时辰：2023-04-06 18:49:14
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇路子工程毕业论文范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
作者简介：蒋开国（1973-），男，湖南洞口人，中南大学土木匠程学院路子工程系，副教授；刘小明（1974-），男，江西瑞金人，中南大学土木匠程学院路子工程系，副教授。（湖南 长沙 410075）
中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0113-02
毕业设想是本科生完成四年讲授打算的最初一个关头，这一进程是对先生在校四年进修内容、立异才能的综合查验，也是先生在毕业之前的一次实战练习练习。[1]跟着国度对底子扶植的鼎力投入，今朝土木类专业人材须要很是兴旺，大局部先生都在刚进入大四就与单元签定了失业和谈。笔者在中南大学路子工程专业上课时做得不完整查询拜访显现，每年11月份之前签定失业和谈的先生占毕业生总人数的70%摆布，签定的单元大局部是施工单元，普通期末根基已全数签定完和谈，局部未签定的，常常是因为对使命单元请求太高。施工单元对路子工程本科毕业生的请求也更趋于周全，不只须要踏实的专业现实常识，并且请求他们具备更好的脱手才能、立异才能、顺应才能和与人协作的才能。[2]经由进程与已到场使命的毕业生接洽得悉，普通单元请求毕业生不只需具备呼应的使命手艺，还要具备“实战履历”，“上岗即顶岗”。不再是之前那种毕业生到使命岗亭后，接管上岗培训或练习一年摆布的情势，常常是颠末一个月培训后即到场现场现实使命，局部先生因表现优良，普通一年摆布便可详细担任一些现完成场使命，有的乃至只须要半年时辰。这就请求路子工程专业毕业设想该当摸索培育手艺操纵型人材。
一、今朝路子工程专业毕业设想情势
经由进程近几年毕业设想讲授关头的现实，路子工程毕业设想作为大土木匠程专业标的目的，其根基流程根基类似：普通第一个月教员支配毕业设想标题标题标题标题标题问题，停止毕业设想、英语论文翻译；毕业设想报告完成后，停止毕业课题设想。中南大学论文设想从始至终请求较为严酷，从论文标题标题标题标题标题问题的支配及进程节制，都有相干请求。论文请求每人一题，同时设想全进程都在黉舍聘用的督导组的全程监视之下。
路子工程专业在先生退学后普通请求先生顿时进入状况，采取的办法是按照黉舍请求，起首停止毕业设想带动和毕业设想的进程申明，支配近期使命与远期方针，筹办使命完成此后，就去现场停止毕业练习。毕业练习普通是挑选在建的路子工程，以高速公路占大都。经由进程约请施工单元专家讲授、现场踏勘、教员讲授等关头，让先生领会路子工程中的每一个分部工程，包罗路基、桥梁、地道、涵洞、路面等，让先生对路子工程有一个周全的立体的熟习。练习返来写完练习报告后就进入毕业设想阶段，起首是由指点教员给每一个先生一份地形图，肯定路子的一向点和路子品级，而后请求先生熟习路子工程相干规范，再停止路子工程的各项设想。
这一进程该当说是一个比拟成熟的情势，从现场到设想的各关头，先生都熟习了一遍。但经由进程对近几年的毕业设想的指点和对路子工程专业的熟习，笔者以为路子工程专业毕业设想讲授关头中还存在一些标题标题标题标题问题。
1.练习关头过于简略
从今朝生长情势可以或许或许或许看出，大局部土木匠程本科毕业生签约单元是现场施工单元，但扶植单元工序单一，从工地构造布局，施工构造到施工工序都须要光阴去领会，今朝固然毕业练习支配的是一个月的时辰，但因为经费缘由、时辰支配等身分，现实在现场练习的时辰不会逾越二十天，有的乃至更短。笔者地点黉舍路子工程专业毕业练习固然比拟当真，但也只需二十天摆布时辰，时辰的严峻导致练习关头情势的简略。路子工程专业毕业练习普通是先约请施工单元总工或手艺员做一次手艺讲座，内容包罗练习工地的概略、施工单元构造布局、今朝施工手艺生长等；而后停止分部工程的练习，因为施工单元工期较紧，普通很难有相干手艺职员伴随到场讲授，首要由带队毕业设想指点教员停止讲授。大局部的带队毕业设想指点教员现场施工履历丰硕，但因为拔取工点的范围性，和施工关头标题标题标题标题问题，导致现场毕业练习只是换了一种情势的讲授教诲，从讲堂转换到现场，先生看到的大局部只是一个静态的施工园地。先生的现场感触传染该当说是充沛了，并且也可以或许或许或许提出一些专业性的标题标题标题标题问题，但实在对施工关头还只是逗留在之前的讲堂教诲上。
2.毕业设想课题与现实工程存在间隔
2此后路子工程专业毕业设想情势
从最近几年来毕业设想讲授的现实关头领会到，路子工程专业毕业生的毕业设想遍及服从于土木匠程的标的目的。在其毕业设想的进程中首要顺从这么几种情势。在指点教员支配标题标题标题标题标题问题后，起头实行毕业设想、英文论文翻译和设想报告，而后便是起头实行毕业论文的设想。凡是环境下，该专业的先生都是每人一题。每一个先生都是在指点教员的监视下完成设想路子工程专业的先生凡是在接到论文设想的标题标题标题标题标题问题后，当即投入到毕业的设想使命中。在黉舍请求下采取呼应的办法完成毕业设想。起首，实行毕业设想带动与毕业设想进程申明。在此进程中，黉舍会给先生支配远期方针与近期方针。先生在各项转杯使命完成后，就会当即到现场实行毕业设想。该专业先生的毕业练习凡是会在路子工程，先生首要挑选高速公路。在先生练习的进程中，先生在专家讲授、现场勘测、教员讲授等关头中，进一步领会路子工程施工的每关头。如许先生就会对路子工程有一个周全立体的熟习。在此关头此后，先生就会进入到毕业设想的阶段。按照施工现场绘制出一份地形图。进而肯定路子的起点与品级。如许先生就会对路子工程的相干划定有一个清楚了然的熟习，从而自动投入到毕业设想中。经由进程系统的阐发，就可以或许或许或许领会此后路子工程专业的毕业设想都是颠末这么一个情势来实行。从现场到设想的各个关头，先生都有必然的掌握，进而也就在自身熟习的底子上起头毕业设想。
3路子工程专业毕业设想改良情势
经由进程前文的阐发中就可以或许或许或许领会到，路子工程毕业设想在先生练习的进程中轻易显现两个标题标题标题标题问题。起首，毕业设想看法显现标题标题标题标题问题。其次，毕业设想现实显现标题标题标题标题问题。若是在这两方面停止改良，将对先生的毕业设想很是有赞助。
3.1迷信构造毕业练习
在大四先生面对毕业的进程中，黉舍该当迷信的构造先生展开毕业练习使命。该当尽可以或许或许或许加长先生练习的时辰，如许才能让先生充实的领会施工现场，对施工企业与企业文明有必然的熟习。黉舍经由进程迷信的构造先生到场毕业练习，就可以或许或许或许让先生深切体味施工单元的平常使命。如斯先生才有充沛的先生与手艺职员停止相同。别的，教员在构造练习的进程中该当做好搜集信息使命。促使毕业练习现实进程与感触传染彼此印证。固然迷信构造先生展开练习使命，教员的毕业设想标题标题标题标题标题问题就该当尽可以或许或许或许做到完整、综合，现实接洽现实。进而充实发掘先生的潜伏才能。如许不只增强了先生的综合实质，也使其在完成毕业设想的进程中，可以或许或许或许立异思惟，将所学常识操纵到毕业设想中。
3.2监视节制先生毕业设想使命
在先生现实的进程中，先生的别一设想不该当与教员的交换相摆脱。先生与教员之间构成杰出的相同交换，才可以或许或许或许保障对先生的毕业设想监视使命。可是该项使命该当成立在有用的节制底子上。由黉舍督导组、学院督导组、教研室、指点教员四机构构成，从毕业设想各个阶段、每一个进程，全方位对先生使命停止监视和掌控。黉舍的现实监视才能已成型，而指点教员关头局部还需增强。是以，该当在毕业设想指点书的底子上，严酷按照请求进度停止监视。在中期阶段对先生的实作环境停止中期查核，在全数毕业设想进程中，请求先生不时的跟进毕业设想的使命现实环境，并拟定一份打算，按照指点教员的请求，既要当真担任，按期查抄，在关头标题标题标题标题问题上把好关、作好导向使命，又要对先生罢休熬炼，充实阐扬他们的自动性、缔造性。在先生练习的进程中，监视节制先生的现实，才可以或许或许或许保障先生的毕业设想获得杰出的结果。
关头词：专业讲授；德育；渗入
教员在先生的德育使命中起着不可轻忽的感化，而讲堂讲授作为德育渗入的载体，是对大先生停止德育渗入的首要渠道，也是高校周全育人、全程育人、全员育人的首要构成局部。但受传统教诲思惟的影响和“招考教诲”的打击，一局部专业课教员常常偏重于存眷先生对所学常识的懂得和掌握，而轻忽了先生的思惟品德生长，或以为，对先生的思惟品德教诲应是“两课”教员的职责和使命。别的，此后大都高校订教员的评估系统中不包罗“德育渗入”“教书育人”等规范，从而导致局部专业教员构成了“智育培育为主，德育培育为辅”的毛病导向，即专业教员只担任教授专业课的常识，轻忽专业讲授中的德育渗入，发生重智育、轻德育的景象。专业教员在讲授进程中，教授专业常识、手艺的同时，若何奇妙地停止德育渗入，将育人使命贯串于讲授的点滴当中呢？本文连系专业特点，谈谈在路子与桥梁工程课程讲授中德育渗入的履历与体味。
一、以失业为导向，成立人材培育方针此后社会须要品学兼优，有杰出思惟品德和社会、民族义务感的路子与桥梁工程专业的操纵型和研讨型人材。以德为本愈来愈成为全数社会的遍及看法，品学兼优也愈来愈成为路子与桥梁工程专业人材培育的方针。是以，咱们专业教员在教授常识和手艺的进程中，要一向掌握一个大的前提：专业讲授，德育为先。咱们在讲授进程中要以失业为导向，有针对性地、当令地对先生停止思惟品德教诲，将德育使命渗入到讲授的点滴中。
二、以专业讲授为载体，停止德育渗入路子与桥梁工程专业的讲授关头，包罗专业现实的讲授和专业现实的讲授，详细来讲有讲堂讲授、尝试讲授、课程设想、出产练习、毕业练习、毕业论文（设想）等多个关头，既有现实进修，又有现实进程，每一个关头都可以或许或许或许发掘德育素材，顺手推舟，对先生停止思惟品德教诲。据作者的统计，在路子与桥梁工程专业的讲授时辰比重方面，专业课讲授时辰占讲堂讲授时辰的60%以上。专业教员作为专业课讲授的主导者，不管是在时辰上，仍是退职员数目上，在实行德育方面都据有上风。别的，咱们经由进程调研和与先生停止交换总结后发明：先生很乐于向专业教员征询、抒发自身的设法，更轻易接管专业教员的教诲。是以，笔者充实操纵专业教员的这类上风，对先生停止德育陶冶，让先生耳濡目染地接管品德教诲，德育实效很是较着。
纵观路子工程的生长史，此中蕴涵着丰硕的德育内容，可以或许或许或许说一部路子生长史，便是一部德育史。笔者作为高校路子与桥梁工程专业教员，自动发掘和操纵课本中蕴涵的丰硕的德育内容，按照讲授纪律，将具备教诲意思的德育事例，有打算、有艺术地贯串于讲授当中，在讲授中自动地对先生展开了以下几方面的德育使命：
（1）爱国主义教诲。经由进程对先生停止爱国主义思惟教诲渗入，教诲和指点先生自动成立爱国、发愤、成才的思惟，勤恳进修，尽力朝长进步，为中国路子与桥梁工程奇迹进献自身的本领。
（2）处世之道修炼。处世做人，贵在有德。为了使先生在人生路上少走弯路，专业教员有职责在讲授进程中指点先生若何做人干事。比方，进修《路子生长史》一章时，作者指点性地问先生“条条小道通罗马”这句谚语出自那边？有何寄意？作者在时辰许可的环境下，鼓动勉励先生自在讲话。不少先生拿出手机起头查谜底，也有不少先生起头回覆。本文作者最初总结性地告知他们：公元前1世纪，罗马城成为地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国的政治、经济和文明中间。为了增强统治，罗马帝国修建了以罗马为中间，通向四周八方的小道。据史料记录，罗马人共筑硬面公路8万千米。这些小道增进了帝外洋部和对外的商业和文明交换。听说，那时从意大利半岛乃至欧洲的任何一条小道开
始观光，只需不停地走，终究都能到达罗马。“条条小道通罗马”这句谚语就这么降生了。罗马帝国时代的路子有两个特点：第一，罗马路子超出逾越空中2米摆布，是以，降生了“Highway”这个单词；第二，罗马路子直顺，见山打洞，遇水架桥，至今还保留着挡墙、桥梁的遗址。本文作者经由进程这些乐趣讲授，晋升了先生进修路子工程与桥梁工程专业课的乐趣，同时也不忘提示先生通往胜利的路良多，只需有永不言弃的精神，长于变通，总能通向胜利。
（3）职业品德培育。职业品德是对处置必然职业的人们退职业勾当中所应遵守的具备职业特点的品德规范和该职业所请求的品德准绳、品德情操与品德品德的总和。大学作为先生步入社会的过渡阶段，在这个阶段中，高校专业教员负担着很大的汗青使命，笔者以为在鼎力培育先生职业才能的同时，必须对先生停止职业品德的培育，把先生塑形成有“魂”的高手艺、高条理人材。基于这类指点思惟，笔者在讲授的各个关头中都很是正视连系所教课程的内容和特点，从专业思惟、职业义务、职业规范和休息立场等各方面，对先生停止职业品德陶冶，进步他们“爱岗敬业，诚笃取信、办事公道、办事公共、贡献社会”的职业品德实质。
古代修建市场上，良多单元及小我，在好处的差遣下，职业品德严峻缺失。在讲堂上，笔者经由进程向先生先容“楼脆脆”“楼裂裂”、瘦身钢筋、短锚杆等背面例子和其带来的严峻危险来停止德育渗入。
三、以身立教，为人师表“学高为师，身正为范。”对先生停止思惟品德教诲的时辰，专业教员必然要正视为人师表的树模感化。专业课教员抱负信心、思惟品德、敬业精神、治学立场、学问水平、品德魅力等都会对先出发生很大的影响。这就请求咱们专业教员对党的教诲奇迹虔诚酷爱，对先生满腔热忱，不时增强自身的品德涵养。凡请求先生做到的自 己起首做好，不时到处做先生的楷模，用自身的“知行合一”“自省慎独”等师德素养耳濡目染地去传染先生和影响先生。这类楷模感化，是任何其余教诲都没法替换的。只需如许，教员才能在先生中成立较高的威望。对先生停止德育渗入时，专业教员的教诲才有传染力。别的，为了做好德育渗入使命，笔者当真研讨了自身所担任的课程及营业，自动鼎新和摸索高效的讲授情势及讲授体例，延续尽力晋升讲授才能，摸索德育与专业常识、专业手艺、职业才能讲授的连系点，有用地将二者融为一个全体。
参考文献：
高智.闲谈专业课讲授中的德育渗入.中国科教立异导刊，2008（32）.
经由进程毕业设想这一首要的讲授关头，培育土木匠程专业本科毕业生准确的现实接洽现实的使命风格，严厉当真的迷信立场。 毕业设想请求咱们在指点教员的指点下，自力系统的完成一项工程设想，处置与之有关的一切标题标题标题标题问题，熟习相干设想规范、手册、规范图和工程现实中经常操纵的体例，具备现实性、综合性强的较着特点。是以毕业设想对培育先生开端的迷信研讨才能，进步其综合操纵所学常识阐发标题标题标题标题问题、处置标题标题标题标题问题才能有着首要意思。
在完成本次毕业设想进程中，咱们须要操纵感性和感性常识去掌握全数修建的处置，这此中就包罗修建表面和布局两个方面。还须要咱们更好的领会国际外修扶植想的生长的汗青、近况及趋向，更多的存眷这方面的学术静态，和咱们在此后的土木匠程专业生长的标的目的。同时自动、自力的完成本次毕业设想也是为此后的现实使命做出的须要的筹办。
1.1研讨近况：
土木匠程是制作各种工程行动办法的迷信，手艺和工程的总称。土木匠程是伴跟着人类社会的生长而生长起来的。它所制作的工程行动办法反应出各个汗青时代社会经济、文明、迷信、手艺生长的面孔，是以土木匠程也就成为社会汗青生长的见证之一。土木匠程在我国可以或许或许或许分为：修建工程、桥梁工程、公路和都会路子工程、铁路工程、地道工程、水利工程、口岸工程、给水和排水工程、环境工程。作为土木匠程专业的先生，深知土木匠程设想范围之广，和和社会糊口接洽之慎密亲密。咱们在校只是进修了土木匠程这一个小的分支并且偏重进修了工民建局部。工民建方面就布局支配局部有以下几种布局：框架布局、剪力墙布局、框架-剪力墙布局、板柱-剪力墙布局、框架-撑持布局、筒体布局、框架-焦点筒布局、巨型布局等等。
就这次的设想标题标题标题标题标题问题，和连系使命书所给定的各项前提，挑选了框架布局比拟公道并且合适现实。
1.2生长趋向：
框架布局由梁柱构成，构件截面较小，是以框架布局的承载力和刚度都较低，它的受力特点类似于竖向悬臂剪切梁，楼层越高，水平位移越慢，高层框架在纵横两个标的目的都蒙受很大的水平力，这时候，现浇楼面也作为梁配合使命的，拆卸全体式楼面的感化则不斟酌，框架布局的墙体是添补墙，起围护和分开感化，框架布局的特点是能为修建供给矫捷的操纵空间，可供给较大的操纵空间，也可构成丰硕多变的立面外型。外洋多用钢为框架资料，而国际首要为钢筋混凝土框架，框架布局可经由进程公道的设想，使之具备杰出的延性，成为“延性框架”,在地动感化下，这类延性框架具备杰出的抗震机能。
[1]钢筋混凝土多层框架布局作为一种经常操纵的布局情势, 具备传力明白、布局支配矫捷、抗震性和全体性好的长处, 今朝已被普遍地操纵于各种多层的产业与民用修建中。跟着社会的生长，多层框架布局的修建愈来愈多了。但跟着布局高度增添，水平感化使得框架底部梁柱构件的弯矩和剪力较着增添，从而导致梁柱截面尺寸和配筋量增添，到必然水平，将给修成立体支配和空间处置带来坚苦，影响修建空间的普通操纵，在资料用量和造价方面也趋于不公道。框架布局室第是指以钢筋混凝土浇捣成承重梁柱，再用预制的加气混凝土、收缩珍珠岩、浮石、蛭石、陶烂等轻质板材隔墙分户拆卸成而的室第。适合大范围产业化施工，效力较高，工程品质较好。
[2]框架布局衡宇的支配应答称、均匀，减小抗侧刚度中与水平荷载协力感化线的间隔，减小布局重心和刚度中间之间的间隔，以减小布局发生的转变。因为框架构件截面较小，抗侧刚度较小，在强震感化下布局整移和层间位移都较大，轻易发生震害。别的，非布局性粉碎如添补墙、修建装修和装备管道等粉碎较严峻。是以其首要合用于非抗震区和层数较少的修建，抗震设想的框架布局除需增强梁、柱和节点的抗震办法外，还需正视添补墙的资料和添补墙与框架的毗连体例等，以防止框架变形过大时添补墙的粉碎。框架布局是柔性布局，有水平位移，衡宇的总水平位移越大，人的感受越不舒畅，而层间位移会影响修建物的装修和隔墙开裂，是以对这两种水平位移停止限，如许在设想中要增大衡宇的抗侧刚度。在框架布局的抗震设想中，柱顶、柱底、梁端易显现裂痕。
[3]作为一座办公楼设想，在设想之前作为设想者必须深实在际，查询拜访研讨，领会其所属位置地舆、经济前提。而作为本课题中框架布局的办公楼，必须全体设想、大门进口设想要表现行政办公特点。设想要知足室内水、电、暖、讯、消防、抗震等配套设想请求。是以必须观察呼应的规范、规范等。
1.3研讨体例：
框架是典范的杆件系统，类似计较的体例良多，工程中最适用的是力矩分派法及D值法，前者多用于竖向感化下求解，后者用于水平感化下求解。
这些体例的操纵都作了以下几点的假设：
[1]疏忽粱，柱轴向变形及剪切变形。
[2]杆件为等截面(等刚度)，以杆件轴线作为框架计较轴线。
[3]在竖向荷载下布局的侧移很小，是以在做竖向荷载下计较时，假设布局无侧移。
1.4操纵范围：
框架布局可设想成静定的三铰框架或超静定的双铰框架与无铰框架。框架钢布局经常操纵于大跨度的公共修建、多层产业厂房和一些出格用处的修建物中，如剧院、阛阓、体育馆、火车站、展览厅、造船坞、飞机库、泊车场、轻产业车间等。
2、课题使命、重点研讨内容、完成路子
本次毕业设想使命包罗三个局部：修扶植想，布局设想和施工构造设想。
2.1修扶植想
2.1.1设想使命
按照设想使命书请求完成修成立体、剖面及立面设想;按照呼应的修扶植想规范并连系现实环境开端肯定预设修建物的立体外形，立面表面，正面表面，单层立体尺寸，和修建物的层数;由功效分区的相干准绳开端肯定修建物各局部的功效，终究开端肯定出修扶植想局部的表面。
2.1.2设想功效：
(一)总立体图：1：500请求标明修建物位置、路子、绿化、标高、朝向等。
(二)立体图：1：100或1：200立体图应标明各房间称号，牢固装备支配。
1.底层立体图：标注三道尺寸，注标高。
2.规范层立体图：标注三道尺寸，注标高。
3.顶层立体图：标注两道尺寸，注标高。
(三)剖面图：比例1：100或1：200(一个)
请求剖到楼梯，标注层高、楼梯平台、屋顶、室表里地坪标高、标注两道尺寸(门窗洞口、层高)。
(四)立面图：比例1：100或1:200(二至三个)
1.进口立面
2.侧立面或背立面
标注三道尺寸(墙段及洞口、层高、总高)，标明室表里地坪标高，屋顶标高。
(五)节点详图：(二至三个)比例自定
(六)设想扼要申明：
1.修建总立体及概略。
2.打算特点及首要修建手艺办法。
3.防火设想扼要申明。
(七)首要手艺经济方针
1.总用空中积
2.总修建面积
3.修建密度(底层修建面积/总用空中积)
4.容积率(总修建面积/总用空中积)
5.绿地率(绿空中积/总用空中积)
2.1.3进度支配
第1周：讲授修扶植想根基道理、修扶植想根基步骤，领会并掌握办公修建根基设想常识。完成“一草”。
第2周：深切打算，细化开端设想，为布局设想供给须要的前提。完成“二草”。
第3周：布局设想完成此后，完成施工图设想。
2.2布局设想
2.2.1设想使命
按照修扶植想打算及设想原始资料，挑选布局系统，支配布局构件，停止布局内力阐发，肯定构件配筋，绘制布局施工图。
2.2.2设想内容和步骤
1.按照衡宇根基环境肯定布局设想根基参数
2.停止布局立体支配
3.手算一榀框架，并用计较机法式PK复核
4.操纵PMCAD,成立布局全体计较模子，用SATWE停止布局空间阐发与设想
5.设想一部现浇板式楼梯
6.底子设想
（一） 现实讲授与现实讲授的干系
现实讲授与现实讲授慎密接洽，是在教员指点下以现实操纵为主，使先生获得感性常识和根基手艺，进步综合实质的一系列讲授勾当的组合，它包罗尝试、练习、设想、工程测绘、社会查询拜访等。现实性是其最首要的特点[2]。现实讲授是稳固现实常识和加深对现实熟习的有用处径，是培育具备立异熟习的高实质工程手艺职员的首要关头，是现实接洽现实，培育先生掌握迷信体例和进步脱手才能的首要平台，有益于先生素养的进步和准确代价观的构成。
讲授履历发明，先生在全数现实讲授的进程中会感应死板，不晓得所学的常识有何用处，所学的现适用来处置何种标题标题标题标题问题。这就请求在现实讲授进程中，教员将现实常识与现实工程慎密连系，不时激起先生进修乐趣，使先生从现实工程案例脱手，明白所学常识的用处，从而加深对所学现实的懂得。
（二） 课程自身的特点对现实讲授的须要
路基路面工程学自身是一门现实性很强的课程，其根基现实源自于现实又为工程现实办事，现实也跟着工程现实的生长而不时完美[3]。这就决议了该课程讲授进程中的现实讲授与现实讲授密不可分。该课程现实常识点浩繁，若是试图经由进程现实讲授将路基路面工程学的根基现实通报给先生，普通不会获得很好的结果，常常事半功倍。路子工程延绵数百千米乃至上千千米，颠末差别的公路天然区划，逾越差别地质前提、天气前提和生态环境的地域，其设想不只请求先生具备特地的现实常识，还请求先生具备处置现实工程标题标题标题标题问题的应变才能，并立同性地处置现实标题标题标题标题问题。是以，路基路面工程学的现实讲授显得出格首要。
（三） 不肯定性常识观请求对传统的讲授情势停止鼎新
要培育具备立异精神和现实才能的高档特地人材，这就请求教员在讲授中培育先生的不肯定性常识观，让先生能充实熟习到常识的准确性是有前提的，即常识不必然是客观天下的真感性反应[4-5]。伽利略的抱负尝试证了然“力是转变物体勾当状况的缘由”，可是，在此之后人们一向以为“力是保持物体勾当状况的缘由”。经由进程现实讲授，让先生熟习到现实中的肯定性与现实中的不肯定之间的干系，从现实中找到不肯定性的缘由，从而激起先生的立异精神，进步先生的现实才能。
现实上，传统的讲授情势在良多地域、良多高校中仍然占有主导位置，只正视教授底子常识，“灌注贯注式”的讲授体例照旧流行。这就导致先生信息和常识的获得首要来自于教员、课本和文献资料，是一种间接的获得体例，贫乏对事物实质的间接熟习。可是，人对事物的懂得依靠于既有履历，间接获得信息将不可防止地对事物熟习发生成见。只需熟习到了客观事物的实质纪律，才能做出准确的判定。现实讲授能让先生获得第一手信息资料，直观地熟习客观事物自身。
（四） 企业单元对先生专业常识操纵的反应
跟着我国高品级路子与铁道工程、机场扶植的飞速生长，该范围对路子工程师的须要愈来愈大，诸多高校路基路面工程学课程也应运而生。从最近几年本科生毕业后的使命去处来看，受聘于设想单元的毕业生比例慢慢削减，受聘于施工企业的毕业生比例逐年增添（以中交、公路勘测设想研讨院系列单元，省交通打算设想院系列单元，中铁勘测设想院和中铁建系列单元，中国修建和湖北路桥团体无限公司等对口专业用人单元为调研工具）。当今的用人单元大多请求新进职员应具备必然的工程履历，能尽快胜任岗亭使命，而刚毕业的大先生，因为贫乏现实履历，对工程标题标题标题标题问题的懂得不够深切而被用人单元拒之门外。这类景象也反应显现实讲授的首要性。经由进程在国际30多所高校路基路面工程学课程查询拜访发明（查询拜访工具为进修该课程的先生），75%的高校，该课程现实讲授所占比例贫乏20%，局部高校乃至不展开本科生的现实讲授关头。有些高校即便展开了，其情势简略，以观赏为主，先生未能现实到场，现实勾当与企业的出产、科研接洽不慎密。国际的高校中良多黉舍开设该专业课程是基于最近几年路子扶植的疾速生长和先生失业斟酌，可是在课程讲授上仍然采取传统的讲授情势，以现实讲授为主，乃至只需现实讲授，贫乏现实讲授。讲授内容与工程现实连系不慎密，计较现实与工程现实中存在一些差别，最新的设想手艺未能实时引入课程系统，导致先生对现实工程的熟习一向处在现实阶段。
二、 现实讲授鼎新的思绪和体例
（一）鼎新的底子是要冲破传统的讲授情势
传统的讲授情势以现实讲授为主（有的乃至是纯现实讲授），以测验和缺勤率作为查核手腕，这就导致先生只是简略地对常识停止影象加上必然水平的懂得。可是，先生的认知进程包罗影象、懂得、操纵、阐发、评估和缔造六个维度。在现有讲授情势中先生贫乏将“公共常识”转化为“小我常识”的操纵、阐发和评估阶段，更不会对原本的常识停止立异。只需将以标记情势存在的“公共常识”转化成“小我常识”，本领备生长代价。路基路面工程学课程讲授不是请求先生接管常识自身固有的假设意思，而是指点先生经由进程多元进修勾当，成立小我怪异的思惟体例和进修体例，进而连系现实工程对根基现实加以操纵、阐发、评估，乃至停止现实立异和现实立异。是以，要冲破讲堂纯现实讲授的束厄局促，设想开放的讲授情势，正视先生现实与立异才能的培育。
（二） 采取矫捷的体例将课程导入
进修念头决议、指引并保持先生的进修勾当。是以，讲授进程中教员的底子感化不是“告知”常识，而是采取适合的体例激起先生乐趣，鼓动勉励先生自立进修。这就请求教员采取矫捷的体例将课程导入，培育先生自立进修的习气。整体上要掌握以下几个要点：（1）明白阐释进修方针，方针既有挑衅性又能完成；（2）显现此后所学常识与此后学业和现实工程之间的干系；（3）进修资料与进修乐趣相接洽；（4）供给实在的、现实天下中的详细使命；（5）指明并“夸奖”教员正视的进修勾当；（6）实时反应，供给让先生胜利和深思的机遇。
笔者连系讲授履历罗列几个简略例子：在会商公路天然区划和分别按照之前，先让先生熟习天下舆图，领会各地域的根基地质前提和天气前提之间的差别性；在会商行车荷载这局部常识之前，设置一个交通查询拜访表，让先生在黉舍周边的路口停止一个单元时辰的交通量查询拜访阐发；在会商路基设想之前，先让先生搜集自身在糊口中见到的各种路基情势，摄影并归结其特点；在阐发路基不变性时，从现实工程案例脱手，让先生自身也去查找或发明一些路基失稳的工程案例，先思虑失稳的缘由和进步不变性的办法，再会商不变性阐发体例。教员可以或许或许或许连系先生特点和黉舍资本，采取矫捷的课程导入体例来激起先生的进修乐趣，保持先生自立进修的能源。
（三） 先生作为主体到场，自我构建
讲授进程中该当以先生为主体，教员的首要使命是设想进修的情境，激起先生自立思虑、摸索的乐趣。教员不再是课程讲授的主导者和节制者，而是先生进修的构造者和增进者。先生不是一个须要填满的罐子，而是一个须要扑灭的火种。现实讲授进程中，教员要为先生供给方针导向性的进修，让先生多看、多脱手、多思虑、多发问，为先生供给有针对性的反应，既要按首要水平反应，也要按照毛病范例反应，而不是间接先容看到的景象并诠释其纪律，要让先生真正到场此中，自立熟习客观纪律。
（四）讲授与科研相连系
路基路面工程学课程的讲授该当环绕培育具备立异精神和现实才能的高档特地人材这一焦点思惟，自动呼应此后教诲鼎新的请求，在课程的讲授中正视培育先生的立异精神和现实才能。若是讲授进程偏向于增添先生的根基常识，而轻忽了立异精神和现实才能的培育，那末培育的“人材”不具备社会活气，难以顺应此后社会疾速生长和不时鼎新的须要。从教员的角度来看，讲授中教员该当将现实讲授与工程前沿的迷信标题标题标题标题问题相连系，将自身的科研课题与现实讲授连系，鼓动勉励先生发明标题标题标题标题问题、思虑标题标题标题标题问题、阐发标题标题标题标题问题。别的，教员应指点先生自动到场相干的科研课题，从现实中培育学问阐发标题标题标题标题问题和处置标题标题标题标题问题的才能。
（五）讲授鼎新按部就班
路基路面工程现实讲授鼎新势在必行，可是讲授鼎新应按部就班，切忌深谋远虑，走向别的一个极度。起首是教员讲授思惟的转变。现实讲授鼎新是对传统讲授理念的变更，批改以纯现实讲授为主的灌注贯注式讲授思惟。从教员权势巨子的合座灌到开导式讲授，再到切磋式讲授，一步一步转入准确的鼎新标的目的。其次，现实讲授应以先生为主体，充实操纵尝试室资本，多展开课程尝试，如路基路面资料的力学性子尝试等。让先生多脱手、多动脑，教员对先生停止恰当指引。最初，讲授体例的转变和先生进修体例的转变都须要一个彼此顺应的进程。是以，在停止讲授结果和先生成就的评估进程中，也要慢慢增大现实讲授的查核比重。
三、现实讲授体例的切磋
路基路面工程学课程的现实讲授体例首要包罗尝试课程、课程设想和练习等几个方面，上面将详细会商这些现实讲授体例。
（一）尝试课程
尝试课程对进步先生的进修乐趣，加深先生对现实常识懂得，培育先生的现实才能和立异精神具备首要的感化。路基路面工程学自身便是一门现实性很强的课程，良多内容都须要借助尝试体例才能让先生懂得。比方，路基土的物感性子和力学性子、路基压实度、路基承载力、路基回弹模量、路面资料的委靡特点、无机连系不变类资料力学特点、沥青夹杂料的力学特点和温度不变性、路面平坦度，等等。这些尝试内容能让先生对其工程特点具备更周全的熟习，既掌握了尝试体例，又堆集了工程履历。
（二）课程设想
现实讲授使先生获得了根基现实常识。可是，这些常识点是伶仃的，彼此之间不接洽。路基路面工程学的讲授根基方针是经由进程该课程的进修，先生具备该学科的根基现实常识，并对普通路子停止布局设想。是以，该当经由进程现实讲授，即课程设想来成立常识点之间的网状接洽。按照讲授内容，课程设想的首要使命包罗路基设想、挡土墙设想、沥青路面和水泥混凝土路面设想[6]。先生在完成该使命时，必须熟习路基路面的布局条理、公路天然区划、用材林的根基特点、交通量查询拜访阐发体例、路基不变性阐发体例和支挡布局设想体例，和沥青路面和水泥混凝土路面的底子常识与设想体例。经由进程课程设想来加深先生对现实常识的懂得，进步先生的现实才能。
（三）练习
从国际路子工程设想和施工职员在路子工程扶植方面的常识须要和现实才能请求来看，大局部刚毕业的先生贫乏工程现实履历，从业后较长一段时辰对现实工程中的焦点标题标题标题标题问题难以掌控[7]。是以，展开专业熟习练习、讲授练习、出产练习和毕业练习对先生现实才能和立异精神的培育相称首要。
连系讲授履历，充实操纵本校在北戴河地域、周口店地域、秭归地域等成立的练习基地，会商现实讲授中练习的详细支配。大学一年级本科生颠末一年的底子常识和专业熟习进修此后，第一个暑假阶段请求到场“北戴河地质熟习练习”和“专业熟习练习”，间接打仗本专业未来所要处置的标题标题标题标题问题。大学二年级本科生在第二个暑假阶段请求到场“秭归讲授练习”，连系所学的专业底子课程停止观赏进修，并连系现实工程提出行将进修的一些详细的专业标题标题标题标题问题。大学三年级本科生在第三个暑假阶段请求到场“出产练习”，此时大三的课程全数竣事，首要的专业课程已进修终了，支配先生间接到出产单元停止专业练习，将所学的现实常识与工程现实相连系，并撰写练习报告，到场练习辩论。大学四年级的本科生在暑假阶段和第二个学期初请求到场毕业练习，练习的首要使命连系自身的专业乐趣和毕业论文停止挑选，先生可以或许或许或许带着标题标题标题标题问题，有针对性地停止练习，将所学的专业常识加以阐发、操纵，从而进步现实才能。
专业熟习练习、讲授练习、出产练习和毕业练习之间是一种慎密的承接干系，黉舍应高度正视练习在先生综合才能培育中的感化，并在最大水平上为先生供给练习机遇。教员应连系练习进程，公道支配专业课程讲授打算，完成现实讲授与现实讲授无机连系。
（四）正视现实关头
最近几年来，跟着市场经济的不时完美和科技文明的疾速生长，我国高档教诲显现多样化的趋向。按照教诲部生长研讨中间马陆亭对高档院校的分类[1]，自力学院所属的范围应为以讲授为主的操纵型本科院校，其办学方针是培育社会须要的操纵型人材。作甚操纵型人材？本科操纵型人材是指面向社会下层和绝对详细的专业岗亭，具备较踏实的专业现实底子，较强的操纵专业现实处置现实标题标题标题标题问题的才能，和可以或许或许或许跟着专业使命请求的变更和专业现实的生长而延续更新专业常识和进步专业使命才能的特地人材。这里夸大的是将现实转化为现实使命才能或操纵现实处置现实使命标题标题标题标题问题的才能，既请求现实常识有必然的完整性，到达本科人材的根基请求，又要正视本专业的手艺常识及矫捷操纵，凸起手艺系统设想才能、手艺构想才能、手艺标题标题标题标题问题诊断才能。是以，自力学院培育的人材既差别于夸大现实常识的研讨型人材，又与高职院校培育的正视现实操纵手艺的操纵型人材有着实质的区分。
华南理工大学广州学院（以下简称广州学院）借鉴办之初行将黉舍的人材培育方针定位为：以地域经济和社会生长的须要为导向，以培育具备较高现实才能的操纵型人材为己任。土木匠程专业作为该校的热点专业之一，又是其母体黉舍华南理工大学的传统上风学科专业，是以在人材培育进程中依靠母体黉舍的办理和讲授资本，能不变而疾速地生长起来。但因为两校的人材培育定位差别，母体黉舍偏重于培育行业精英，广州学院则偏重于培育顺应社会须要的手艺操纵型人材，属于公共化的教诲，在专业扶植进程中若完整照搬母体黉舍的专业办学情势较着不顺应广州学院对人材培育的定位。相干研讨功效标明，最近几年来，处置土木匠程范围80％摆布的本科毕业生在施工、监理、开辟、办理等局部失业。操纵型土木匠程人材培育高校的毕业生在施工办理、工程监理企业失业的比例更高，已达90％。南京师范大学中北学院的吴金林教授以为[3]，一个以民营机制来运作的自力学院，其人材培育必然要顺应市场，办事处所经济。可是，广州学院依靠母体黉舍，其现实讲授系统已绝对成熟，但现实讲授系统须要有自身的特点，且现实讲授是间接关乎人材培育特点和毕业生的失业上风的，是以，摸索顺应社会须要的自力学院土木匠程专业现实讲授系统具备首要的现实意思。
一、现实讲授
（一）现实讲授的寄义现实讲授是绝对现实讲授而言的。现实讲授偏重于对现实常识的教授，教授内容是后人归纳综合和总结的观点、现实、纪律等，教授体例以讲堂讲授为主，讲授体例以讲授为主。而现实讲授则是按照专业培育方针的请求，构造和指点先生到场各种现实关头并培育其综合实质的一类讲授勾当[4]，比方各种练习、课程设想、毕业论文（设想）、社会现实勾当、课外研讨打算（SRP）、科技比赛等。普通来讲，现实讲授不是在讲堂上停止的，脱手现实是其首要特点。
（二）现实讲授的位置及感化
2001年8月，教诲部在《对增强高档黉舍本科讲授使命进步讲授品质的多少定见》（教高［2001］4号）中指出：“现实讲授对进步先生的综合实质、培育先生的立异精神与现实才能具备出格感化。高档黉舍要正视本科讲授的现实关头。”2005年1月，教诲部又拟定了《对进一步增强高档黉舍本科讲授使命的多少定见》（教高［2005］1号），再一次明白指出：“鼎力增强现实讲授，实在进步大先生的现实才能。高档黉舍要强化现实育人的熟习，区分差别学科对现实讲授的请求，公道拟定现实讲授打算，完美现实讲授系统。”2007年1月，教诲部《对深切本科讲授鼎新周全进步讲授品质的多少定见》（教高［2007］2号）又一次请求：“高度正视现实关头，进步先生现实才能。要鼎力增强尝试、练习、现实和毕业设想（论文）等现实讲授关头，出格要增强专业练习和毕业练习等首要关头。”这三个文件，对高校现实讲授的请求愈来愈详细，正视水平也愈来愈高。可见，现实讲授是本科讲授系统的首要构成局部，是现实接洽现实，培育和熬炼先生现实才能、立异才能和综合实质的首要关头。对以培育具备立异精神和较高现实才能的操纵型人材为己任的自力学院而言，现实讲授具备加倍首要的位置。
自力学院既要培育高实质的操纵型人材，同时也要承当必然的迷信手艺研讨。自力学院的迷信研讨不是以现实立异为主，而是以手艺及其操纵立异为主，并慎密连系地域经济生长，夸大科研功效的操纵性。可以或许或许或许说，现实讲授便是自力学院展开迷信研讨的助力器。经由进程展开现实讲授，师生配合深切出产一线，发明手艺坚苦，寻觅科研课题，增强校企协作，搭建科研平台，从而获得为处所经济社会生长所迫切须要的科研功效。比方经由进程在企业成立校外现实讲授基地，将在校内颠末必然专业手艺培训的先生和教员派到现实讲授基地，领会和处置工程现实标题标题标题标题问题，同时经由进程黉舍与现实讲授基地的彼此协作，资本同享，连系现实工程，连系报告科研课题，进而使科研功效经由进程校外现实讲授基地在现实工程中获得推行操纵，发生杰出的经济效益和社会效益，为处所经济生长供给手艺撑持，并且进一步增强先生的失业协作力，扩展黉舍的影响力和辐射力。
二、本专业社会须要近况阐发
（一）整体环境
今朝，我国修建行业出产一线须要大批的土木匠程专业人材，停止2014年底，天下修建业从业职员有4000多万，职员数目复杂，但常识条理低，休息出产力低，手艺立异贫乏，此中农人工占80％以上，处置手艺和办理使命的职员只需350万，仅占全数行业职员的8．75％，此中具备中级以上手艺职称的工程手艺职员约有150万。从以上数据可知，跟着我国市场经济的不时完美，迷信、手艺和出产一体化的趋向愈来愈较着，请求处于工程一线的土木匠程从业职员不只需具备呼应的现实底子常识，还要具备较强的手艺操纵及立异才能。
（二）企业诉求
广州学院是办事于广东省地域经济的，因为最近几年来地域经济生长不均衡，导致珠三角地域人材会聚，而粤北待开辟的本地地域却显现人材引进坚苦，重点大学的毕业生不情愿去，去了也难留住，而情愿去的毕业生使命才能偏弱等标题标题标题标题问题，导致企业二次培育的投入较大，企业不愿任命。鉴于此种情势，一些处所企业已调剂了人材引进战略，把“底子踏实、综合实质高、顺应才能强、思惟不变”作为权衡人材品质的规范，把处所本科院校的优良毕业生作为人材引进的重点考核工具。这为处所本科院校供给了失业市场。是以，处所高校应审时度势，掌握人材须要的趋向，自动为处所企业培育底子好、上手快、才能强、留得住、有潜力的高实质操纵型人材。广州学院土木匠程学院经由进程对已成立的15个校外练习基地及2015届毕业生已签约使命单元的调研发明，统共149家土木匠程类企业在雇用时对应届生均提出以下两方面的请求：一是专业手艺方面，用人单元所存眷的专业实质如图1所示。由此可知企业起首但愿新聘职员熟习本行业经常操纵的相干软件，如画图建模类软件、造价类软件、施工构造类软件等；其次但愿应届生在正式失业前有必然的名目现实履历，如进入一线企业练习的履历；再便是但愿有必然的专业现实常识和考取相干的执业资历证，如施工员、造价员、监理员证等。二是综合素养方面，因为土木匠程行业职员的使命环境离不开施工现场，以是几近一切土木匠程类企业都但愿大先生具备享乐刻苦的精神，具备准确的失业观和职业品德，具备杰出的调和办理才能，同时可以或许或许或许自发抵抗行业的不良风尚和引诱。
三、本专业现实讲授的近况及存在标题标题标题标题问题
自力学院是高档教诲公共化的产品。文献对自力学院土木匠程专业人材培育焦点内在加以阐发，以为：自力学院以培育经济生长须要的具备必然立异精神、较强现实才能和社会顺应才能的操纵型特地人材为方针，既区分于培育高精尖研讨型人材的高档院校，又区分于培育岗亭手艺型人材的高职院校，自力学院应正视凸起本迷信历教诲与职业实质教诲一体化的特点。按照相干研讨功效，诸多学者将自力学院土木匠程专业人材培育的焦点内在归纳综合为：培育培育一批工程熟习好、现实才能强，可以或许或许或许顺应社会生长须要，并具备必然立异才能的操纵型工程扶植特地人材。从以上研讨功效可知，固然今朝不少自力学院已熟习到了土木匠程专业人材培育的内在，并且熟习到现实讲授在本专业操纵型人材培育中的首要性，但在人材培育进程中，出格是现实讲授关头，仍存在良多贫乏：
1．大都青年教员不在一线企业使命的履历，是以指点先生停止各项现实讲授关头时达不到应有的结果，乃至不能知足讲授根基请求；
2．出产练习、毕业练习等与现实工程有慎密亲密接洽的现实讲授关头，因为校外练习基地可采取练习先生的数目无限，是以大都先生是自行接洽练习单元的，导致练习进程难以监控，练习品质整齐不齐；
3．毕业设想支配在第八学期，与先生找使命的时辰抵触，大都先生第八学期需到失业单元练习，是以先生完成毕业设想的时辰与精神得不到保障，毕业设想完成的品质遭到必然水平的影响；
4．贫乏校企共赢机制，出格是对企业的鼓动勉励政策，是以企业采取大先生短时候练习或到场现实工程名目的自动性不高，校企这方面深度协作相称坚苦。别的，对先生练习时代宁静危险的承当等身分也影响到企业对先生练习的接管环境。
四、新型现实讲授系统的构建
针对以上自力学院土木匠程专业现实讲授进程中存在的标题标题标题标题问题，为了培育出合适社会须要的土木匠程专业操纵型人材，本文提出协同多方资本，全方位构建以工程现实才能培育为焦点的新型现实讲授系统的相干倡议和定见：
1．对师资标题标题标题标题问题，培育本科操纵型人材须要大批的“双师型”教员，其专业现实履历和才能显得非分特别首要，是以，自力学院应撑持青年教员带薪脱产、半脱产到校外现实出产企业熬炼。今朝，广州学院已起头制定相干实行打算，争夺在黉舍“十三五”中实行。
2．将毕业练习、毕业设想和失业使命无机连系在一路，构成一体化情势。协同多方资本，增强校企深度协作，须要时可斟酌构成校企协作委员会，制定以工程现实才能培育为焦点的一体化打算。降服今朝毕业练习、毕业设想和失业使命彼此摆脱的场合排场。比方对毕业练习而言，进入工程一线企业练习是现实讲授的首要行动，是将所学常识与企业须要接轨的首要关头，同时为毕业设想供给现实平台。但落实到操纵层面，一方面受市场经济的影响，企业担忧搅扰出产次序，影响经济效益，不情愿接管先生到企业停止短时候练习；别的一方面，因为先生人数多，黉舍难以同一支配办理，导致毕业练习被简化或弱化，加上练习的品质评估方针缺失，先生的练习结果不佳。对毕业设想，现实操纵时常常是由教员给定标题标题标题标题标题问题，先生选题并在校内停止毕业设想。在此进程中，先生贫乏现实平台，全凭指点教员的行动指点，固然土木匠程专业先生的毕业设想标题标题标题标题标题问题均源于现实工程，但因为先生多，指点教员偏少，均匀每位教员指点8名先生，加上沉重的讲授使命，教员指点先生毕业设想的时辰亦遭到影响。同时第八学期先生忙于落实使命，形成良多毕业设想品质不高，先生敷衍了事，不真正起到培育先生综合操纵才能的感化。可见，毕业练习、毕业设想与失业使命三者相反相成，是以，应将毕业练习、毕业设想和失业使命无机连系在一路。
3．应针对土木匠程行业的社会须要，并连系学院师资环境，开设手艺练习类课程，如修建／路子工程CAD，修建信息模子（BIM），PKPM设想软件，广联达／斯维尔造价软件，工程名目办理类的PROJECT软件等。这些手艺类课程的开设有益于增添先生的失业机遇，将与企业须要完成零对接。
［参考文献］
［1］王荣德．新建本科院校操纵型人材培育系统的构建与现实［J］．高档工程教诲研讨，2011（6）．
［2］陈金陵．讲授型高校土木匠程专业操纵型出色工程师培育情势研讨初探［J］．中国扶植教诲，2010（6）．
［3］吴金林．自力学院人材培育方针定位研讨［J］．教诲现实研讨，2005（2）．
［4］刘明贵．现实讲授在操纵型本科高校人材培育中的位置和感化［J］．高档农业教诲，2010（2）．
［5］冯启明．增强现实讲授，培育先生工程现实与立异才能［J］．东北科技大学高教研讨，2007（3）．
