时候：2023-03-13 11:27:12
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顶岗支教练习固然是支教，但究竟功效仍是练习，练习生在练习前后及练习中，须要培育黉舍停止全方位的指点，这不只是对练习黉舍的教诲讲授担负，也是对练习生的生长担负，更是对教诲奇迹担负。岗前须要周全性的培训指点，培训的情势正视现实性，接纳微格讲授、小组试教或旁观讲授录相称体例；培训内容包含专业常识的学习指点，教诲现实常识的学习指点，各项讲堂讲授手艺、班级办理手艺和以往培训中所疏忽的教员职业精力等；岗中须要有针对性地巡查指点，包含专业思惟、讲堂构造办理、讲堂讲授、班主任使命、课外勾当、教诲查询拜访钻研、糊口宁静、来往礼节等；岗后停止深思培训。起首，率领师长教员总结顶岗练习中的题目，包含讲堂讲授和班级办理两方面；其次，总结特性题目，切磋各类假定的处置打算；再次，鼓动勉励师长教员经由历程各类路子，论证处置打算的可行性与有用性。与岗前培训比拟，岗后深思培训是发明题目、处置题目、进步师长教员讲授手艺、完美顶岗练习情势的首要体例。只需对练习生停止全方位的指点，才能增进练习生安康生长、周全生长，尽早成为及格、优异的中学教员。
二、惯例顶岗支教练习指点本钱
惯例的顶岗支教练习指点本钱，从指点职员组成下去看首要是高师院校的学科讲授论教员和练习黉舍的率领与教员。学科讲授论教员要对练习生停止全方位的指点：岗前周全培训指点、岗中巡查详细指点、岗后总结进步指点；练习黉舍的率领和教员对练习生停止的首要是岗中指点：讲授筹办、讲堂讲授、班级办理、师长教员勾当、社会查询拜访等，这对练习生的熬炼生长功不可没；从指点体例组成看首要是面临面的指点：听课指点、漫谈指点、说课指点等。笔者到场多年的顶岗支教练习巡查指点，深深感遭到顶岗支教练习指点本钱另有很大的开辟空间。
三、遍及开辟顶岗支教练习指点本钱
为完成顶岗支教练习生的尽快生长、周全生长，应遍及开辟顶岗支教练习指点本钱，成立指点的空气和环境，增进练习生健壮生长、周全生长，早日成为及格、优异的中学教员。
1.开辟师范院校指点本钱
据查询拜访，此刻各师范院校除设有与中学底子教诲响应的各师范类专业和教诲学、心思学专业外，还开设了良多非师范类专业，如大众办理、信息手艺专业等，这就为开辟师范院校的指点本钱供给了空间。凡是指点顶岗支教练习的教员多为学科讲授论教员，究竟功效各专业学科讲授论教员数目无限，既要搞好专业讲授，又要停止专业钻研，是以指点起来有些忙繁忙碌、力有未逮。能够或许或许或许或许或许也许动员本学科别的专业教员及教诲学、心思学、办理学等专业教员到场顶岗支教练习的指点使命，如许对练习生的指点更周全和充实。对这一指点本钱，河北师范大学一向是当真构造、严酷请求，组建了两支根基指点步队，一支是“顶岗练习支教巡回指点团”，首要成员由各学科讲授论教员、教诲学院教员及局部热忱到场顶岗练习使命的专业教员组成；一支是顶岗练习支教讲授指点团，由各学科专业教员、各市区县教研室教研员、一线名师及练习黉舍优异教员组成，保证了顶岗练习的品德。
2.开辟练习基地指点本钱
顶岗支教练习生在练习黉舍凡是都有带教的指点教员，这些教员讲授履历丰硕、讲授办理无方，对练习生的指点也很当真，可是也有指点气力贫乏的黉舍。今朝顶岗支教练习基地根基以县为单元，各县都有丰硕的人力指点本钱，包含特级教员、优异教员、学科教研员、优异班主任和学科名师等，另有一多量富有讲授和办理履历的一线教员。这些上风指点本钱如能很好地开辟操纵，对练习生的尽快生长将是一股庞大的增进气力。高师院校和练习基地应彼此协商、友爱不异，拟定相干政策，有打算地按期支配名师讲堂、优异班主任使命履历先容、优异教员讲堂讲授树模、听课指点、备课教诲、答疑解惑等勾当。如充实操纵好这一指点本钱，也能够或许或许或许或许或许也许在必然程度上减轻高师院校指点教员的波动与辛劳，由于练习基地的指点本钱和练习生之间的空间间隔短，可完成无限的投资收到最大的指点功效。河北师范大学顶岗支教指点中间充实操纵本地杰出教诲本钱，礼聘练习县的省主干教员、特级教员、市级名师等组建成“特聘名师指点组”，增强对顶岗练习生的讲授指点，取得了杰出的功效。
3.开辟搜集信息手艺指点本钱
信息社会给人们带来了信息交换的遍实时空。信息、搜集手艺渐渐开辟和进步，成为顶岗支教练习的指点本钱。如可成立指点教员和练习生之间的QQ群，按时按期停止在线QQ群指点，使一个练习生的练习疑问或猜疑、履历和感悟，颠末指点教员的群内指点承认和鼓动勉励，让全群练习生均受害进步，完成指点本钱同享，有条件的黉舍和练习基地还能够或许或许或许或许或许也许停止讲授实录的搜集长途视频指点和在线答疑的视频指点。固然，手机通话和短信来往也是实时停止指点答疑的便利手腕。河北师范大学的顶岗支教练习对这一指点本钱已停止了周全开辟，现正在向着更深条理开辟。
在师范院校人材培育情势鼎新中，一个最首要和急需处置的题目便是师范生的教诲练习题目。山西忻州师范学院于1997年正式启动顶岗练习支教工程，颠末11年的现实试探，该情势取得了庞大的胜利。2007年5月，教诲部率领表现要当真总结山西忻州师范学院的履历，周全鞭策师范生顶岗练习使命，并觉得这是师范教诲中具有计谋意思的首要步履，为处置师范生练习与教员职后培训难的题目试探了一个适合我国教诲奇迹生长的有用体例。不论顶岗练习的步履是不是为师范生或村落中小学底子教诲乃至全数教诲界都带来了朝气和远景，咱们仍要沉着地看到其眼前存在的题目。以广西师范学院为例，2007年，为了贯彻落实《教诲部对鼎力鞭策师范生练习支教使命的定见》，自治区教诲厅决议由广西师范学院和都安县教诲局睁开面向大都民族地域和贫苦地域顶岗支教练习与师资培训试点使命。2007年十月，我校数学、中文、外语三个专业48名师长教员，奔赴都安县的五所州里中学，睁开为期三个月的顶岗支教练习勾当。同时置换出练习黉舍相称数目不异科方针教员到我校停止培训。在自治区教诲厅及有关局部鼎力撑持和慎密亲密配合下，初次顶岗支教练习试点使命顺遂地睁开并且取得了胜利。至今已有5届300多师范生到场。师范生从中取得了极大的熬炼并遭到练习黉舍的好评，但也发明了存在不少的题目，值得咱们去当真总结和深思。
一、顶岗练习支教的内涵及意思
1.顶岗练习支教的内涵。教诲是现实性很强的勾当，师范生的现实性勾当影响着对专业现实常识的学习与操纵，是师范生起头处置教诲讲授使命和晋升专业本质不可贫乏的首要保证。所谓顶岗练习是指高师院校有打算地构造高年级优异师长教员到州里中学停止顶岗练习执教，同时置换出退职教员调集停止脱产强化培训，是进步下层教员步队营业本质和讲授程度，增进底子教诲品德不时进步的一种练习与支教情势。
2.顶岗练习的意思。①增强练习生的现实才能。顶岗练习支教和教诲练习既有接洽也有区分。区分在于承当的使命差别：与教诲练习的师范生比拟，顶岗练习支教生顶替原任课教员的讲授和班主任使命，一周内有的多达12节课，现实性强，使命重，能有更多的机遇熬炼；在顶岗练习教与学的现实历程中，师长教员的教诲讲授才能和专业本质能够或许或许或许或许或许也许取得周全晋升。经由历程与一线教员的打仗，能领会到中小学讲授的现实须要，增进师范生对教诲现实常识的学习更具有自动性、针对性和有用性。②顶岗练习支教立异了村落教员延续教诲情势。顶岗练习支教情势立异了村落教员延续教诲情势，处置了泛博村落中小学教员因师资紧缺而不能离岗到场延续教诲培训的题目。在必然程度上增进了村落教员步队扶植的专业化，优化了教员本钱设置装备摆设，进步了村落基地黉舍教员步队的全数本质，改良了村落基地黉舍教诲讲授状态，进步了下层黉舍的讲授品德和教诲程度。
二、顶岗练习对照通俗教诲练习的现实试探
1.顶岗练习对照通俗教诲练习具有的几个光鲜特色。①师范生顶岗练习时候长。顶岗练习比通俗练习的时候较着增添（起码三个月），这就意味着顶岗练习对师范生的耐烦和恒心有了更高的请求。由于练习黉舍通俗都为贫苦地域黉舍或村落的州里中小学，讲授和糊口条件比拟艰辛，对师范生是一种磨练和挑衅。②师范生在顶岗练习中的脚色多重性。顶岗练习生在练习勾当中充任着练习师长教员，练习教员和在校大师长教员的三重脚色，此中练习教员这一脚色对师范生出格首要，更值得咱们赐与高度正视和钻研。③顶岗练习对师范生的出格请求。通俗教诲练习中师范生首要表演练习生的脚色，他们在练习中跟从指点教员到场仆从听课、睁开试讲和练习上课。而顶岗练习生常常更须要本身独当一面的承当1～2个班级的讲授和班主任使命，请求更高，响应的使命和义务更重。④顶岗练习的构造情势和办理情势有差别。于通俗教诲练习比拟，睁开顶岗练习不再是单个专业或单个班级的事，而是触及到几个专业（通俗是数学.中文.外语三个专业）的配合使命。咱们凡是挑选出2～3名差别专业的师长教员组成一个夹杂的小组并配合下到一个班级睁开使命。别的，由于练习时候较长和黉舍地址分离，组成本校调派特地的指点教员跟队练习的办理情势很难实行，这就更多地请求师范生充实阐扬连合合作精力和具有较强地自立办理和人际来往才能，自力的处置练习期间的讲授、糊口和不异等题目。
2.顶岗练习比通俗是练习更具首要意思的两个首要方面。①顶岗练习耳濡目染地影响着大都民族贫苦地域的中小学教诲。颠末几个月的讲授现实，顶岗练习师范生为练习黉舍校园面孔带来的变更是较着的。从反映信息得悉，师范生独有的芳华活气和敢想敢担负的使命风格给黉舍留下了深切的印象。值得惊喜的是这类影响是久长的。正如国际不少教诲家的评价：顶岗练习是村落教诲的“实时雨”，城乡教诲平衡生长的“助推器”。②顶岗练习使命使师范生的专业才能和专业本质取得极大晋升。顶岗练习支教是一种新的教诲练习情势，师范生的专业本质在此中取得熬炼和晋升是顶岗练习的别的一个首要意思。在这三个月的时候里，师范生能开端体味到教员职业的辛劳和要承当的义务。练习期间，师范生学会了若何与中师长教员不异，若何调控讲堂，若安在新的环境里与人相处，若何践行教书育人、为人师表。他们在晋升本身的专业本质方面有了新的体味，为此后走上教员岗亭夯实了坚固的底子。
三、顶岗练习存在的题目
1.贫乏对真相的领会和结壮使命的立场。顶岗练习生都是黉舍精选出来的佼佼者，堆集了较强的专业常识和专业本质，他们怀着饱满的热忱分开下层黉舍支教，很轻易产生“夜郎高傲”和分开现实的设法和做法。有些练习生们会自发得来自城市高档学府，与生俱来的时髦讲授体例和立异的教诲情势对村落黉舍的讲授使命该当“随手拈来”。也有同窗觉得来这里支教便是为了转变教诲掉队的面孔，以是一味追求百般的教诲情势立异，而轻忽了对本地教诲真相、学情的领会，进入了“眼妙手低”贫乏脚结壮地使命立场的误区。
2.贫乏睁开讲授深思关头的练习。讲授深思是教员讲授步履的首要组成局部，是教员专业化生长的首要路子。叶澜教授说过：“一个教员写一生教案不必然能成为名师，若是一个教员写三年深思，就有能够或许或许或许或许或许也许成为名师。”由于贫乏履历，不少练习生都不熟习到深思关头的须要性和首要性。他们遍及觉得只需上了讲台，开讲授课，本身的讲授程度天然就能够或许或许或许够或许也许取得进步。是以，很少去思虑若何睁开须要的讲授深思和讲授总结，从必然程度上限制了师长教员讲授才能和营业才能的进步和生长。
3.常识量贫乏及常识面狭小。在当下科技发财、信息通顺的期间，眼界坦荡，乐趣遍及及思惟活泼是每一个青年人，出格是大师长教员固有的特质。但在与练习黉舍的师生打仗后，良多练习生本身常识量贫乏和常识面狭小的毛病谬误就裸露出来了。这反映出咱们的师长教员平常不太正视增强本身的常识储蓄和常识多元性的学习研修。现实也进一步警告咱们：要想成为一位优异的国民教员，不只需精晓学科营业，并且还需具有绝对丰硕的常识面，不然很难知足师长教员多方面的须要和抱负的完成顶岗练习使命。
四、对存在题方针应答战略
1.增强对本地底子教诲真相的领会。在练习期间要增强对当今下层教诲生长趋向和学情的深切领会。讲授使命的主体是师长教员，只需领会了师长教员的现真相况，方能更好地睁开讲授。通俗而言，当今的师长教员都承当着小升初和初降低的升学压力，以是要连系现实地将本质教诲和升学的务虚近况相连系，既要尽力进步学科成就，又要存眷师长教员们的特性生长。
2.增强讲授深思的练习。师范生需渐渐进步讲授现实和讲授深思的才能，正视对本身常识、讲授步履、讲授表现停止自我监视和改良；还要从其余教员的讲授现实中深思。要拟定响应的讲授深思轨制和查核轨制，强化这项轨制的落实。
3.正视常识量的储蓄和处置好常识“渊”与“博”的干系。陶行知说过，“要想师长教员勤学，必须师长教员勤学。惟有学而不厌的师长教员，才能教出学而不厌的师长教员”，若是安于近况，不长于学习和对旧常识布局的改良与更新，很能够或许或许或许或许或许也许会组成思惟的渐渐僵化，思惟的渐渐痴顽，使命的机器与麻痹。师长教员的学习既要有遍及性的“渊”，又要有专业性的“博”，具有遍及的文明常识，丰硕的乐趣喜好的教员是博得师长教员爱好和敬爱的条件，是营建杰出的师生干系和顺遂睁开教书育人的根基保证，也是顺遂完成顶岗练习使命的靠得住保证。
固然顶岗练习情势本身还存在各类百般的题目急需咱们不时完美，但现实证实，这类新的教诲练习情势仍是构建有中国特色师范院校教诲练习轨制的胜利试探。顶岗练习在深切师范院校讲授鼎新、增强大师长教员思惟政治教诲和专业本质晋升、赞助贫苦地域教员步队扶植、增进城乡教诲平衡生长等方面已收到了较好功效。只需对峙不懈地睁开顶岗练习使命的钻研和试探，尽力进步师范练习生的专业本质和综合才能，就能够或许或许或许够或许也许使顶岗练习工程更趋于完美和健全，增进咱们的教诲奇迹再上一个新台阶。
参考文献：
[1]梁海波.广西高师院校睁开顶岗支教练习的思虑[J].广西师范学院学报（哲学社会迷信版），2007，（S2）.
忻州师范学院自1997年起头按照贫苦地域底子教诲生长的现实须要，每一年派出两批大师长教员（每批半年）到贫苦村落中小学承当全职教员岗亭职责，睁开扶贫顶岗练习支教，停止今朝已延续派出40批共40000余名本专科大师长教员。练习支教勾当顺应新课改的生长理念，增进了现实与现实的有用连系，在必然程度上处置了师范教诲与底子教诲的摆脱题目，增进了大师长教员的周全生长，鞭策了底子教诲奇迹的生长。为进一步领会忻州师范学院顶岗练习的功效、存在的题目，大白此后尽力的标的方针，笔者以忻州师范学院2020至2021学年第一学期到场顶岗支教的师长教员为钻研工具停止了问卷查询拜访，把握了较为丰硕的第一手材料，并在总结既往履历和贫乏的底子上，针对顶岗练习支教中存在的现实题目，提出了实行“全员育人+全程育人+全方位育人+全环境育人”练习情势的倡议。
一、扶贫顶岗练习支教已收到的功效
（一）进步了大师长教员的教诲现实才能。顶岗练习支教勾当的睁开不只赞助师范生稳固了专业常识，亲身休会了教员这一职业的平常糊口和使命状态，熟习到了作为一位教员所应具有的职业素养，且有用地增进了现实与现实的充实连系，大白了此后的生长标的方针。出格是顶岗练习支教勾当还教会了大师长教员若何与教员、伴侣和师长教员停止交换不异，学会若何抒发本身。良多大师长教员在与中小师长教员的互动中感遭到了孩子们对常识的巴望，从而加倍果断了此后成为一位教员的决计。查询拜访功效显现，觉得经由历程顶岗练习完成了讲授才能“较着晋升”“有所晋升”“略有进步”的人数别离为47、47和3，算计人数97（被查询拜访总人数97，下同），占比为100%，顶岗练习支教对师范类大师长教员讲授才能的晋升取得大师分歧承认，功效较着。（二）培育了大师长教员的教诲义务感。经由历程到场顶岗练习支教勾当，师范类大师长教员加倍深切地领会到本身此后的生长标的方针，加倍爱护保重来之不易的学习机遇，不少大师长教员藉此发愤做一位对社会、对家庭有用的人。很首要的一点是，练习支教大师长教员由师长教员到教员身份的转换，进一步激起了他们的教诲义务感。练习中，大师长教员不只需自力承当讲堂授课使命，同时还要与其余科目教员停止比拟，当真查找本身的贫乏，实时总结并批改，从而进步本身的专业素养。查询拜访功效显现，觉得经由历程顶岗练习完成了讲授才能“较着晋升”“有所晋升”的人数别离为39和56，共95人，占比为97.9%。顶岗练习支教对练习生教员本质的晋升一样取得了查询拜访采访工具的高度好评。（三）进步了师长教员对杰出教诲的巴望。顶岗练习支教勾当使师范类大师长教员经由历程下层现实练习，加深了对我国国情的领会，增进了其对荒僻贫苦地域教诲的豪情，进一步进步了他们的讲授热忱，为此后的赋闲生长奠基了底子。顶岗练习支教勾当也培育了大师长教员艰辛斗争的精力，大师长教员亲身休会支教地域艰辛的讲授环境，感遭到了掉队地域人们对杰出教诲的巴望。查询拜访功效显现，觉得对学习赞助“很是大”“有所赞助”的人数别离为41和45，两项总人数为86，总占比88.65%；对顶岗练习“完全接管”“能够或许或许或许或许或许也许接管”的人数别离为78和14，两项算计总占比为94.84%。这充实证实了顶岗练习支教的胜利的处所。
二、以顶岗练习支教为载体的育人情势奉行存在的现实题目
为实在、精确地领会忻州师范学院顶岗练习支教中存在的坚苦和题目，笔者假想了四个查询拜访问项：（1）支教前是不是领会顶岗练习支教及本次支教的方针地。（2）顶岗练习支教中讲堂讲授内容有哪些。（3）顶岗练习中阻力有哪些。（4）大师长教员支教的真正影响是甚么。现就上述查询拜访内容及其功效睁开阐发。题目（1）首要有四种谜底，别离是“不任何领会”“有大概领会”“对本地环境和黉舍信息根基领会”“相称熟习本地环境和黉舍信息”。四种谜底占比别离为47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由查询拜访功效可知，大局部到场顶岗练习支教的大师长教员在到达支教地址前未对支教地和黉舍停止自动的信息取得，唯一大都支教大师长教员会事前搜集过相干信息，这对支教员长教员而言，存在必然程度的信息毛病称性。支教员长教员在支教前若是不领会或不甚领会支教点的现实状态，会在很大程度上产生焦炙感、惊骇感，必将大大影响此后的练习。题目（2）首要有三种谜底，别离为“只讲讲课本常识”“讲讲课本及课外耽误常识”“讲授常识的历程中兼顾师长教员的思惟指点”。三种谜底占比别离为4.12%、31.96%、63.92%。从查询拜访功效来看，大局部师长教员在练习历程中能够或许或许或许或许或许也许做到兼顾常识的讲授和师长教员的思惟指点，可是由于响应的讲授履历、做师长教员思惟使命的履历较着贫乏，是以很难兼顾。这就提醒在未来的师范讲授中该当实在增强睁开现实讲授，操纵情形摹拟让师长教员堆集现实履历。题目（3）首要有六种谜底，别离为“使命压力”“底子软弱”“筹办不充实”“难以顺应岗亭”“没法忍耐卑劣支教环境”“本身才能贫乏”。六种谜底别离占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。查询拜访功效显现，使命压力大、底子软弱和筹办不充实是大师长教员在顶岗练习历程中的首要坚苦。是以在未来的师范类讲授中该当高度正视师长教员的底子培育、职业看法培育，出格是在练习前指点师长教员尽能够或许或许或许或许或许也很多地把握支教地的信息，较早地熟习和领会练习地的糊口环境、讲授环境。题目（4）首要有五种谜底，别离是“完成自我进步”“开辟本地师长教员视线”“无较着功效”“进步支教地讲授本钱品德”“打击本地师长教员代价观”。五种谜底占比别离为40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。该功效提醒良多支教大师长教员并未能准确地熟习顶岗练习支教的首要性和须要性，在未来的顶岗练习支教现实中该当进一步做好支教后的总结使命，使师长教员能够或许或许或许或许或许也许真正在支教中疾速生长。
三、以顶岗练习支教为载体的育人情势立异
（一）成立公道的办理步队，做到全员育人。忻州师院应连系现真相况拟定练习支教打算，在讲授历程中成立公道的办理步队，睁开领队教员与支教大师长教员相连系的讲授轨制，由领队教员指点支教大师长教员的学习、讲授与糊口，由支教大师长教员担负本地师长教员的学习评价。为保证练习支教品德，忻州师范学院曾派出了专业教员赞助指点支教大师长教员的讲授使命［1］，但受支教大师长教员练习地域的影响，有些荒僻地域师资无限，本地师长教员的学习程度也较低，支教大师长教员在讲授历程中的使命相称沉重。有鉴于此，对忻州师范学院的支教大师长教员来说，还需增强本身讲授根基功的练习，服从专业指点教员的讲授定见。是以，应尽快成立支教大师长教员、专业教员、领队教员三位一体的育人情势。（二）成立公道的办理体系，做到全程育人。顶岗练习支教勾当的顺遂停止，离不开黉舍的经心构造与耐烦指点［2］。黉舍应连系练习单元的现实讲授环境完美相干的讲授办理体系，了了练习前、练习中和练习后的办理使命，增强顶岗练习支教勾当的标准性和实效性。第一，练习前。黉舍应提早与练习基地黉舍睁开不异，充实领会其讲授布局、教诲体系、师资布局和师长教员的学习环境，做到心中稀有，并在此底子上顺应新课改的生长请求，鼎新讲授情势，公道设置装备摆设练习教员本钱，有用处置信息毛病称的题目。第二，练习中。练习历程中要严酷履行办理标准，落实羁系政策，有针对性地睁开指点和讲授使命。支教大师长教员在赞助本地师长教员进步学习品德的同时应总结讲授履历，在“教中学，学中练”。第三，练习后。顶岗练习竣事后，黉舍要当真构造到场支教的大师长教员总结支教履历，经由历程查验练习功效和查抄练习使命，发明题目，查找缘由，寻觅对策，以利于练习师长教员此后的生长。（三）增进学院和处所联动，做到全方位育人。黉舍要增强与练习地的接洽，让支教大师长教员上任前尽能够或许或许或许或许或许也很多地晓得教授的常识内容、教诲师长教员和办理师长教员时的重点与难点，做到有备而来、不打无筹办之仗。练习支教指点教员要向支教大师长教员教授相干的常识和履历，让支教大师长教员对练习点的使命使命和使命环境有一个较为充实的心思筹办。支教大师长教员大多不真正地打仗过社会，对社会的认知懵懵懂懂，火急须要练习指点教员的悉心指点。为此，指点教员必然要以身作则，污染本身的思惟，晋升本身的专业才能和营业程度，身材力步履师长教员做好树模。支教大师长教员的练习地域常常比拟荒僻和贫苦，黉舍师资气力贫乏的题目较为凸起，支教大师长教员在支教历程中所带科目不必然与所学专业绝对应，这就须要他们能够或许或许或许或许或许也许把握较为宽阔的文明常识，不时进步本身的专业素养和讲授程度，很好地顺应教诲使命的环境。指点教员也要当真看待支教大师长教员的讲堂惯例、功课支配、评价机制等使命，赞助他们阐发领会学情、钻研教法，进步讲授效力。同时支教大师长教员也要立异教诲情势，操纵新型讲授体例吸收师长教员的学习乐趣，进步师长教员的学习热忱，进而进步讲授效力，晋升讲授品德。练习单元该当完美本身的教诲讲授情势，自动适合期间的生长，连系新课改政策，更新教诲理念和讲授情势，公道把控支教大师长教员的专业才能和讲授程度，以保证讲授功效。（四）鞭策文明渗入，做到全环境育人。跟着我国经济生长程度的进步，愈来愈多的大师长教员过着衣食无忧的糊口，根基不吃过苦，是以面临荒僻村落地域的糊口环境和使命条件认知比拟浮浅。顶岗练习支教勾当使大师长教员分开荒僻村落或山区，休会贫苦的糊口，与村落师长教员一路糊口、一路学习，无益于大师长教员对民情和国情的深切领会，无益于培育大师长教员享乐刻苦的精力。同时，顶岗练习支教勾当的睁开，给荒僻地域的孩子们带来了但愿和决议信念，也为这些地域教诲奇迹的生长增添了有生气力，无益于增进本地经济、文明奇迹的良性生长。
四、结语
总之，操纵大三一学期停止顶岗练习支教，从思惟教诲上讲对在校大师长教员是一次熬炼和污染，从营业才能上无益于鞭策师范类大师长教员的现实生长，处置师范教诲遍及存在的学用摆脱题目。同时，练习支教勾当另无益于处置村落或荒僻地域师资匮乏的题目，进步村落的教诲讲授品德。忻州师范学院耐久以来很是正视大师长教员顶岗练习使命，停止了很是无益的试探，堆集了丰硕的履历。为增进这一使命的进一步睁开，应针对现实题目更新教诲理念，实行“全员育人+全程育人+全方位育人+全环境育人”的练习情势。
参考文献
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顶岗练习是此后师范院校鞭策人材培育历程的首要路子之一，同时也是黉舍教诲人材的一个首要关头。由于遭到师长教员顶岗练习特定条件的限制，在“顶岗练习”情势之下，须要对师长教员停止一系列的教诲和办理，可是恰是办理和教诲的历程中有良多题目存在，这些题方针存在严重影响了师范院校办理使命的通俗停止。若何增强对顶岗练习师长教员停止办理是此后师范院校使命的首要关头，也是黉舍办理使命面临的新课题。
一、师范院校师长教员顶岗练习的特色
1.两重身份，半工半读
所谓顶岗练习是指师长教员在分开黉舍以掉队入到用人单元练习，这临期间兼具师长教员和员工的两重身份，处于一种半工半读的状态，顶岗学习与其余练习体例存在良多差别，师范生经由历程顶岗练习能够或许或许或许或许或许也许观光练习期岗亭的统统职责，对他们来说具有很是大的挑衅性，对才能熬炼能够或许或许或许或许或许也许起到很大的感化。为了能够或许或许或许或许或许也许尽快顶岗使命，用人单元凡是会将重点放在培育师范生的专业手艺上，轻忽了师范生的思政教诲，师长教员本身大都环境下也会将正视力放在晋升本身的现实脱手才能上，晋升其赋闲的胜利率，是以很轻易会轻忽本身思惟上的晋升。
2.处于“黉舍人”到“社会人”的转型期
黉舍和企业的运转法则差别，是以定岗练习期的师范生处于转变期当中，这类转变不只体此刻身份上、步履标准上，更是心思上的转变，从黉舍人过渡到社会人，从师长教员的心思来看现实上便是一个量变。身份和步履转变也许能够或许或许或许或许或许也许在较短时候以内完成，可是心思的转变却须要很长时候才能完成，师范生顶岗练习不只需尽力使命晋升本身的使命才能，同时还要自动调剂本身的心态，与社会生长先顺应，在这一历程中师范生该当在使命之余，将更多时候和精力放在心思调适上。
3.岗亭认知贫乏，专业常识储蓄不够
一局部师长教员觉得顶岗练习对本身的学业起不到赞助感化，乃至会对本身考研、考公事员的打算组成倒霉影响，是以落空了对顶岗练习的乐趣。在市场经济的导向之下，师范院校在办学上加倍偏向于信息手艺方面课程，较着轻忽了树模性课程的教诲力度，与教员职业手艺培育相干的课程很是少，乃至一些师范院校还范围于“老三门”（教诲学、心思学及讲授法）上，固然一些师范院校开设了与晋升职业手艺相干的课程，比方通俗话课程、书法课程等，可是这些课程的课时比拟少，或对这些课程的正视程度不够，是以间接致使了职业手艺、常识储蓄贫乏。
二、范院校顶岗练习生的办理新战略
在师范院校中，师长教员思政使命间接干系到他们的安康生长，与社会调和不变生长也存在慎密的干系，在面临一个学期的顶岗练习时，教员常常面临着良多压力和挑衅，是以，试探出一套新的办理体例很是首要。
1.练习前停止充实的思政教诲和练习动员宣扬
在顶岗练习之前黉舍开练习动员会，向师长教员宣扬顶岗练习对师范生此后赋闲率晋升的首要性，是专业学习和岗亭绝对接的首要阶段，是以必须在顶岗练习期充实阐扬本身的拿手，调剂好本身的心态。同时，还要构造练习生到场练习宣讲会，加深练习生对练习使命睁开次序的领会程度，消弭师长教员在练习期心思失衡的心思。别的，还要针对练习须要的讲授材料与讲授器具、练习的首要内容和能够或许或许或许或许或许也许会碰到的坚苦等作出响应的指点。教诲员应针对练习期的宁静熟习、纪律请求及危急处置才能等方面做出开端支配，使师长教员从思惟上熟习到顶岗练习的首要性。
2.操纵搜集手艺对峙与练习生的不异
练习期间师长教员分离各地，办理职员应操纵搜集构建新载体，操纵搜集平台增强和泛博练习生之间的不异和交换，操纵古代搜集手艺平台为师长教员设立信息办事体系，实时黉舍的最新信息，并就各类奖助优评选法式及名单停止公示，操纵搜集媒体宣扬支流熟习形状，有用增强支流思惟对练习生的影响力，在黉舍和练习生之间搭建交换与不异的桥梁，并耽误到此后师范生的使命平台中。
3.成立一体化指点机制
顶岗练习期间师长教员同时接管地址院校和黉舍的两重办理，同时还要将专业课程讲授现实、班主任使命等练习使命完成，面临这类环境，练习黉舍和师范院校该当针对练习天生立完美的练习指点机制，操纵该机制将黉舍教诲员、营业指点教员、黉舍练习担负人等整合到一路，由上述职员组成练习指点小组，在小组外部按期不异练习生在练习历程中的表现，并总结出练习生练习历程中存在的题目，操纵这类联念头制组成一股协力，实在赞助练习生在练习期内晋升本身的营业素养，博得地址黉舍和练习黉舍的存眷，为以掉队入到详细岗亭奠基底子。
4.成立接洽访问机制
练习期的师范生须要依靠黉舍、师长教员及练习单元三方的接洽，只需三方睁开互动接洽才能真正完成师范生顶岗练习的使命方针。在练习期师范生不只需正视本身和师长教员、黉舍办理职员的接洽，同时还要正视和练习单元之间的接洽。详细来说，师范院校应构造相干担负教员召开集会，针对师长教员赋闲及考研等勾当给出倡议和指点，赞助其处置在练习期内碰到的题目，指点其规矩练习心态，准确处置好练习、赋闲和考研三者的干系，并正视增强对练习期内师范生各方面思惟环境的领会。
三、结语
综上所述，新期间师范院校在面临长达一学期的顶岗练习时，该当敢于承当对练习生的办理使命，在使命中一向对峙与时俱进，不时立异使命理念和使命体例，将练习生的办理与办事使命做好，顺遂的赞助师长教员将练习期完成。在顶岗练习历程中师长教员应做到在练习中生长，如许才能为赋闲此后的教员职业糊口生计做出杰出的筹办和铺垫。
参考文献：
最近几年来，不少师范院校在顶岗练习、置换培训的现实上堆集了可贵的履历，山西忻州师院从1997年以来，至今已构造近6 000名本、专科生到忻州市所辖的6个县市的村落黉舍扶贫顶岗练习支教；东北师范大学从2001年起头实行面向西部村落教诲的“顶岗练习”打算；南京晓庄学院教科院2006年5月实行钻研，成立“顶岗练习，置换培训”的情势，师范生到村落练习，置换出教员到学院收费培训。“顶岗练习，置换培训”的情势为构建职前和职后一体化的教员教诲体系搭建了一座桥梁，既职前教诲了顶岗练习生，又延续教诲了置换教员，同时鞭策了高档师范院校的鼎新步调，是一项“练习师长教员、置换教员、大学教员”三方共赢的高师教诲鼎新与村落底子教诲生长的新测验考试，具有很是首要的现实意思。
一、顶岗练习，有助于师范练习生的职前教诲
（一）教诲看法的成立
练习生们完成了由师长教员到教员的脚色转换，对新的教诲理念有了加倍清楚的熟习，开端成立了准确的讲授观和师长教员观，增强了民主熟习。
（二）专业精力的传染
经由历程顶岗学习，练习生们感遭到优异教员对教诲奇迹的义务感、爱岗敬业的使命精力和松散成熟的使命风格。这为他们发愤当好教员打下了坚固的思惟底子。
（三）讲授手艺的谙练
练习生学习了讲堂讲授的导入、发问、激起师长教员乐趣、把握课程重点和难点、节制讲堂场合排场、建造讲授课件、写好板书等讲授等手艺。
（四）班主任使命的领会
在指点教员的详尽指点下，练习生们熟习了若何察看和领会师长教员，若何走进师长教员的内心天下，若何构造班会、若何停止胜利的家访等班主任使命。
总之，顶岗练习为职前教的师范练习生供给了“一试技艺”的机遇，他们所学的进步前辈现实和体例论常识得以在讲堂上蒙受查验，并为他们的专业学习供给了现实的履历。
二、置换培训有助于练习黉舍教员的延续教诲
所谓置换培训便是用两名小教专业的大三本科生临时顶替一位小学教员的岗亭，把那名小学教员置换出来停止收费短时候脱产培训。
短时候培训的情势是研修培训，接纳“自立学习、专家引领”的体例，培训内容假想为步履钻研、课本钻研、讲授内容与讲授体例钻研、观赏、深思和总结四个局部。培训以一项专题钻研为纽带，环绕专题构造讲座、念书、钻研勾当、特地手艺讲授与培训、现场现实与钻研、撰写论文或钻研报告等。培训的方针是：
1．教诲看法的更新。培训中通报了大批新的、有用的信息，先容了差别角度和多个层面阐发题方针思绪，更新了培训教员的教诲看法。
2.迷信素养的进步。培训中补充和更新了教员的迷信常识与人文常识、学科专业常识，进步了他们的教诲迷信素养。
3.专业才能的生长。经由历程一系列的钻研勾当和专项手艺练习，生长了教员的专业才能，包含教诲钻研才能、构造办理才能、判定决议打算才能、社会来往才能等。
置换培训为疲于敷衍沉重讲授使命的村落教员、主干教员们到场延续教诲，供给一个“疗摄生息”的机遇，使他们来得安心，学得结壮，他们能够或许或许或许或许或许也许操纵被顶岗的时候补充常识、更新看法和生长才能。无力地增进了村落师资的更新，进步村落的底子教诲品德。
转贴于
三、顶岗练习，置换培训有助于高档师范院校鼎新步调的鞭策
（一）顶岗练习，是进步师范院校练习品德的无益鼎新
顶岗练习鞭策练习轨制鼎新，增强练习关头的迷信性和实效性。传统练习，良多城市中、小学出于对师范生讲授才能的不安心，不情愿让练习生承当正式的教诲讲授使命，练习常常流于情势，达不到应有的功效，练习的低品德必然影响师范生的才能培育，这是师范院校练习使命耐久以来面临的坚苦。而在顶岗练习中，将村落黉舍设立为讲授练习基地不只为师范生供给耐久不变的教诲练习场合，并且师范生承当了正式的教诲讲授使命，其职前教诲履历和教诲才能有全方位的练习和现实，能从底子上整合师范生各方面的常识，进步其讲授现实才能，无益于师范生本身才能的建构。
（二）顶岗练习无益于鞭策师范院校外部教诲体系体例鼎新
当经济体系体例由打算经济向市场经济的转轨周全启动今后，高师教诲体系现行体系体例的公道性面临着严重的挑衅。顶岗练习是师范专业全数人材培育打算和讲授打算中具有首要导向感化的无机组成局部，无益于鞭策师范院校外部教诲体系体例鼎新。顶岗练习以顶岗讲授为根基请求，方针大白、使命大白、义务大白、标准高、压力大。完成顶岗练习使命须要调剂完美与顶岗练习情势相顺应的讲授打算和课程内容的整合，须要大幅度强化对师范生的教员手艺培育。在课程设置上更要凸起师范专业的现实性、专业性和学术性，使师范生不只能操纵所学到的根基常识和根基讲授才能，并且能把握课程标准，出格在“新课改”实行的环境下，把握学科讲授力度，学会讲授假想，学会构造讲堂讲授，教诲师长教员学习等。
（三）置换培训充实揭示了大学上风，有助于师范院校的全数生长
高档师范院校有丰硕的图书籍钱和专业期刊本钱，另有高本质的专家步队。置换培训为大学教员在中、小学教员培训中找到了一个符合点，并充实阐扬出他们的专业上风。这些上风阐扬得越充实，意味着培训的现实功效越高。
顶岗练习，置换培训情势既有英国“以黉舍为底子”的教员培训的长处，又具有美国“教员生长黉舍”的拿手。它不只处置了师范生练习难的题目，并且慎密亲密了高师院校与村落底子教诲的接洽，也增进高校与村落办学成立起“合作、互利、共赢”的新型干系。这类干系的进一步、耐久的生长，使合作两边扬长避短，既有助于师范院校的全数生长，又无益于村落底子教诲的生长。
参考文献
中图分类号：G646 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0218-02
按照教诲部《对鼎力鞭策师范生练习支教使命的定见》[1]和广东省教诲厅了《对鼎力鞭策师范生练习支教置换教员培训使命的定见》文件精力[2]，广东煤油化工学院从2011年起头在师范专业师长教员中实行顶岗练习，专业触及到数学、中文、英语、物理、地舆、政治和体育，以全职教员的身份深切到茂名市三市一县二区145个村落中学停止顶岗练习，置换285名村落中学教员停止脱产培训。在教诲局的撑持下，从2011年起头在师范师长教员中实行顶岗练习。颠末两年的顶岗练习，取得了较较着的功效。同时，也激起了咱们对顶岗练习使命的一些感性思虑。
一、顶岗练习在现实中存在的首要题目
顶岗练习作为一件重生事物，即师范生练习与教员培训相连系，虽已具有了可操纵性，但由于各类客观身分，在现实历程中，也不时碰到新题目，亟待处置。
1.师范生在顶岗练习历程中得不到有用指点，现实讲授功效遭到了影响。练习生固然在大学讲堂上学到了进步前辈的教诲现实和讲授体例，可是若何将现实操纵于讲堂讲授现实中并内化为本身的才能，成为师范生练习历程中亟待处置的一大坚苦，而练习黉舍一线教员的有用指点将有助于处置这些题目。由于练习生到村落中小学顶岗后未几，村落中小学教员就要离岗到高师院校参训，是以，教员在岗指点的时候很是无限，师长教员更多的时候是靠本身渐渐去试探，岗亭顺应期较长。是以，在指点师范生练习时，侧重于履历性教授，贫乏古代讲授理念和体例手腕的指点，在必然程度上影响了练习品德。
2.练习经费承当沉重。与传统练习情势比拟，顶岗练习情势具有全职的特色，请求为练习生的休息支出必然的报酬或练习补贴，如按照人均每一个月补贴200元的标准，有500人到场计较，则每次起码须要增添经费40万元。别的往返接送练习生交通用度和下去指点、查抄的交通用度也是一笔不少的开销。由于用度由高师院校自行处置，是以顶岗练习使命大大减轻处所高校的经费承当。
3.时候支配与赋闲、考研抵触。由于教诲实多支配在第七学期，组成练习的时候恰好与大师长教员的赋闲或考研的时候相抵触，出格是与师范生专场雇用会时候相抵触，倒霉于师长教员安心练习。练习功效难以到达抱负方针。
4.处所教诲主管局部、高档院校与练习黉舍的调和不畅。处所教诲主管局部还不响应的政策和轨制用于保证和指点师范生顶岗练习支教勾当，轨制的缺失限制了师范生顶岗练习勾当的有用睁开。同时在师范院校与处所教诲主管局部的干系、支教指点教员与练习黉舍的干系方面贫乏得力的不异和调和，未组成杰出的运转机制。
二、师范专业顶岗练习的对策
为了优化顶岗练习，到达杰出的练习功效，增进师范生专业生长。针对练习中存在的题目，咱们从这些缘由动手，提出响应的处置战略，但愿这些战略能够或许或许或许或许或许也许处置顶岗练习功效不好的一些题目，进步顶岗练习的品德，从而进步师范生专业素养。
1.恰当调剂培育打算。（1）鼎新课程设置，增开教诲学类课程和心思学类课程。开设时候从一年级到四年级均有，让师长教员能够或许或许或许或许或许也许按照本身的现真相况停止选修。经由历程学习这些课程将无益于师长教员构建杰出的教诲学科常识布局，进步师范生从师任教的现实本质。（2）增添字画课、白话抒发课，进步师范生的“三字一话”才能。“三字一话”能够或许或许或许或许或许也许说是教员的门面使命，一手标致的字、一口流利的通俗话及杰出的说话抒发才能马上会让师长教员服气，让师长教员“亲其师，信其道”。（3）回应新课改须要，增强课程内容的期间性与操纵性。黉舍的课程设置要回应新课改的须要，反映本质教诲的教诲理念，让师长教员深切懂得新课程鼎新所倡导的根基理念，才能让师长教员在讲堂讲授中表现新课程理念，以新理念指点现实的讲授使命。是以，黉舍能够或许或许或许或许或许也许以新课程鼎新为专题睁开一系列的教诲讲授勾当。（4）调剂一些课程开设时候，公道支配练习时候。对心思学、教诲学、数学教诲学等课程提早一学期开设，顶岗练习的时候通俗都是一个学期，比拟长，以是把时候支配在大三第二学期，一方面能够或许或许或许或许或许也许防止大四师长教员找使命，考研和其余毕业前相干事件而频仍告假离校，从而对练习黉舍组成的次序紊乱，影响练习功效；别的一方面能够或许或许或许或许或许也许让师长教员从现实的教诲讲授使命中领会到本身的贫乏，再回到黉舍，操纵大四的时候停止专项的练习和补充，进步本身的专业素养。
2.增强顶岗练习期间的构造办理。任何勾当睁开之前都必须停止有用的打算和构造，在睁开历程中要有用的办理，才能取得杰出的功效，顶岗练习也不破例。（1）增强练习期间使命指点。顶岗练习生练习品德及讲授才能的进步离不开教员的指点。以是必须要为练习生落实指点教员，练习的指点教员包含师范院校指点教员和练习黉舍指点教员。起首对师范院校的指点教员，提拔一些讲授履历丰硕且教诲现实程度高，更首要的是要有义务心的教员担负此项使命，来赐与练习生履历与现实两个方面的指点。接纳巡回指点体例，在巡回指点历程中要常常查抄师长教员的练习手册和教案筹办环境，其次对练习黉舍的指点教员，要遴派一些教诲看法进步前辈，敬业，有义务心，有丰硕教诲讲授履历的教员。（2）构建严酷、公道、公道的评价机制。起首必须在“严”字高低工夫，让练习成就和练习生的一些亲身好处挂钩，如成就不迭格者，将不能顺遂毕业；成就不抱负不能取得教员资历证；练习成就不到班上的均匀分不能到场奖学金的评选等，如许让练习生晓得练习成就的首要性，在思惟上正视练习。其次是必然要公道，在练习成就评定的主体上实行多元化，包含高校指点教员，练习黉舍指点教员，练习小组成员，练习生本身另有练习黉舍师长教员；在评定的内容上不只仅包含讲堂讲授、班主任使命、教诲查询拜访科研和课外勾当等，如许才能充实表现练习生在练习黉舍的教诲讲授使命。别的练习前的筹办使命和练习后的总结使命，在练习评定中也该当据有必然的比例。最初，正视练习生在练习历程的详细表现。接纳档案袋评价的体例，请求练习生上交以下材料：顶岗支教练习的学期打算；练习生使命样本的搜集；所带师长教员学习样本的搜集；实结；练习生的深思材料。
3.正视顶岗练习前的培训使命。（1）教诲理念的培训。约请一些教诲讲授专家、一线名师经由历程讲座的情势停止培训，贯彻新课程理念和新课标的请求，顺应底子教诲鼎新和生长的须要。（2）讲授才能的练习。高校指派具有丰硕讲授履历、使命义务心强，领会中小学教诲环境的教员对顶岗练习生停止岗前培训。（3）做好练习生的心思教诲。在培训历程中，该当进步练习生的决议信念，对现实讲授历程中能够或许或许或许或许或许也许呈现的题目停止归结，并赐与一些对策，削减练习生的心思压力。
4.加大经费的投入。教诲练习经费是保证教诲练习顺遂睁开的底子条件，将间接影响练习的功效和品德。以是，增强经费投入是做好顶岗练习的关头，这就须要处所当局、师范院校、练习黉舍和练习生本身配合尽力。处所当局要熟习到顶岗练习给本地的底子教诲带来的效益，是以自动地争夺本地当局和有关局部的经费撑持，师范院校该当开源节流，在无限的办学经费中划出一局部作为练习生的顶岗支教经费，并且要增强练习经费的操纵和办理，确保经费的有用操纵。练习黉舍该当鼎力撑持顶岗练习使命，按照本身黉舍的现真相况，尽能够或许或许赞助练习生处置留宿和用饭等糊口根基题目。练习生也该当熟习到顶岗练习对本身专业生长的感化，自行处置一些用度。
5.调和处所教诲主管局部、高档院校与练习黉舍的干系。处所教诲主管局部在查询拜访钻研，充实阐发处所师资状态的条件下，应兼顾打算、组成轨制，投入资金、保证宁静，确保顶岗练习使命顺遂睁开。高师院校成立完成顶岗练习支教的详细运作战略，接纳有用体例，实在做好练习生的提拔培训使命，确保练习生的品德和基地黉舍的讲授品德。练习黉舍要正视顶岗练习使命，担负支配履历丰硕的教员担负练习指点，处置练习生吃住题目。
6.成立顶岗讲授练习网站，操纵搜集手腕加大顶岗练习办理。按照顶岗讲授练习黉舍比拟分离，统一个黉舍不异专业同窗未几，练习生常常要与本部教员和其余同窗停止大批讲授信息材料交换。网上练习材料库可寄存历届练习生的优异教案、优异讲授实况录相、优异微格讲授录相和优异课件等材料，供练习生学习或下载。练习竣事时，还能够或许或许或许或许或许也许将实结、练习体味、练习简报放到网站上，还能够或许或许或许或许或许也许在网上睁开练习评价。[3]
顶岗讲授练习能使师范师长教员遭到周全熬炼，不只进步了师范生的综合本质，同时也增强了师范师长教员的义务感和社会熟习，对师范师长教员提早转变脚色有着首要意思。
参考文献：
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0008-02
20世纪80年月本质教诲一经提出就以其对学习者运气的关切、才能的存眷和自力品德的号令取得了社会各界的认同与撑持。但本质教诲的详细实行功效却不尽如人意。高档师范院校的毕业生是未来的教员，是中小师长教员本质教诲实行的指点者，其本身综合本质的进步更加首要。顶岗练习作为师范生教诲现实的必有关头，对增进其综合本质晋升意思严重。
一、高档院校本质教诲的内涵
本质是人的生物遗传性和后天多种品德静态整合后的统一体，它表现人的全数性命品德。在人类汗青演进中，差别的期间、地域、社会对人的本质请求差别。柏拉图《抱负国》中建构的哲学王；洛克《教诲漫话》中培育的名流；赫尔巴特《通俗教诲学》中塑造的“品德完人”都尽力完成那时本地条件下对高本质人材的须要。今世倡导自力、自立、立异使本质也跟着社会的转型有了从头界定。
所谓本质教诲，是指以进步国民本质为底子主旨，以面向全数师长教员，培育师长教员立异精力和立异才能为重点，使师长教员在德智体美等方面周全、充实、调和生长的教诲。高档院校本质教诲秉承了汗青上培育周全调和生长的人的概念，从对常识功效的正视转为对产生和缔造常识的体例和历程的存眷；从对根基手艺和顺应才能的练习转为对缔造才能的培育；从对高远弘大的圣贤品德的塑造转为对自力自立的品德的追求。常识组成本质的底子，才能组成本质的外显张力，而品德组成本质的最高魂灵，表现人的本质的全数风采。高校应按照新世纪经济、科技和社会生长的请求周全鞭策本质教诲，充实本质教诲内涵，培育和培育高本质的立异人材。
二、顶岗练习情势
教诲练习作为接洽讲授现实和现实的纽带，在师范教诲历程中不可或缺。我国的师范院校根基接纳“调集练习”情势：练习单元的接洽、练习内容的落实、师长教员的分组等都由院系停止统一支配，带队教员全程跟踪。“调集练习”便利宁静、节流人力物力。但师长教员只是蜻蜓点水，浅尝辄止，实在讲堂讲授休会贫乏，练习功效不佳。2007年，教诲部属发了《对鼎力鞭策师范生练习支教使命的定见》（教员[2007]4号）的告诉，对练习支教使命提出了大白的请求。师范生“顶岗练习”是高档师范院校培育操纵型人材的一种新的教诲练习情势。它转变了传统教诲练习的做法，遴派师范生到中小学顶替本来任课教员和班主任的岗亭，被顶替岗亭的教员到高档院校接管脱产培训，完成共赢。高校遴派处于学业最初一年的优异师长教员到场顶岗。他们颠末在校期间的现实学习，作为未来的教员，出格须要到讲授一线现实所学。顶岗练习给了他们广漠的空间，充实的机遇，使他们能够或许或许或许或许或许也许以一位全职教员的身份投入脚色，进步全数本质，为行将到来的教员职业糊口生计搭桥铺路。
三、顶岗练习对本质教诲的鞭策
高校是新常识、新发明产生的首要基地。在高档黉舍中实行本质教诲，并不是要增添额定课程来与专业教诲并驾齐驱，而是要用这类教诲理念从头审阅高校各项教诲勾当，将本质教诲的思惟渗入到每项教诲勾当中，成为每位教诲使命者、教员和师长教员的自发步履。练习旨在进步师长教员现实接洽现实的才能，处置黉舍教诲园地、手艺等方面的范围性，依靠社会气力配合培育师长教员的职业手艺和职业本质。
我院从2008年起每一年派出师长教员赴河南省各地中小学担负为期3个月的顶岗练习使命。笔者对顶岗练习师长教员环境停止了实地考查。选出2010年到场顶岗练习的数学、中文专业师长教员50名作为问卷查询拜访工具，问卷全数收受接管并有用。选出数学、中文专业10名师长教员作为访谈工具停止集体访谈。综合实地考查、问卷查询拜访和集体访谈的功效，笔者发明，顶岗练习对晋升师范生专业本质、立异才能、品德本质、糊口顺应才能意思严重。
（一）强化专业本质
师范生要想进步本身专业本质，出格是教诲讲授现实才能，必须经由历程教诲练习。顶岗练习作为一种教诲练习的新情势，给师长教员供给了充实的现实机遇。师长教员遍及反映，顶岗练习是对本身专业本质的磨练和历练。
为保证练习生品德，我校在练习前对报名到场顶岗练习的师长教员停止了为期两周的培训挑选。师长教员在此之前已上过学科课程与讲授论课程，他们将讲堂现实与现实相连系筹办一个讲授片断到场初选。入围后的师长教员分为10人一小组，每人筹办一节课，接纳微格讲授的体例小组授课，小组互评。一周后停止二次挑选。选的师长教员由专业教员从授课才能、讲授根基功、教员职业品德涵养等方面停止为期一周的培训，终究肯定顶岗练习名单。师长教员反映，为期两周的培训、提拔增进了专业常识和才能，为顶岗练习做好筹办。为保证练习生能顺遂接办使命，他们到练习单元后还要停止为期两周的跟岗练习。由置换教员作为教诲者，练习生第一周跟从听课，动手备课。经指点教员把关后第二周在指点教员听课下起头上课。两周后指点教员离岗到高校接管培训，练习生起头自力上课。由于村落黉舍贫乏教员，练习生使命使命很是沉重。他们常常一人上语文、社会、天然、体育等多门课程，还要担负班主任等使命。三个月的顶岗练习对他们是一种专业本质的强化练习，使他们的备课才能、讲堂构造才能、师长教员办理才能、专业常识等有了飞速冲破。良多练习黉舍反映练习生能很快顺应脚色，独当一面，较好完成教诲讲授使命，乃至有练习黉舍提出想在练习竣事后礼聘该毕业生到黉舍使命。练习竣事后，练习生回到本校对练习勾当停止总结深思，同窗之间睁开履历交换，撰写实结和心得体味。这类岗前教诲、跟岗练习、顶岗练习、职后深思的练习情势能极大限制地变更师长教员的潜能，助推其专业本质晋升。
（二）培育立异才能
立异本质是指人在后天天禀的底子上，经由历程学习和现实组成和生长起来的，具有立异才能的、内涵的、绝对不变的品德，包含立异精力、立异常识、立异思惟和立异才能四个因素。师长教员提出“生长特性自在”的大学教诲理念与本日倡导培育师长教员的立异精力不谋而合。师范生在校学习课程常常安于接管，不自动也不机遇自力思虑题目，提出看法。顶岗练习给了师长教员一片阐扬本领，自力思虑，培育立异才能的广漠六合。练习生带着本身的毕业论文假想分开中小学，在睁开教诲勾当的同时睁开论文课题的查询拜访钻研。中小学就像一座宝库，使练习生分开浮泛的设想，缔造性地提出对教诲讲授现实题方针自力看法。他们还在讲授现实中放手测验考试本身假想的讲授法式，缔造性的睁开校本课程，课外教诲。某师长教员撰写的论文《村落小学新课程鼎新履行力的钻研》连系现实，谈出了本身的怪异概念。练习生返来后反映他们对中小学教诲题方针熟习更周全，更深切。
（三）晋升品德本质
古代儒家和前贤们把小我品德涵养放在很是首要的位置，觉得治国平天下，先从修身起。孔子提出“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”。品德本质在人的本质布局中居于主导位置，是古代国民最首要的条件和做人的底子。师范院校毕业生未来要为人师表、步履树模，就必须晋升本身品德本质。顶岗练习师长教员被村落中小学一线教员的职业品德和进献精力深深感动。村落教员常常使命使命沉重，身兼数职。可是他们悲观，浑厚，不计报答地为师长教员支出。村落黉舍孩子们热忱、俭朴、求知的立场也深深传染了练习生。在访谈中，一位练习生表现，本身之前并不喜好也不认同教员职业，专业思惟一向不不变。练习中她由衷感遭到作为教员的欢愉和高傲，感应师长教员对教员的尊敬和爱好，这果断了她的专业思惟，励志毕业后成为一位好教员。别的一位练习生表现，她练习前的抱负是到大城市使命糊口，但本次顶岗练习完全转变了此后的人生打算。她感应本身在村落黉舍很有代价，练习期间她给村落黉舍的师长教员和教员带来了新的教诲理念、讲授体例和教诲信息。她和村落的师生相处很是兴奋，有一种自我完成的知足感。她决计毕业后必然要到村落贫苦地域支教。访谈期间她正在接洽大师长教员毕业生到贵州支教事件，今朝已奔赴贵州村落黉舍起头了新的使命糊口。顶岗练习是对大师长教员的一次精力浸礼和升华，使他们器重本身的职业挑选，大白本身承当的重担。
（四）进步糊口顺应才能
教员是师长教员周全生长的带路人，其本身必须起首有较强的顺应才能，应答使命、糊口各类环境。大师长教员一向处于家庭和黉舍的掩护下，顶岗练习是他们第一次走出校门，自力使命，自力糊口。顶岗练习黉舍大多地处村落荒僻地域，条件艰辛。有的练习生要天天步辇儿一个小时到达黉舍；有的练习生单独一人住在校内；有的讲授点吃水坚苦；烧柴做饭成了大大都练习生逐日?课；粗陋的宿舍也难敌冬季的酷寒。“顶岗练习”使很多同窗学会了一丝不苟，学会更公道地支配本身的糊口。他们亲身休会到村落糊口的艰辛，体味到怙恃赢利供他们上学不易，大白节俭节俭的真正意思。“顶岗练习”使师长教员们深切艰辛环境，亲身休会糊口，把握了必然的糊口手艺，这是一笔可贵的财产。
实行本质教诲是晋升大师长教员焦点合作力的底子。对师范生而言，本质教诲意味着缔造性的束厄局促，专业本质的晋升，心思蒙受力的增强，品德品德的升华。顶岗练习鼓动勉励他们停止钻研和试探，使他们取得杰出的小我心思休会和感触传染胜利的欢愉，也对他们停止糊口才能的磨砺。但愿师范院校捉住顶岗练习的契机，鞭策师长教员综合本质的晋升，使师长教员为成为未来的优异教员做筹办。
参考文献：
高档师范院校的首要使命是面向底子教诲出格是贫苦地域保送及格的师资，注入新颖血液、传递进步前辈教诲理念、进步底子教诲品德。师长教员顶岗练习工程是近几年大学教员教诲的一项严重步履。经由历程顶岗练习，高校可领会到底子教诲的近况，并按照社会须要调剂各专业的讲授打算和人材培育打算，培育更多社会须要的操纵型人材。
一、师范专业师长教员顶岗练习的可行陛
(一)顶岗练习与短时候练习的差别
师长教员“顶岗练习”详细来说是指专科生颠末二年及本科生颠末三年在校学习专业现实常识后，专科生第三学期，本科生第五学期在专业教员和练习黉舍导师的指点下，以教员的身份，在练习黉舍定岗使命。在练习期间师长教员的平常使命法式、岗亭请求、办理轨制与该黉舍教员完全同等，承当使命岗亭划定的义务和义务。短时候练习多调集在城镇地域，最多两个月，师长教员还不完全顺应使命岗亭，来不迭脚色转换，还未遍及地领会到本身的师长教员，就如“蜻蜓点水”一样，练习刻日就到了。如许，练习单元也感遭到这长久的练习侵扰了他们的全数讲授打算，对练习生的讲授功效存在挂念。既然师长教员是完成练习使命，练习单元也就敷衍了事。有的黉舍乃至只许可练习生上一两次课，其余时候练习生就只能限于听课，帮导师改功课，教诲师长教员，底子得不到现实的讲授熬炼，更谈不上有所收成了。乃至有些分离练习的师长教员底子不到场练习，只是找个黉舍在练习判定表上盖个章就完事了。而顶岗练习的时候起码是一学期乃至更长，如许师长教员就能够或许或许或许够或许也许满身心肠投入到讲授现实中，能在耐久的练习使命中更好地总结教诲讲授纪律，更深切地领会所练习班级师长教员的个体环境，更耐久地向导师和别的优异的中小学教员学习丰硕的讲授履历，更首要的是能让练习单元从内心上甘愿答应接管练习生，安心肠将讲授使命和班级办理使命交与他们，并授与热忱地指点。顶岗练习多是在村落地域，岂但熬炼了师长教员的各方面才能，培育了其享乐刻苦、乐于进献的品德，并且还进步了村落地域的底子教诲品德。
(二)顶岗练习是深切师范院校讲授鼎新的须要
师范教诲具有极强的现实性，讲授练习是师范院校大师长教员学习的一项首要内容。曩昔由于受打算经济和传统办学情势的束厄局促，不从底子上处置黉舍教诲与社会须要，黉舍人材培育情势与社会现实摆脱的题目，呈现了社会须要大批人材而毕业生赋闲压力大的抵触，经由历程顶岗练习，高校可从反映信息中领会到村落底子教诲的近况并按照社会主义新村落扶植的请求，调剂专业，点窜各专业的讲授打算和人材培育打算，整合教诲本钱，凸起专业特色。
(三)顶岗练习是增援底子教诲、转变师长教员赋闲看法的须要
贫苦地域黉舍师资严重欠缺，数目贫乏，布局不公道，首要是学历偏低：教员的首要来历是之前的中等师范生和高中毕业的代课教员，及格的大专生很少。由于村落地域]资金欠缺，讲授装备较差，很多教员不懂古代教诲手艺。不正视师长教员操纵常识才能的培育，仍是老一套的“灌注贯注式”讲授法。这些都限制了村落教诲的生长。顶岗练习生给贫苦地域的底子教诲输人了新颖血液，增进了村落中学教员人力本钱的公道设置装备摆设和底子教诲品德的进步，无力地增援了村落底子教诲奇迹。别的，大师长教员的专业常识固然能够或许或许或许或许或许也许顺应底子教诲的请求，但贫乏讲授履历，不领会贫苦地域的教诲近况，对村落教诲贫乏充足的熟习。一方面师长教员毕业后赋闲难，别的一方面惧怕享乐受累，甘愿在城里赋闲，也不情愿到条件差一点的处所任教，觉取得了那些荒僻贫苦地域便是不前程。毛病的赋闲看法使得社会赋闲压力题目耐久难以取得处置。
二、顶岗练习历程的操纵与办理
(一)充实做好顶岗练习的筹办使命
1．高度正视，加大投入，齐抓共管
练习使命是大学教员教诲中最关头的一环，黉舍率领应高度正视，加大国度对顶岗练习生优惠政策的宣扬，在练习经费上加大投入。多开设差别专业的选修课拓宽师长教员视线，丰硕师长教员常识内容，培育师长教员准确的天下观、人生观、代价观和艰辛朴实的杰出风格；院系率领和泛博教员高度正视，设置专职教员及特地的办理小组担负练习使命，深切详尽地睁开顶岗练习前的教诲和培训使命，让师长教员大白练习的方针、义务、义务和权力，正视宁静教诲。在教诲历程中，要出格夸大师长教员在顶岗练习期间所具有的两重身份，既是黉舍师长教员又是练习员工，为此，必须接管练习单元与黉舍的两重办理，并请求师长教员学习相干单元的办理轨制，对练习单元和本身的使命岗亭有较苏醒的熟习，耽误不顺应期；教员在讲堂上要正视讲授现实关头，指点师长教员自立学习，培育其创业、立异、操纵现实常识处置现实题方针才能。
2．增强师德教诲，进步师长教员的思惟本质
正视将高校平常德育使命延续到练习期间，将练习作为黉舍德育使命的首要关头，按照练习勾当练习生是教员身份的特色，对峙以教员职业品德教诲为重点，增强对师长教员的思惟政治教诲，尽力将师长教员培育成为具有杰出的思惟政治本质、职业品德、安康心思和立异精力的优异人材。对峙把职业才能培育和职业品德培育慎密连系起来，正视增强“学高为师、身正为范、办事师长教员、进献社会”的思惟教诲，增强职业指点，培育师长教员成立准确的休息熟习；增强对师长教员的法制教诲和步履标准教诲，增强师长教员自我教诲、自我办理的熟习和现实才能；自发进步教员职业品德涵养，自动顺应使命岗亭对高本质人材的现实须要。
3．实行“双导师制”，严酷把关师长教员的试讲使命
所谓双导师制是指师长教员在练习前接管黉舍指定专业教员的指点，练习期间则由专业导师和练习单元导师配合担负该生练习使命的指点。为了实在进步顶岗练习的功效，可将师长教员分红五至八人一个小组，每组由系上提拔一位讲授履历丰硕，专业底子薄弱的教员担负导师。起首，导师要给师长教员讲授讲堂讲授的根基关头，让师长教员领会讲授中一些矫捷的手艺。阐发中学新课本，钻研学科讲授论。讲授教员的着装请求，标准教态。指点师长教员假想标准的教案、板书，构造讲授勾当，处置讲堂中呈现的突发事件等。其次，导师上树模课并按照讲授功效分解本身假想讲授历程的来由，指点师长教员阐发本堂课的优毛病谬误，让师长教员从树模课中真正学到一些常识。而后，构造师长教员的试讲使命。看待试讲，导师必然要当真担负，严酷把关。看待师长教员授课中呈现的题目要耐烦地赐与处置的体例，攻讦师长教员要恰到好处，真正做到进步师长教员的讲授手艺。最初，黉舍导师率领师长教员到练习单元见习一周。统一堂课，差别教员的教法是各有所长，以是专业导师和练习导师要交换讲授履历及练习生的个体环境，和师长教员一路深切到练习导师的讲堂，学习讲授履历和讲授手艺，回校后再让师长教员钻研本身的试讲教案，对试讲历程从头阐发乃至于假想。操纵微格讲授手艺录制优异生的试讲历程并在校园讲授网上，供师长教员彼此鉴戒学习。
(二)严酷练习历程的办理
1．高校要完美练习办理机制，增强各关头的静态办理黉舍要设立由教务处牵头，系率领首要担负，专业教员和带队教员详细实行使命的顶岗练习办理机构，充实专兼职教员，为练习供给构造保证。拟定和完美练习办理轨制，出格是要成立完美的练习信息交换体系。遴派思惟本质好、履历丰硕、专业程度高、办理才能强的练习办理职员和指点教员，深人到练习单元详细办理和指点师长教员停止岗
位练习，增强对练习期间各个关头的静态办理，练习率领小组要按期到练习单元巡回查抄练习使命，领会师长教员的练习功效，并与练习黉舍按期召开练习交换会，给师长教员缔造一个暖和宽松的练习环境。带队教员常常深切师长教员宿舍关怀师长教员糊口，领会师长教员的思惟静态，构造师长教员写好练习日志、心得，鼓动勉励师长教员以练习为主题彼此交换履历，扬长避短。专业导师要深切师长教员讲堂，存眷师长教员的讲堂效益，不时进步师长教员的讲授手艺和操纵常识的才能。专业导师与练习单元导师及师长教员要多交换，配合赞助师长教员发明题目并接纳实在体例实时处置，以确保练习品德。如许也无益于导师们在此后讲授中完美讲授内容和体例。
2．要凸起练习单元对练习生的办理
高校在练习阶段要让练习单元充实具有对师长教员的办理权，力戒培育单元与用人单元在两重办理中产生指令上的抵触，给师长教员组成专业学习与讲授现实两方面莫衷一是的场合排场。是以，培育单元要将首要的办理权放给用人单元，本身只表演“副角”。用人单元像看待本身的员工一样，赐与相干的福利报酬，严酷按照本校的规章轨制将练习功效实在归入黉舍的成就查核，自行处置发明的题目并实时反映给带队教员，二者彼此调和，配合完美练习查核评价机制，首要由练习单元完成对练习成就的评定。二者一路赞助师长教员渐渐进步。如许，师长教员才能以“仆人翁”的身份，自动自动地到场单元的教诲讲授现实勾当。
(三)做好师长教员回校后的实交友换使命
颠末半年的顶岗练习，师长教员们带回了他们在练习期间所写的练习日志，很多同窗还带回了师长教员们赠予的照片、物等，带回了一个个催人泪下的动人故事。师长教员们将练习中的心得体味、发明的新题目、处置的打算、还存在的挂念和疑问等都当真地记实了上去。以练习点为小组，练习带队教员与专业导师指点师长教员彼此切磋，总结讲授练习履历，交换班级办理体例，再由小组长总结成练习报告，在实结大会上报告请示本小组的练习所得。如许把这些景象和题目带到现实学习的范畴来会商，激起了他们崇尚迷信、试探立异的精力。也无益于黉舍深切领会在练习打算、练习操纵办理、讲堂讲授等方面存在的题目并实时作响应的调剂。
三、顶岗练习使命的现实功效
(一)顶岗练习进步了练习生的综合才能本质
练习生将在校学习的现实常识融入到练习讲授与班级办理现实中，在此历程中，从多角度周全进步教诲讲授才能和专业本质。师范生环绕顶岗练习的各项使命，在长达一个学期的顶岗现实中，有的师长教员在完成讲授使命的同时，还构造了一些大型的文艺汇演、报告比赛、开办了校报。在现实中挖掘本身各方面的潜能，为未来自立创业堆集了须要的本钱。无益于培育其职业才能，为未来走向社会到场人材合作奠基了坚固的底子。经由历程顶岗现实中担负练习班主任，师长教员学会了换位思虑，能针对中师长教员的心思特色想出有用的办理体例，晋升了练习生的教诲才能。经由历程练习，师长教员履历了从师长教员到教员再到师长教员的脚色转换，履历了常识从现实到现实再到现实的历程，对教员职业，现实学习、自我熟习都到达了一个新的高度。目在构造讲授、常识操纵、说话抒发方面有了较着进步。经由历程艰辛熬炼，让师长教员亲身材味到我国城乡教诲的庞大差别，进一步思虑自我斗争方针与国度生长的内涵干系，完全重塑了师长教员之前的代价观体系。
(二)顶岗练习无益于师范院校教员现实教诲情势的鼎新
此后，用人单元出格是各下层中学，出格正视师范大师长教员的才能本质，是以，增强和改良教员教诲的现实关头，已成为摆在各师范院校眼前的配合课题。可是，因高校比年扩招等客观缘由，现实讲授局部的比重被弱化，其内涵代价和现实意思并不取得很多师范院校的正视，乃至呈现了走过场的景象。组成现实讲授的近况与社会请求相距甚远，师长教员在顶岗现实历程中，领会底子教诲，领会教员岗亭，将现实常识与讲授现实相连系，操纵所学常识和现实发明题目、阐发题目并处置题目。以是顶岗练习恰好在现实层面为黉舍供给了对师范生停止现实培育的有用情势。练习生和练习单元的信息反映是咱们查抄专业培育打算和人材培育情势的最好参照。
(三)转变了大师长教员赋闲看法，拓展了赋闲渠道
经由历程顶岗下层现实熬炼，大师长教员们亲身感遭到村落条件的艰辛和底子教诲的掉队，增进了大师长教员对贫苦地域、村落教诲的豪情，培育了他们的进献精力。别的，经由历程顶岗现实，赞助练习生更好地给本身定位，增强心思培训，调剂本身“眼妙手低”的遍及景象。很多同窗熟习到，毕业后到村落使命何尝不是一个抱负的挑选，在那边更能表现大师长教员的代价和感化。有的师长教员下定决计要办事于底子教诲，要转变贫苦地域的掉队面孔。局部师长教员练习返校就带回了赋闲条约，以是顶岗练习在必然程度上转变了大师长教员的赋闲看法，供给了更多的赋闲岗亭。
四、进一步深切顶岗练习的思虑
从多年顶岗练习反映的信息中发明，顶岗练习历程中也另有一些亟待处置的题目。就师长教员而言：局部练习单元地处荒僻，交通闭塞的处所，糊口条件较艰辛，就有师长教员呈现了畏难感情；有的单元办理较严酷，并且只是意味性地支出了一点报酬，呈现了师长教员闹感情的景象；就校方而言：由于专职教员较少，练习点散布面较广，办理难度较大。就练习单元而言：局部练习单元毛病地将练习生当做了便宜休息力操纵；对指点教员不停止严酷的提拔，致使了导师到场指点使命不够，贫乏热忱和义务感，把师长教员的顶岗练习看成本身休假的好机遇。高师院校的办学体系和培育情势的缺失，还不能完全顺应底子教诲的须要，有些课本内容陈腐老化，滞后于底子教诲鼎新的生长，还须要强化以下关头：
(一)深切现实讲授关头，进步师长教员的师范手艺
要进一步强化现实讲授关头，增添现实讲授在全数课程设置中的比重。能够或许或许或许或许或许也许分阶段停止师范手艺培训，如：一年级要增强通俗话、三笔字、简笔画的练习。丰硕师长教员课外勾当，由手艺教研室牵头，按期停止系级板书比赛勾当，让师长教员的中英文板书流利、雅观；二年级要钻研教法，阐发中学新课本，钻研底子教诲鼎新意向，学习进步前辈的讲授理念。日学会古代教诲手艺，长于操纵互联网上供给的教诲本钱，能操纵多媒体及微格讲授。三年级时，专科生顶岗练习，增强对本科生的师德教诲，操纵搜集培育其自立学习的才能，进一步强化师范手艺，在专业教员指点下试讲，到中小学见习，吸收其余教员丰硕的讲授履历。
(二)顶岗练习与毕业论文假想无机连系，进步师长教员的科研才能
大师长教员除该当把握安稳的专业常识之外，还该当具有必然的科研才能。毕业论文假想及辩论，是大师长教员在把握专业常识的底子上停止的现实常识的现实操纵，是大师长教员毕业前必须履历的一个首要的讲授关头。是以，要指点毕业生将顶岗练习和毕业论文假想慎密亲密连系，将亲身现实回升到现实高度，完成真实的现实接洽现实，有用地停止毕业论文假想就显得出格首要。现实证实，顶岗练习与毕业假想的无机连系，岂但能够或许或许或许或许或许也许进步师长教员的现实与现实程度，进步师长教员的专业常识及其操纵才能，同时进步了师长教员的科研才能。
中图分类号：G647？摇 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0006-02
校企合作是当今很多行业和专业的必然挑选。继大范围的职业黉舍、大中专黉舍校企合作今后，高档院校的校企合作也日趋遍及和深切。作为校企合作的首要一方，校方的办理情势对高档院校校企合作的成败有着首要影响。钻研切磋校方办理情势是校企合作钻研的一项首要内容。
一、钻研背景
最近几年来，跟着我国市场经济生长的不时深切，高档院校大师长教员赋闲也日渐完成了市场化的双向挑选。别的一方面，近几年高校毕业生的赋闲情势变得日趋严重。2009年天下有611万高校毕业生，如斯大范围的毕业生给社会带来了庞大的赋闲压力，加上培育方针与行业须要的错位，大师长教员赋闲难已成为一个不容躲避的现实题目。面临这一情势，大师长教员和高档院校都愈来愈多地熟习到，要顺应赋闲市场的须要，就必须进步本身的综合本质、专业手艺和现实才能，从而组成更高的赋闲合作力。而要完成这一方针，让企业到场到讲授培育中来，让师长教员走进企业顶岗练习实训，已成为一个校方甘愿答应、师长教员接待的必然挑选。企业方面，市场合作愈来愈剧烈，市场环境愈来愈庞杂，要面临和处置的题目日趋增添，也火急须要借助高校丰硕的智力本钱及大师长教员绝对经济的人力本钱。是以，校企合作愈来愈多地遭到了各方的正视，合作的理念、体例、内容、机制也愈来愈进步前辈、丰硕、遍及、深切和完美，相干钻研也愈来愈丰硕，可是，钻研高档院校游览办理专业校企合作的论文并不算多，特地钻研校方办理情势的以往还不见到。是以，本文拟就高档院校校企合作中的校方办理情势停止调集切磋。
二、钻研概略
陕西师范大学游览办理专业是陕西省重点学科。该学科是在已有60多年办学汗青的地舆学、经济学、汗青学及心思学等学科的底子上，于上个世纪80年月申办成立的。颠末20多年的生长，今朝已生长成为一个师资气力薄弱，“博-硕-学”学位授与权配套完全，行动办法装备进步前辈，科研功效凸起，为陕西处所经济社会生长做出出色进献，在天下700多所游览院校中具有上风位置的学科（天下专业排名前5名）。该专业的校企合作起步于1992年，在2008年取得深切，在2009年和2010年取得了较大的生长。今朝，校企合作首要调集在与西安市及大连市几个高星级旅店的合作及与陕西境内闻名景区的合作。本文首要会商游览办理专业与旅店企业的校企合作题目。
今朝，陕西师范大学游览办理专业与旅店企业的校企合作首要体此刻以下几个方面：一是与企业的名目合作，首要为派相干教员和钻研生供给智力撑持，帮其处置企业运转中的现实坚苦。二是师长教员的顶岗练习合作，首要是每一年供给30～50名本科生停止为期4个月的顶岗练习。三是企业的履历推行，首要是经由历程学院的知行讲堂，按期约请西安大连合作旅店的中高层办理职员到校为本科生做报告讲座。四是校内尝试室的合作，首要是企业捐助游览办理本科生尝试室所需装备并调派优异员工停止尝试指点。在这四个方面中，以师长教员的顶岗练习为合作重点和焦点。
2010年游览办理专业校企合作顶岗练习正式起头于7月1日，10月31日竣事，为期4个月。本次练习是我院游览办理专业初次将毕业练习时候由本来的两个月耽误到四个月，初次由西安扩大到国际其余优异游览城市。练习的两家合作企业别离是西安宾馆和大连金石国际集会中间。实体上很是顺遂、很是胜利的。两家练习单元对咱们练习同窗的整体评价都是比拟高的。西安宾馆人力本钱部司理对咱们在西安练习的同窗赐与了高度赞美。大连练习单元对我院2007级游览办理班顶岗练习给出了较高的整体评价和判定，他们指出，咱们的练习生亏损刻苦，能够或许或许或许或许或许也许当真学习，尽力使命，杰出不异，完成练习岗亭使命，接待咱们的练习生下次再来练习。本次练习的办理情势有些许立异和能够或许或许或许或许或许也许总结履历的处所。
三、校方办理的根基情势
本次校企合作的胜利，校方的办理和公道的办理情势是首要条件。其带有立异性子和值得总结的方面首要有以下六个：
1.将校企合作提到全院高度，赐与充足的正视。起首，在选定合作旅店时，学院院长和讲授副院长、布告和副布告及游览系主任均亲身到场漫谈，本着两边同等志愿、互惠互利、合作共赢的理念自动协商，并组成了合作和谈，颁发了校企合作实训基地的牌匾。其次，在练习筹办和动员阶段，学院院长和讲授副院长、布告和副布告及游览系主任均亲身到场，停止了详细的筹办和深切详尽的动员使命。再次，在送练习生到位时，学院讲授副院长亲身将师长教员带到大连练习实训旅店，支配好入职及培训前方返校使命。再次，在练习实训中期，学院副布告、讲授副院长和游览系主任亲身到练习合作旅店慰劳练习生，查抄练习使命，对减缓师长教员的委靡心思起到了首要感化。最初，在实结大会上，学院院长和讲授副院长、布告和副布告及游览系主任均亲身到场，对校企合作的顶岗练习停止了盛大的总结和惩处，为后续的练习打下了坚固的底子。
2.将校企合作归入培育打算和讲授打算当中。学院充实熟习到，让企业到场到讲授培育中来，让师长教员走进企业顶岗练习实训，已成为一个必然挑选，惟有如斯，才能进步师长教员的综合本质、专业手艺和现实才能，从而组成更高的赋闲合作力。是以，将校企合作归入游览办理专业的培育方针和培育理念当中，将校企合作的顶岗练习作为游览办理专业的毕业练习，作为现实讲授的首要关头，作为一门?课程，归入该专业的讲授打算当中，在师长教员毕业成就中占4个学分。练习时候由本来的两个月耽误到四个月以保证顶岗练习的功效，并将耐久对峙下去。
3.签定标准详细的合作和谈。学院在大批考查协商的底子上，综合比拟练习地址、练习时候、练习内容、练习条件和报酬，终究肯定了西安宾馆和大连金石国际集会中间两家四星和五星饭馆作为练习合作单元，并与之签定了练习合作和谈书，保证练习的顺遂停止和练习生的权利。
4.深切、详尽而到位的练习动员。练习之前，学院召开了练习动员大会，向大师充实不异练习的性子、感化、意思、正视事变等，并请上届的优异练习生现场先容履历和亲身材味。在培训方面，学院约请了西安宾馆的资深司理授课，停止后期培训，并请学院的礼节教员特地停止了旅店礼节礼节的培训，同时，带队教员也从专业常识和练习请求方面停止了讲授。练习竣事合作旅店的评价显现，评价高的同窗首要是心态好、自动自动的同窗，而个体评价不够好的同窗首要是不摆正心态，练习自动性不够。可见，经由历程动员等统统体例，尽力使得练习生具有一个准确的立场、杰出的心态是顶岗练习胜利的关头地址。
5.完美的练习办理。起首，学院成立了特地的练习构造机构，即练习使命组。组长由学院分担讲授使命的副院长亲身担负，副组长由游览办理系主任担负，组员由今年延续担负练习带队教员的教员组成。其次，学院对练习停止了全程羁系。练习期间，带队教员经由历程伴随、看望、德律风、短信、邮件等多种体例对练习时辰对峙存眷，处置期间呈现的各类题目，自动调和不异，保证练习的宁静顺遂。练习中期，召开漫谈和总结集会，有用地处置了中期轻易委靡怠倦的题目。并且，在练习中期，学院率领对练习停止了查抄和慰劳，对大师起到了庞大的催促和鼓励感化。练习竣事后，学院实时召开总结暨惩处大会，转达练习单元的反映，对练习停止总结，对优异练习生停止了盛大惩处。
6.名目化的运作和办理。为了更好地保证校企合作的深切生长，学院构造报告了教诲部重点课题“校企合作共建实训基地钻研”的子课题“基于校企合作的高档院校游览办理专业现实讲授立异情势钻研”并取得立项。环绕这一位目，成立了由讲授副院长、饭馆办理和市场学方面任课教员等组成的课题组，当真构造开题和查询拜访钻研，组成了“现实—现实—钻研—现实—现实”的运作情势，既保证了校企合作焦点师资步队的不变性，又保证了校企合作焦点职员的自动性，同时为校企合作供给了更多的现实和钻研撑持，有用保证了校企合作的可延续生长。
四、论断与会商
经由历程本文的切磋，咱们能够或许或许或许或许或许也许得出以下论断：
1.校企合作是高校进步师长教员培育品德的有用路子，是市场化情势下的必然挑选。高校的讲授办理和办理情势也该当顺应这一趋向，成立市场看法，进步正视程度，以报酬本，以师长教员的赋闲和前程为重。
2.高档院校校企合作中练习实训关头成败关头在于大师长教员的心态。在高校校方的办理情势方面，若何尽能够或许或许或许或许或许也许地使练习师长教员规矩练习立场，组成杰出心态就成为重中之重。在此方面，练习动员使命是不是到位是很是首要的。
固然，我校游览办理专业的校企合作还处于生长阶段，校企合作中还存在不少题目，如不异机制、练习撑持等的完美和进步。在合作的理念、体例、内容、机制、办理情势等方面还须要鼎力试探，须要当真总结钻研。
参考文献：
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【中图分类号】G640【文献标识码】 【文章编号】
【基金名目】贵州省教诲厅高校人文社会迷信钻研基金课题“贵州省‘国培打算’实行功效跟踪查询拜访及题目对策钻研”（课题编号：112C125）的钻研功效之一。
“国培打算”是教诲部、财务部于2010年起头启动实行的中小学教员国度级培训名目，是贯彻落实天下教诲使命集会和《国度中耐久教诲鼎新和生长打算纲领（2010-2020）》的一项首要步履。这一项方针有用实行，旨在为村落中小学培育一批在深切鞭策课程鼎新、实行本质教诲中阐扬树模和辐射感化的主干气力，对增强村落中小学教员步队扶植、增进义务教诲平衡生长、保护社会公允，鞭策教员教诲培育情势鼎新，具有很是首要而深远的意思。“国培打算”置换脱产研修名目增强了高师院校与底子教诲的接洽，增进了现实与现实的慎密连系，是师范院校更好地办事底子教诲的首要纽带，也是鞭策教员教诲鼎新、强化师范生现实讲授、进步人材培育品德的无力步履。
1、置换脱产研修项方针提出及意思
贵州省“国培打算”分为村落中小学主干教员置换脱产研修名目、调集培训名目和长途培训名目。此中“国培打算”——贵州省村落中小学主干教员置换脱产研修名目有两项首要内容：一是从村落底子一线挑选主干教员到贵州师范大学和贵阳市杰出中小学到场为期两到三个月的脱产研修，二是从贵州师范大学师范专业高年级中提拔优异师长教员到参训教员地址的州里黉舍睁开顶岗练习支教，准绳上2名师范生置换1名村落主干教员。该名目在统临时候实行，将教员培育的两种差别使命无机连系起来，使本来职前与职后两个阶段的教员培育体系体例有了新的变更与生长，这对教员教诲情势的鼎重生长有着冲破性的扶植意思。
置换脱产研修名目按照“互动共赢、晋升品德、增进鼎新”的假想理念，接纳分阶段、平面式的新型培训情势。在村落主干教员培训方面，分“调集研修+跟岗研修+总结深思+跟进研修”四个阶段实行。经由历程置换脱产研修名目，为我省村落培育一批在深切鞭策课程鼎新，实行本质教诲中阐扬树模和辐射感化的乡（镇）中小学学科带头人，动员和引领校本教研，增进村落教员专业生长。同时，试探和成立高师院校、教研机构和城市杰出中小学的联念头制，鞭策高师院校与城市杰出中小学和乡（镇）中小学成立合作火伴干系，以到达本钱同享、耐久交换、办事村落中小学的方针。在师范生职前培育方面，“国培打算”顶岗练习作为办事底子教诲、进步人材培育品德、鞭策人材培育情势鼎新的首要平台，为师范生供给了一次丰硕人生经历、接管社会查验的机遇。师范生在师长教员期间能有这类现实平台和到下层一线去现实的机遇很是可贵，在底子教诲一线中发明新知、操纵真知，在处置现实题方针历程中增添本领、进献气力，为未来走向社会、成就奇迹打下坚固底子。
2、置换脱产研修名目中师范生的培育情势切磋
在睁开“国培打算”顶岗练习之前，贵州师范大学师范类师长教员的练习使命凡是接纳调集练习和分离练习的办理情势，师长教员按照本身现真相况挑选自立接洽练习黉舍或到园地址学院构造的调集练习，练习时候凡是为一个月。为了慎密连系置换脱产研修项方针实行，贵州师范大学调剂了师范生练习打算，颠末与海南师范大学、江西师范大学等黉舍交换“国培打算”的构造和办理，拟定了“讲授手艺大赛+顶岗练习临阵强化+州里黉舍顶岗练习”三维一体的培训情势，为师范天生才做好充实筹办。
2.1讲授手艺大赛
2010年、2011年和2012年为配合“国培打算”的睁开，我校停止了全校范围的师范生讲授手艺大赛，作为顶岗实练兵。对此黉舍请求到场顶岗练习的师范生必须报名到场，其余年级的同窗可志愿报名。比赛环绕说课、授课、评课和现场发问四个关头睁开，用时两个月的时候，参赛选手当真筹办、经心比赛，颠末班内评选、院内评选，最初提拔出各学院的优异选手到场校级讲授手艺大赛。参赛的师范生在全数比赛历程中，在指点教员的赞助下，进步了讲授手艺，渐渐把握了底子教诲对教员综合本质的请求。
2.2顶岗练习临阵强化
我校构造顶岗练习师范生在开学前一周返校，增强顶岗练习临阵强化练习。所承当培训使命的学院，提早摸底、弄清须要、优化打算、整合本钱，实在进步培训的针对性和实效性。承训学院起首实在严把下层教员受训须要，凸起须要导向，以题目为中间；其次实在严把师资关，在学院内挑选优异的学科教员，并连系在贵阳市杰出中小学礼聘现实与现实连系、学问与品德双馨的名师到场培训与指点使命，环绕讲授手艺和班主任办理两个模块培训顶岗师长教员；最初顶岗练习师范生针对说课和授课这两个最首要的关头，别离停止5-8分钟说课和15-20分钟授课的查核，若是成就不迭格，则进入下一轮查核，经由历程此后才能到场顶岗练习，以保证置换黉舍的讲授品德。
2.3、州里黉舍顶岗练习
2010年我校遴派了954名2007级师范生置换出560名村落中小学主干教员到场置换脱产研修名目，2011年我校遴派了1073名2008级师范生置换出650名村落中小学主干教员到场置换脱产研修名目，2012年我校遴派了1076名2009级师范生置换出650名村落中小学主干教员到场置换脱产研修名目，置换离岗研修的教员在我省底子教诲课程鼎新和周全实行本质教诲中正阐扬着树模和辐射感化。三年时候里，我校顶岗练习生别离派往全省10个名目县的168所州里中小学，到场了为期3个月的顶岗练习。在师范生顶岗练习期间，别离由顶岗黉舍教员和我校学科教员组成指点团队，对顶岗师范生停止跟踪指点，以保证讲授品德和师范生的培育。作为顶岗练习的师范生，他们把讲堂搬到村落，间接与下层中小学的师生面临面，既丰硕了书籍常识，又办事了本地的经济、文明扶植，并在现实中取得熬炼。
3、师范生在顶岗练习中的代价表现
3.1教诲讲授现实才能取得进步
顶岗练习师范生在进入顶岗黉舍此后，从师长教员转变为教员，在听课、备课、上课、评课、讲授深思、讲授钻研、讲授展现、讲授教诲等轮回来去的现实熬炼中，试探知足村落底子教诲和新课程鼎新请求的路子；在停止班级办理、构造师长教员课余文明体育勾当、思惟教诲勾当、主题班会、家访的班主任使命中，构造办理才能取得进步，渐渐成为能独当一面的教员。在顶岗练习中，经由历程各类现实战略，练习生不时晋升本身的教诲讲授现实才能，为未来从师执教做好筹办。
3.2师德教诲和职业精力教诲取得增强
数月的顶岗练习，师范生在指点教员的谆谆教诲下，在与师长教员面临面的交换历程中，从爱国遵法、爱岗敬业、关爱师长教员、教书育人、为人师表、毕生学习六个方面解释了教员的职业品德标准。别的，在顶岗练习中，师范生要想蒙受住社会的查验，则必须承当与之响应的社会义务，即与他正处置的教员职业慎密接洽在一路，这类义务渐渐组成教员所独有的职业品德，进而升华为教员的职业精力，这类职业精力将在教员的职业抱负、职业立场、职业义务、职业感情、职业操守、职业合作、职业进献等各个方面影响着顶岗师范生对教员职业的熟习。经由历程顶岗练习，师范生不论是师德教诲方面仍是职业精力教诲方面，都取得增强。
3.3增强了办事下层、办事底子教诲的才能
固然“国培打算”项方针实行，引发了我校讲授打算的变化，影响了局部师范生考研、论文假想、家教等预约打算，可是黉舍有担负社会义务的义务，作为新期间的优异大师长教员，更要成立为社会办事、为下层办事的社会义务熟习，把在黉舍的所学，拿到真实的讲堂现实中去查验。别的，经由历程顶岗练习，师范生能够或许或许或许或许或许也许亲身感遭到甚么处所最缺甚么范例的人材，那里才是大师真正能够或许或许或许或许或许也许很好阐扬代价的处所。在顶岗练习历程中，师范生一方面会对顶岗练习有更深的懂得，会对下层的环境有亲身的感触传染，在很大程度上转变赋闲看法；别的一方面能大幅度进步本身的师范手艺，增强现实讲授才能。能够或许或许或许或许或许也许说，顶岗练习是师范生生长、成才的内涵须要，更是一场“炼魂”工程。以顶岗练习为载体，在绝对掉队的村落接管熬炼，能够或许或许或许或许或许也许增进师范生熟习村落、领会国情，担任艰辛朴实的风格，成立准确的人生观、代价观。
四、竣事语
“国培打算”置换脱产研修名目将村落下层主干教员置换脱产研修与师范生顶岗练习相连系，以一种全新的教员培育情势影响着村落底子教诲的生长和高师院校师范生培育的程度。在名目实行历程中，只需做到周到支配、迷信实行、合作合作、各司其职，就能够或许或许或许够或许也许够真正到达实效性。顶岗练习的师范生降服糊口上的各类坚苦，承当所顶岗亭的讲授使命、班主任使命，自动到场练习黉舍构造的教研勾当、杰出课比赛及别的行政事件使命。在顶岗执教的历程中，他们深切领会村落底子教诲的近况和教诲讲授鼎新的生长趋向，在讲授中进步了讲授才能、阐发题目及处置题方针才能和讲授深思才能，在班主任使命中进步了构造办理才能，在自力面临题目和处置题方针历程中，进步了调和不异才能、人际来往才能和社会顺应才能。经由历程顶岗练习熬炼，踏实地晋升了师范生的综合本质，为行将奔赴教员岗亭夯实底子。
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中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0003-03
自2010年教诲部与财务部连系倡议“中小学教员国度级培训打算”（简称“国培打算”）以来，中小学教员教诲题目渐渐成为人们存眷的一个热点。在教员教诲实行历程中，“顶岗置换”情势锋芒毕露，成了村落中小学教员教诲不可或缺的一种有用情势。固然，这类情势在现实操纵上也存在着一些题目，从而影响了教员教诲功效。是以，对“顶岗置换”情势从现实上停止阐发和从现实上停止总结，对进步其有用性具有首要意思。
一、完成共赢：“顶岗置换”情势的现实透视
“顶岗置换”，全称为“顶岗练习，置换培训”，是指高师院校在教诲练习期间派送师范生到村落中小学承当中小学教员的相干使命，同时响应地置换出中小学教员离岗到高师院校接管职后教诲的一种现实讲授情势。从现实下去讲，这是一种共赢情势，完成了高师院校教员职前培育与村落中小学教员职后培训的有用跟尾。教员教诲大致可分为两局部：教员职前教诲和教员职后教诲。教员职前教诲通俗在高师院校停止，经由历程体系的现实教诲和现实学习，使师长教员成为一位及格的教员。教员职后教诲则是退职教员为顺应社会生长请求和学科生长须要，抽出一段时候到高校停止相干的再培训。若是从时候挨次来说，这两局部是每一个教员处置教员职业所应接管的两个差别阶段的教诲，但在统临期间内，其受育主体并不不异，职前教诲的受育主体是在校师范生，职后教诲的受育主体是已就任的教员。对在校师范生来说，职前教诲局部不只须要体系性现实学习，还须要现实性讲授练习，练习必须要有可练习的教员岗亭；对退职教员来说，职后教诲是对其已有常识停止更新和补充的首要体例，要实行职后教诲，必须以保证讲授使命通俗停止为条件。若何使师长教员有适合的练习岗亭？若何使教员离岗后又能保证通俗的讲授次序？仿佛“顶岗置换”最为适合。起首，顶岗练习能够或许或许或许或许或许也许晋升师范生的培育品德。对高师院校的实行生来说，练习是其在高校学习历程中必须要完成的一项使命。恰是经由历程练习，才能将所学现实转化为现实操纵，并积累必然的讲授履历，为此后走上教员岗亭打下底子。通俗地，黉舍会有打算地构造本校师范专业高年级的师长教员在必然期间到牢固的练习基地练习，但传统性教诲练习时候短，师长教员难以真正地融入讲堂并熟习讲授技法。而顶岗练习恰好降服了传统教诲练习的诸多“短板”，它既能够或许或许或许或许或许也许培育师范生处置教员职业的根基常识与根基手艺，又能增强其为村落底子教诲办事的熟习和才能，是以，操纵村落中小学作为练习岗亭成了很多高师院校的挑选。其次，置换培训能够或许或许或许或许或许也许为村落中小学教员的职后专业生长供给保证。由于经费欠缺、讲授使命沉重等缘由，村落中小学教员很难取得真正到场培训的机遇，其职后教诲常常不能有用睁开。而“顶岗置换”则免去教员到场培训的后顾之忧，处置了教员讲授与培训之间的抵触。当高校师范生去村落中小学停止顶岗练习时，就能够或许或许或许够或许也许够置换出一局部教员操纵这一段时候去高校接管职后培训，领会学科前沿信息、更新教诲理念、深思讲授中的得失，彼此交换教诲讲授中的履历，完成教员的毕生生长。
二、现实操纵：“顶岗置换”情势的近况阐发
作为一种新型现实讲授情势，“顶岗置换”情势在国际一些高校已持续睁开实行。经由历程查询拜访发明，“顶岗置换”确切取得了较着的成就，比方：师长教员练习时候有所增添、讲授手艺绝对增强；村落教员分开大学接管专业培训，其思惟看法和常识布局取得更新。可是，这类情势在现实操纵中还存在着一些题目。针对师范生的“顶岗练习”，存在着以下几个题目：第一，师范生练习专业与所学专业相差较大。按照对到场顶岗练习师长教员的查询拜访，近四分之一的大师长教员在顶岗练习历程中所教科目与所学专业并不符合。大师长教员去村落中小学顶岗练习，并不是按照本身所学专业来挑选练习岗亭，而是由所练习的村落中小学现实状态来决议。若是练习黉舍贫乏某一科方针教员，顶岗练习生就有能够或许或许或许或许或许也许去教这门科目，而师范生所学的且该当顶岗的科目，通俗都是首要科目，要末练习黉舍不安心让练习生去顶岗，要末是本科目教员由于各方面缘由而不愿离岗。第二，在练习历程中，由于贫乏教员对练习师长教员的讲授停止跟踪指点，局部师长教员不能把本身所学的现实常识很好地操纵到讲授中。据查询拜访显现，到场顶岗练习的师长教员中，约22%的师长教员不能把本身的专业常识操纵到现实讲授中，而高师院校对本身练习生不停止指点的约占48%。耐久以来，高师院校多正视师范生的现实学习，却不放在眼里现实熬炼。当师长教员起头打仗现实讲授时，常常不晓得若何把现实常识融入讲堂，加上又贫乏教员实时而准确的指点，故师范生练习历程中本应取得熬炼的讲授手艺、讲授体例等得不到大幅度进步。第三，练习中的根基糊口条件得不到好的保证。顶岗练习的师范生通俗都被支配到较荒僻的村落中、小学停止练习，在练习历程中，高校与练习黉舍并不作好相干的糊口支配，一些处所的中小学不能为练习师长教员供给须要的食宿条件，从而增添了练习坚苦。
而对“置换培训”的村落中小学教员来说，其环境也并不悲观。第一，一些被置换出来的村落中小学教员熟习不到去高校到场职后教诲的首要性，不情愿分开本身的岗亭去高校研修。通俗地，村落中小学的讲授条件都比拟掉队，本地人们对教员的职业本质贫乏必然认知，对教员的请求绝对较低，一些教员觉得本身不到场培训也能敷衍讲授使命，从思惟看法上对职后培训的首要性贫乏熟习。别的，村落中小学教员的各方面报酬比拟低，唯一的年关奖金常常与师长教员的学习成就相挂钩，一些教员担忧练习生不讲授履历，一旦让他们担负讲授使命，会致使师长教员成就下滑，本身的奖金有能够或许或许或许或许或许也许得不到。再者，村落中小学教员的家通俗都在本地，一些教员在讲授之余还要赐顾帮衬家里，若是出外学习能够或许或许或许或许或许也许会影响抵家里。第二，一些高校、处所教诲局部对置换培训中的村落中小学教员贫乏兼顾支配，致使培训功效不太抱负。教员培训课程通俗城市触及教诲理念、讲授手艺、班主任使命、心思教诲等诸多方面。由于课程内容过量，时候短，难以消化，很多教员学起来有点费劲。别的，培训中的课程出格是大众课贫乏体系的课本，到场培训的教员在上课时只能听教员讲及看课件，能够或许或许或许或许或许也许记上去的条记很是无限，即使是针对差别学科开设的专业课，也只需大都课程有简略的课本，这类环境倒霉于参训教员对课程的预习和温习。第三，课程的现实性不够强。很多到场培训的村落中小学教员更希冀取得现实上的讲授指点，比方实地考查观赏、旁观评析名师讲堂实录和案例讲授等，但在现实的培训中，大大都课程的讲授体例仍是现实讲授，贫乏充足的现实性。
三、轨制建构：晋升“顶岗置换”情势实效性的首要路子
任何一种体例在现实中取得有用的落实，都须要有必然的轨建造支持。一样，“顶岗置换”这类现实上的共赢情势要想在现实中具有可行性与可操纵性，也必须建构响应的轨制体系作为实行的条件和底子。
起首，成立各地域教诲行政局部、高校与村落中小学之间的接洽机制。“顶岗置换”的实行条件是两边都有彼此的须要，而这类须要经由历程“顶岗置换”恰好能够或许或许或许或许或许也许彼此知足，换句话说，便是要斟酌师范生现实讲授和教员培训两边面的须要。对高校来说，追求适合的练习黉舍并不轻易，一样，对须要置换培训的村落中小学来说，追求适合的顶岗练习生也很坚苦。由于到村落中小学顶岗练习一方面要斟酌到练习生在讲堂讲授、师长教员班级等方面的办理才能究竟功效不高，要保证练习生的练习品德和讲授品德，挑选的黉舍必须具有优异指点教员；别的一方面也要斟酌到顶岗练习是增援村落底子性教诲，是在必然程度上减缓村落中小黉舍因师资严重而致使教员学习坚苦的题目。
其次，从工具、时候的挑选上斟酌拟定公道的顶岗置换准绳。顶岗练习的师长教员是顶替原任教员的岗亭停止全方位的练习，为保证其练习功效，知足中小学讲授须要，肯定请求练习师长教员具有开端的专业常识和专业手艺。现阶段，我国高师院校的练习期并不牢固，时候也比拟短，师长教员真正进讲堂上课练习的时候相称无限。现实证实，不必然的时候延续性就难以保证讲授手艺的取得，这也是师范教诲培育体系中一向存在但不很好处置的题目。一样，对村落中小学教员来说，零散的培训加上过量的内容也倒霉于新常识新手艺的取得。
第三，成立公道的职员编排、使命肯定与功效评价等系列办理体系体例与查核机制。顶岗练习的人数要与练习黉舍的可置换教员人数相连系，练习小组的成员组成以性别、学科、学业程度的差别调集体为组建准绳，其详细使命按照教员现实性常识范畴睁开。为了保证顶岗练习的有用实行，可由高校支配的蹲点带队教员与由练习黉舍支配的讲授指点教员相连系，配合保证顶岗练习的顺遂睁开，即用“双导师制”的指点办理情势来增强对支教练习生的讲授指点和跟踪办理。别的，为了能发明题目并终究处置题目，不管是练习师长教员仍是到场培训的教员，不管是高校仍是练习的村落中小黉舍，都要停止按期的以“顶岗置换”为主旨的教员教诲查核与评价，这就须要成立体系的查核评价机制。
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