时辰：2023-03-17 18:11:08
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您遴选了11篇有关小学数学的论文范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
关头词：小学教导；语文讲授；班级办理；有用连系
在小学教导讲授中，教员除平常的讲授讲课以外，也该当存眷师长教员的进修自动性。小师长教员因为春秋缘由，其对事物的懂得差别于成年人，常常受四周人的影响较大，是以，在黉舍中有用地办理师长教员显的出格首要。既要让师长教员在宁静的情况中接管到杰出的教导，同时也要让师长教员具有自在，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据本身的设法做一些公道的摸索事物的测验测验。有用连系小学班主任办理和语文讲授，培育师长教员人文素养，赞助其成立公道的人生观、天下观、代价观。
一、班主任办理和语文讲授的公道性
（一）赞助小先天生立三观的须要
我国对小师长教员的三观的成立首要依靠于班主任的办理，小师长教员的三观受其班主任的影响很大。他们常常是从班主任的言传言教中成立本身最初的人生观、代价观和天下观。在赞助小师长教员构成公道的思惟道德观点方面，小学语文讲授有着其余学科不可代替的上风，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助班主任对小师长教员的办理。经由进程小学语文中具有压服力的事例，赞助小师长教员更好地懂得天下，赞助其成立小我熟习，存眷本身地址班级的扶植。同时，在爱国主义教导的方面，语文讲授是首要体例，经由进程讲授响应的课文，培育小师长教员的爱国熟习。
（二）语文讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许增添班主任与师长教员的不异
小师长教员的懂得能力和抒发能力比拟弱：一方面是因为其春秋较低；别的一方面是因为其并不接管过较为完美的专业化的操练。以是，在小学中将语文讲授与班主任办理连系，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升师长教员的懂得能力和抒发能力。语文讲授中，小师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升本身须要抒发的能力；师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在班会上更好地表述本身的须要；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地与教员不异本身的懊恼；更好地学到本身须要的常识。班主任能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程班会，支配响应的班级使命，赞助师长教员更好地顺应黉舍糊口。语文讲授赞助小师长教员切确的抒发本身的设法，班主任能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许对师长教员的进修情况和心思状态有加倍深切的体会。班主任能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许针对性地提出设法，更好地办理班级。晋升班主任对班级的办理，在班级中构成加倍杰出的师生干系。
二、实现小学班主任办理与语文讲授有用连系的体例
（一）经由进程语文讲授赞助小师长教员更好地懂得班主任
在语文讲授中，小师长教员从起头熟习汉字，到誊写汉字，再到能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许懂得汉字并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许谙练的操纵汉字抒发本身的设法。这个进程不但单是小师长教员前进本身的笔墨抒发能力的进程，同时也是小师长教员更好地体会教员设法的进程。在小学阶段，师长教员的自控能力比拟差，这也便是良多班主任教员须要不诲人不倦的论述，小师长教员要构成杰出的习气的缘由。偶然，师长教员并不能完整的抒发本身的设法，他们的思惟还不够成熟，班主任该当连系班级办理的响应内容，在语文讲授中赞助以响应的思惟教导。经由进程语文讲授中的例子，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助师长教员更好地体会一些杰出的意志品德，同时也赞助教员在班级办理中更好地睁开办理使命。在讲授语文课文中，教员加以指点，得当的扩大常识。比方经由进程《吃水不忘挖井人》的故事赞助师长教员懂得戴德之情，体会中华文明中的“滴水之恩，涌泉相报”的美德：经由进程《刻舟求剑》的故事赞助小师长教员懂得命运和尽力的辨别。就像是“越尽力，越荣幸”，尽力是关头，是前提。
（二）在班主任办理顶用糊口中的事例赞助师长教员更好地懂得语文课文
班主任能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在班级扶植顶用到语文课程中的故事，比方班主任在班级办理中倡导班级里的一切的师长教员该当成为兄弟姐妹。在停止《玄月九日忆山东兄弟》的讲授中，小师长教员履历的使命未几，能够或许或许或许或许或许或许或许或许很难明得作者的那种对本身阔别故乡，忖量故乡兄弟的豪情。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程现实中的故事来让师长教员更好的懂得诗中作者抒发的感情。让师长教员经由进程回想本身或本身晓得的故事去懂得忖量这一人类根基的性情特色。在班主任办理班级时，会碰到有的师长教员的懂得能力强，有的师长教员的懂得能力差的情况，碰到如许的情况是很普通的，究竟功效差别的人的能力本来就有差异。语文课文《小柳树和小枣树》就论述了这个事理，柳树能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让人们在他的树荫下纳凉，枣树能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许给人们供给枣子。二者都有本身的好处，柳树不须要因为枣树抽芽晚，长叶慢而自豪，也不须要因为本身结不出枣子而自大。连系班级里的现实情况能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员更好的懂得《小柳树和小枣树》向咱们通报的自傲而不自豪的事理。赞助小师长教员在寒暄中和小学进修糊口中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许与四周的人和睦的相处，赞助小师长教员更好的顺应此后的进修糊口。
三、结语
小学教导是我国九年责任教导中的首要的构成局部，综上所述，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到小学教导中班级办理和语文讲授的调集的长处，经由进程二者的连系，赞助小师长教员更好的顺应黉舍糊口，赞助前进师长教员的全部能力。
若何使师长教员更好地稳固消化常识，教员支配功课是首要情势。但耐久以来在招考教导情势之下教员支配功课凡是直观常识点到位，不存眷师长教员心里须要，内容情势单一，功课实现的目标是为了测验。这些都使得师长教员渐渐养成不良的功课习气。久而久之严峻影响了讲授的效力和品德，压制了师长教员的进修乐趣。
1课题研讨的意思
1．1具有现实特色的功课强化了师长教员的数学操纵思惟：大大都人都以为数学是无趣风趣的，最首要的身分便是其阔别现实。具有现实特色功课给讲义常识与师长教员之间搭建了一座不异之桥，让他们具有了操纵所学常识与思惟体例来处置现实糊口的机遇。透过这类体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许养成师长教员具有自发熟习来体察周边标题题目，学乃至用的习气。
1．2现实型功课有助晋升师长教员综合手艺：以往的功课凡是只存眷师长教员的根基常识与手艺的操练，而这类现实型功课能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许针对师长教员睁开各类详细手艺的培训，有助于晋升师长教员全方位综合手艺。并且数学现实范例勾当凡是牵涉良多其余学科的常识，请求师长教员们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地操纵这一些常识，如斯一来就有了极强的跨学科特色。除此以外，因为这类功课没体例单凭一小我的尽力实现，必然要与人协作、不异，以是还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升师长教员们的不异交换手艺。
1．3现实型功课给师长教员斥地出自在晋升本身的平台：这类功课因为内容具有开放特色，情势多变，遴选性极强，是以让师长教员们有了能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升本身的平台。每位师长教员均能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据本身各类履历，斟酌本身喜好去择取内容。在轻松自在的空气傍边，师长教员的潜力能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得很好地阐扬。
1．4现实型功课有助养成师长教员的进修热忱：这类功课使师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许发掘出糊口中的数学标题题目，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使他们感触感染到这门学科的代价地址，进而生出极大的研讨热忱。透过实现这类功课，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让他们操纵数学思惟来思虑糊口中的标题题目，处置现实中碰到的各类情况。
1．5现实型功课有助发掘师长教员的首创型思惟：这类功课因为不存在底子情势可循，也不限定师长教员的思绪，他们能根据本身履历去纵情完胜利课，让他们在这个进程中自发地摸索研讨，而此中包罗了丰硕的首创性思惟，他们必然要首创性地睁开现实勾当，如斯一来促使师长教员的首创思惟取得了培育。
2课题实行请求
2．1现实性：这类功课须要师长教员操纵所学常识，还须要超越此规模，根据他们更遍及的糊口履历去假想功课，不被所学内容束缚。如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使师长教员具有必然程度自在度，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自行择取或是假想包罗糊口标题题目于内的功课内容，于现实中学会各类常识。
2．2开放性：这类功课内容多种多样，不被时辰、空间束缚，师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用用来完胜利课的体例也是情势多样，这就使得现实型功课的情势必须是开放式的。师长教员实现这类功课时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据自思惟习气、履历与长处，自发地研讨、处置现实标题题目。
2．3多样性：这类功课的内容与情势致使功课功效也一成不变，教员不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用本来的眼光看待这些功效，要给每位师长教员机遇，且死力找到机遇揭露这些功效，在师长教员现实进程中，与师长教员自动不异，增进他们进修与开导，促使师长教员思惟与视线能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得扩大。教员在评判功课的时辰，要完整地听取师长教员抒发本身设法，大白其研讨进程，如斯能力够或许或许或许或许或许或许或许或许或许给出全方位、公道的判定。
2．4首创性：每小我心思都但愿本身成为一个发明之人、开辟之人、现实之人，师长教员也一样如斯，针对他们这类心思，该当指点师长教员于现实进程中，操纵本身的体例来研讨、处置标题题目，以期养成他们剖析标题题目、处置题目标手艺，开辟师长教员的首创精力。
3课题实行打算
3．1功课假想该当丰硕起来：以往的功课假想首要是书面功课，而现实糊口多姿多彩，教员该当激起师长教员多动脑，矫捷假想功课内容。新的功课假想应让师长教员脱手、动脑，动口，让师长教员的多种感官到场勾当，到场进修。比方学会比例此后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员计较物体与投影间的干系等等。
3．2功课设置要有条理化：师长教员之间进修能力各有差别，假想功课也须要辨别看待，认可并且正视如许的差别是主体性进修的一个关头特色。在假想功课的时辰，对师长教员之间的差别假想具有条理性的功课，给一切师长教员供给操练、晋升、生长的平台，让师长教员都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得现实能力晋升。比方：传授《长方形和正方形的周长》这节课此后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许如斯假想功课：A、一个长方形的花圃，长为5米、宽为4米，在这个花圃四周装上栅栏，栅栏须要几多米？B、一个长方形的花圃周长为36米，长为6米、宽为几多米？C、一个长方形花圃，长为8米、宽为5米，假定有一靠着墙壁，其余围上栅栏，栅栏须要几多几米？假想这类功课能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起师长教员现实的热忱，让他们在解时学会常识重点，晋升矫捷操纵常识的手艺。
关头词：
小学数学；特色化；功课假想；操纵研讨
经由进程小学数学的进修，使师长教员在数学进修方面取得差别的生长，让每一个师长教员在数学进修的同时不时前进处置题目标能力，让差别条理的师长教员都取得生长。为了真正贯彻落实新课标，实现小学数学功课的鼎新，加重师长教员功课承当，咱们停止了特色化功课假想与操纵方面的研讨。有关小学数学特色化功课假想与操纵的研讨，其余黉舍的教员也有研讨，可是，相干研讨的功效大多以论文的情势显现，触及特色化功课假想的情势、手艺和评价。也便是对特色化功课假想的情势、手艺和评价方面的摸索与研讨，并不从特色化与生长性这方面对功课的假想、实行、完美、修改、评价方面停止体系的研讨。基于此，咱们对数学特色化功课假想立异停止了研讨。
1小学数学特色化功课假想立异研讨的规模
特色化数学功课假想首要是对数学讲堂功课与数学课后功课的假想。本研讨是对小学数学特色化功课假想、实行、完美、修改、评价等方面的摸索，从而有用地前进师长教员的数学学业成就，加重师长教员师长教员承当，前进功课品德，增进师长教员全部本色的前进。
2小学数学特色化功课假想立异研讨的目标
一是存眷师长教员的感情，加重小师长教员太重的课业承当。二是落实课程规范，前进数学讲授功效。三是进一步由正视常识的把握向正视能力培育的转变，让每一个师长教员经由进程小学数学特色化功课假想立异研讨在数学上都有所生长。
3小学数学特色化功课假想立异研讨的步骤及体例
第一阶段：测验测验筹办阶段（2014年7月－2014年8月）：查询拜访现有的功课状态，论证定题。撰写研讨假想打算，提交研讨打算。进修数学教导现实和数学期刊杂志上有关的前进前辈文章，如《小学数学教员》、《数学进修与研讨》、《小学数学》、《小学讲授参考》《小学数学讲授研讨》等杂志，实时捉拿前沿信息，深思研讨使命。第二阶段：测验测验阶段（2014年9月－2015年9月）做好师长教员查询拜访，对师长教员做功课的近况做到心中稀有，为测验测验供给数据，以便有针对性的睁开研讨。分化实行研讨打算，分组有针对性的睁开一系列数学特色化功课研讨勾当，现实与现实相连系，实时总结深思，对存在的标题题目实时处置。同时周全汇集研讨数据和有关资料，实时阐发论证总结，并经由进程论文等情势揭露功效。第三阶段：总结推行（2015年10月）清算阐发汇集的资料，撰写研讨报告，总结研讨功效。
4小学数学特色化功课假想立异研讨的实行
4．1汇集功课信息、存眷功课进程：跟着现实履历的不时堆集和本身的不时摸索，笔者以为讲堂功课该当成为生长师长教员拿手，填补师长教员贫乏的手腕。多留一些激起思惟的功课，如“由两个三角形拼成一个大的三角形，大三角形的内角和是360度，对吗？”。
4．2课后功课要细化，以激起乐趣为主：经由进程现实，咱们晓得实在的特色就表此刻课后功课中的细化。更要以数学常识故事、猜谜语、短小童话、数学游戏等情势，使师长教员一看到功课就伎痒，如许，能力变“要我做”为“我要做”，更好地培育师长教员对进修的自动性。
4．3课后功课要正视发掘师长教员的内涵潜能：教导现实告知咱们，师长教员彼此有差别的进修上风，也有不尽不异的进修乐趣。别的，小学数学特色化功课假想要让师长教员交换，在交换中取得更多的信息，使师长教员的抒发能力、思惟能力均取得大幅度的前进。新课程的天生性、建构性，也请求师长教员必须增强协作，学会协作。功课中的“小组协作进修”也是一种完胜利课操练的战略，更是一种有用的手腕。小组协作进修既充实阐扬了师长教员的进修自动性，又开辟了师长教员的内涵潜能。
5小学数学特色化功课假想立异研讨的功效
停止小学数学特色化功课假想立异研讨的所教班级师长教员的数学素养也取得了很大的晋升。该当说，小学数学特色化功课假想与操纵的研讨给数学的教与学两方面都起着深远的影响。
5．1使师长教员取得了特色的生长：数学讲授中该当正视师长教员取得常识的进程，这一观点早已被大都教员所接管。但在以往的讲授中，正视的是步调分歧，请求同一，倒霉于师长教员的特色生长。而小学数学特色化功课假想与操纵的研讨增进了师长教员的特色化生长。跟着功课研讨的深切，本来对数学进修毫无乐趣的师长教员有了较着的变更。小学数学特色化功课假想立异研讨激起了师长教员进修数学的乐趣，增强了求知欲，知足了表现欲，前进了师长教员操纵和现实操纵能力。
5．2培育了师长教员长于发明标题题目和处置题目标能力：研讨的研讨，使师长教员经由进程现实操纵去取得自动的感情休会，在这个进程中，尽力发掘和生长每一个师长教员的潜能，信任每一个师长教员都能学好，正视师长教员特色的生长，知足了师长教员的乐趣喜好，促使师长教员在各自原本的程度上取得静态的延续生长。
5．3前进了功课品德：小学数学特色化功课假想立异研讨以来，师长教员的功课承当大大加重，研讨之前，有65％的师长教员家长反应功课量对本身的孩子来讲比拟多，此刻只需15％的家长反应师长教员功课量多。师长教员的特色生长了，全部本色前进了。
5．4教员的专业本色大大前进：在研讨实行中，教员真正成为数学进修的构造者、指点者和协作者，增进了教员本色的前进。小学数学特色化功课假想立异研讨也转变了教员的讲授步履，增进了讲堂效力的前进。在讲堂功课的假想上均表现了特色化的特色，取到了很好的功效。同时，有多篇论文、案例颁发或获奖。小学数学特色化功课假想与操纵的研讨固然取得了必然研讨功效，小学数学功课的内容丰硕了，情势多样了，出格是分条理功课的显现，增添了教员的使命量。可是，也显现了良多有待于进一步处置的标题题目，如在研讨中发明个别不做功课、功课滞后的师长教员另有个别存在，应实时停止个案研讨。在研讨不时深切和总结的同时，还该以后进本身的现实程度，增进讲授能力的进一步前进。
参考文献
［1］刘洪赏．小学数学测验测验讲授的现实与体味［J］．中国古代教导装备．2011（08）
［2］杨军．浅谈小学数学讲授中师长教员自立进修能力的培育［J］．科教新报（教导科研）．2011（29）
以计较机和互联网为代表的信息手艺鞭策人类进入信息化的期间，信息社会将从底子上转变人类的保存体例，毫无疑问也将从底子上转变人类的教导体例和进修体例。新课程理念指出：师长教员的进修进程现实是师生同等对话互动的进程。若何操纵信息化手艺、敏捷、高效、活跃地传布信息，实现特色化互动的交换体例，是摆在咱们中小学教员眼前的首要标题题目，现就若何把信息手艺在小学讲堂讲授中若何公道操纵的标题题目谈谈本身的体味。
一、操纵信息手艺为数学课程供给资本
操纵信息手艺的一个最大长处，便是能成立作声情并茂的
场景，使先外行中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。咱们在讲授中，应把师长教员糊口中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许见到的，听到的，感触感染到的数学景象和数学标题题目融入讲堂，拉近师长教员与数学的间隔小学数学论文，如许师长教员的手、眼、口、脑等多种感官在成立的场景中纵情地阐扬感化，让师长教员休会到数学的代价，感触感染到数学与现实糊口的慎密接洽，而这些讲授资本的供给，糊口情形和糊口景象和题目标显现便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵信息手艺来实现。
比方,讲授小学数学一年级“统计”内容时，我假想课件引入色采艳丽的画面、活跃活跃的卡通人物给孩子们以美的享用，在比拟实在的揭露讲授进程的同时，使他们体味到记实的首要、体例的多样，进而熟习统计图和统计表。以《九的乘法口诀和口诀求商》一课为例，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在资本库中找到用手指指法影象九的乘法口诀的图片和一段对乘法口诀的动画视频，这些资料都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在网上点击预览，须要的话间接下载到指定的地址便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵了。若是另有须要的话，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程百度、 google、雅虎等搜刮引擎进一步汇集资料龙源期刊。多媒体凭仗其独有的体例，为孩子们营建了设身处地的把握数学常识平台，在这个进程中也增添了他们处置题目标能力。
二、操纵信息手艺，使数学切近糊口现实。
为甚么良多的孩子对数学贫乏乐趣呢?华罗庚曾说过对数学发生死板风趣、奥秘难明的印象的首要缘由便是离开现实。新课程规范提出“数学要贴进糊口”、“数学标题题目糊口化”，若是把数学常识放在一个自动、活跃的情境中去进修，更轻易激起师长教员的进修乐趣，而操纵计较机讲授可揭露优美的图像、悦耳的音乐，风趣的动画，成立杰出的讲授情境，最大限定地激起师长教员进修乐趣。计较机的动画、突变、叠加等功效和计较机的声像功效能将常识难点和某些进程直观化，以多种媒体安慰师长教员的感官、深切熟习程度，并经由进程揭露内涵的纪律和景象的进程，培育师长教员的思惟能力。操纵多媒体能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许变静为动，增强对观点的懂得，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或良多方面，多角度地演示，强化算理讲授，冲破讲授重难点小学数学论文，培育师长教员求异思惟。
比方,在讲授“圆的面积”一课时，为了让师长教员更好地懂得和把握圆面积计较的体例这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆朋分成相称的两局部共16份，尔后经由进程动画把这两局部交织拼好，如许便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许拼成一个类似的长方形。频频演示几遍，让师长教员本身感触感染并最初体味到这个类似的长方形面积与本来的圆的面积是完整相称的，再问师长教员还发明了甚么?这个类似的长方形的长、宽与圆的甚么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比拟轻易地冲破，大大前进了讲授效力，培育了师长教员的空间假想能力。
三、操纵信息手艺前进讲堂讲授效力
操纵信息手艺赞助讲授，处置了讲堂讲授内容的良多抵触，增强了讲授功效，使声、形、色并茂，给小师长教员光鲜的表象，使师长教员进修数学的乐趣前进，学的常识更多更广。与此同时，教员在讲授中应正视铺开一些，真正把师长教员看做讲堂的仆人，从他们比来的生长区动身，给其更多的思惟空间和时辰，使他们取得更多的胜利机遇，体尝胜利的愉悦。比方，在操纵电脑课件讲授“圆的熟习”时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用优美的图案直观笼统地向师长教员再现黉舍派来了三辆汽车来接同窗们去游览的画面，陪同教员的发问：同窗们猜一猜看，你们最喜好坐哪一辆车?为甚么?接让师长教员旁观三辆车前进的功效图：第一辆车，车轮是方的，车子外行驶时波动不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心不装在中间小学数学论文，车子外行驶时也会波动；只需第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中向，车子行驶起来，又快又稳；为甚么第三辆车开起来又快又稳呢?熟习了圆此后，就可以够或许或许或许美满处置这个标题题目。师长教员的进修乐趣被活跃的画面完整变更起来了，他们自动自动地进入进修勾傍边去了。在这一主体勾傍边，师长教员显现出极高的热忱，很快懂得了题意，停止体会答。如许的讲授既变更了师长教员的进修乐趣，又培育了师长教员的自学能力、自动到场熟习及处置题目标能力。师长教员在常识构成的进程中，阐扬了主体感化，在思虑发明中休会了胜利的欢愉。
四、操纵信息手艺因材施教的停止操练
操练是把常识转化为能力并生长为智力的勾当，操纵古代教导手艺能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止差别情势的操练，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止一题多变、一题多解的操练，既稳固了新常识，又生长了思惟，还反应了信息并且使差别条理的师长教员都有自我表现的机遇并从中体味到胜利的愉悦，有益于师长教员的生长龙源期刊。
比方，在《百分数的意思》的操练关头中，师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许肆意点击课件动画图中的肆意风景，标题题目和谜底是不唯一的。操纵多媒体课件便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许许可师长教员自在阐扬，如许，在稳固常识的同时，在很大程度上培育了师长教员发散思惟，有用地停止因材施教，使师长教员从差别角度均取得操练，这一点光靠教员是很难做到的。
在操练中，操纵信息手艺，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许调理师长教员大脑高兴小学数学论文，削减委靡，抖擞精力，让他们操纵本身的成心正视兴奋地接管常识。信息手艺的反应再次激起他们的进修精力，对峙其杰出的进修心态，到达了扩大思惟，前进操练效力的目标。操纵信息手艺因材施教，对差别的师长教员停止差别难度和差别量的操练，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员自我节制操练进度，做到每类同窗都到达各自的讲授目标。师长教员在人不知鬼不觉的操练与计较机的褒扬和鼓动勉励中不时前进。操纵古代教导手艺因材施教，让师长教员的主体感化在讲堂上取得阐扬，让各类师长教员都能取得充实的熬炼机遇。
上面，笔者就连系本身多年的讲授现实，对本论文课题谈几点小我体味。
一、正视导入关头的假想，激起师长教员的进修乐趣
一堂课讲授功效若何，与师长教员在这节课中是不是调集正视力听讲息息相干，而师长教员是不是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许调集正视力，又与咱们在上课一路头所操纵的导入体例有关，以是，这就请求身为小学数学教员的咱们，要非常正视导入关头的假想，即操纵新奇风趣的体例来引出数学新知，从而激起师长教员的进修乐趣，从而为小学数学讲堂讲授效力的前进打下底子。
比方，在进修《摸球游戏》这一节中，一上课，我就构造师长教员玩了一个游戏，游戏体例为：顺次遴选一名师长教员到讲台上从我带来的一个袋子里摸球（袋子里的球的色彩为三白一黄），看看师长教员摸出来的球都是甚么色彩，功效大局部师长教员摸到的都是红色的球，尔后我将袋子里的球拿出来放在讲台上，起头与师长教员会商能够或许或许或许或许或许或许或许或许性标题题目。如许，我经由进程在导入关头构造师长教员玩游戏，调理了讲堂空气，接收了师长教员的正视力。
二、接洽师长教员糊口现实，培育师长教员的数学操纵熟习
师长教员进修数学的目标，只需操纵所把握的常识去处置现实糊口的标题题目。以是，在小学数学讲堂上，咱们该当将师长教员的现实糊口融入出来，让师长教员感触感染到数学和糊口的接洽，培育师长教员的数学操纵熟习，从而为小学数学讲堂讲授效力的前进供给保障。
比方，在进修《游览用度》这节内容时，我就对师长教员说：“同窗们，你们都喜好游览吧，也都有跟怙恃一路去游览的履历吧，以是你们该当晓得，游览最须要筹办的是钱，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许将其统称为游览用度，可是游览用度的几多一视同仁，即便同一个景点破费也会差别，一些伶俐的人老是会操纵伶俐来节流良多钱，那末你们想当伶俐人吗？此刻，教员就率领大师一路去进修节流游览用度的体例。”如许，我经由进程引入师长教员已有的糊口履历，让师长教员感触感染到了数学和糊口之间的接洽，培育了师长教员的数学操纵熟习。
温习课耐久以来存在着以下标题题目：教员常以讲授作为讲授的首要情势，不能变更师长教员进修的自动性；师长教员常以影象作为进修的首要情势，不能激起师长教员进修的切磋性；接纳题海战术作为稳固的首要手腕，只能构成师长教员常感怠倦不堪。大师都晓得，小学数学温习的首要目标是：清算常识、稳固常识、查漏补缺和生长前进师长教员能力。那末若何接纳有用体例停止总温习呢？连系讲授现实，本身对小学毕业班数学总温习说说本身的观点。
1、营建前提，让师长教员乐学
到了毕业总温习时，师长教员常常会显现思惟紊乱，厌学感情。一旦师长教员有了厌学感情，进修就会降落，学不好常识。针对这些情况，咱们数学教员必须做好师长教员的思惟使命，使师长教员消弭不良思惟，成立温故而知新的思惟，降服苟且偷生的思惟，明白进修目标，从而尽力进修。同时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程一些嘉奖和褒扬体例来激起师长教员的自动性。如我在咱们班里连系平常平凡的进修设立了“数学小博士”的评选，功课切确率高的同窗奖星，到达必然的数量就被授与小博士称呼，因为期末操练试卷多，我设立了一个状元榜，前十名的同窗在榜上亲笔署名，如许鼓动勉励优异生睁开协作，对一些落后生，则放低请求，只需把握一些根基题，有前进时实时奖星褒扬。论文参考。如许当师长教员处于一种宽松、活跃、友情协作的进修情况时，表情会感应很兴奋，这是学好数学的前提。
2、点面冲破、师长教员善学
这是师长教员学好数学的保障。
2.1连系现实拟定总温习打算
公道的总温习打算能保障总温习的顺遂停止，让师长教员经由进程此次温习更好的把握小学数学常识。以是，打算要连系师长教员现实和讲义，公道拟定。拟定的打算要有重、难点及偏重点，并要根据师长教员情况去假想，底子好、优生多的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许增添温习的难度和加速温习进度，底子不好、差生稍多的要加快进度，以底子常识为温习重点，从易到难。如：底子差的，可从观点常识动手，弄清法例、性子，会停止有关整数、小数、分数的四则夹杂运算，会根据干系式、性子解方程，解比例，会解简略的操纵题和普通的复合操纵题，会停止一些简略的几多面积、体积的计较，在把握好底子常识后再温习难度稍大的常识。底子好的：对底子性的观点，简略的计较及简略的操纵题可少花时辰，而要把更多的时辰放在稍有难度的常识上，比方：简算，综合性强的稍温习操纵题，有关几多常识外表积、体积计较的现实标题题目及有关操纵题等要多花时辰。
2.2 捉住温习重点，凸起难点。
温习时教员要多指点师长教员回想常识，不搞教员讲师长教员只能听的自动进修体例。对各局部常识温习时要让师长教员先真正懂得和把握所学的根基观点、法例、性子等，并且熟记数量干系、法例、公式、计量单元的进率。小学所学数学常识中，计较和操纵题是温习重点，冲破这两个重点，对峙逐日停止计较的操练，前进速率和切确率。此中简算是重点中的一个重点，必须经由进程多打仗多练，前进手艺。操纵题要归类温习，数量干系是底子，连系线段图、阐发法等赞助解答，并停止专项操练。几多常识和操纵题是温习的难点，几多常识正视公式的谙练和操纵。
2.3 对重点常识的温习要有偏重点。论文参考。
温习时，要正视温习重点内容的偏重点在甚么处所，需正视让师长教员多操练甚么。比方：四则运算的温习，先让师长教员把握了运算法例、运算定律后，偏重于口算和简算的操练；几多形体常识，当师长教员把握了根基观点和计较公式后，首要偏重操练口述处置题目标进程；复合操纵题的温习，要偏重于审题，抓关头，阐发和列式的操练，而计较进程不用每题都停止。
2.4 对常考易错题需多讲多练。
常考易错题多是讲授内容中的底子常识、重点常识，而常常又是师长教员一不仔细就错的题，从现实斟酌，这类题的失误、丢分，城市让人感应太惋惜、不该当。以是，在总温习时，咱们不能疏忽此类题的温习，只需经由进程温习，能力让师长教员学会仔细捉住关头的地方切确解题。详细说：有些题，不细看会以为是一模一样的题，但细看后，并不一样，并且解题的体例完整差别；（如5米长的绳索剪去1/5（米），还剩几米？有些题，看内容和情势差别，但解题体例却完整不异。（如妈妈的钱恰好能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许买3件上衣或6条裤子，若成套买，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许买几套？）解题时，因为师长教员不当真读题、不当真阐发，常会解错题。以是，温习时，教员要有熟习地把这些题放在一路停止对照温习，前进师长教员的辨别和阐发能力，加深常识的懂得。前进师长教员切确矫捷操纵公道算法的能力。
3、类化操练，让师长教员会学
这是师长教员学好数学的首要路子，“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。经由进程高效的操练理清常识和懂得常识之间的接洽辨别，前进处置简略现实题目标能力。温习课的功效要着眼于“前进处置标题题目能力”之上，包罗数学中的标题题目、糊口中的标题题目等，是以，操练假想正视针对性，夸大操纵，凸起操练的实效性、综合性、矫捷性和生长性。
3.1 根基操练，凸起实效性。
操练是稳固拓展常识的有用手腕，但要讲究练的情势、练的实效。如观点的温习课，常识点轻易彼此夹杂，那末在题型的遴选上要偏重于“辩析题”；又如计较温习课，要正视计较的切确性和计较体例的矫捷性，那末改错题和开放题比拟好。有针对性的操练，常常能起到事半功倍的功效。论文参考。而毫无重点、外表花梢的操练，却只能事半功倍。
3.2 综合操练，凸起矫捷性。请求师长教员能经由进程标题题目解答成立起相干常识之间的接洽。也可把一些讲授难点支配在综合操练中，利于师长教员分离冲破难点，辨析比拟，辨别弄清易混观点与体例。如（略 ）。也可支配一题多解，从差别的角度去阐发，取得差别的解题体例。让师长教员从小就学会“多当选优，择优而用”的思惟，在他们的心灵里萌生自我的代价，如许有助于师长教员健全品德的生长和自动向上代价观的构成，有助于师长教员自傲心、责任感、协作熟习、立异熟习、务实立场和迷信精力的培育。
3.3 扩大立异，表现生长性。
请求标题题目具有较强的现实性与开放性，以培育师长教员遴选信息、公道遴选信息、抽取标题题目本色的能力。数学来历于糊口，与平常糊口接洽慎密亲密。 要前进数学的操纵能力，必需扩宽师长教员的进修思绪，慎密亲密接洽现实，从熟习的糊口情境和感乐趣的事物动身，综合操纵已有的常识和体例，颠末不时测验测验与摸索后，找到题目标谜底，处置了现实糊口中的现实标题题目，使他们体味到数学就在身旁，感触感染到数学的乐趣和代价。如（略）如许的数学进修休会该当极大地丰硕师长教员的现实糊口，师长教员会因为数学进修而感触感染糊口的丰硕多彩，在此后的进修中会自动挑衅自我，感触感染数学代价的内涵魅力。
2、课题研讨的背景和意思
(1)课题的研讨近况
在浩繁睁开多元智能现实研讨的课题中，停止多元智能现实在小学数学学科讲授中的鼎新测验测验的还鲜有人为。
(2)课题研讨的现实意思和现实代价
1、现实代价：本课题的研讨是对小学高年级数学讲堂中多元智能相干现实的细化和补充，同时是对糊口教导现实的充实。是以，鉴戒多元智能现实构建小学高年级数先糊口化讲堂讲授情势的现实研讨具有首要的现实代价。新的《数学课程规范》10分正视数学与糊口的接洽，指出：师长教员的数学进修内容该当是现实的、成心思的、富有挑衅的，数学讲授该当从师长教员的糊口履历和已有常识背景动身，向他们供给充沛的处置数学勾当和交换的机遇，赞助他们在自立摸索的进程中真正懂得和把握根基的数学常识与手艺、数学思惟和体例，同时取得遍及数学勾当验。
荷兰教导家弗赖登塔尔的名言数学源于现实，寓于现实，用于现实道出了进修数学的底子目标。新课标的理念，数学讲授该当与孩子的糊口融会起来，从孩子的糊口履历和已有的常识背景动身，让孩子在本身的糊口中去寻觅数学发明数学切磋数学，做到糊口履历数学化，数学标题题目糊口化，从而表现数学源于糊口数学寓于糊口用于糊口的思惟.1次以此激起师长教员进修数学的乐趣，学会用数学的思惟体例去察看和阐发明实的社会，去处置平常糊口中和别的学科中的进修标题题目，终究为师长教员的毕生进修和可延续性生长奠基杰出的底子.
2、现实代价：本课题的研讨有益于增进师长教员多元智能的生长。有益于动员教员营业程度和教科研的程度前进。多元智能现实是1个开放的、不时天生中的现实，睁开如许的研讨，必然会使到场课题研讨的教员获益匪浅。因为，多元智能现实对小学数学教员提出了很高的请求。起首，教员应更新常识布局，长于进修、接管新教导理念，体会新的讲授静态。其次，教员应具有万能熟习与手艺，成立能鼓动勉励各类智能生长的进修情况，知足差别师长教员的须要，因为讲授中教员的言教最有压服力、最具树模性。再则，教员之间必须增强团队协作。多元智能讲授须要多元化讲授手艺，而教员个别能力究竟功效无限，很难集万能、多面手于1身，客观上请求差别或不异学科教员之间的团队协作，共同切磋多元智能的课程假想与实行打算，群策群力，上风互补，实现教与学的最优化。同时，研讨有益于转变讲授观点，增进讲授体例的转变。
在研讨中教员必将带来全新的讲堂，实现面向全部师长教员，增进他们活跃、活跃地周全生长。构建数先糊口化讲堂的测验测验研讨便是要长于发掘数学内容中的糊口情形，把师长教员熟习的糊口情境和感乐趣的事物作为讲授勾当的切入点，把数学讲授与师长教员糊口慎密连系起来，使数学常识成为师长教员看得见、摸得着、听取得的现实;让师长教员能自动地测验测验着从数学的角度寻求处置题目标战略，实在休会到数学存在于糊口;让师长教员能操纵所学数学常识处置现实标题题目，实在休会到数学能操纵于糊口;是以本课题的研讨在是现实上对教员步队的扶植师长教员的生长和构建协调的数学进修情况都具有首要的自动现实意思。
3、课题研讨的规模和根基内容：
1、研讨规模的界定：
研讨东西：测验测验小学56年级
观点界定：
数先糊口化：从师长教员的糊口履历和已有糊口背景动身，接洽糊口讲数学，把糊口标题题目数学化，数学标题题目糊口化。表现数学源于糊口，寓于糊口，为糊口办事的思惟。以此来激起师长教员的进修乐趣，学会操纵数学的思惟体例去察看、阐发明实社会，去处置平常糊口中的标题题目。
2、研讨的根基内容：
1。经由进程查询拜访研讨发明小学高年级师长教员差别的智能刚强及进修数学的程度.
2。研讨在小学数学空间与图形。统计与几率。数与代数。现实操纵与处置标题题目几局部讲授内容若安在课前向糊口开放，在课上若何再现糊口，在课后若何向糊口延长.
3。构建合适测验测验小学高年级师长教员现实的数先糊口化讲堂讲授情势.
4、研讨的体例：
1、文献资料法：当真进修多元智能现实，进修陶行之糊口即教导现实、《数学课程规范》等1些相干现实或文件精力，摘录对课题研讨有鉴戒的指点感化的现实常识，供进修和研讨鉴戒，做好资料的汇集和存档使命。
2、问卷查询拜访法：在实行课题阶段，对被实行此课题之前的本校的56年级师长教员接纳问卷查询拜访体例停止查询拜访研讨，用以体会师长教员的数学发揭露状与差别师长教员的智能刚强，据查询拜访功效有针对性接纳响应的战略与手腕。
3、步履研讨法：连系讲授现实，在数学讲堂讲授中，勤于将本身从课题研讨中取得的讲授理念转化为讲授步履，在实行的进程中不时总结、深思、批改、再现实，慢慢堆集履历。
4、个案阐发法：正视对典范师长教员进修状态的跟踪阐发，从中寻觅课题研讨停顿的冲破口。
5、履历总结法.
5、研讨假定和现实根据：
1、研讨假定：经由进程研讨发明小学高年级师长教员差别的智能刚强及进修数学的程度，营建糊口化的数学讲堂，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进师长教员的特色生长，前进师长教员的数学进修品德.培育师长教员的现实能力，使师长教员感触感染数学常识在糊口中的操纵，感触感染糊口的数学与数学的糊口，不异数学解题体例与糊口标题题目处置战略之间的接洽.用多元化的讲授内容为师长教员的特色化生长搭建平台，让每一个师长教员的智能取得充实的生长并且成就自动的自我.
2、课题研讨的现实根据：
加德纳的多元智能现实、陶行知的糊口教导现实、数学课程现实、教导现实
6、研讨阶段：
本阶段的首要使命有：
1.拟定课题实行打算。
2.构造有关教员对课题研讨的可行性和操纵性作充实的论证。
3.做好对课题职员的培训使命，构造课题构成员停止进修，汇集现实根据，以保障课题的顺遂睁开。
本阶段是测验测验使命的关头阶段，必须当真构造实行，抓好每1个关头，这个阶段汇集到的资料和取得的论断，对全部测验测验是不是能到达预期目标具有首要意思。
本阶段的首要使命有：
1.汇集资料，假想出针对高年级师长教员现实情况查询拜访的智能光谱问卷
2.实行查询拜访研讨，对查询拜访和丈量的功效，停止统计阐发.分类统计，比拟、寻觅缘由，提出教导假想，撰写各个子课题报告。
3、课题构成员别离经由进程讲堂讲授和现实勾当，研讨在小学数学空间与图形。统计与几率。数与代数。现实操纵与 处置标题题目4局部讲授内容若安在课前向糊口开放，在课上若何再现糊口，在课后若何向糊口延长的根基战略.构建合适测验测验小学高年级师长教员现实的数先糊口化讲堂讲授情势.
4、构造课题组有关成员停止课题研讨的再次论述。
5、做好课题阶段小结，每学期1次，根据课题研讨进程中显现的标题题目不时批改课题实行打算。
2、汇集清算有关课题研讨的资料(个案、论文、先天生长追踪记实、家长黉舍讲授情况等)。
3、请有关专家对课题停止功效论证
4、功效推行。
7、功效的情势和课题构成员协作
1、功效的情势：
课题中期：实现《鉴戒多元智能现实构建小学高年级数先糊口化讲堂讲授情势的现实研讨》论文
终究功效：《鉴戒多元智能现实构建小学高年级数先糊口化讲堂讲授情势的现实研讨》研讨报告。
2、课题构成员及其协作
课题组担负人：王玉玲小学高等教员，本迷信历。曾担负过国度级105重点课题的子课题研讨使命和市级课题的研讨。
课题构成员及协作
赵凤君、李宏宇：研讨在小学数学。现实操纵与处置标题题目局部讲授内容若安在课前向糊口开放，在课上若何再现糊口，在课后若何向糊口延长.
苏惠贤、刘素丰、王恩瑞：研讨在小学数学统计与几率局部讲授内容若安在课前向糊口开放，在课上若何再现糊口，在课后若何向糊口延长.
8、经费预算与装备前提请求：
1.课题提出
数学新课程规范明白指出：师长教员的数学进修该当是一个活跃活跃的，自动的，富有特色的进程。在当今的国际数学教导范畴中，数学教导的生长已不再是只正视数、量、形等外容和目标，而更正视不异、推理、联络、解题等进程目标。正视培育儿童在数学观点间，垂直数学化的内部联络能力，和在数学与糊口或其余范畴间程度数学化的内部联络感化。由此，咱们发明在数学进修中引入绘本浏览，将会给孩子的数学浏览翻开一扇数学的窗，让他们能跳出讲义读数学，跳出测验品数学，跳出讲堂学数学。
2.近况阐发
绘本浏览多出此刻语文进修中，在数学讲堂中少有看到。此刻，国际已有一些黉舍停止了绘本浏览讲授的测验测验，较多的测验测验出此刻语文讲授中或幼儿园的说话类浏览的讲授中，也有一局部黉舍停止了数学绘本浏览的讲授研讨。在外洋，从幼儿园到小学，绘本浏览已相称遍及，出格在美国、英国、日本和韩国。在他们的讲授中，不只操纵于语文讲堂，也操纵于数学讲堂。近几年台湾用于数学讲堂的也比拟多，乃至有了定制的小学数学绘本讲义。
3.代价意思
数学绘本因图文并茂，切近儿童，将数学常识奇妙储藏在活跃风趣的故事中，能很好地激起儿童进修数学的乐趣，促使儿童自动到场进修勾当，自动摸索数学常识。数学绘本的教与学能有用赞助低年级儿童在幼儿教导和小学数学教导之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享用进修数学的乐趣并增强学好数学的决定信念。
二、观点界定
1.数学绘本
数学绘本便是连系孩子的糊口履历，以简略的笔墨，丰硕的场景等揭露数学观点、数学熟习等的一种丹青书。
2. 数学绘本浏览讲授
数学绘本浏览讲授便是在数学讲授中借助于数学绘本浏览指点孩子去感知数学常识，发明数学标题题目，思虑处置题目标体例，取得处置题目标履历，增添师长教员数学熟习，晋升师长教员的数学素养，激起孩子的进修乐趣。
三、研讨目标与内容
1.课题研讨目标
(1)经由进程本课题的研讨，充实发掘绘本中的糊口味与数学味，把绘本与现行的数学讲义停止有用的不异与整合。经由进程教员引领，使师长教员在绘本浏览中发明和处置一些数学标题题目，激起师长教员进修数学的乐趣，培育师长教员的到场熟习。
(2)经由进程本课题的研讨，大大促动数学教员自发走进数学浏览，正视数学绘本浏览，存眷绘本给低年级师长教员数学进修而发生的影响和转变。增进师生之间的数学不异与交换。
2. 课题研讨内容
(1)精选绘本，感触感染数学绘本浏览的体例，尽力发掘绘本中的数学。
(2)操纵绘本浏览，感知停止数学进修的路子。路子一：课内巧用绘本，表现绘本的代价。①看绘本。美国斯图尔特.J.墨菲师长教员以为对笼统的数学观点的懂得离不开看。他说：是斑斓的丹青和糊口的故事教会了我数学。是以要让一年级师长教员学好数学，爱数学，咱们在讲堂内停止绘本讲授时，起首要指点师长教员去察看、赏识绘本中的丹青，因为当师长教员碰到常识的疑问时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵绘本中的丹青，充实睁开假想，尔后找到题目标谜底。②读绘本。儿童天生就喜好听故事，教员要捉住这一特色，在讲堂讲授中根据讲义遴选绘本，操纵绘本中的故事来显现，让师长教员在听故事中不时发生数学标题题目，从而自动地去处置标题题目。③玩绘本。爱玩是儿童的本性，咱们在讲授中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据绘本中的内容，让师长教员变成绘本中的配角;在玩的进程中碰到数学标题题目，经由进程小组协作、会商、现实去处置标题题目。路子二：课外活用绘本，彰显绘本的魅力。①根据数学进修的功效，续写绘本，使师长教员在续写中温故而知新。②根据数学现实，遵守师长教员爱涂爱画爱仿照的特色，鼓动勉励师长教员学画绘本，缔造本身的绘本。
四、研讨的体例
1、文献资料法：汇集国际外有关绘本浏览讲授的资料和别人的讲授案例，鉴戒他们的胜利的地方，同时根据本校师长教员的特色和黉舍的现实情况作得当的调剂和转变，慢慢构成课题研讨的根基理念。
2、步履研讨法：测验测验教员要当真研读国际外各类数学绘本，指点师长教员看绘本，读绘本，爱绘本，创绘本，以数学勾当课为阵地，课表里相连系，在讲授现实中不时整合、深思、改良，发明标题题目，处置标题题目。
五、研讨步骤
第一，筹办阶段(2017.11)：选定课题、填写研讨报告表;肯定执研职员，成员体会数学绘本浏览的相干信息。
第二，研讨阶段(2017.122017.10)：撰写开题报告，肯定实行打算，按期睁开以课题研讨为首要内容的研讨勾当，研讨教员每学期最少上一节研讨课，向课题组提交研讨课例、课件，研会商文，讲授深思等;在全部研讨运作中，完美打算和教员互动式研讨轨制，查核评价轨制。
第三，结题阶段(2017.11)：撰写结题报告。汇总课题研讨的功效，请求专家组判定。
六、预期研讨功效
1.全部成员每人最少有一节团体以上的讲堂讲授揭露或获奖。
2.在指定博客中记实研讨的进程，每一个月最少有两篇次的研讨资料。
3.颁发海门市级以上论文(含教导叙事、教导漫笔、教导案例等)。
4.撰写结题报告，并在必然规模内得以推行。
七、课题研讨保障体例。
1.课题研讨职员具有必然的研讨能力
本课题构成员，都是讲授数学学科的教员，有黉舍中层干部，有新入职的教员，具有必然的活气。执教过量节片、县级公然课，履历过大轮回讲授或屡次送过毕业班，有着丰硕的讲授履历;同时有多篇文章在省、市级颁发，曾是市级课题研讨的焦点构成员，有着必然底子的现实常识和研讨课题能力。
2.课题研讨各项后期使命筹办充实
课题的现实代价：
讲堂操练是小学数学讲授的一个首要构成局部。师长教员将所学到的常识在现实中加以操纵，查验本身对所学常识的懂得程度，从而增进有用的深思同时教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得反应信息，实时停止纠错和指点。具有稳固、强化、反应、晋升、生长等首要感化，对咱们前进讲授品德来讲起着相称首要的感化。在数学讲堂讲授中，讲授的结果与操练身分有很大的接洽干系：操练能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许出品德，但操练也有能够或许或许或许或许或许或许或许或许加重承当。耐久以来，小学数学讲授倡导“精讲多练”、“以练代讲”，以是在操练中存在着多、繁、杂的景象，而在咱们教员的观点中又有“不增强操练，不停止频频的操练不能使师长教员把握常识”的熟习，乃至于咱们很少深思哪些操练对师长教员的进修是有用的，哪些是有用乃至是有负面影响的。跟着讲授鼎新的不时深切，一面要尽力加重师长教员的课业承当，别的一面要增强进程讲授，增添师长教员对新知的切磋时辰，如许做将大大延长讲堂操练的时辰，削减操练的量。是以在传统的“操练观”遭到极大挑衅的同时，有须要对讲堂操练中存在的标题题目停止阐发，对传统的“操练观”停止深思，成立效力熟习，倡导有用操练。
课题的现实代价：
经由进程本课题的研讨，但愿能从教与学两个方面来切磋有用操练的路子，寻觅根治频频低效的数学讲堂操练的体例，让讲堂操练（包罗温习操练、对新知的针对性操练、稳固性操练、综合性操练、拓展性操练等。）贯串于全部讲堂讲授勾当当中，优化讲堂操练，前进讲堂操练的有用性。
二、课题研讨的目标和内容
课题研讨目标：
1．摸索在新课程规范的背景下讲堂操练假想的战略，强化教员“预设”熟习，增进师长教员“天生”的告竣，前进教员有用讲授的战略，同时培育师长教员的数学能力，前进讲授效力。
2．摸索在新课程规范的背景下公道的操练布局和师长教员喜好的讲堂操练情势，激起师长教员的进修乐趣，前进师长教员进修数学的自动性和自动性，使全部师长教员都取得生长，进而前进小学数学的讲授品德。
3．操纵履历资料的数学构造化、数学常识的逻辑化和数学操纵的三个进程中的逻辑思惟身分，周全生长师长教员的直觉思惟、辩证思惟和情势思惟等，优化思惟布局，培育师长教员的立异熟习。
研讨的内容：
1．新课程规范下小学数学讲堂有用操练的假想的准绳。
2．新课程规范下小学数学讲堂有用讲堂操练的内容和情势。
3．小学数学讲堂有用讲堂操练中教员的感化。
4．小学数学讲堂有用讲堂操练中师长教员的感情休会。
立异的地方：
有用操练的标题题目基于从情势到内容贫乏全部斟酌而发生的低效或有用操练的近况提出的。咱们提出此课题，摸索讲堂有用操练的假想的战略、操练的布局与条理性、操练的情势、操练的教导代价及教员在操练中的位置等标题题目。让师长教员在数学操练中既要把握常识又要生长思惟能力，更要让对数学进修发生自动的杰出感情，从而实现数学讲授的育人目标。
三、课题研讨的进程假想、手艺线路和实行步骤
全部实行步骤：
针对差别范例的数学课大师写出本身的操练假想及实行体例，操纵教研勾当时辰一路交换、会商，并写出本身的深思。终究总结出温习课、新讲课、操练课、讲评课的操练若何假想，新讲课中观点性讲授、计较讲授的讲堂操练若何假想，和构造情势和体例。
手艺线路：
首要根据现实接洽现实的准绳，遵守现实——熟习——再现实的纪律，接纳的研讨体例：步履研讨法、文献查阅法、查询拜访法等。
遵守以下准绳：
1.针对性和条理性准绳
2.多样性和乐趣性准绳
3.拓展性和开放性准绳
4.典范性和糊口化准绳
分阶段实行步骤：
本课题研讨，拟定为二年，分三个阶段停止。
第一阶段：研讨筹办阶段（2010年11月——12月）：
成立课题组，进修有关现实，构想打算。
第二阶段：构造与实行阶段（2010年1月——2010年7月）：
课题研讨教员在备课、听课、议课、课后深思四个方面来研讨有用操练，备课中侧重表现若何假想有用操练，有哪些有用操练题。起到甚么功效？听课时侧重听这位教员是若何让师长教员停止有用操练的，单周写出操练题的假想及操练体例；议课也环绕此课题会商有用操练在讲堂讲授中的操纵是不是合适，所发生的功效若何来停止评断，并针对“若何假想有用操练？”这一标题题目停止研讨，确切把这一课题落实到实处。课后深思表现出在讲堂讲授中经由进程有用操练使师长教员把握了甚么常识，起到甚么感化，收到哪些功效？双周写深思。
第三阶段：清算总结阶段（2010年7月——9月）：
1、撰写有关“有用操练”的小论文。
2、清算、汇总课题实行资料，清算出一套讲堂中有用操练的体例；撰写结题报告。
四、课题研讨的估量功效：
（一）经由进程有用讲堂操练的研讨：
1、充实变更师长教员进修的自动性，激起师长教员进修热忱和自动的思惟勾当。
2、转变师长教员曩昔自动的、接管式的进修体例，使先天生为常识、体例的摸索者和发明者。
3、使师长教员学得自动、活跃，培育师长教员的浏览能力、察看能力，阐发标题题目和处置题目标能力，使师长教员养成了杰出的进修习气。
4、别的，在培育师长教员特色、小我观点、协作精力、到场熟习等方面起到杰出的增进感化，进修空气杰出，进修的效力取得前进，成就稳步回升。使师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得周全、协调的生长。
（二）经由进程测验测验，摸索合用于我校小学数学讲堂上停止有用操练的普通情势，优化数学讲堂操练的布局，培育师长教员的思惟能力，增进进修成就的前进。
五、课题承当者的科研能力及科研保障前提
1、能力保障：
课题组组长肖艳峥教员，乐于研讨、勤于摸索，曾有多篇论文获奖，到场课题《在小学数学讲授中培育师长教员预习能力的研讨》，现已结题；王磊教员曾担负市级课题《小学低年级数学讲义主题图的操纵研讨》的掌管人，现已结题，她有着丰硕的研讨履历。王艳利教员和王丽萍教员自动长进、喜好浏览现实册本，正视现实与现实相连系。
2、构造保障：
课题构成员有志于办事教导现实，摸索在新情势下黉舍教导科研的有用体例和体例。本教研组教员有激烈的科研热忱并巴望科研职员赐与详细而有用的指点。
教研组课题有黉舍教科研室担负人和黉舍礼聘的专家的指点。
以后小学数学讲堂讲授近况显现出两种误差：一种过度夸大数学化，正视数学常识的进修，师长教员进修数学感应笼统、坚苦、死板；别的一种过度夸大糊口化，每一个常识点都在糊口中寻觅原型，贫乏对数学更深刻的思虑，师长教员的数学素养不能取得晋升。为增进教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许从讲授使命现实动身，从师长教员的现实动身，把握数学的本色，咱们在小学数学讲授中要寻觅“数学化”与“糊口化”的均衡点，增强数学进修的有用性，前进数学讲授品德。
一、“糊口化”与“数学化”无机建构研讨之缘由
1．构建在新课程的呼喊中
《数学课程规范》非常正视数学与糊口的接洽，指出：“数学讲授，要慎密接洽师长教员的糊口现实，从师长教员的糊口履历和已有常识动身，成立活跃风趣的情形，指点师长教员睁开察看、操纵、猜测、推理、交换等勾当”。同时还指出：“数学讲授是数学勾当的讲授。教员要慎密接洽师长教员的糊口情况，从师长教员的履历和已有的常识动身，成立活跃的数学情境……”是以，为了给师长教员的毕生可延续生长打好底子，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许把社会糊口中的新鲜题材引入数学大讲堂。
2．构建在对讲授现实的深思上
封锁式的讲堂讲授，师长教员取得常识的来历首要是以理性资料为底子，固然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员把书籍常识把握得比拟安稳、踏实，可是在培育师长教员思惟的开辟性、立异性、延展性方面又具有相称大的限定。以是该当倡导给他们多一点现实操纵的机遇。经由进程操纵、察看取得的常识稳固程度要远远胜于教员频频的报告。为此，教员在讲授中要长于矫捷处置讲义，根据须要，重组内容，接收并引进与古代社会慎密接洽的一些数学信息资料。
二、“糊口化”与“数学化”无机建构研讨之现实支持
1．勾当建构的现实。皮亚杰的认知建构现实指出师长教员根基糊口履历底子上在自动的勾傍边建构本身的认知布局的。卢梭以为，讲授应让师长教员从糊口中，从各类勾傍边停止进修，经由进程与糊口现实相接洽，取得间接履历。
2．立异教导现实。立异教导请求从古代社会生长变更和人本身生长的高度来审阅黉舍教导。请求教者在实行教导进程中，成立以先天生长为本的思惟，把培育和生长师长教员立异熟习，立异立场，立异能力和立异型特色品德置于教导的焦点位置、立异教导请求把讲堂换给师长教员，给师长教员立异的空间。
3．陶行知“糊口教导”现实。巨大的教导家陶行知师长教员指出：“糊口即教导”、“讲授做合一”、“为糊口而教导”。他以为，教导发源于糊口，糊口是教导的中间，便是倡导每一个师长教员都公允地享用为糊口作筹办的教导，要培育能顺应社会糊口的人，这便是教导的底子目标。
三、“糊口化”与“数学化”无机建构研讨之方略
1．讲堂讲授内容糊口化。
整合讲授内容，使新知显现式切近师长教员的糊口履历，如计较、操纵题等外容揭露糊口化。如一名教员在教“比例的意思和基性子”时，支配了如许关头：你们晓得咱们人体的良多趣的比吗？头与身高的比约莫是1：7，脚底长与身高的比约也是1：7，将拳头翻腾一周，它的长度与脚底的长度比约是1：1……晓得这些风趣的比有良多用途：到商铺买子，只需将袜子在你拳头上绕一周，就晓得这双袜子是合适你穿：假定你是差人，只需发明罪犯的足迹，便可估量出罪犯的身高……如许能够使师长教员发生稠密的乐趣．动到场新常识的切磋，在取得常识的同时休会到数学就咱们的身旁，让师长教员履历了一次常识发明的进程，培育师长教员的立异能力。
2．讲堂中成立糊口化情境。
教员要长于发掘数学内容中的糊口情境，接纳说话直观、什物演示、游戏、多媒体讲授、数学现实等手腕，成立糊口情境，从中引出数学标题题目不异数学与糊口的接洽。如在进修“利钱”的有关常识后可假想如许的操纵常识情境：教员有5000元钱，筹办存入银行两年，有几种存法？存哪一种更好？说说你的来由。从而操纵所学常识去处置平常糊口中的数学标题题目，培育师长教员操纵数学常识处置现实题目标能力，同时立异能力也取得了培育。
3．讲堂操练假想的糊口化。
讲堂操练是教员检测师长教员进修情况的首要路子，要使讲堂教先糊口化，使师长教员把数学常识胜利的现实到糊口中去，教员就要经心的假想讲堂操练，要从师长教员的现实糊口中发掘开放性的素材，操练题的假想要具有开放性，是师长教员感乐趣的，能间接反应到师长教员的平常糊口中去，操练的情势要多样化。
4.数学操纵方面的糊口化。
小学数学课标中指出：“师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许熟习到数学存在于现实中，并被遍及操纵于现实天下，能力实在体味到数学的操纵代价。”，把所学的常识操纵到现实糊口中，是进修数学的终究目标。如讲授《长方形面积》一课后，让师长教员回家丈量家里客堂的长和宽，一块地砖的长和宽，最初算一算客堂里如许的地砖须要几多块?若是一块地砖5元钱，一共须要几多钱？如许，不只使师长教员进一步把握了长方形面积的计较体例，拓宽了思绪，首要的是能把所学的常识操纵于糊口中，进而培育了学的操纵熟习和现实能力，让师长教员学有所得。
总之，睁开糊口化数学讲授能使咱们在平常平凡的讲授现实中，安身于师长教员的现实糊口，成立与现实相连系的讲授情形，培育师长教员学会从糊口中提出数学标题题目，经由进程对现行讲义资本的有用整合和公道操纵，不时向师长教员渗入操纵数学的熟习，并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许从数学的角度动身提出一些糊口中的标题题目，用数学的思惟和体例去阐发和处置标题题目，用数学的说话去诠释得出的谜底或论断，从而到达了前进和完美师长教员的数学素养的目标。
九年责任制教导是前进全民族本色的根基保障，小学阶段在此中据有首要的比重，并且小学阶段也是一小我从孩童成人成才的首要期间，做为小学教导的实行者—小学教员，对他们的请求更高，须要他们具有各类百般的素养和根基功，数学素养和数学根基功是此中最首要的内容。
一、小学教员应有的数学素养
数学素养是一种小我能力，小学教员应能肯定并懂得数学在社会中所起的感化，得出有充实根据的数学判定和能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的操纵数学。这也是培育小师长教员作为一个有立异精力、关怀别人和有思惟的国民，从而更好地顺该以后及将来糊口所必须的数学能力。在上述的界定中有以下几个方面须要做进一步的论述和申明，以便咱们更好的懂得其内涵。1、“社会”。它包罗天然、社会、个别糊口的文明背景。2、“处置”。它并不只仅指广义上的身材的或社会的步履，而是包罗通报、接洽、评价乃至赏识沉醉于数学常识。3、“以后及将来的糊口”。它包罗有个别的私家糊口、职业糊口，与伴侣、亲朋的社会糊口，和作为社区国民的糊口。基于以上对数学素养的熟习，小学教员首要应有四个方面的数学素养即数学手艺、首要的数学观点、数学课程身分、数学情境。此中，数学手艺和首要的数学观点为首要内容，数学课程身分和数学情境则是首要内容。
1、数学手艺。数学手艺是指数学的综合能力，它是评定小学教员一切的数学素养的第一个首要方面，它包罗各类不按品级挨次摆列的数学综合能力，固然，这类手艺与各级的教导相干。详细而言包罗如许几个方面：①数学的思虑能力；②停止数学论证的能力；③成立模子的手艺；④提出标题题目并处置题目标能力；⑤表现的能力；⑥操纵标记、情势和手艺能力；⑦交换观点的能力；⑧操纵各类东西、赞助物的能力。2、首要的数学观点。首要的数学观点应是包罗有充足多的范例和深度来揭露数学的本色。要学会稳重遴选机遇、变更和增添、空间和情势、数量推理、不定性、隶属性干系等观点作为其须要的首要数学观点。3、数学课程身分。首要来历于职前所学的体系的数学课程，这局部内容包罗稀有字、丈量、估量、代数学、函数、几多学、几率、统计学、团圆数学等。4、数学情境。请求小学教员能在各类差别的情境中解答数学标题题目，操纵数学常识。
二、小学教员必备的数学根基功
小学教员必备的根基功良多，首要有以下几方面：1、计较根基功，包罗口算、速算，预算与四则夹杂运算。跟着以后迷信手艺和出产的奔腾生长，古代化计较东西，已日趋进步，复杂的大数量及四则夹杂运算完整能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许由计较东西来停止，为保障小师长教员具有必然的计较能力，请求一些根基口算到达谙练的程度便可。展望计较是小学数学讲授的一项内容，增强口算与预算，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进师长教员的根根基质，在计较讲授中，要正视算理讲授和进程讲授，是以，小学数学教员必须把握预算、速算与四则夹杂运算，谙练把握计较机、计较器用法。2、逻辑思惟根基功：包罗阐发综合根基功，比拟笼统根基功，归结、类比根基功，查验和论证根基功。3、数学说话根基功：数学说话分为行动抒发和书面抒发两种，行动抒发要语音过度，节拍清晰，笼统活跃。书面说话包罗笔墨说话和图形说话两种，笔墨说话请求题文要分歧，论述要扼要，判定要得当，措词要切确，论述要条理清晰。数学标记说话包罗：个别标记，运算标记，干系标记，性子标记和别的标记，誊写数学标记应正视，誊写切确，标记同一，要正视习气用法，要便于察看。图形是抒发数学内容的一种情势，小学数学中常见的图形有：线段图、框图、调集图和几多图。4、解题根基功：小师长教员学数学，本色上是在进修解题。师长教员把握观点，弄清定理、公式，都少不体会题这一首要关头。数学解题请求切确、公道、完整、简练和清晰。5、讲义阐发根基功：小学数学讲义是根据小学数学讲授纲领编写的。编写时，既要处置好常识内容的迷信性、体系性和思惟性，又要顺应小师长教员的春秋心思特色，还要正视渗入一些古代数学思惟体例，以培育师长教员的能力，生长师长教员的智力等。是以，教员必须当真阐发讲义，切确体会讲义的体系，把握讲义的重点、难点和关头，发掘讲义中渗入的数学思惟体例和德育身分，并且根据讲义的内容，连系师长教员的现实，得当地肯定讲授目标，只需如许能力美满地实现纲领划定的讲授目标请求，实现讲授使命。6、讲义构造根基功：“讲义构造”是指课时讲授内容若安在讲义阐发的底子上，根据师长教员现实进一步停止讲授法加工。、古代教导手艺操纵根基功：古代教导手艺为教员供给了多种古代化的讲授东西，教员在讲授中要正视操纵这些东西。7、教研和科研根基功：会写各类讲授总结和有关的教导论文。
三、若何培育小学教员的数学素养
首要是经由进程职前培育，小学教员在从教前，都要颠末较永劫辰的数学进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在数学进修中培育他们的数学素养。1、能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程数学常识的进修，让师长教员（将来的小学教员）感触感染和体会这些常识的发生和发明的进程，从而萌生一种对数学常识发生和发明、仿照和寻求的乐趣。这一点很首要，因为不乐趣、仿照和寻求的进修，出格是数学进修，是不能够或许或许或许或许或许或许或许或许有实在的结果的。一个数学教员，首要的胜利，在于使本身的师长教员对数学发生乐趣，并且毕生不忘。2、在数学讲授中正视培育师长教员的自学能力和缔造性思惟能力。应增强以下几点：（1）经由进程数学告知师长教员数学与四周的现实具有遍及的接洽，请求他们在进修数学的同时自动去察看这些接洽，培育本身的阐发能力和缔造能力；（2）指点师长教员在解题时正视阐发题目标请求和前提，从而斟酌用甚么体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置，而不是看它属于哪一范例。3、在讲授中正视向师长教员渗入数学思惟体例。（1）察看、测验测验、合情推理、猜测和测验测验。（2）笼统归结综合、划归、数学模子、数形连系等。（3）逻辑的思惟体例，如分类、类比、完整归结、反证法、归纳法等。（4）手艺型的思惟体例，如换元法和待定系数法等。在今朝的数学讲授法中只对归纳法和一些手艺型的思惟体例有必然程度的正视，而对其余体例的正视则不够。咱们此后必须鼎力增强数学思惟体例的讲授，这是因为，数学思惟体例不只是取得常识的手腕，并且它比常识具有更强的不变性和更遍及的合用性，师长教员把握了数学思惟体例就可以够或许或许或许更快地取得常识、更透地懂得常识，使他毕生受害，同时增强数学思惟体例的讲授，也是本色教导的请求之一。4、更应正视数学素养的培育。或许他们会把所学的数学常识忘光，可是，他们所遭到的数学操练，那种铭记于脑的数学思惟和体例，却能耐久在他们的糊口和使命中阐扬首要感化。
四、若何培育小学教员的数学根基功根基功操练是一个耐久的、慢慢前进的进程。
退职前教导阶段，要连系?课和选修课的讲授，经由进程课内、课外和教导现实的有关勾当，有打算有步骤、周全、体系地停止操练。?课是主体，以是，对根基功操练的名目、内容和各阶段的请求都该当在?课讲义的有关章节中明白提出以便连系底子常识的讲授停止根基功操练，使这类操练成为全部讲授进程的无机的构成局部，并使根基功操练取得有须要的现实指点。退职后教导阶段，根基功操练只能有重点地停止。操练的重点要根据所教的学科，并且针对本身的软弱关头，连系讲授现实，吃苦地、锲而不舍地停止。因为职后的根基功操练是现阶段小学教员持续教导的首要内容之一。几年来的现实证实，睁开小学教员根基功操练，合适我国小学教导和教员步队的现实，是教员持续教导的一项底子使命，能间接有用地前进教员的教导讲授能力，对周全贯彻教导目标，周全前进责任教导品德有首要意思。是以，必须把小学教员根基功操练放松抓好，可从以下几个方面做起：
(一)教员根基功是教员处置教导讲授使命必须具有的最根基的职业手艺。它包罗通用于一切教员的普通根基功，也包罗学科教导和教导使命的根基功。跟着教导奇迹的生长和教员步队本色的前进，教员根基功操练的内容和请求也将响应拓宽和前进。
(二)教员根基功操练要面向全部教员，经由进程各类操练勾当，使全部教员在原有底子上取得前进。教员根基功操练是耐久停止的教员培训勾当，必须耐久频频操练能力谙练把握，操纵自若。差别期间有差别的操练内容和请求，要分阶段停止操练。每一个阶段的详细实前进程中，要针对差别地域差别东西的详细情况，提出差别的操练名目和操练规范，分条理地到达操练请求，切忌“一刀切”，要把阶段操练和耐久操练无机地连系起来。睁开教员根基功操练要讲务实效，操练内容、请求、情势都要合适教员和黉舍的现实情况，要做到练有所得，练乃至用，增进教导讲授能力的前进，到达前进小学教导讲授品德的目标。
(三)教员根基功操练是群体性和个别性相连系的耐久现实勾当，必须充实变更全部教员参与操练的自动性、自动性，激起他们的乐趣，能力耐久地把这项使命搞好。自学自练是睁开根基功操练的关头关头，必须紧紧地捉住，经由进程频频的操练，养成习气，锲而不舍。同时，要根据根基功操练的特色和纪律，辅之以须要的现实指点和查核评价，倡导能者为师，互教互学。根基功操练要慎密连系教导讲授使命，要与讲授勾当，课外勾当，教员专业文明糊口，黉舍校园文明扶植慎密连系。要接纳矫捷多样的体例，或睁开校际间的交换，或构造扮演和比赛，给教员缔造一个杰出的操练情况。
(四)各级教导行政部分、培训机构和教员任职黉舍对小学教员根基功操练要高度正视，增强宣扬使命；要各司其职，各负其责，增强带领和办理，把这项使命放松抓好。教导行政部分要拟定政策、划拨经费，保障根基功操练的睁开；要拟定操练实行打算和办理、查核体例；要成立褒扬、鼓励机制，抓好典范，实时总结并推行典范履历。培训机构要与教研部分慎密亲密共同，有打算分条理地构造操练勾当；增强对根基功操练的营业指点和办理，睁开对根基功操练的研讨，按期构造根基功操练的查核、评价、验收。教员任职黉舍是根基功操练的首要场合，校长是该勾当的首要构造者。要成立束缚机制使操练轨制化，供给操练时辰和须要的物资前提，增强平常查抄监视，保障教员根基功操练耐久、有用地睁开，不时前进小学教导讲授程度。
