时辰：2023-06-07 09:02:36
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在我校2010级中2个高职照顾护士专业班内，随机抽取100名先生作为察看东西，先生春秋在(20.8±2.1)岁，且100名先生各科进修的均匀成就为(85.7±0.40)分，并随机将先生分为对照组和尝试组，每组各50名先生。两组先生在眼科照顾护士学讲授中，接纳一样的教导员、课程教员、课本、讲授纲领和讲授时数，对尝试组的先生接纳情形讲授法实现眼科照顾护士学讲授使命，而对对照组的先生则接纳传统讲授体例来实现。讲课竣事后对两组讲授功效停止阐发比拟。
1.2体例
对照组先生接纳传统式讲授体例，根据眼科照顾护士学的讲授纲领和讲授打算，教员在响应的时辰内实现全数讲授使命。对尝试组的先生接纳情形讲授体例，将眼科照顾护士学讲授内容分为案例遴选、课外筹办、讲堂操练操练与答疑和阐发总结几个方面，使先生根据讲堂案例，对重点眼科疾病照顾护士如白内障照顾护士、虹膜睫状体炎照顾护士、屈青光眼照顾护士停止会商，充实变更先生的进修乐趣，使先生更好地把握眼科照顾护士常识。
1.3评价体例
在尝试组与对照组眼科照顾护士学讲授实现后，对先生停止眼科照顾护士学现实和操纵手艺测验，并且还要对全数先生停止眼科照顾护士学讲授对劲度盘问拜访，同时构造先生对讲课教员停止评优，阐发比拟眼科照顾护士学教员的评优率。
1.4统计学措置
对本次的尝试功效，咱们接纳统计学软件SSPS12.0对统计的数据停止措置，计量材料接纳t查验，计数的材料接纳χ2查验，以P＜0.05为具备统计学意思。
2功效
在期末现实和操纵手艺查核中，尝试组先生成就较着高于对照组先生成就，其差别具备统计学意思(P＜0.01)。在课程对劲度和教员评优率盘问拜访中，尝试组也较着高于对照组，差别具备统计学意思(P＜0.01)。是以，在眼科照顾护士学讲授中接纳情形讲授情势具备操纵代价，不只优于传统讲授体例，还可进步眼科照顾护士学讲授中先生的成就。
3会商
在我国的临床照顾护士学中眼科照顾护士学不只是首要构成局部，它同时也是现实性很强的一门学科，而传统讲授情势，不只使先生进修贫乏自动性［2］，还没法进步先生操纵才能。是以，为进步眼科照顾护士学讲授功效，对先生在眼科照顾护士学讲授中接纳情形讲授情势，对培育眼科照顾护士学适用型人材具备首要意思。
3.1眼科照顾护士中情形讲授情势先容
情形讲授情势便是指在眼科照顾护士学中，教员环绕着某一讲授主题，成立情形指点先生表演脚色，并且在此讲授中将详细事务的发生、生长进程都摹拟出来。情形讲授法在眼科照顾护士学讲授中，以疾病题目作为根本［3］，以先生为中间，慎密连系临床现实，可有用激起先生在进修进程中的客观能动性与表演欲。眼科照顾护士学讲授不只内容单一庞杂，并且专业性强，对各病种相干病因、病理和临床表现等，都应使先生把握。在眼科照顾护士学中睁开情形讲授，可充实变更先生进修的自动性，进步先生思虑、阐发、措置题方针才能，从而有用进步先生的综合本质。
3.2情形讲授情势实行体例
起首，教员应做好课前筹谋与筹办使命，为先生们营建一个轻松自动的进修空气。教员应当当真阐发眼科照顾护士课本内容，使先生在短时辰内体味讲堂内容，此后就停止情形讲授［4］。在情形讲授中，教员要设想好讲授方针和讲授体例，接纳斗胆立异的手腕来激起先生对情形案例的乐趣，从而有用变更先生进修的自动性与自动性［5］，增强师生互动的同时，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生轻松把握眼科照顾护士中的难点。其次，接纳多媒体停止情形讲授。比方在眼剖解心思讲授中，教员应根据讲授内容的难易点，接纳多媒体课件的体例［6］，把眼球多维平面地揭示在先生眼前，从内到外埠为先生报告眼球布局。在情形讲授实行中，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许支配先生停止眼球剖解现实［7］，让先生3报酬一组，对猪眼停止剖解，并将其首要布局意思分手辨析，进一步增强先生对眼球的熟习。在情形讲授中，教员应当操纵合适先生生长的讲授情势，并当真总结先生的题目，打算好照顾护士讲授中的进修重点，有针对性地睁开情形会商，进步先生在眼科照顾护士讲授中的自动性。第三，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在眼科照顾护士学讲授中成立情形摹拟讲授。因为眼科照顾护士是现实性很强的学科，是以在先生进修完眼科照顾护士常识此后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许针对一些眼科疾病，比方白内障、视网膜零落、青光眼等眼科疾病，让先生表演患者和眼科照顾护士职员，摹拟照顾护士情形停止讲授。如许的讲授体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步先生对眼科照顾护士的熟习，使先生在情形摹拟中充实熟习到眼科患者的疾苦，从而增强先生在眼科照顾护士中的义务心。最初，教员应当做好讲堂的总结使命。
情形讲授法，指的是在现实的讲授傍边，操纵某个病例作为讲授的载体，或是在仿真的情境下，经由进程让先生停止脚色表演和现实演示等体例，对先生的进修停止指点，实现切磋性的讲授情势，以晋升先生的现实操纵才能。高职外科照顾护士学的课程所触及的内容全体性较强，并且很是遍及，是照顾护士学专业很是首要的一门课程。经由进程情形讲授法的操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使很是笼统的外科照顾护士学现实常识变的活跃、直观，并激起先生的思惟才能，让先生在讲授情形傍边更好的体味并把握外科照顾护士学死板的现实常识，激起先生的进修自动性与自动性，增进外科照顾护士学讲授功效周全晋升。下文笔者切磋了情形讲授在高职外科照顾护士学讲授中的操纵，旨在增进先生外科照顾护士的现实才能周全晋升。
一、研讨东西
笔者对2014级照顾护士学专业此中的两个班级停止讲授尝试。根据相干体味，两班先生退学时根基环境无较着差别性，具备尝试意思。现实讲授傍边，笔者对A班操纵传统讲授法，对B班操纵情形讲授法，并察看两个班级的外科照顾护士学讲授功效。
二、研讨体例
（一）A班讲授战略
对A班操纵传统讲授法，根据传统的外科照顾护士学讲授情势来停止，起首讲授照顾护士的评价、诊断、方针、办法、协作题目、评价和安康指点的这一系列的顺遂来停止外科照顾护士学常识的讲课，侧重现实常识点的讲授和教员的演示、先生的操练。
（二）B班讲授战略
对B班操纵情形讲授法，要根据照顾护士法式对现实常识停止讲授，根据某一体系性疾病操纵以下体例停止现实，笔者起首给先生装备讲授情形，比方：外科某疾病病人的春秋、性别、职业、病史和病发环境、医治办法等环境，并给出病人出院时、医治进程、医治后和危重时的各类环境，将上述内容支配给先生，并让先生分红多少个小组，让各小组对病人的现实病情停止会商，并切磋响应的措置办法，再停止脚色的分派，来摹拟现实操纵。在各个小组停止情形演示时，教员要提出新的题目，来增进先生的思惟运行，鼓动勉励各小组先生自动停止互换与互动，敢于提出本身的差别概念，并在共同的尽力下找到措置相干病人环境的应答办法，并晋升脱手现实才能。起首，根据先生常识的把握环境，遴选得当的情形。教员要对先生外科照顾护士学相干常识与手艺的把握环境停止周全体味，并在进修傍边公道遴选外科疾病停止情形讲授。对此，笔者大多会遴选咱们平常糊口傍边较为罕见的一些外科疾病，而公道的对疾病停止遴选无益于先生在讲堂上的疾速地进入情形。笔者在现实傍边便会遴选平常糊口傍边较为罕见的高血压、糖尿病、急性心肌便死等疾病。这些病症是比拟罕见的，病发也是比拟遍及的，先生大多城市有得述罕见疾病的家人或伴侣，是以操纵这些罕见病作为特定的讲授情形，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生在脚色表演傍边深切的去体味并操纵本身所学的常识与手艺。先生在情形摹拟演示傍边，对上述疾病有了加倍深切的体味，一局部家人或伴侣有上述疾病的先生也可在往后的糊口傍边对家人和伴侣做好照顾护士使命，准确的停止安康指点。其次，操纵多媒体手艺揭示病例，并讲授照顾护士要点。现实讲授傍边，笔者会当真遴选情形讲授所需的病例材料，并根据病例找到相干疾病的病发身分，阐病发程生长时极有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许会激起的其余疾病与病症，比方：高血压患者的照顾护士讲授中，笔者会先用多媒体装备给先生揭示事前建造好的高血压临床病症与表现的相干视频或课件，体味患者需做的赞助查抄名目、照顾护士评价所需材料等，再阐发高血压病发的机制，并让先生体味并把握高血压患者须要出格正视的一些事变和照顾护士的要点等，让先生对这一疾病构成周全的熟习。再次，给先生分派脚色，让其进入讲授情形。以高血压这一疾病为例，笔者让先生对高血压临床的情形和照顾护士的全部进程停止演示。先给先生分组，并让各小组别离遴选差别脚色，像病人、家眷、护士长、护士、大夫等。教员要先给先生停止树模，指点先生以正轨的照顾护士法式来实现情形操练。此时教员可操纵多媒体装备，在场景中为先生播放高血压病人庞杂的临床表现，比方高血压并发脸部浮肿、呼吸坚苦、心力弱竭等，再给差别脚色分景演示所需的血压计、听诊器等相干仪器将先生带入到情形傍边。先生在摹拟此后，让他们以小组为单元对情形演示时的照顾护士法式、步骤停止详细的阐发与会商，并协作拟定有用的照顾护士打算。
三、研讨功效
A班和B班两个班级的先生颠末一段时辰的讲授后，停止了现实与外科照顾护士现实操纵手艺的测试，功效显现，不管是现实查核成就，仍是现实操纵手艺，操纵情形讲授法的B班先生在全体上较着优于操纵传统讲授法的A班先生。A班先生因现实常识过于死板有趣，再加上现实与现实未能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用连系到一路，致使现实没法在现实中获得考证，是以现实与现实的查核成就较着低于操纵情形讲授法的B班先生，功效具备统计学意思。
结语
操纵情形讲授法的高职外科照顾护士学讲授傍边，先生处于摹拟仿真的临床环境傍边，无益于先生深切地懂得现实常识，并将其转化为现实操纵手艺的指点根据，先生还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在脚色摹拟的进程中不时晋升本身的人文关切程度，操纵本身所学的常识，为患者措置安康方面的各类题目。这个进程中，将先生的自立进修才能有用地激起出来，先生的外科照顾护士手艺也在不时的情形演示勾当中获得晋升，先生专业本质、协作熟习、品德程度、义务熟习、心思本质、发明并措置题方针才能都获得了有用地晋升，为往后的外科照顾护士使命奠基了坚固的根本。
【参考文献】
关头词：
根本照顾护士；情形讲授；有用性
一、弁言
根本照顾护士学是照顾护士学专业的焦点课程，包罗通俗照顾护士手艺、糊口照顾护士手艺、诊疗照顾护士手艺等。先生经由进程进修这些根基常识、根基手艺的同时与察看病情、人文不异、照顾护士礼节等外容的融会，不只把握临床护士的焦点才能，同时也为先生进一步进修临床的专科常识奠基根本。因为照顾护士使命面对的办事东西是人，若何进步先生针对差别病情的病人赐与有针对性的照顾护士，进步先生的发明题目、措置题方针评判性思惟的才能，是照顾护士专业教员思虑和摸索的题目。
二、材料
照顾护士学中的情形讲授法是指师生共同成立情形，借助护患感情互换和遐想，奇妙地将先生对疾病的熟习与对照顾护士的感情、笼统思惟与笼统思惟、教与学相连系，减少师生间、护患间的间隔，以促使先生主体熟习的构成，进步评判性思惟才能和临床思惟才能的一种讲授体例。现根据根本照顾护士中讲授内容，拔取T.P.R.BP丈量作为实行情形讲授法的讲授内容，根据其首要的使命内容复原在临床中的场景及流程。
三、体例
第一，课程内容分。T.P.R.BP丈量现实中的讲授重点与讲授方针首要有以下几点，对病人的材料停止汇集，筹办T.P.R.BP丈量器具，停止丈量，丈量功效汇集与阐发。第二，情形案例体例：讲堂实训所接纳的临床病例应以实在的病例作为根本而后停止加工，教员与先生对病例中根本照顾护士的流程共同停止研讨，在知足讲授方针及内容的根本上尽能够或许或许或许做到复原照顾护士流程。第三，情形摹拟操练。起首教员应与先生共同切磋在情形案例中脚色的环境，并对表演的脚色停止随机的分派，根据现实须要筹办情形实行须要的园地、装备等，根据设想的课程方针与重点停止情形复原。首要为以下几点：汇集病人的临床材料，筹办T.P.R.BP丈量器具，向病人诠释方针，辅佐病人停止丈量，汇集病人各项数据。第四，情形讲授进程。情形再现：经由进程教员与先生协作共同实现根本照顾护士使命中T.P.R.BP丈量的情形复原，在停止情形讲授事后，教员应根据现实的环境提出题目，比方：“在停止丈量之前都汇集了病人的哪些临床材料？”“在停止丈量时接纳了甚么样的丈量手腕？”等等；课程讲授：教员应连系情形再现的内容解答在根本照顾护士使命中先生应正视的内容，经由进程讲授与树模来措置先生在讲堂进修中存有的疑难；先生分组操练：先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自行分组停止情形摹拟操练，在情形摹拟中首要是患者与护士两种脚色，先生经由进程对差别脚色的表演，休会在根本照顾护士中差别脚色的差别感触感染，从而对根本照顾护士常识与操纵停止把握；情形再现总结：选出一组先生针对讲课内容停止情形的树模，察看后由各组同窗停止组间评价，由树模的同窗停止自我评价，最初教员停止总结。
四、题目及对策
根本照顾护士中情形讲授法首要是为了将“教、学、做”这三点融为一体实现情形再现。教员应以先生作为讲授勾当中的主体，经由进程指点的体例赞助先生贯通情形讲授中的内容，其难点便是教员对讲授进程的掌控才能，教员不只要讲授常识，还要指点先生的现实操纵，是以对教员的才能有很高的请求。第一，情形设想。[1]情形的遴选须要根据讲堂内容停止设想，讲授方针、讲授重点、讲授流程须要贯串在情形摹拟中，情形摹拟首要的感化便是对教员讲课停止赞助。在停止情形设想时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由教员与先生协作设想，汇集与盘问相干的病例及临床材料，连系根本照顾护士学科的常识内容停止会商，此后教员与先生协同停止情形的设想。第二，课程构造。讲堂构造的内容首要是由教员作为指点，赞助先生停止情形摹拟。在情形摹拟中，先生经由进程表演差别的脚色来获得差别的现实感触感染，如许先生既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许获得现实中的常识，又熬炼了先生的不异才能。同时教员应根据先生在情形现实中揭示出的差别环境停止具备针对性的指点，赞助先生体味进修内容，实训课竣事之前还要停止讲堂总结，赞助先生梳理进修的常识。[2]第三，功效评价。教员对先生的现实操纵才能须要停止有用评价，根据讲堂设想的方针及焦点内容，连系根本照顾护士中划定的操纵事变停止评价，根据先生的现实操纵功效分为三个品级：①完全达标；②局部达标；③完全不达标。停止小组内评价，对评价者和被评价者均有收成，使先生的评判性思惟与举措手艺无机连系，彼此增进、彼此开导，加倍深切地体味所学内容。每组最初操纵的同窗做得最好，毛病起码，功效较着，评价表的操纵使得先生对进修内容不时深切，不时强化。
五、竣事语
在根本照顾护士讲授中实行情形讲授法是为了促使先生到场讲授中，经由进程摹拟诊疗时的情形使讲授与临床接轨，这类讲授法既能变更先生的进修乐趣，又能培育先生的现实才能，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从常识、不异与协作等方面培育先生的才能。根据上文能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明在根本照顾护士实训课中存在的影响身分首要在于教员的才能，为了保障讲堂进修的有用性，须要教员有杰出的讲堂掌控才能，确保讲授勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有序地停止下去。
作者：潘晔 单元：贵州省黔东北民族职业手艺学院
关头词：
案例讲授法；医学视频导入；中职卫校；外科照顾护士学
跟着我国医学的不时生长，国度对医学教导的全体讲授布局也发生了变更，因为中职卫校的先生的生源程度不是很高，以是最近几年来对中职卫校的先生的认知程度和本身本质的评价不是很抱负，间接影响先生毕业后的失业环境，因为处在中职卫校的先生的春秋特色，致使他们的本身的束缚力贫乏，严峻贫乏进修自动性，并且对进修的贯通性较差，良多常识经由进程教员机器的讲授不能完全贯通到讲堂的精华地点，也便是说此刻的讲授情势已不顺应古代中职卫校先生的进修须要，在医学学科的进修中，外科照顾护士学在照顾护士专业是一大首要课程，以是先生只要在黉舍打下坚固的根本，才能在此后的临床操练和使命中胜任使命，以是转变传统讲授体例引入进步先辈的讲授体例，增进先生的临床现实才能和本身综合本质是势在必行的，案例和医学视频导入情形讲授法是合适医学教导的鼎新请求的，上面本文停止详尽的切磋。
一案例导入情形讲授法在中职卫校外科照顾护士学中的操纵
（一）接纳案例导入情形讲授法的上风
案例导入情形讲授法因为都是慎密的连系糊口现实、社会出产和科技生长的，以是给先生供给的案例来历于糊口和现实的讲授案例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许极大的增强课程讲授与医学临床现实之间的接洽，先生在停止常识的进修把握的同时体味了临床外科照顾护士的近况，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将本身所学到的常识得当的操纵到现实中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许慎密的连系现实；其次，接纳案例情形讲授法能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做到知能偏重，教员在停止常识的讲授的同时，不能只正视根本常识的讲授，更应当正视先生多种进修才能的培育，正视先生思惟才能和立异才能的生长，让他们学会操纵所学到的临床照顾护士常识去措置现实的题目[1]。教员在罗列案例的时辰能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分阶段停止引入，让先生对所引入案例停止摹拟、议论、成立，到达讲授方针，增进先生周全生长，做到知行合一，接纳案例导入讲授情形讲授法还能对先生起到开导引诱的感化，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让教员更好的阐扬谆谆教导的讲授手腕，引诱先活跃脑思虑，敢于发明题目并且措置题目。
（二）典范案例在现实讲授进程中的遴选
1.案例的遴选要具备开导性
因为在中职卫校的外科照顾护士讲授中，将案例引入情形讲授进程中是增进先生更好的停止进修的，以是这就请求引入的案例必须要对先生有开导感化，才能到达讲授方针。并且教员设想的讲授案例必须要有很强的针对性，富有吸收力，这就请求教员应当经心遴选讲授案例，起首案例必须实在的来历于临床医学现实，根据详细的讲堂讲授内容教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对讲授案例停止有针对性的汇集，对案例的详细内容必须经心遴选，寻觅案例与讲堂现实内容有杰出的合适点，案例在讲堂中显现的机遇必须得当，不管是在课前仍是在课中亦或是在课的开头，方针都是为了增强先生的懂得。
2.案例的遴选要包罗充沛的专业常识
案例导入情形讲授法操纵于中职卫校的外科照顾护士学的讲授，终究方针便是为讲堂办事的，赞助先生停止本节课的常识懂得和进修，以是案例的遴选必须要充实的连系课本，包罗充沛的常识，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许最大限定的体味外科照顾护士进程，对照顾护士的诊断、设定照顾护士方针和实行照顾护士进程都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有比拟周全的熟习，将外科照顾护士的常识与临床现实停止无机的连系[2]。
3.案例的遴选应当易于先生接管
针对案例的遴选还必须要正视设想进程必须要典范并且扼要，让先生轻易接管，遵照的准绳是由浅到深、有简入难的准绳。教员起首经由进程简略了然的案例让先生对进修进程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有比拟周全的体味，而后遴选得当的现实将引入的案例阐发加大难度，让先生学会一步步的停止分层次进修，对先生措置临床现实才能要慢慢培育，慢慢加深。
（三）案例讲授法在讲授进程中的详细操纵
1.案例讲授法离不开教员的构造办理
杰出的讲堂讲授，离不开教员的构造和办理，以是教员在停止案例引入情形讲授法的时辰应当学会若何对讲堂停止有用的掌控，对实行案例讲授法，教员起首应当大白进程必须是按部就班的，在停止讲课之前，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生浏览一个现实的案例，让先生对这个案例有个大抵的体味和把握，对案例中所表现出来的临床外科照顾护士的常识有大抵的体味，经由进程本身开端的阐发构成本身的思惟汇集，根据先生把握的环境，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得当指点先生停止会商。
2.案例讲授法应当正视多种讲授法并入
对案例引入讲授情形法应当接纳多种体例并举，包罗案例的引入、案例例子、案例的辨析、案例摹拟等，在停止外科照顾护士案例讲授时接纳的讲授体例是讲授案例会商讲授法，讲课进程中，先生的自立议论是很是首要的一个关头，教员对先生停止得当的指点，抛出题目，对讲授案例停止简略的论述，让先生起首就本身的概念停止自立的讲话，而后再找出本身不懂的处所停止有方针性的会商，会商的方针不只是让先生就案例本身颁发观点，而是从案例的现实中总结出本身的独占概念，从本身会商获得的论断中学到常识[3]，如许既活跃讲堂空气又进步了先生对进修现实课的乐趣。
（四）对案例讲授法的会商进程，接纳“双向讲授法”的讲授情势
将案例引入讲堂时，传统的讲授情势都是教员机器的讲，先朝气器的听，先生究竟有不听，听课的功效究竟有多好，教员很难获得实在的反应，这类进修体例对先生来讲是极其不负义务的，教员疏忽了以先生为讲堂的主体，让先生实在的到场到讲堂中，以是停止案例讲授时，教员起首让先生当真的浏览案例，经由进程材料查阅获得本身想要晓得的常识，待先生对讲授案例根基把握的时辰教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得当的与先生互换脚色，先生讲课，教员听课，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从很大的程度上增进先生进修的自动性，让先生充实的到场到讲堂的进程中来，那末他们在浏览案例的时辰会加倍专心，停止材料盘问的时辰会加倍深切体味，先生本身讲出来的课，教员应当赐与充实的承认，并就此中显现的题目和贫乏赐与点评。
二医学视频导入情形讲授法在中职卫校外科照顾护士学中的操纵
医学视频导入情形讲授法是对中职卫校外科照顾护士学的经常操纵赞助讲授情势，接纳此讲授体例的方针是赞助先生进步本身的进修才能和进修功效，这类新的讲授情势很是合适在外科照顾护士讲授进程中睁开。外科照顾护士本身便是很是正视临床现实的，以是教员在停止讲授的进程中，汇集合适的医学视频有助于先生对现实的临床停止体味把握，无益于讲堂内容的讲授。
（一）讲授进程实行前的筹办
1.根据须要，成立医学视频讲授材料库
要实现医学视频导入讲授进程，要筹办充沛且得当的医学视频及贮存是首要的讲授物资根本，以是教员在停止外科照顾护士的相干讲授时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对相干的医学视频停止有针对性的汇集，成立外科照顾护士医学视频材料库。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵汇集的上风，去搜刮相干的医学视频，对相干的医学视频教员还应当对所下载的医学视频停止详细的旁观，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据讲堂内容的须要对相干的视频停止剪辑措置，并且还应当对随时更新的医学视频停止存眷，按期将医学视频储蓄库停止更新，以便体味医学的停顿。
2.根据讲授请求和视频内容，设想讲授内容
教员对视频内容的遴选，必须贴合内容须要，遴选与讲堂常识点婚配程度高的和相干性强的视频，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得当的对汇集的视频停止剪辑或是分层次、分段措置，将视频中显现的与本节课有关的内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许剪切掉，保障讲堂的讲授效力，防止先生专心[4]。别的，因为视频内容良多都是从汇集获得的，以是毛病在所不免，教员应当鼓动勉励先生停止发明，并且自动的停止斧正，增进讲授进程顺遂停止。
（二）讲授的实行进程
1.先生停止分组讲授，进步先生的综合才能
在停止外科照顾护士讲讲课停止之前，教员应当根据先生的现实环境，将其分红几个进修小组，正视先生组建均衡性和先生的上风互补性，根据先生的差别乐趣、进修才能和善于的方面对先生在小组内充任的脚色让他们自立决议，在现实的讲授进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据进修停顿地组内和组间的环境停止得当的调剂，最大限定的阐扬先生进修的自动性[5]。
2.停止医学视频导入，阐发讲堂使命
分组使命实现此后，教员应当将本节课的医学视频停止导入，这些笼统、直观的讲授视频能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从一路头就激起先生的极大乐趣，教员指点先生停止小组会商，对先生的遐想才能和自立思虑才能能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的激起。
3.先生停止讲堂分组进修
在教员实现“视频导入”和“提出和阐发使命”后，先生针对视频材料和教员提出的使命经由进程检索材料、小我陈说和会商等体例停止自立进修切磋。
三结语
综上所述，案例和医学视频导入情形讲授法对中职卫校外科照顾护士学的讲授进程是很是无益的，起首这类讲授情势能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修自动性和进修自动性。其次这些讲授体例合适停止外科照顾护士学的讲授，无益于先生把握临床经历，将学到的常识与临床现实无机的停止连系，为往后的使命打下坚固的根本。
作者：谢冠楠 单元：衡水卫生黉舍
参考文献
[1]张更新.中职卫生黉舍照顾护士专业校本多媒体素材库扶植研讨[D].河北师范大学，2016
[2]许子华.多媒体课件在卫校专业讲堂讲授中的操纵研讨-以外科照顾护士学为例[D].内蒙古师范大学，2013
儿科照顾护士学属于临床照顾护士专业中较为首要的一门学科，对照顾护士职员的请求较高，学科内容包罗呼吸体系疾病儿童的照顾护士、安康儿童的照顾护士、消化体系疾病儿童的照顾护士等[1]。此中儿科照顾护士学是针对儿童供给的医学办事，无益于将疾病防治程度进一步进步，使得儿童免疫力增强，增进儿童的安康生长[2]。最近几年来，跟着人们思惟观点的转变，儿童在家庭中的位置愈来愈高，斟酌到儿童作为一类出格群体，其得病具备突发性特色，反应较为敏捷等，是以须要接纳临床操纵经历很是丰硕的医护职员对其供给医疗办事[3]。为了进一步进步儿科照顾护士学讲授功效，我校援用了情形讲授体例，该类讲授情势指的是在带教进程中成立一类凸起主体的环境，并吸收先生投入环境中，亲身体味临床照顾护士进程的一类讲授体例，可在现实进程中赞助先生进一步把握相干的手艺。对该类讲授情势停止加倍体系的研讨阐发，相干材料报道以下。
1材料与体例
1.1根本材料
拔取2014年在我校进修的120例照顾护士专业先生作为本次的研讨东西，接纳计较机随机分组打算分为惯例组与尝试组，每组60例。惯例组男3例，女57例，春秋19～24岁，均匀（22.03±0.52）岁；尝试组男2例，女58例，春秋20～24岁，均匀（22.12±0.48）岁。对照两组先生的通俗材料，差别无统计学意思，P＞0.05，具备可比性。
1.2体例
对惯例组接纳通俗讲授体例，尝试组在此根本上接纳情形摹拟讲授法，详细步骤为：接纳5～6报酬一小组的分组体例，为先生停止儿科照顾护士讲授培训，统共培训2个月的时辰，摹拟时辰为1个月，此中接纳专项一对一操练的时辰设置为1个月。遴选讲授才能出众、不异才能杰出、讲授经历充沛、临床现实与专业现实常识较佳的教员作为一对一的带教教员。此中第一阶段应拟定讲授方针，为了有用保障讲授品德，应遴选临床讲授经历丰硕、现实与现实经历丰硕的教员作为总带教教员，根据操练生纲领的请求编写出合适本次讲授体例的《操练手册》，请求教员详细体味与把握操练手册中的相干内容。第二阶段由带教教员构造先生停止小我讲课。严酷遵照操练手册上的内容，根据儿科照顾护士学的现实与手艺常识停止讲课。先生可经由进程小组会商、脚色表演、现场发问、摹拟操练操练的体例停止进修，在讲授进程中应构造先生停止不按期的查核，利于催促先生严酷把握儿科照顾护士学的相干常识。第三阶段接纳一对一的进修体例，由一位教员对一位先生停止指点进修。
1.3评价方针
1.3.1查核成就
接纳师生双向查核的体例停止考评，并在总带教教员的构造下不按期对先生停止现实与现实操纵查核，将查核成就作为平常平凡成就的首要参考内容。并在操练竣事前对先生现实与操纵手艺停止检测，将查核成就与平常平凡成就停止连系得出先生终究的查核成就。
1.3.2讲授对劲度
接纳互联网评教的体例由先生对讲授教员的讲授对劲度停止评价，接纳不记名的体例停止打分，此中不对劲为1～2分，根基对劲为3～4分，对劲为5～6分，将教员的评教成就作为优异教员的一项评比根据，无益于增进先生在较为轻松活跃的空气中熬炼现实操纵才能，变更带教教员的热忱，进步讲授功效[4]。
1.4统计学措置
接纳SPSS20.0的统计学软件记实本次研讨触及的相干材料，计数材料用百分比、率表现，接纳χ2查验，计量材料用（均数±标准差）表现，接纳t查验，P＜0.05，差别有统计学意思。
2功效
2.1查核成就
尝试组的现实成就与现实成就均优于惯例组，比拟组间数据，P＜0.05，差别有统计学意思。见表1。
2.2讲授对劲度
尝试组先生对带教教员的讲授对劲度优于惯例组，比拟组间数据，P＜0.05，差别有统计学意思。见表2。
3会商
儿科照顾护士学对照顾护士现实常识与现实操纵的请求均较高，出格是操练生初次面对科室患儿常会显现严重、焦炙、惶恐[5]等多种不良感情，进而影响讲授现实功效。在临床儿科中对团队的全体协作才能请求较高，应急反应才能、专业性均较强，使得操练生在临床操练的机遇未几，易致使先生显现进修上的挫败感。且当今大都讲授是接纳现实讲课，致使带教教员过量专一于讲课，先生则破费较多的时辰在记条记，使得讲堂贫乏必然的活跃度，先生贫乏进修自动性，对平常现实操纵的手艺操练贫乏等，加大了讲授使命的难度[6]。是以，若何改良讲授体例，进步先生与教员的讲授自动性很是首要。我校在一对一讲授的根本上遴选情形讲授法对照顾护士专业的先生停止讲课，可进步先生的进修乐趣，教员不用一味的标新立异，且讲堂上须要消化较多的常识，使得课业压力加重，课后无需破费较多的时辰稳固常识也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握相干的手艺，无益于进步带教教员的讲课豪情，活跃讲堂空气[7-9]。本次研讨对尝试组先生接纳情形摹拟讲授情势，并获得了较为较着的操纵功效，先生现实常识与现实操纵查核成就均优于惯例组，且该组先生对带教教员的讲授对劲度优于惯例组，进一步说了然该类讲授情势的有用性与可行性。
综上所述，在儿科照顾护士讲授中接纳情形讲授法的操纵功效较着，可有用变更先生的进修乐趣，进步进修成就。
作者:张晓梅 单元:内蒙古民族大学从属病院照顾护士部
参考文献
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以我校2010级四年制普护3个班150名先生为尝试组，接纳情形讲授法；2009级四年制普护3个班148名先生为对照组，接纳传统讲授法。两组春秋、性别、进修外科照顾护士学前的测试成就均无较着性差别（P>0.05），具备可比性。
1.2讲授内容
两组均以国民卫生出书社出书的4版《外科照顾护士学》为课本，尝试组拔取慢性梗阻性肺气肿伴呼衰、风湿性心脏病归并心衰、急性心肌梗死、高血压脑出血、肝软化失代偿期、慢性肾小球肾炎伴肾衰竭内容停止6次情形讲授，涵盖呼吸体系、轮回体系、消化体系和泌尿体系最求助紧急、最严峻的疾病。对照组接纳传统讲授法。
1.3讲授进程
因为我校不高仿真智能综合摹拟人，也无标准化患者，以是由先生表演患者停止外科照顾护士学情形讲授。将每班先生分为5组，每组9~10人，设1名组长。教员提早1周向先生发放案例材料，讲授讲授进程，支配进修使命，同时给先生供给须要的进修资本，对5个组停止协作，每组担任实行1个讲授关头。如第1组担任情形中的患者和家眷表演；第2组担任接诊、照顾护士评价；第3组担任照顾护士查房和照顾护士诊断；第4组担任实行照顾护士办法和患者住院时代突发状态的现场急救；第5组担任患者出院前的安康指点。教员可对每组停止指点，请求先生休会其所表演的脚色，并停止演示。演示中的每名先生均需陈说对本身脚色的懂得，并实现一份从患者出院到出院的全程照顾护士打算。选出优异照顾护士打算停止会商。先生的表演由其余先生和教员评价打分。下次课的情形脚色表演与前一次不能频频，以保障每组先生都能表演差别脚色，深入体味照顾护士使命的完全性和体系性。
1.4讲授评价
经由进程测验成就和问卷盘问拜访判定进修功效。测验分为现实测验和操纵手艺查核；盘问拜访问卷接纳无记名体例集合填写，就地发放、就地收回，发放问卷298份，收回有用问卷298份，有用收受接管率100.00%。
1.5统计体例
一切数据均接纳SPSSPASWStatistics18.0统计软件停止阐发措置，计量材料接纳均值±标准差表现，接纳t查验，计数材料接纳χ2查验。
2功效
两组现实测验均匀成就无较着性差别（P>0.05）；操纵手艺查核均匀成就差别有较着性（P<0.05）。申明情形讲授法对现实常识的教授与传统讲授法无较大区分；但在现实讲授方面较着优于传统讲授法。两组盘问拜访问卷功效差别有较着性，申明情形讲授法能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修乐趣，进步先生的照顾护士操纵才能、措置题目才能及不异协作才能，培育批评性思惟。
3会商
3.1研讨回馈
两组现实测验均匀成就无较着性差别（P>0.05），而尝试组先生操纵手艺查核成就较着优于对照组（P<0.05），与一些研讨者的论断稍有差别，如黄艳对118名先生操纵情形讲授法的研讨功效标明：操纵情形讲授法的先生现实和现实测验成就较着优于操纵传统讲授法的先生。这能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许与我校先生进修才能较差有关，需进一步培育先生影象、懂得、操纵的调和才能；还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许与本研讨中接纳的评价手腕规模性过强有关，需进一步改良评价体例。问卷盘问拜访功效显现，情形讲授法进步了先生的综合才能，这与大都研讨者的论断分歧，如张艳华等以为情形摹拟讲授法无益于进步操练护生的全体气力和操练成就。3.2情形讲授三身分笔者以为情形讲授法的顺遂实行须要斟酌3方面身分：
（1）教员方面：
周到的讲授设想和充实的讲授筹办是情形讲授胜利的关头。教员要汇集大批讲授材料，筹办公道的讲授情形，与临床接轨，有用指点先生预演，拟定公道的评价战略，进步讲授功效。
（2）先生方面：
自动筹办和热忱投入是情形讲授顺遂停止的根本。情形讲授摹拟差别临床照顾护士情形，先生经由进程“观、想、做”情势养成迷信思惟习气，体系实现照顾护士评价—照顾护士诊断—照顾护士打算—照顾护士评价全进程。先生要思虑所表演脚色的说话、举措及着装特色，并且付诸现实，使本身的认知、感情、手艺操纵才能全方位生长。
（3）评价体系：
情形讲授的评价体例和评价内容均与传统讲授差别，宜接纳多种情势的评价体例，对先生在认知范畴、精神范畴和感情范畴的表现停止综合评价。评价内容包罗先生常识的把握和操纵环境、不异互换才能、措置题目才能与应变才能等。评价体例首要有量化评价和质性评价。
3.3瞻望
今朝，情形讲授法在外科照顾护士学讲授中的操纵首要集合在大学本科和高职教导。中职生春秋小、退学门坎低，全体认知程度低，但操纵才能和表现欲较强，在中职外科照顾护士学讲授中操纵情形讲授法，可激起其进修乐趣，经由进程不时的自我必定增强自傲心。情形讲授法在外科照顾护士学讲授中的操纵贫乏标准化情势，需进一步完美。其操纵功效评价需贯串于讲授全进程，但评价量表贫乏研讨东西机能测定，信效度有待论证。
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0229-02
情形讲授法是一种极新的讲授体例，在讲授进程中综合操纵多媒体、什物演示、脚色表演、尝试操纵等多种手腕，给先生更多的机遇，充实保障先生的主体位置，自动成立讲堂讲授情形的体例。这一讲授进程较好的实现了先生与教员的双向互动，并且实现了认知与感情、笼统思惟与笼统思惟、教与学等的奇妙连系，实现了教员为主导先生为主体的方针，使先生自动接管常识教导场合排场获得转变的一种讲授体例。咱们在《照顾护士办理学》讲授中操纵情形讲授法，收到杰出功效。现报告以下。
1.东西与体例
1.1根基材料
一切到场尝试的先生均来某院照顾护士系2007级、2008级5年制高档照顾护士专业专科先生，一共有100例，将先生根据年级差别分为两组，此中2007级的先生已实现2/3照顾护士学课程的进修，正在停止临床见习，共有先生50名，此中男生4名，女生46名。而2008级的先生共有50名，男生3名，女生47名，仅实现了1/4照顾护士学课程，进修了对医学、照顾护士学和相干学科的根基现实常识。
1.2体例
对高档照顾护士专业的100名先生停止随机分组，分为接管情形讲授组和惯例讲授组，对其黉舍功效停止对照阐发，首要经由进程对先生的照顾护士手艺和成就停止统计学对照阐发停止。
惯例组的讲授内容首要为《照顾护士办理学》讲授纲领和讲授打算，根据传统的常识讲授停止讲授【1】。而情形讲授组则突破了传统讲授体例的限定，操纵情形讲授法停止讲授。课程竣事后，对先生的照顾护士手艺停止查核与评价，同时支配内容不异的测验，发放盘问拜访表盘问拜访护生对两种讲授体例的对劲度和接管度。
2.功效
情形讲授组先生中杰出照顾护士手艺考查杰出的有42例，占总数的84%，通俗的有8例，占先生总数的16%。而惯例讲授组杰出的唯一23例，占先生总数的46%，通俗的有27例，占患者总数的54%。对两组先生的照顾护士手艺停止统计学比拟阐发，两组比拟有较着性差别（P
3.会商
情形讲授法在变更护生进修自动性，激起护生的非智力身分和进修乐趣方面所阐扬的感化是较着的。其上风首要为，情形讲授法在讲授进程中充实表现先生的主体位置，将视、听、说等几种讲堂身分融为一体，这就从很大程度上变更了先生进修进程中的非智力身分，激起先生讲堂上的发散性思惟，同时先生的求知愿望和进修乐趣也会有大幅度进步。教员在讲授进程中得当的操纵案例和讲授情形将会给先生缔造加倍新鲜的情形，指点先生自动思虑，自动发明题目和措置题目，进而使先生对进修内容获得深入、完全的懂得，终究实现进步讲授功效的方针。
情形讲授法强化了先生的现实操练，将现实与现实的接洽贯串于讲堂中。此体例是对传统讲授体例的突破与倾覆，加倍正视接纳现实和现实相连系的讲授体例。教员经由进程揭示图片、讲授片子等直观情势尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生把课本内容与现实情形接洽起来，加深了对现实的懂得【2】。
情形讲授法无益于培育护生的立异熟习和团队协作精神，在同窗之间的协作中营建一种既严厉又活跃的讲堂空气，先生的自动性与自动性在这类讲堂空气中获得充实阐扬，其缔造性思惟和现实才能获得充实阐扬。教员经由进程活跃新奇的讲堂显现情势、接纳加倍直观、活跃新鲜的事例来激起先生的求知欲，开导、指点、鼓动勉励先生关闭思惟，各抒己见，并且自动到场脱手，实现现实常识和现实才能的两重培育，颁发本身自力的观点，从而培育了护生的立异思惟【3】。
情境讲授法无益于进步教员的营业程度，促使教员不时的以进步先生的缔造精神和现实才能为讲授方针。先生在情形演示和会商中阐扬主体感化，而教员在全部情形讲授中并不是置身事外，而是起到首要的指点和鼓动勉励感化。在讲授进程中，教员要顺手推舟，成立各类情境，鼓动勉励先生自动思虑，追求多种措置题方针打算【4】，力图加倍周全的把握常识。以是，在情形讲授进程中，教员岂但应当具备根基的现实常识，具备教员的根基素养，还应当具备博识的常识、丰硕的临床经历，和必然心思学、社会学常识，查找大批材料，在此根本上以充实的把握讲授环境、奇妙设想讲授情形，成立宽松与协调的讲授空气。这些方面都给教员提出了新的更高请求，一样成为课程不时立异与生长的首要鞭策气力【5】。
总之，情形讲授法在《照顾护士办理学》中的操纵功效值得必定，先生的照顾护士手艺有所进步并且对根基现实常识的把握功效也较好，值得在讲授中停止推行操纵。
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【Abstract】 In order to promote the comprehensive qualities of nursing students to suit the needs of modern society well，various situations were used in the course of "Fundamental of Nursing Science" teaching by the characters of the course."Teaching" and "preaching" were combined together subtly to culture the professional belief，occupational moral，professional quality and science research ability of the nursing students.
【Key words】 Fundamental of nursing science；Nursing students；Situations；Teaching；Quality
因为医学情势的转变，天然社会迷信的飞速生长，照顾护士学已成为一门为人类安康办事的自力性操纵性学科。同时跟着人们糊口程度和常识程度的进步，人们的安康熟习在不时深入，对照顾护士职员本质提出了新的请求。21世纪护士措置照顾护士使命的根基前提包罗杰出的思惟品德本质、迷信文明本质、专业本质、身形本质和健全的心思本质[1]。《照顾护士学根本》作为照顾护士专业的焦点骨干课程，是各专科照顾护士的根本，对本课程的进修在护生向护士脚色转换进程中的意思很是严重。在《照顾护士学根本》讲授现实中，咱们经由进程成立各类讲授情形，操纵多种讲授手腕和举措办法，摹拟医疗照顾护士办事勾当各个关头，将照顾护士专业本质教导融于讲授进程。教员的言传言教、师生间的互动、与患者及家眷的间接来往等系列影响使护生岂但把握根基现实、根基常识和手艺，顺遂顺应社会和照顾护士使命，又能充实表现护生小我代价和缔造力。
1 讲授体例
1.1 连系绪论和根基概念的进修，构成准确的照顾护士哲理 《照顾护士学根本》是护生打仗的第一门专业根本课程，之前因为社会环境和成见的影响，良多护生对照顾护士专业和护士本身代价的熟习贫乏，黄戈冰、许乐[2]研讨标明：51.6%护生喜好照顾护士专业，46.8%护生对照顾护士专业生长前程感应苍茫，半数以上护生不愿毕生措置照顾护士使命。而《照顾护士学根本》“论”是指点护生进修专业课程的第一课，“照顾护士学四个根基概念” 能进步护生对照顾护士专业的熟习程度，构成准确的代价观和专业决定信念。为此咱们经心设想开篇课，以赞助护生对专业成立杰出的第一印象，激起进修念头和乐趣。
照顾护士本科在大三开设《照顾护士学根本》课程，颠末两年医学根本课程的进修，护生常常对专业课布满着猎奇与等候。咱们请求教员每堂课都做到仪表高雅风雅，待人热忱恳切，讲课内容和体例富于乐趣性和吸收力，让护生感触感染到教员和护士的两重职业美，真正起到言传言教的感化。在讲授“绪论-古代照顾护士先生长进程”时，凸起南丁格尔对照顾护士生长的进献。经由进程查阅大批文献材料，汇集南丁格尔各个期间的照片，制成图文并茂的多媒体课件，辅以详细、活跃的讲授，向护生揭示一位身世王谢王谢的贵族蜜斯若何突破世俗监禁而措置身心支出庞大的照顾护士使命，和在克里米亚战斗中一位民族豪杰的辉煌笼统，使护生体味照顾护士始祖南丁格尔对照顾护士奇迹的处心积虑和本领倾尽；并先容了“国际护士节”和“弗罗伦斯・南丁格尔奖章”的相干内容，促使护生心里深处发生对照顾护士专业的酷爱。讲授“中国古代照顾护士”时，揭示了中国的南丁格尔-王秀瑛、林菊英、叶欣等照顾护士先辈的照片，详细先容其动人业绩，和我国古代照顾护士生长近况和远景，让护生体味照顾护士专业生长路子的艰苦，发生职业声誉感和义务感，明白进修方针和典范。经由进程进修“照顾护士学四个根基概念”，使护生更好的懂得患者特色，成立新型的安康观，进一步熟习照顾护士专业，从而增强专业决定决定信念，增进本身不时生长。
1.2 渗入照顾护士感情教导，培育高度职业品德感 照顾护士职业品德表此刻酷爱照顾护士专业、保护照顾护士东西、严守规章轨制、研讨照顾护士营业、激进患者奥秘等方面，这些可贵品德不是天然发生的，而是须要经心培育的[3]。照顾护士感情教导是培育职业品德感的首要路子，借助现实糊口中进步先辈人物业绩衬着、到病院到场临床见习、脚色摹拟等系列教导勾当增添护生对职业品德的理性熟习，正视培育护生的爱心、耐烦、仔细、怜悯心和义务心。
泛博照顾护士职员在2003年“非典”这场不硝烟的战斗中表现出的贪生怕死、固执拼搏、奋不顾身、奋力急救的精神和2008年抗震救灾中表现出的不怕就义、耐久奋战、坚贞不拔的毅力，阐扬了治病救人的大惊骇精神，保卫了白衣天使的崇高职责，对在校护生来讲无疑是最活跃的一课。根据护生须要，在讲课进程中交叉临床见习，每学完一个单元内容后即有一次见习机遇，使护生能目睹为实，临床护士在使命中当真、详尽、松散、周到、慎独的使命风格和精神，和患者的身心疾苦表现，都给护生职业品德的培育带来耳濡目染的影响。根据讲授内容特色设想特定情境，让护生自编、自导、自演，变现实讲授为详细勾当进程。如讲授“出格环境下的不异手艺”时，成立病室情形，护生别离表演愤慨患者、烦闷患者、新出院患者和义务护士脚色，经由进程情形表演来切磋响应的不异手艺；在讲到“临终照顾护士”内容时，针对临终患者的心思变更特色，设想情形，护生别离表演患者、家眷和护士，使其能在富于戏剧性的情节变更中把握现实讲课内容。在各章节的讲授中，咱们尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许地指点护生去成立情形，停止脚色表演，使他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将心比心地站在患者及家眷角度去懂得题目、阐发题目和措置题目。
1.3 标准平常言行勾当，成立杰出职业笼统 南丁格尔曾说：“照顾护士既是一门迷信，又是一门艺术”。护士岂但要赞助其行其貌给人美感，有助于赞助患者规复增进安康。这类杰出职业笼统的构成，是经由进程久长操练后内涵气质的外化，须要护生下熟习地去塑造，并使其成为习气。为此咱们将手艺操练室摹拟医治室和病室环境，使护生怀孕临其境之感。在手艺操练课和临床见习课时，请求护生进入操练室和病室必须穿统一的护士服，戴护士帽，不穿高跟鞋，不留长指甲，不戴金饰，进入操练室就如进入病室，一言一行都严酷遵照护士行动标准请求。手艺操练室接纳开放式办理情势，频频强化各类手艺操纵操练，终究做到操纵纯熟、手腕轻盈、胆小心细，以培育护生的手艺纯熟美、操纵轻盈美和举措妥当美[4]。
1.4 贯串临床案例讲授，塑造全体专业本质 《照顾护士学根本》是照顾护士专业的一门桥梁课，护生不打仗过临床，加上本课程约有1/4内容属照顾护士现实，若是教员只是标新立异，不活跃详细的临床案例，则倒霉于护生对现实内容的懂得，在进修时也会感应死板有趣。讲课时咱们请求尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系临床现实，经由进程详细案例情形增强护生专业本质的培育。如在报告“医疗变乱及措置”内容时，经由进程详细案例阐发将笼统现实笼统化、简略化，针对题目护生各抒己见，进一步贯通和操纵所学现实，同时又进步了护生的阐发题目才能和应变不异才能。再如讲授“给药准绳”时，以身旁有血有肉的凄惨经历为例，加深护生对“三查七对”准绳的懂得，又能从中学到敷衍了事、毋忝厥职、诚笃松散的慎独涵养。
1.5 鼓动勉励评判性思惟，发掘科研才能 评判性思惟是古代照顾护士职员必须具备的根基才能之一，请求能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许综合操纵所学常识，对各类庞杂临床景象公道质疑，自力思虑，做出更好的决议打算。在照顾护士操纵讲授中，咱们转变照顾护士使命过度夸大法式和法则、自觉从命的传统做法，在教员标准示教后护生睁开操练的进程中，请求护生视本身为一位实在的护士，能满身心投入到摹拟操纵情形中，不时发明题目、提出题目，能带着题目去进修、思虑，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有所立异和革新，并给出科研新信息，指点查阅相干文献期刊，体味最新研讨停顿。如护生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许体味头尾床单打结铺床法，血压计零点位置、着衣丈量和丈量部位对血压值的差别影响；简化青霉素皮试液设置装备摆设体例和能有用加重患者痛觉的青霉素过敏尝试部位遴选等最新研讨功效，与课本标准、教员示教比拟拟，激起护出发生科研乐趣。在讲授“鼻导管给氧法”内容时，设疑“鼻饲及胃肠减压伴吸氧的患者，接纳何种氧疗体例最好?”，护生经由进程查阅文献发明，接纳胃管对侧鼻导管吸氧法，氧疗功效不受影响。可是患者两侧鼻腔同时拔出导管，若何措置由此带来的诸多不适和方便呢?在咱们的教导指点之下，参阅其余材料，护生本身设想了一套鼻饲及胃肠减压吸氧装配--吸氧套管，并誊写成文有待颁发。在讲授的每个关头中，咱们都正视成立情形，激起护生去思虑题目、查阅文献和措置题目，大大进步了护生的科研才能，为毕业论文撰写和失业后本身生长打下了杰出的根本。
2 讲授反应及体味
在《照顾护士学根本》讲授中咱们综合操纵各类情形讲授，不只拓宽了护生的常识视线，并且也正视培育专业本质，使护生在人际来往、说话抒发、应变才能、审美概念等方面均有了很大进步，为临床操练、考研、失业打下坚固的铺垫。近几年来，我校80%护生能在省内、外找到抱负的操练、失业单元，在使命中表现出完美的职业风采，有的护生毕业后短时辰内即承当了带领职务，考取研讨生的护生也获得进修黉舍教员的必定和欣赏，收到了杰出的信息反应。
咱们体味到，讲授《照顾护士学根本》课程，岂但单是教授给护生根基现实、根基常识和根基手艺，更首要的是培育护生若何做人，若何更好地塑造自我而合适护士的根根基质请求，把“授业” 和“传道”无机连系起来，操纵各类讲授情形，增进护生综合本质的进步。
参 考 文 献
[1] 殷磊.照顾护士学根本国民卫生出书社，2003：10.
【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-3783(2012)04-0450-01
1 弁言
最近几年来照顾护士讲授首要体例仿照照旧是接纳讲堂讲课、现实演示和临床见习等体例。照顾护士学根本课程固然现实性比拟强且操纵尝试课较多，但先生进修的自动性和自动性不高，对课程贫乏乐趣。情形讲授法是指在根本照顾护士讲授进程中经由进程多媒体操纵、什物演示、脚色表演、尝试操纵等多种手腕将讲授内容转化成绘声绘色的详细场景，把根本现实常识演变成活跃直观的详细内容，正视直观、笼统、活跃的常识表现和丰硕、深入、详细的现实熬炼。激起先生的进修念头和进修乐趣， 赞助先心懂得所学内容，指点先生对所学专业的追求与摸索，真正做到了寓教于情， 寓教于景， 寓教于乐。若是将情形讲授法操纵到照顾护士学根本讲授中，它将认知与感情、笼统思惟与笼统思惟、教与学奇妙地连系起来，充实阐扬根本照顾护士讲讲讲堂中先生的自动性、自动性和缔造性，转变先生纯真接管常识的自动教导场合排场就能够或许或许填补以往照顾护士学根本讲授中的很多贫乏。
1.1 仿照病院情势指点性讲授
1.1.1 培育杰出使命习气作。以报酬办事东西、人的安康为照顾护士行业终究的方针， 它请求照顾护士职员起首要有着杰出的使命习气。而在以往的讲授中发明， 有些先生进入尝试室岂但不戴护士帽，乃至还穿高跟鞋等。为此，咱们在尝试室拟定请求先生遵照的相干规章轨制，如进入尝试室就像进入病院病房一样，营建一种严厉实在的情形，由此来培育先生此后杰出的使命习气和职业敏理性。
1.1.2 摹拟成立病院病房环境。操纵照顾护士学根本尝试课程的出格性，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将照顾护士尝试室支配成摹拟病房的情势， 如设置措置室、医治室、通俗病房、监护病房和护士站等，同时各个地区都设有与之绝对应简略的设置装备摆设，如措置室设有分类措置桶；医治室设有发药车、医治车、医治盘等；护士站则设有患者一览表、小黑板和病历车等，如许对病院病区的环境先生先有了一个理性的熟习，使之就构成一种猎奇心，并对此发生稠密的乐趣。
1.1.3 以全体照顾护士为理念。全体照顾护士是以知足患者身心须要和规复安康为方针， 经由进程操纵照顾护士法式的现实和体例，实行体系、打算、周全照顾护士的照顾护士思惟和照顾护士现实勾当。
1.1.3.1 起首经由进程多媒体活跃揭示一份筹办好的病例材料，教员摹拟病案中患者提出照顾护士题目请求先生解答，而后针对此题目停止针对性的讲授讲授，如解答患者患何种病就必须进修疾病的罕见临床表现和罕见赞助查抄即照顾护士评价;解答患者为甚么会患此病就必须进修罕见病因和病发机制；解答患者得病后的正视事变就必须进修疾病的照顾护士要点，讲授竣事后接纳对话体例摹拟护患情形停止病例回首问答，稳固讲授内容，解答先生疑难，开导和拓展先生思惟。
1.1.3.2 在尝试课程的讲授中，成立病院的使命情势，请求来给先生演示各项照顾护士现实操纵进程，并在此进程中充实地表现全体照顾护士理念。如输液这项照顾护士操纵，起首在护士办公室转抄、查对医嘱，而后评价患者，接着到医治室做好筹办使命， 输液物品筹办和本身筹办，最初才离开病房患者身旁给患者做静脉穿刺，这就表现了以照顾护士法式为框架的进程。
1.1.3.3 强化现实，睁开错误谬误情形:强化现实有助于对人们行动的懂得和指点，已遍及地操纵在人的行动革新上。护士在平常平凡操纵中存在一些不标准的举措，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许捉住这些来做一点文章， 另有一些操纵的关头关头也是如斯。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许遴选一些经常操纵的照顾护士根本操纵，编写一些错误谬误脚本，将一些操纵错误谬误隐含在照顾护士手艺操纵中并让一小局部同窗表演， 而后让其余同窗指出“ 错误谬误”，并加以改正。如在“ 吸氧”操纵中，设置氧气瓶无“ 空”、“满”标记，先给患者接鼻导管再调理氧流量，不记实用氧时辰等错误谬误.经由进程成立“识错、纠错”的情境， 使先生由自动接管转化为自动寻错， 缔造了轻松的进修空气，进步了进修的自动性；同时，经由进程对轻易犯错的关头停止负强化， 能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深先生的印象， 防止此后也犯一样的毛病。
2 正视培育先生不异才能
照顾护士职员在使命中会打仗到各类百般的患者、差别的文明背景、差别的性情特色和差别的社会位置， 为了能与这些人群停止有用的不异， 就必须要学会一些不异的手艺：如要做到勾当文雅，说话暖和， 如许才能获得患者最根基的信赖， 并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用规矩的尊称取代直呼其名， 尊敬患者的定见和感触感染。如在讲授完出出院照顾护士的内容后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生本身根据教员所讲的内容，本身编写一个小脚本，如为表现人道化照顾护士，通俗环境下出院时护士应当若何驱逐新患者，仪表、仪态、举措有甚么请求， 和患者先容、不异时的说话若何抒发才能消弭患者的目生和惊骇感， 由此激起先生的设想力和立异潜能。脚本由教员点窜后 接纳师生共同到场的情势在讲堂上揭示出来，别的，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得当设置一些妨碍，如出院时碰着与患者和家眷不异很坚苦，患者不顺应病院环境，不遵照病院规章轨制等困难。表演事后，再和同窗们一路会商表演进程中的优错误谬误。经由进程这类消息瓜代的情势，使全部讲授勾当变得朝气勃勃，同时使同窗们对讲堂内容有了更深入的懂得，更无益于内容的影象。
3 小结
将情形讲授法操纵到照顾护士学根本讲授中，它将认知与感情、笼统思惟与笼统思惟、教与学奇妙地连系起来，充实阐扬根本照顾护士讲讲讲堂中先生的自动性、自动性和缔造性，放弃了以往讲授中题目，重点培育先生的进修乐趣从而变更先生客观能动性和进修自动性，使其具备能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力措置题方针才能，终究进步先生的综合本质。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0179-01
一、媒介
《根本照顾护士学》是一门现实性较强的课程，可是传统的讲授体例难以激起先生的进修乐趣，致使《根本照顾护士学》实操讲授程度和效力绝对较低。情形讲授法在《根本照顾护士学》实操讲授中的操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将教和学、笼统思惟与笼统思惟、感情与认知连系起来，充实的激起护生的进修乐趣，加倍自动、自动的到场到《根本照顾护士学》实操讲授中，进步护生对照顾护士专业办理与手艺的懂得和影象，因此可知情形讲授法的首要性。是以，文章针对情形讲授法在《根本照顾护士学》实操讲授中操纵的研讨具备很是首要的现实意思。
二、情形讲授法的界说
情形讲授法指的是教员根据讲授内容的情形，成立出具备光鲜笼统的情形，并辅之以优美的音乐和活跃的文学说话，让先生如临其境、如见其人、如闻其声，师生在该情形中停止情形融合的讲授勾当，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的激起先生的乐趣、开导先生的思惟、开辟先生的智力等。《根本照顾护士学》的情形讲授，指的是成立特定的场景，让护生在该情形中进修专业的照顾护士常识和手艺，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到传统讲授体例所达不到的感化。
三、情形讲授法在《根本照顾护士学》实操讲授中操纵的实证研讨
1.材料和体例
1.1材料。以某黉舍2015级142名大专照顾护士先生为例，该黉舍大专照顾护士专业接纳三年制讲授，这次研讨将护生分为两组，一组为对照组，70人，接纳传统讲授体例停止《根本照顾护士学》讲授，另外一组为尝试组，72人，接纳情形讲授法停止《根本照顾护士学》实操讲授。
1.2体例：尝试组：情形讲授法的实行分两步：（1）课前筹办：尝试组在停止《根本照顾护士学》实操讲授之前，带教教员经心的研讨和设想合适实操讲授请求的照顾护士小病例，并发给尝试组的护生，奉告护生们要停止情形讲授，让护生们提早做好响应的筹办，而后操纵多媒体装备为护生演示相干的操纵。（2）实行，教员以病例为指点，让护生在摹拟的病房情形中停止现实操纵，比方，在静脉输液讲授中，成立以下情形：患者，男，56岁，因为支气管炎住院，患者性情易怒、暴躁，屡次输液此后血管前提逐步的变差，在输液进程中患者发生了腻烦、暴躁的感情，并谢绝护士停止输液。别离由差别的护生表演患者、患者家眷和护士，由护生充实的阐扬本身的察看力、判定才能，并操纵所学的常识措置上述情形的题目，如“在该情形下若何让患者接管医治？”、“在该情形中该若何停止操纵？”、“老年患者的静脉输液该若何操纵？”等，在详细的情形中，让护生停止自力思虑和判定，并且情形竣事此后让护生自在讲话，针对题目停止阐发和会商，在护生会商和互换的进程中教员应当赐与必然的指点。对照组：教员以传统的讲堂板书讲授法，将所教内容用2个课时时辰向先生讲授终了，并支配必然量的书面功课，并实现上交，使先生加深懂得。
2.功效评价
接纳盘问拜访问卷的体例，统共收回问卷142份，收受接管有用问卷142份，收受接管率为100%，问卷统计功效如表1所示：
3.会商
3.1激起护生的进修热忱。情形讲授法突破了传统灌注贯注式、填鸭式的讲授情势，经由进程成立响应的讲授情形，让护生在情形情势下停止现实操纵，护生在现实操纵的进程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明本身常识面和操纵才能的贫乏与错误谬误，以此激起本身的进修热忱与愿望，自动的进修和查阅材料，措置碰到的各类题目。同时，讲堂情形和护生的糊口休会加倍切近，激起护生的进修乐趣，让护生自动、自动地到场到讲授中，增强对常识的懂得和影象程度。
3.2进步护生的不异才能。临床现实使命中对照顾护士职员不异才能的请求不时的进步，经由进程杰出的不异，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的进步照顾护士品德和使命效力。情形讲授法在《根本照顾护士学》中的操纵，由护生表演患者、家眷、大夫和护士等差别的脚色，在详细的脚色中休会差别脚色应当具备的不异手艺，以便于更好的进步本身的不异才能。
3.3进步护生的团队协作才能。传统的现实操纵中，凡是由护生停止单人、单项操纵，难以进步护生的协作才能。情形讲授法在《根本照顾护士学》实操讲授中的操纵，接纳小组的情势在摹拟情形中操纵，由差别的成员表演差别的脚色，经由进程各个成员之间的相彼此同与协作，共同的实现照顾护士使命。在现实操纵的进程中，由小构成员们体例病例、报告请示表演等，构成一个好处共同体，让一切的护生熟习到做好照顾护士使命须要一个团队，经由进程团队的不异和共同尽力实现照顾护士使命，不时的进步护生的团队精神和协作才能。
3.4进步护生的综合操纵才能。经由进程在摹拟的情形中停止摹拟与操练操练、自立进修与思虑，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许较着的进步护生发明题目、阐发题目、判定题目和措置题方针才能。在摹拟的情形中停止进修和操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不时的进步护生的心思本质、专业本质和照顾护士现实使命才能，让护生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更快、更好的顺应临床现实使命。
[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2013）08（c）-0149-02
高职院校通俗将人材培育方针定位于操纵型人材的培育。但因为高职院校招生批次较为靠后和招生规模延续扩展，高职院校的先生显现出进修根本软弱，进修才能通俗的特色[1]。医学专业的常识点较着多于其余专业，是以局部医学高职先生反应把握医学常识较为吃力。外科照顾护士学是一门首要的照顾护士学专业课，触及规模遍及，内容丰硕，具备较强的全体性。它与其余照顾护士课程接洽慎密，在临床照顾护士的现实中操纵较为遍及[2]，同时在照顾护士资历测验中据有较大的分值。若是先生没法熟习把握该课程常识，将影响其此后的其余课程进修、护士资历测验和临床使命，故外科照顾护士学的讲授程度对先生的常识点把握有着极其首要的影响。
情形讲授法是由教员构造和先生共同，以照顾护士某一情形病例为内容的讲授体例。在该讲授进程中，师生之间能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许具备双向或多向信息通报，从而实现彼此互换和彼此增进[3-5]。为进步教员的讲授效力，晋升先生的常识程度，咱们在外科照顾护士学的讲授中引入了情形讲授法，已实行了两个学期，讲授功效杰出，现将体例报告以下。
1 材料与体例
1.1 通俗材料
2011级三年制照顾护士专业两个班级共118名先生实行情形讲授法， 2010级三年制照顾护士专业两个班级共116名先生实行通俗讲授法。
1.2 研讨体例
每个体系现实讲授竣事后支配1次2学时的情形摹拟讲授。对先生停止分组，7～8 名每组。在情形摹拟讲授之前的一个礼拜， 将须要情形摹拟的病例奉告先生， 请求每组同窗停止脚色协作，每名同窗表演一个脚色，对摹拟的病例停止预会商， 提出照顾护士诊断及响应的照顾护士办法，并停止预演。讲堂上随机抽1 组同窗停止病例的情形摹拟，其余同窗可对照本组的预演环境停止观赏， 最初由教员集合点评，在外科照顾护士学课程竣事前做到每组最少有一次情形摹拟讲授的演示。
1.3 统计体例
一切数据均接纳SPSS13.0统计学软件停止阐发措置，计量材料接纳t查验。
2 讲授方针和体例
2.1 讲授方针
加深先生对护士职业使命的认同，增强其对罕见病例的照顾护士才能，进步其临场应变程度，培育高本质的照顾护士手艺操纵型人材。
2.2 讲授内容
由统一任课教员讲课，以国民卫生出书社出书的外科照顾护士学为课本，且学时数不异。
2.3 讲授体例
根据临床现实使命须要，遴选并体例了8个临床病例用作典范情境，请求同窗根据现实的临床情形停止照顾护士进程的演示。
将每班同窗分红8组。每个小组作为一个协作团队，先生自行会商并停止差别的脚色协作，如值班大夫、护士长、护士、病人和病人家眷等，教员可对每组停止指点和培训，请求先生在所协作的脚色的角度休会其感触感染，停止公道和有用的演示。在演示之前供给一些道具和医疗用品。
每组先生会商得出病人从出院到出院的全程照顾护士打算并停止照顾护士情形的摹拟，如在外科病房对病人停止病情察看、支气管哮喘病人的安康教导等。随机抽取一组同窗停止讲堂摹拟演示，在摹拟演示的进程中，教员和其余组同窗在四周停止观赏，记实下该组同窗演示时的闪光点和不公道的处所。为增添演示的实在功效，教员可为演示姑且增添情节，如心绞痛患者突发急性心力弱竭等，姑且增添的情节可熬炼先生的临场应变才能与照顾护士程度。
在每组实现演示后，演示中的每个同窗均需表述对本身脚色的懂得和小我收成，并接管教员的发问，比方为甚么要做这次照顾护士操纵等等。其余组未演示仅观赏的同窗因为也停止了预演，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许提出本身对某个脚色的差别概念，并停止有序的会商，两边在会商中若是没法告竣分歧可由教员赐与定见和倡议，最初由教员点评演示中每个同窗的表现。
2.4 评价体例
教员及其余组同窗为演示的同窗打分，均匀成就为演示同窗该现实课的成就。
3 功效
大局部同窗以为情形讲授法能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步其进修乐趣，加深对外科照顾护士学常识的把握，晋升临场应变才能，因此撑持在外科照顾护士学的讲授中引入情形讲授法，并自动到场演示。颠末统计学软件SPSS13.0的阐发和措置，外科照顾护士学期末现实测验和现实测验的对照见表1，两组先生现实测验均匀成就和尝试测验均匀成就，差别有统计学意思（P
从操练反应中体味，自动到场情形讲授法的先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许谙练把握外科各体系罕见疾病的病因与病发机理，根据准确的照顾护士使命法式，对病人做出周全的照顾护士评价，拟定出公道的照顾护士诊断和照顾护士办法，判定出得当的预期方针，并能对病人实行安康教导。
4 会商
外科照顾护士学触及常识点多，与其余照顾护士学课程接洽慎密，在护士资历测验中据有较大的分值，在讲授中一向是照顾护士学专业的难点和重点，追求有用和靠得住的讲授体例是照顾护士讲授使命者的义务。情形讲授法是经由进程什物演示、脚色表演等摹拟病院的现场照顾护士场景。咱们操纵该体例停止外科照顾护士学的赞助讲授，已获得了必然的讲授功效。
从表1的功效能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得出，操纵情形讲授法的先生成就较着优于传统讲授法的先生。缘由能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许是传统的讲授较为夸大教员在讲堂上讲授大批的常识，而先生一向处于自动位置，没法触发先生的自动进修念头，从而致使先生不能较好的将现实和现实连系，和临床现实才能较差。而情形讲授法夸大先生自动摸索和自动进修常识，先生可自构造和演示讲授勾当，有用的促使先生摸索常识和措置题目，并让先生具备进修的义务感，无益于阐扬先生的自动进修才能和立异思惟。先生操练操练了差别场景的情形病例，较好的将常识和现实相连系，对脱手才能的培育和现实题方针措置均具备增进感化。
情形讲授法对教员的备课一样具备增进感化。为了遴选合适的临床病例、设想公道的情形和在演示此后的会商赐与得当的倡议，教员须要查阅大批讲授材料和别人临床经历[6]，故教员须要充实备课并投入较大的精神。
情形讲授法是一种开放式和开导式的讲授体例，不只充实激起了先生的进修才能和脱手才能，还增强了先生的临场应变和互换才能，对其此后护士资历测验和现实的护士使命有自动的赞助感化，这对以后高职院校培育操纵型人材方针是一个无力的增进。更新讲授观点，深入课程讲授鼎新是咱们医学高职教员所面对的一大挑衅，为病院培育操纵型照顾护士人材是咱们一向对峙的讲授方针。咱们今朝对外科照顾护士学课程所停止的情形讲授法鼎新依然是较为开端与深刻的，须要在此后的讲授中进一步摸索、生长与完美。
[参考文献]
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[3] 李云丽.情形讲授法在外科照顾护士学专业讲授中的操纵[J]. 卫生职业教导， 2011， 29（8）： 68-69.
[4] 马玲，蔡小红，胡小萍，等.情形讲授法在外科照顾护士学现实讲授中的操纵[J]. 照顾护士办理杂志， 2011， 11（7）： 501-502.
