时辰：2023-06-16 09:26:41
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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111
构建宁静收集、营建收集宁静环境都须要收集宁静和谈。人们对操纵于计较机中的宁静和谈做了大批的阐发钻研，便是为了进步收集信息传输的宁静性，使之能从底子上保障收集宁静，以避免构成因收集宁静品级不够而致使收集信息数据丧失或文件信息丧失和信息泄漏等标题标题题目。收集宁静和谈课程包罗对暗码学和计较机收集的进修，收集宁静和谈比拟庞杂，不管是对教员仍是先生而言，难度都比拟大，以是先生只要在增强自身的懂得与操纵才能此后，才能有益于新常识的延续进修。针对收集宁静和谈中的和谈道理和细节，对教员而言，若何让先生懂得很是首要；对先生而言，若何把握并操纵很是首要。以是，教员对收集宁静和谈课程的现实讲授设想不能草率。
1现实讲授设想总述
经常操纵的收集宁静和谈包罗Kerberos认证和谈，宁静电子买卖和谈SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]这些宁静和谈属于差别的收集和谈条理，能供应差别的宁静功效。出格是在IPV6傍边接纳IPSec来增强收集的宁静性。并且在开放体系互连规范中，收集和谈被分为7层，此中物理层、数据链路层、收集层、传输层和操纵层都是经常操纵的。以是，因为每种收集宁静和谈内容丰硕和它们都有各自的长处和错误谬误，致使在现实操纵中收集宁静和谈更具庞杂性。教员须要经由历程现实讲授设想来实现让先生周全懂得和把握和谈中的道理和细节，并能够或许或许或许或许或许或许或许有用操纵。起首要做到让先生由表及里的、由浅入深的熟习和进修收集宁静和谈，其次要做到让先生能操纵到收集宁静和谈，最初到达立异的方针。以是现实讲授内容要别离为阶段性的，才能让先生慢慢透辟地把握收集宁静和谈中的各个方面。
2SSL和谈的现实讲授实行
2.1认知阶段
教员在本阶段的讲授内容便是让先生熟习SSL和谈。须要把握以下内容：
SSL接纳公然密钥手艺，其方针是保障两个操纵间通讯的失密性和靠得住性，可在办事器和客户机两头同时实现撑持。今朝，操纵公然密钥手艺的SSL和谈，已成为因特网上失密通讯的财产规范。SSL和谈中的SSL握手和谈能够或许或许或许或许或许或许实现通讯两边的身份判定和协商会话历程中的信息加密密钥，从而成立宁静毗连。SSL握手和谈以下图所示。
SSL握手和谈
而在SSL和谈中，获得SSL/TLS和谈通讯流量，直观地旁观SSL/TLS和谈的布局就须要操纵Wireshark抓包阐发东西软件。经由历程流量抓取阐发来让先生把握SSL/TLS的详细内容。
2.2休会阶段
颠末开端的进修，要让先生休会SSL的操纵范围，对SSL的操纵历程有一个直观的感触感染和休会。先生用于数字证书天生、发放和办理须要实现CA的装置与设置装备摆设，其次别离为IISWeb办事器和客户端请求、装置证书，再在办事器上设置装备摆设SSL，经由历程以上步骤实现IIS办事器中的SSL/TLS设置装备摆设来成立客户端和办事器的毗连。[2]此阶段的详细操纵会让先生深切的领会SSL/TLS中的有关内容。
2.3操纵阶段
操纵阶段的讲授内容是前两阶段讲授内容的升华，它会使先生具备操纵SSL/TLS和谈停止通讯的编程才能。而要到达这点，就须要经由历程操纵OpenSSL，实现一个简略的SSL办事器和客户端。这个阶段的使命量不小，先生须要在教员的指点下分组停止。停止历程中首要关头包罗，起首，先生操纵自身熟习的体系和斥地平台来实现OpenSSL的编译装置。其次，先生参考已有的源代码来实现VC++编译环境的设置。[3]再次，先生操纵OpenSSL的证书天生号令性东西天生办事器和客户端数字证书。最初，经由历程实现简略的TCP握手毗连和通讯，并插手SSL握手功效来实现SSL/TLS编程。
2.4总结进步阶段
讲堂上的现实讲授和阶段性的现实讲授对先生熟习把握SSL和谈具备很好的感化，可是还存在某些方面的不完整性。比方，经由历程钻研和现实操纵SSL/TLS和谈的历程中，若何进一步改良SSL/TLS和谈所存在的标题标题题目。这些都是须要先生去处置的。在处置历程中，先生就能够或许或许或许或许或许或许具备停止高效进修的才能。教员能够或许或许或许或许或许或许接纳向先生发问的体例来停止这一阶段的讲授内容。标题标题题目能够或许或许或许或许或许或许是多方面的，比方经由历程前几阶段的熟习和现实，SSL/TLS和谈还存在哪些贫乏？并经由历程一个现实的SSL/TLS和谈的操纵案例，发明SSL/TLS和谈另有哪些范围性，并处置这些范围所带来的标题标题题目。在此阶段内，先生和教员要停止不时的交换和会商，并找出相干现实按照来论证自身的观点。比方，针对Heartbleed缝隙，先生须体例会缝隙发生的缘由和风险，并提出处置办法。经由历程阐发发明是OpenSSL开源软件包的标题标题题目致使了此缝隙显现，与SSL/TLS和谈并无太大干系。颠末对此题方针阐发钻研，咱们能够或许或许或许或许或许或许发明，和谈自身的宁静并不代表能在实现和谈历程中避免一切的不宁静身分。
3现实讲授功效评估
各个阶段的现实讲授历程须要教员停止经心的设想和把握，并经由历程详细的实行现实才能考证现实讲授设想的是不是公道，是不是有用。因为收集宁静和谈课程自身就很是庞杂，再加上详细实行历程中内容、体例和难度有所差别，就须要按照先生的反应环境来停止实时的调剂。教员要从各项反应方针停止自我深思，并与先生停止不异。同时，在此历程中，也要当真查抄对先生的功课支配，存眷先生是不是把握了有关收集宁静和谈的手艺，正视先生的实现环境和先生对现实讲授历程中贫乏的处所的定见。
4论断
收集宁静和谈内容庞杂，详细操纵历程及各项手艺操纵也较为啰嗦，是以，单单只是针对SSL/TLS和谈的现实讲授做了扼要的设想并不能移植到一切的收集宁静和谈课程的讲授中去。若要讲对收集宁静和谈中链路层和收集层，那末第三阶段的现实讲授内容就不具意思了。而要讲操纵层的宁静和谈，第三阶段的现实讲授内容比拟于第一阶段和第二阶段就首要良多。对信息宁静专业的先生来讲，只要把握好计较机收集和暗码学的课程内容，才能延续收集宁静和谈课程的进修。因为收集宁静和谈课程的现实性和现实性都很是强。在现实讲授的实行历程中，岂但要让先生充实品味脱手的乐趣，还要让先生把握收集宁静和谈的详细常识。同时还要正视培育在收集宁静和谈方面的操纵型人材。
参考文献：
中图分类号：TP393.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（c）-0000-00
1弁言
翻转讲堂，是在信息化环境中，课程教员供应以讲授视频为首要情势的进修资本，先生在课前实现对讲授视频等进修资本的旁观和进修，师生在讲堂上一起实现功课答疑、合作切磋和互动交换等勾当的一种新型讲授情势。自翻转讲堂的观点被提出以来，翻转讲堂就不时地操纵在美国讲堂中，并发生了一系列的钻研功效。
比来几年，翻转讲堂的理念也慢慢被国际愈来愈多的黉舍所接管并慢慢成长成为教导讲授鼎新的一波新浪潮。跟着微课程、视频讲授等的兴旺成长，也有愈来愈多的教导者起头对翻转讲堂讲授情势停止存眷，并试图停止一些测验测验。
笔者处置高档职业教导的《收集宁静手艺操纵》课程讲授使命，也试图寻觅一种更好的讲授情势来改良今朝的讲授状况，就试着把翻转讲堂讲授情势操纵到《收集宁静手艺操纵》的课程讲授中去。
2《收集宁静手艺操纵》课程讲授近况
《收集宁静手艺操纵》课程是针对计较机收集手艺专业开设的专业焦点课程。在授课历程中，笔者总结出本课程讲授今朝所存在的首要标题标题题目：
第一、实训课时贫乏，难以保障讲授品质。
《收集宁静手艺操纵》课程触及的内容广、难度大。固然有72学时的课时，可是须要讲授的现实常识占了36课时，实训课时只要36课时，先生要在无限的36课时里摹拟进犯、进攻和学会各类收集宁静装备（防火墙、IDS等）的操纵，显得很费劲，难以到达预期讲授功效。
第二、先生底子软弱，难以专一于接管现实常识点的讲授。
《收集宁静手艺操纵》课程触及计较机迷信、收集手艺、通讯手艺、信息宁静手艺等多种学科的综合性课程。这就使得教员授课时不能够或许或许或许或许或许或许四平八稳，须要先生具备必然的底子来接管新的常识点。若是先生的底子较弱的话，就会越学越难，乃至有能够或许或许或许或许或许或许抛却该课程的进修。
第三、先生才能差别，教员难以兼顾差别性。
计较机收集手艺专业的先生有来自普中的先生，也有来自职中的先生。两种先生的进修才能差别，却都讲授同一难度的讲授内容，因课时限定没法因材施教，致使才能凹凸差别的先生对本课程批驳不一，下降局部先生的进修自动性。
3课程讲授设想的鼎新思绪
3.1课程鼎新的逻辑布局
按照翻转讲堂的内涵，笔者在典范翻转讲堂的逻辑布局的底子上设想了更合适本门课程的逻辑图如图1所示。
3.2课程鼎新的详细打算
按照图1可知，《收集宁静手艺操纵》课程的讲授设想的焦点思惟在于“翻转讲堂”讲授理念，赞助以合作进修、名目驱动的讲授计谋，终究实现课前进修、课中小组合作、教员指点的讲授情势。实现这类讲授设想重点在以下几个处所：
第一，课前支配。起首，在开课前，将《收集宁静手艺操纵》课程按照进犯和戍守的步骤来设想响应的讲授单位，每一个讲授单位能够或许或许或许或许或许或许由一次或屡次课程实现。其次，教员须要在每次上课前供应给进修者必然的进修材料，或是收集上响应的微课资本，或是教员自身用视频录制软件录制的演示视频。并按照讲授单位的重点和难点，设想“进修使命单”，明白先生的进修方针。
第二，讲堂勾当的设想。翻转讲堂不是先生自学讲授视频的代名词，教员阐扬主导感化的亦然是讲堂勾当的设想。起首，按照宿舍或先生进修才能对先生停止分组，经由历程设想“切磋式案例和测验测验”，让先生们会商、实行和彼此赞助处置标题标题题目，若依然处置不了，教员停止指点，并对个性标题标题题目停止同一讲授。而后，能够或许或许或许或许或许或许按照进修单位，设想差别的名目须要，一局部小组摹拟多种进犯，别的一局部小组停止戍守。如许既增添了讲堂的活泼性，又查核了先生的课前进修环境、综合操纵才能、连合合作及立异力。最初，设想先天生果交换的情势，包罗讲堂报告请示、交换进修休会、作品博览会等。教员对先生进修环境停止实时、有用反应，真正做到定量评估和定性评估、小我评估和小组评估、组内评估的有用连系。教员评估的内容包罗题方针难易度、自力进修历程中先生的表现、小组进修中的小我表现、小组进修打算支配、功效展现环境。评估偏重对先生把握常识和手艺的环境的查核，同时，夸大查核先生在实现测验测验历程中构成的测验测验记实、原始数据、勾当记实、查询拜访表、交换环境、进修体味等外容。
第三，课后的查漏补缺。课后教员能够或许或许或许或许或许或许把讲堂中的典范标题标题题目停止梳理后与先生的测验测验记实上传到课程网站。如许先生碰到标题标题题目时能够或许或许或许或许或许或许随时查阅，同时个体进修坚苦的先生能够或许或许或许或许或许或许停止弥补性进修。
4竣事语
本钻研但愿对《收集宁静手艺操纵》课程讲授设想体例停止鼎新，将传统
的“以教订学”的课程设想体例鼎新为基于翻转讲堂的“以学为主”的课程设想体例。经由历程这类新型的讲授设想现实来指点先生自立进修，合作进修、切磋进修的讲授情势，转变以教员为中间的传统讲授情势，培育先生的综合才能，打造高效讲堂，进步讲授品质。本钻研的关头的处所是若何设想《收集宁静手艺操纵》课程中各个常识单位的“进修使命单”和供应响应的进修资本，并能节制好讲堂进修功效交换及总结。这对教员提出更高的请求，此后笔者将会延续深切钻研，以讲授现实功效来考证本钻研的可操纵性，以期到达钻研方针。
参考文献
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0030-01
跟着互联网用户的增添，手艺的成长，致使收集不宁静的身分愈来愈庞杂，收集面临史无前例的宁静要挟，社会对能疾速处置收集宁静题方针人材须要增添。是以培育掩护收集与信息宁静的人材成了高职院校的大事务。本文针对收集用户若何提防最罕见的收集进犯角度动身，为先生经心设想讲授内容。
1 课程特色
进修收集与信息宁静课程，须要先生有必然的硬件平台、软件体系、TCP/IP和谈等常识为底子。本课程在高职讲授中首要有以下一些凸起特色。
1）内容丰硕。收集与信息宁静手艺课程内容包罗：收集与信息宁静的根基观点，加密与解密手艺，数字署名和认证手艺，神州数码硬件防火墙及ISA server2006软件防火墙手艺，snort入侵检测手艺，端口扫描和嗅探手艺，收集流量监控及阐发手艺等，可见本课程内容丰硕。
2）底子课程要踏实。收集与信息宁静手艺课程是计较机收集手艺专业的专业课，后面的底子课程有：收集底子、windows体系操纵体系、神州数码交换机及路由器装备设置装备摆设等，这些课程常识须要先生在进修本课程之前把握。
3） 歹意进犯体例层见叠出。跟着收集与信息宁静手艺的遍及操纵，因为各类缘由，收集进犯手腕愈来愈庞杂，与提防手艺不时较劲。是以，收集与信息宁静课程讲授内容也须要不时地更新。
4）凸起适用性。进修本课程的终究方针是能处置收集与信息宁静标题标题题目，它包罗的现实内容有：windows操纵体系的宁静加固、sniffer的操纵、X-Scan扫描体系缝隙、用PGP加密软件发送邮件、操纵snort入侵检测软件对收集停止实时监督、用ISA防火墙软件设置收集过滤法则等等。
2 收集与信息宁静手艺课程讲授设想与钻研
本课程讲授内容多，本文以windows server 2008操纵体系加固为例，先容本课程的讲授历程。今朝良多公司正在操纵外置宁静硬件的体例来加固它们的收集。这象征着，它们操纵防火墙和入侵掩护体系在它们的收集四周成立起了一道金城汤池，掩护它们天然免受互联网上歹意进犯者的入侵。可是，若是一个进犯者能够或许或许或许或许或许或许或许攻破的防地，从而获得对外部收集的拜候，这个时辰就须要咱们掩护收集看成的最初一道防地--windows server 2008操纵体系加固。
1） 讲授方针设想
今朝各大公司和企业单位支流办事器都是宁静了windows server 2008操纵体系，若何加固它，掩护外部数据不被盗取或粉碎，成了咱们讲授最首要的方针。
2） 讲授内容设想
①体系的宁静加固：咱们经由历程设置装备摆设目次权限，体系宁静计谋，和谈栈增强，体系办事和拜候节制加固操纵体系，全体进步办事器的宁静性。
②IIS手工加固：手工加固IIS能够或许或许或许或许或许或许有用地进步web站点的宁静器宁静加固，公道分派用户权限，设置装备摆设响应的宁静计谋，有用地避免IIS用户溢出提权。
③体系操纵法式加固，供应操纵法式的宁静性，比方SQL的宁静设置装备摆设和办事器操纵软件的宁静加固。
3） 讲授操纵现实
现实环境是一个局域网机房，一切主机互联。假设你是某公司的体系办理员，担任办事器（受掩护办事器IP、办理员账号）的掩护，该办事器能够或许或许或许或许或许或许存在着各类标题标题题目和缝隙。给先生1个小时的时辰对办事器停止加固，加固后将会有良多黑客对这台办事器停止狠恶地进犯，先生进入分组匹敌关头。
在这个分组匹敌的关头里，列位先生须要延续掩护办事器免受各类黑客的进犯，能够或许或许或许或许或许或许延续加固办事器，也能够或许或许或许或许或许或许挑选进犯其余组的掩护办事器。若是某个先生的办事器进犯后死机那末现实竣事。
4） 查核体例的设想。
本课程支配构成性查核包罗了先生的期末口试局部、缺勤、日常平凡表现占50%，而每次课的现实关头占50%，凸起脱手现实操纵。脱手处置现实标题标题题目才能真正反应先生的实在使命手艺。
3 竣事语
本课程是计较机收集手艺专业的专业焦点课程，课程内容多且庞杂。本文提出了感觉windows server 2008操纵体系宁静加固为例，先容了本课程的讲授方针、内容、现实关头的设想，凸起学乃至用的准绳，正视培育先生收集宁静提防的才能。
参考文献：
[1] 王海洲.计较机收集手艺测验测验课程讲授鼎新[J].中国信息手艺教导，2013（9）.
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)08-1957-02
The Design and Implementation of Network Security Teaching Platform Based on Web
LIU Mei-mei
(Department of Network Center, Zhangjiagang Branch of Jiangsu University of Science and Technology, Zhangjiagang 215600, China)
Abstract: In order to meet the importance of Excellent Course Construction，this thesis presents a design proposal of a Web-based teaching platform, which contains the whole architecture, the system database design and the implementation of key modules. The whole system is supported by 3.5 and SQL Server2005.
Key words: Web; teaching platform;
佳构课程扶植是高档黉舍讲授品质与讲授鼎新工程的首要构成局部。佳构课程资本上彀是实现佳构课程资本同享的首要体例。本文连系我校佳构课程的现实环境，以《收集信息宁静》课程为例，颠末现实的须要阐发，斥地了一个基于Web的《收集信息宁静》讲授平台。本体系接纳Web架构实现，体系斥地接纳3.5和SQL Server2005实现，体系知足先生在课余时辰自在旁观课件和视频等讲授资本，自立到场在线测试和在线会商及在线测验测验，同时师生经由历程讲授平台自在不异，便利疾速的处置讲授标题标题题目。
1 课程性子与扶植方针
《收集信息宁静》课程是一门具备进步性意思的现实性很强的综合性课程，同时又是一门新兴成长很快的学科课程。其观点比拟晦涩，内容很是丰硕，现实和测验测验很是庞杂，传统的讲授体例难以顺应讲授请求。按照《收集信息宁静》课程的讲授纲领须要，以建构主义现实为指点，以我校先生的调研为底子，设想出合适大先生收集进修的讲授平台。
2 全体架构设想
平台接纳是阅读器/办事器(Browser/Server)情势，客户端运转环境为Windows 2000/XP+IE5及以上版本，办事器端接纳Windows Server2005+IIS6.0，背景数据库接纳SQL Server2005。
经由历程深切的查询拜访钻研，本《收集信息宁静》讲授平台应具备以下功效：
信息与办理：教员可和删除讲授信息，先生可阅读的信息。
在线答疑：小型服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net体系，由先生标题标题题目，师生配合到场会商。
在线谈天室：一切注册会员立即谈天的东西。
资本同享：先生和教员可上传文件至办事器，用户可自在下载，上传文件巨细可由教员设置。
幻灯片在线播放：教员上传ppt讲授文件，可由先生在线翻开旁观。
在线测验体系：教员可在线出试卷，先生在线限时测验。题型别离为判定题、挑选题与问答题。判定题及挑选题可由体系自动判分，问答题需教员手动修改，先生可查经汗青答题卷，测验终了后体系给出成就统计阐发，并可离线天生excel成就单。
成员与权限体系：成员全数接纳实名制，成员由匿名阅读者（visitor），先生（student），教员（teacher）和办理员（admin）构成。
3 数据库全体设想
佳构课程网站斥地平台的设想和实现均与数据库是分不开的，对此类操纵体系，第一步便是数据库的设想。
3.1 数据表格设想
本体系接纳性价比拟好的SQL Server2005作为背景数据库，设想的数据表格有用户根基信息表、课程信息表、试卷库表、课程告诉表、挑选题答题库、问答题答题库、判定题答题库、挑选题题库、问答题题库、判定题题库、答复表、同享资本记实表、在线资本记实表、发问表等20几个数据表。上面扼要先容此中几个数据表的设想。
1）试卷库表：试卷编号、试卷标题、挑选题ID、问答题ID、多选题判分范例、判定题ID、挑选题分值、问答题分值、判定题分值、测验延续时辰、测验停止时辰、试卷过时时辰。
2）用户根基信息表：用户ID、学号、权限、暗码、密保邮箱、是不是查核、密保标题标题题目、暗码谜底、上传文件巨细限定、注册时辰、实在姓名、记实最初拜候答疑会商模块时辰、记实最初拜候课程告诉时辰、记实最初拜候新答复时辰。
3）同享资本记实表：文件巨细、上传时辰、上传人用户名、文件格局、文件名、标签、文件寄存路子、被下载次数。
3.2存储历程实现
在频仍拜候数据库的体系中，操纵存储历程有良多长处，本体系操纵了35个存储历程，上面以此中一个为例简略先容。usp_CreateUser：注册用户
ALTER PROCEDURE [dbo].[usp_CreateUser]
@username nvarchar(50),
@password nvarchar(Max),
@email nvarchar(50),
@question nvarchar(50),
@studentid nvarchar(50),
@key nvarchar(Max),
@RealName nvarchar(50),
@Role nvarchar(50)
AS INSERT INTO [User] (UserName, StudentId, [Role],PassWord, Email, Question, [Key],RealName)VALUES@username,@studentid,@Role,@password,@email,@question,@key,@RealName)
RETURN
操纵存储历程能够或许或许或许或许或许或许加速运转速率，削减代码实现时辰，进步了体系的效力。
4 关头模块实现
4.1 Web.config的设置装备摆设
Web.config文件中设置装备摆设所毗连的数据库相干信息，代码以下所示：
…
4.2幻灯片在线播放模块实现
该功效许可教员上传讲授ppt文件，供先生随时阅读。ppt文件存储在办事器上，被用户请求拜候时需用com组件手艺将ppt文件转换为网页能够或许或许或许或许或许或许辨认的格局并存于办事器，当第二个用户拜候同一个文件时，间接将转换后的文件输入到阅读器，进步了效力。文件下载接纳Response流，能够或许或许或许或许或许或许屏障风行的下载东西，避免办事器的带宽被过分占用。同时，寄存文件的文件夹对外界不可见，也不具备拜候权限，实现了避免盗链的功效。
4.3 在线测验模块实现
在线测验模块分为“摹拟操练”和“测验”两个模块。标题标题题目范例为挑选题、判定题和简答题。判定题和挑选题体系能够或许或许或许或许或许或许自动判分，简答题需期待教员批阅。测验偶然辰限定，时辰停止时体系会自动提交试卷。
4.4 在线答疑会商
答疑会商模块供应一个师生交换题方针平台，全部模块分为两个局部，一为风行的服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net情势，别的一为在线多人谈天室。服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net局部首要接纳Gridview和自界说控件，实现了发帖发问、标题标题题目答复、最新答复提示和帖子办理等功效。谈天室前台接纳Ajax，背景接纳webservice的页面无革新手艺，谈天内容保管在Application[“ChatRoom”]中，只保管最新200笔记实，每隔0.5秒更新谈天信息以供应更好的功效和用户休会。
5 竣事语
颠末一年多的扶植现实与摸索，收集信息宁静课程将扶植成为具备布局公道的师资步队和较为完美的课程讲授体系，能够或许或许或许或许或许或许或许为本学科的人材培育的须要，并会在同业业内起到必然的树模感化。咱们将扩大宣扬，加大立异鼎新力度，尽力扶植成省级佳构和国度佳构课程。
参考文献：
[1] 王沛,康廷虎.建构主义进修现实述评[J].教员教导钻研,2004(5).
[2] 汪旭辉.我国高档院校佳构课程扶植的计谋性思虑[J].现实界,2008(2).
[3] 童乃诚.谈高校佳构课程扶植历程中存在的误区[J].科技资讯,2007(25):123.
最近几年来，我国的高职高专在讲授鼎新方面的钻研获得了敏捷的成长，为了培育出高实质手艺型特地人材，培育先生的进修才能、现实才能、缔造才能、失业才能和创业才能、学会交换不异和团队合作才能，各高职院校的兼任教员也在钻研合适本专业课程的课程扶植情势和讲授情势。
1.“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”课程先容
“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”是一门现实现实一体化、合适收集手艺范围职业岗亭任职请求的进修范围课程。本进修范围按照收集办理员岗亭必须具备的综合职业才能动身，以完整的使命历程为步履体系，增强校企合作，以企业现实的使命使命为讲授原型，首要培育先生收集装备宁静设置装备摆设和宁静防护才能，并为失业做好充实筹办。
2.现行“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”课程讲授中存在的标题标题题目
在高职收集宁静课程的讲授中，传统讲授情势难以知足职业岗亭须要，不能顺应失业须要，首要有以下几个缘由：
2.1 培育定位恍惚，岗亭须要不明白
传统讲授情势更多斟酌常识体系的布局与完整性，较少斟酌先生毕业后的职业岗亭须要。先生在进修的历程中不晓得自身进修的常识未来有哪些用处，不晓得在甚么样的环境下会须要这些常识，难以构成职业带入感，在进修的历程中不能与教员构成共识，先生和教员都难以到达最好状况。先生常识进修了良多，但分手、呆板，空有常识却不知若何操纵，现实操纵才能不强，难以知足职业岗亭须要。
2.2 现实多现实少，常识分手，贫乏针对性
“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”课程差别于《计较机收集手艺》，该课程请求更多的现实课时比例、更多的针对现实使命的现实讲授情境。而传统讲授情势下因为重常识、轻现实，且现实内容多为常识考证性测验测验，难以知足现实才能的培育须要，也不能变更先生进修自动性，讲授功效较差。
2.3 讲授内容更新迟缓，难以顺应收集成长须要
收集手艺成长敏捷，新手艺、新规范层见叠出，收集宁静新标题标题题目也不时显现，若何实时更新收集宁静课程的讲授内容，调剂现实讲授关头，使先生疾速顺应收集宁静新状况，也是“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”课程讲授中面临的首要标题标题题目。以教科书为常识传授底本的传统讲授情势较着难以知足现实须要。
3.基于使命历程的“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”的讲授鼎新与现实
颠末两年的讲授履历堆集，针对曩昔讲授中存在的各类标题标题题目，本校启动“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”课程的现实讲授鼎新与摸索钻研。颠末遍及的调研与阐发，明白了钻研标的方针，成立了“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”的课程鼎新与钻研思绪。颠末几年的钻研与现实，构成了以下几个方面的钻研功效。
3.1 明白课程定位，顺应职业岗亭须要
新的钻研思绪转变了课程阐发的标的方针，由曩昔面向常识布局体系的完整性转变为面向先生失业后的职业岗亭须要。经由历程大批的社会查询拜访与当真阐发，明白了新的课程定位：“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”课程是计较机相干专业的焦点课程，首要培育先生收集宁静熟悉，把握收集宁静常识，发明、钻研和处置具备收集宁静题方针才能，使先生胜任收集宁静办理员的职业岗亭须要。
3.2 课程内容编排与讲授体例鼎新
在课程内容的编排上，要斟酌到先生的认知程度，由浅入深的支配课程内容，实现才能的递进。才能的递进不是按照流程的前后干系肯定的，而是按使命使命的难易程度肯定的，比方先支配收集硬件装备仍是传输媒体与流程干系不大，首要是要斟酌哪一个名目须要的常识和手艺是绝对简略一些，就把哪一个名目支配在后面。如本课程就将收集传输媒体使命支配在最初面，如许有益于进步先生前期进修的自动性和自动性。
课程设想的进修使命必须能够或许或许或许或许或许或许或许知足多方面的请求，以是每一个进修使命都应以典范案例为载体停止设想的勾当来停止，以使命使命为中间整合现实与现实，实现现实与现实的一体化。讲授历程中，经由历程校企合作，校内校外实训基地扶植等多种路子，接纳工学连系的培育情势，充实操纵校内校外实训基地和黉舍收集对外办事中间，让先生亲临实在使命环境，到场或分组自力实现对外办事的现实收集名目，进步先生的手艺水安然平静团队合作精力。
3.3 课程进修查核体例
冲破单一的试卷查核体例，先生进修成就的查核接纳三连系的体例停止，第一是现实常识的查核，此阶段的查核支配在课程进修完后，以口试情势停止查核，占总成就的20%。第二是名目手艺的查核，在课程的进修历程中同时停止查核，占总成就的40%;第三是综合手艺的查核，在课程进修完后，经由历程为期一个月的实训，包罗岗亭实质、团队合作、专业手艺、操练报告的撰写等查核点，此阶段占总成就的40%;三项成就之和为先生本门课程的学期总成就。先生每一个阶段都必须到达该阶段的及格分，如现实查核，必须到达响应分数，不然必须停止从头进修和测验，乃至到达划定的讲授请求，先生本门课程才算及格。课程的第一局部的查核接纳教考分手，名目手艺查核由课任教员查核，综合手艺的查核由教员团队小我查核，终究到达测验的公允性和周全性。
综合操练名目实现后，教员实现操练报告的修改后，停止最少一天的先生操练体味交换、教员批评和答疑，如许岂但处置了先生在操练中存在的标题标题题目和潜伏的标题标题题目，同时对教员此后的讲授鼎新指明了标的方针。终究使先生的组网和用网的才能能真正到达讲授请求。
4.结语
“收集装备的宁静设置装备摆设和办理”课程讲授鼎新和现实增进了信息手艺办事业专业工学连系人材培育。以课程扶植为主线，经由历程深度校企合作，对专业教员步队、校内实训基地扶植、课程讲授内容、体例和手腕提出了新的请求，须要不时冲破和立异。
参考文献
[1]李栋学.工学连系的动因阐发及其有用实行[J].中国职业手艺教导，2011（9）.
[2]李小峰.“工学连系”的相干表述及其汗青渊源[J].职业教导钻研，2013（6）.
[3]孙宁玲.高职院校师资步队扶植想划钻研[J].教导与职业，2012（11）.
计较机收集宁静测验测验课程的实质，是对计较机的软件和硬件手艺经由历程收集空间停止攻防匹敌，二者能够或许或许或许或许或许或许从多角度来对待。以是，在收集宁静课程的测验测验讲授情势的切磋中，为了到达收集宁静课程测验测验讲授的最大功效，必须鞭策测验测验讲授平台的收集攻防测验测验历程。教员要重视对测验测验讲授情势的难易程度做公道的计划，比方，能够或许或许或许或许或许或许将长途机办理员权限的获得，停止简略的分层：“简略――通俗――坚苦”。
使先生递进式地懂得测验测验讲授的内容。针对进修程度有差别的同窗，设想合适以后阶段难度的测验测验标题标题题目，使停止“获得长途机的权限”先生在测验测验讲授中，获得可贵的操纵履历。同时，教员还要拓宽先生在收集测验测验讲授中的测验测验渠道。比方，能够或许或许或许或许或许或许让先生在校园网、无线网宁静标题标题题目上做攻防测验测验，来培育先生在切磋测验测验讲授情势时，处置现实题方针才能。
3.切磋测验测验体例，在现实中激起乐趣。先生经由历程测验测验讲授平台，把握差别计较机办理员权限获得的攻防手艺，教员能够或许或许或许或许或许或许与先生彼此交换，分享计较机办理员权限获得的最新科研功效，指点先生对计较机收集宁静题方针存眷，引诱先生自动到场长途机权限获得的攻防测验测验，使先生领会计较机手艺的成长，有益于培育先生对测验测验讲授的乐趣，也有益于综合斥地先生的立异思惟才能。
教员实行矫捷分派集体的测验测验讲授体例。在收集宁静课程切磋型测验测验讲授情势里，能够或许或许或许或许或许或许将测验测验讲授情势分红各个集体来停止测验测验，在停止测验测验讲授测验测验时，各个小集体互比拟赛，争取集体之间的声誉，在合作中求成长。这类分派体例，能够或许或许或许或许或许或许更好地培育先生之间的合作才能和匹敌才能，鞭策成立以先生为主体的进修机制，营建出高效的进修空气。计较机手艺日月牙异的成长，传统的教员授课，不能有用地熬炼先生的现实操纵才能，操纵收集宁静测验测验讲授情势，使教员在连系现实的底子上，由浅入深地总结现实履历，从而鞭策收集宁静历程的成长。
竣事语：
在收集宁静课程切磋型测验测验讲授中，测验测验讲授平台在现实中的操纵表现出机能不变、运转杰出的特色。测验测验平台为传布收集宁静课程的讲授计谋，供应了庞大的赞助。笔者但愿更多的专业人士能投入到该课题钻研中，针对文中存在的贫乏，提出斧正倡议，为进步我国收集宁静课程切磋型测验测验讲授使命做出首要进献。
参考文献：
[1]尚涛，刘建伟.收集宁静课程切磋型测验测验讲授情势构建[J].财产和信息化教导，2015，（05）：6-9+5.
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0111-02
跟着收集要挟的增添，社会对收集宁静的正视程度也愈来愈高[1]，收集宁静已成为计较机专业的首要学科。把握收集宁静的手艺不只须要踏实的现实底子，同时还须要具备较强的现实和阐发才能。是以，若安在现有的环境下培育显现实踏实，现实和阐发才能强的先生以顺应社会和企业的须要[2]，成为高校收集宁静讲授的一个严重挑衅。
1 《收集宁静》课程特色
《收集宁静》课程须要的现实常识范围较广，且与之相干的手艺也单一，该课程首要有具备以下几个特色：
1）常识综合性强。《收集宁静》是一门涵盖性很是广的课程，包罗暗码学手艺、病毒手艺、防火墙手艺、入侵检测手艺、VPN手艺、WEB手艺等。正因为《收集宁静》的涵盖面很是广，以是该课程对前导课程的请求也是比拟高，须要进修计较机操纵体系、法式设想、计较机收集、WEB设想、数据库手艺、Linux操纵等一系列课程。别的，除课程须要的手艺较多，对每门手艺也都须要踏实的现实底子。
2）更新速率快。收调集各类要挟层见叠出，并且手艺手腕也越加庞杂。为了保障收集的宁静，抵当和消弭收集的要挟，收集宁静手艺也正疾速更新以应答庞杂多变的收集要挟。是以，《收集宁静》课程的常识点也须要不时地更新，以培育顺应社会须要的人材。
3）现实才能强。收集宁静毫不是空言无补，而是正视实操才能。同一个标题标题题目在稍有差别的环境下，处置体例都不尽不异。同一标题标题题目，也可操纵差别的体例去处置，每种体例都能够或许或许或许或许或许或许矫捷操纵。谙练把握收集宁静手艺，须要不时地停止现实。
4）阐发才能请求高。收集要挟老是先于收集防护手艺而显现，对若何保障收集的宁静须要基于已有常识现实和履历对收集新要挟停止阐发，并停止现实测验测验。《收集宁静》课程没法也不该当穷尽一切的收集宁静常识，而是须要培育先生的自力阐发、自力脱手才能。
2传统讲授存在的贫乏
传统《收集宁静》课程讲授通俗是先讲授现实常识，再停止测验测验讲授。从先生现实反应来看，这类讲授体例不太好，因为现实与现实之间偶然辰差，先生在进修死板的现实常识时，不现实加以补充，先生在测验测验课讲授时对现实常识都影象恍惚。
传统《收集宁静》课程的内容支配通俗是以现实常识点为中间睁开，而后再先容与现实对应的一切现实关头。先生在进修的历程中反应很平平，常识内容很散，先生对常识的操纵也不矫捷。若是对讲授内容，以名目为驱动，设定告竣方针，操纵差别东西实现方针，并辅以原懂得释。先生对常识点的影象较深切，讲授功效较好。
《收集宁静》课程旨在培育先生把握收集宁静现实相干常识，能够或许或许或许或许或许或许或许对收集停止宁静防护。可是先生在进修完课程后，常常还逗留在将标题标题题目对号入坐的阶段，当收集要挟经由历程变更旧手艺或引入新手艺时，先生便一筹莫展。显现这类环境的缘由是先生的阐发和矫捷操纵常识的才能，如许的先生没法知足社会的须要。
3结对编程
结对编程最早操纵于软件斥地环境中[3]，其界说为两个法式员坐在同一个使命台停止软件斥地，此中一名法式员担任斥地思绪及并口述代码，别的一名法式员担任键盘编码，并且须要两人在软件斥地中频仍的交换。两个法式员具备不异的错误谬误和盲点的能够或许或许或许或许或许或许性较小，当停止结对编程时法式员能够或许或许或许或许或许或许手艺互补，彼此交换履历并立即查核代码。现实证实，经由历程结对编程能够或许或许或许或许或许或许或许有用地进步软件斥地的效力，并且能够或许或许或许或许或许或许较着下降软件中存在的错误谬误。别的，结对编程对须要进步现实才能、团队合作才能和阐发才能功效较着[4]。《收集宁静》作为一门现实才能强，正视培育阐发才能和团队合作才能的一门课程与结对编程的感化是婚配的，但今朝针对此课程特色的结对编程钻研还较少。
4讲授设想
针对前文中描写传统《收集宁静》讲授中的贫乏，本文从讲授体例和测验测验体例两方面停止钻研摸索。
在讲授体例上，针对传统讲授历程中现实与现实连系不慎密的标题标题题目，提出基于使命驱动式讲授体例。以《暗码学手艺》章节为例：以“公司发卖部邮件泄漏”为案例描写，引入课题，设置进修方针为能够或许或许或许或许或许或许或许按照现实公司环境，接纳对应的加密手艺确保公司邮件、文件宁静，进而睁开现实常识讲授和宁静东西的道理及设置装备摆设体例。同时，讲授体例接纳一体化讲授讲堂。对先生的现实讲授与现实讲授穿行，同一在一体化测验测验室中实现。
在测验测验体例上，增添先生现实课程的占比，测验测验历程放弃传统讲授体例：如起首设置装备摆设、软件的操纵，而后实现并提交测验测验报告。测验测验请求两两组合，以结对体例停止测验测验。以《暗码学手艺》章节为例：两两组合后，按照使命现实环境请求，对标题标题题目停止阐发、会商，一个同窗担任处置打算的肯定，挑选合适的加密手艺，别的一个同窗担任实现号令和操纵的履行，肯定打算的同窗能够或许或许或许或许或许或许在别的一同窗履行打算时同步停止检查。现实历程中结对先生间的脚色停止轮番交换。
从广东松山职业手艺学院《收集宁静》讲授讲堂反应环境来看，基于结对测验测验体例的使命驱动型一体化讲授的讲授功效较好。起首，先生对计较机收集宁静的乐趣大大增添，先生不只在讲堂对峙较高进修乐趣，课后也会测验测验课程深度扩大。其次，接纳基于使命驱动的一体化讲授后，进修对现实常识的把握也变得更深切，出格在学期后的综合现实操练的课程中，能够或许或许或许或许或许或许看出先生能够或许或许或许或许或许或许或许较矫捷的操纵收集宁静手艺。再次，结对测验测验的引入，经由历程不时的交换与会商，先生对现实常识的把握，现实的小我脱手才能，阐发才能和团队合作才能较传统讲授体例有很大的晋升。
5 结语
计较机收集宁静课程旨在培育现实常识踏实，并具备阐发才能、脱手才能和团队合作才能的综合性人材以顺应社会须要，这对计较机《收集宁静》课程的讲授发生了挑衅。本文按照计较机收集宁静课程的特色，阐发传统《收集宁静》课程讲授上的一些贫乏，从讲授体例和测验测验体例两方面停止钻研摸索，提出以使命驱动型讲授体例，结对停止测验测验的讲授体例。从现实功效来看，接纳该讲授体例后，先生对课程乐趣晋升，先生的阐发才能、脱手才能和团队合作才能都获得较着晋升。下一步钻研使命，将在结对编程的底子上，在课程前期增添匹敌式课程设想内容，同时测验测验援用翻转讲堂，旨在进一步晋升先生的阐发、实操和团队合作才能。
参考文献：
[1] 罗明宇，卢锡城，卢泽新，等. 计较机收集宁静手艺[J]. 计较机迷信，2000，27（10）：63-65.
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 弁言
本课程为信息宁静专业职业岗亭课程，办事于高职高专人材培育计划，对峙以步履使命为导向，工学连系培育为主线的人材培育情势。培育先生处置收集宁静打算设想、收集操纵体系宁静支配、收集掩护、信息宁静办理等相干使命。本文从课程定位与方针、课程设想、讲授内容和构造、讲授构造与实行、现实前提与讲授功效、讲授步队、讲授鼎新与特色立异七个方面临课程停止详细的论述，对讲授理念停止合适高职讲授纪律的深条理的梳理。
1 课程定位与方针
1.1 岗亭须要（如图1）
1.2 课程定位
信息宁静底子是高职高专3年制信息宁静专业的一门?职业底子课程，通俗支配在第一学期开设，在专业课程体系中起着引领专业课程体系的感化，厥后续课程为宁静防护东西、办事器宁静防护和防火墙设置装备摆设操纵。
1.3 课程进修方针
（1）进修才能方针。经由历程本课程的进修，进一步培育先生的自立进修才能，把握收集宁静防护的根基历程和体例。
（2）职业才能方针。领会我国收集宁静状况和响应的政策和法令律例，熟习收集宁静防护名方针实行历程和体例，能够或许或许或许或许或许或许或许谙练停止客户机和办事器加固操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许设想和实行中小型收集的宁静防护打算，领会大型收集宁静防护打算的设想与实行体例。
（3）职业素养方针。经由历程名目设想培育先生的兼顾计划才能和工程文档编写才能，经由历程名目合作培育先生的团队合作熟悉和才能。
2 课程设想
以培育先生处置收集构建、收集办理与掩护使命岗亭所需的常识与手艺为中间来构造讲授。信息宁静底子的课程斥地流程：市场调研与召开现实专家钻研会 肯定相干职业岗亭群的典范使命使命 归结步履范围 步履范围转换为进修范围 进修情境设想 进修子情境设想 课程讲授材料扶植 现实讲授查验。为了保障课程与手艺成长相分歧，倡议实现每一个讲授周期后，课程组均要按照以上课程斥地流程对课程规范和课程内容停止订正。
3 讲授内容和构造
3.1 讲授内容拔取
按照以后收集宁静名方针范围，可将收集宁静防护客户别离为通俗收集用户（ADSL接入）、中小型收集和大型收集，由此按照讲授单位设想内容触及信息宁静底子常识、信息体系宁静体系、信息加密手艺和收集宁静适用手艺方面来肯定收集宁静防护进修范围的进修情形如图2。
3.2 讲授内容子情境设想构造
（1）通俗收集用户宁静防护进修子情境设想如表1。
（2）中小型收集宁静防护进修子情境设想如表2。
（3）典范校园网全防护进修子情境设想如表3。
4 讲授构造实行与重点难点
4.1 讲授构造实行
在全部讲授历程中，先生通俗以小组的情势停止使命进修。在使命使命历程体系化设想情境进修中，请求每一个小组选出一名同窗担任组长，组长的职责是担任全队的构造调和，分派使命，构造会商，提交现实报告，功效演示录相显现，给其余组员评分等。
在详细实行讲授历程中，本课程组把基于使命历程讲授情势中的六步步履历程总结为讲授中的四个关头：使命明白、教员树模、先生现实、展现评估。在这四个关头中，别离把握先生该当把握的常识和使命，顺遂实现讲授和对先生的操练。
4.2 讲授重点
通俗收集用户宁静防护打算的拟定与实行：由教员起首讲授并演示Windows XP的宁静防护操纵，先生先学后做；教员指点先生停止Vista宁静防护打算的设想与实行，先生边学边做；教员构造先生自立停止Windows 7宁静防护打算的设想与实行。
中小型典范收集的宁静防护打算的拟定与实行：由教员讲授典范网站宁静防护打算的设想与实行，先生先学后做；教员指点先生停止典范网吧宁静防护打算的设想与实行，先生边学边做；教员构造先生自立停止典范企业收集宁静防护打算的设想与实行。
4.3 讲授难点
收集宁静防护工程打算的设想与实行：经由历程Windows XP、Vista、Windows 7、典范网站、典范网吧和典范企业收集宁静防护打算的设想与实行，把握通俗收集宁静防护打算的设想与实行。
5 课程查核规范与讲授功效
6 讲授步队
本课程讲授团队现授课教员有7人，专业学术带头1人，专职教员中副传授2人，讲师3人，助教1人；此中具备硕士学位2人，在读硕士3人，“双师实质”教员达100%以上；收集架构工程师1人配合实行；到达现实现实的慎密连系，现实支持现实操纵的进步，现实手艺考证现实的指点。在讲授勾傍边，教员和先生彼此进修，配合进步。本课程在扶植历程傍边慢慢构成了一支学历、职称布局公道、师资设置装备摆设完美、梯队扶植杰出、布局比例绝对不变的讲授步队。
7 讲授鼎新立异与尽力标的方针
7.1 讲授鼎新立异
本课程接纳校企合作、“教-学-做”一体化的讲授情势。由本院与蓝盾股分无限公司慎密合作，组建蓝盾信息宁静测验测验室，为“教-学-做”一体化讲授供应了很是好的前提。
讲授内容鼎新：讲授内容与岗亭使命内容的分歧性。
本课程接纳：模块课程情势名目（使命）课程情势勾当课程情势使命历程体系化课程情势。
查核体例的鼎新立异
评估按照：历程手艺查核+口试 放弃了传统的一卷查核体例，加倍存眷于先生的职业才能和职业实质的评估，立同性地接纳了专业交换的体例，经由历程师生对专业标题标题题目面临面的切磋来增强先生的进修能源，同时查核先生专业才能。
7.2 尽力标的方针
完美讲授课程内容，摸索新的讲授手腕；成立题库逢迎先生考取认证；丰硕名目案例资本不时改良讲授体例；进一步完美师资步队布局，培育并构成一支讲授程度高、专兼连系的高实质讲授步队。
8 结语
今朝，职业教导正处于日月牙异的课程鼎新历程中，尽力晋升高职教导讲授理念，立异体系体例机制，突显现实讲授，深切课程鼎新，更新讲授手腕，课程说课作为古代高职讲授鼎新的新课题、讲授钻研使命的新情势进一步彰显现实讲授特色，必将成为鞭策我国高档职业教导成长的新能源。
参考文献
[1] 穆惠英.高职《环境监测》课程说课设想.中国科教立异导刊，2008.11.
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[3] 陈丽，伍善广.高职高专《药剂学》.海峡药学，2011.23（8）.
该课程的查核体例与评估体系不异于传统课程，偏重于现实查核，大多是闭卷口试。难以做综合才能与立异才能的评估，先生为了敷衍测验，把首要精力放在了融会贯通讲义和课后习题上。如许的测验倒霉于先生对常识的周全把握，不能周全反应先生对课程的现实把握环境，更难于权衡先生对常识的操纵才能和现实脱手才能，还轻易显现剽窃、做弊等违纪景象，因为测验测验环境的不不变性，在现实查核环境中也存在操纵坚苦的环境，这些环境倒霉于讲授程度的进步，更不能充实阐扬测验的导向和人材培育的指点感化。
2、内容鼎新，课本先行
因为收集宁静手艺的疾速成长，请求《计较机收集宁静》教程必须紧跟迷信手艺前沿，是以讲授内容鼎新势在必行，必须离开传统的笔墨课本范围，在笔墨课本的底子上增添多媒体讲授资本和收集课程功课。
（1）笔墨课本。笔墨课本是讲授的根基按照，对先生常识的进修有先导的感化。一本好的课本犹如一名好的导师，该当以先生的认知纪律为主线，以名目使命单位构建进修章节，阶段性的支配进修内容，冲破传统讲授课本，让先生能够或许或许或许或许或许或许深切浅出的领会收集宁静的常识，构成杰出的进修习气。
（2）收集课程功课。适当的功课操练是必须的，能够或许或许或许或许或许或许拓展先生的进修思绪，加倍安稳的把握所学常识。操纵收集多媒体手艺建造收集课程功课，先生接纳网上答题等体例，连系邮件体例，能够或许或许或许或许或许或许疾速实现功课的修改。
是以，讲授资本、讲授内容的鼎新不再范围于笔墨课本而是触及多媒体课本、收集课程在内的多种讲授内容鼎新体例。
3、体例立异，名目驱动
收集宁静课程是一门现实性很强的课程，只要经由历程操纵才能把握常识。在详细进修历程中，引入名目驱动的讲授体例，按照课程的性子、特色、进修工具、讲授方针、讲授纲领、讲授内容、多媒体赞助体例等体例停止多种体例的讲授。
（1）“名目驱动”讲授法。“名目驱动”讲授体例的焦点是教员在经心为讲授设想的名目下，经由历程自立进修、合作进修、会商进修、切磋进修等体例来实现使命在切磋处置题方针路子中，先生既学到了常识，又培育了才能，更首要的是进步了先生的摸索立异精力、脱手现实才能和与人合作才能。在实现名方针历程中，先生一直处于自动的主题位置，教员是先生进修的构造者、办事者和导航者。
（2）多讲授体例穿插操纵。使先生由接管者转变为自动到场者，在阐扬教员主导感化的同时，充实阐扬先生的主体感化。指点先生去思虑、去摸索、去发明，鼓动勉励先生斗胆提出标题标题题目。使先生在测验测验室自动停止测验测验进修、在测验测验室之外也能自立进修。本课程必须在多媒体收集讲堂上课，把调集教导和上机测验测验合二为一。
（3）“名目合作”讲授法。该讲授体例按照先生的才能、常识储蓄等相干身分，将先生以小组的情势停止讲授。小构成员经由历程彼此合作，停止收集的摹拟进犯，而别的的成员则停止进攻。经由历程小组之间的互动、阐发会商，从而引伸差别的思虑标的方针，同时连系校企名目，讲授中支配先生社会查询拜访内容，接纳构造或自在情势观赏一些较大范围的收集环境和宁静名目，进而构建出小我对进修内容的体系常识。
4、情势切磋，报告讲授
对先生来讲，进修的方针在于把握必然的手艺。收集宁静课程内容多，各个内容之间不接洽少，先生进修时常常感受进修坚苦，是以，在讲授时能够或许或许或许或许或许或许转变传统的逐章讲授的体例，设想收集宁静的框架布局，在讲授中慢慢将这个框架清楚化，详细化。构建一种以先生为主体、以教员为主导、以收集宁静框架内容为主线的基于现实名方针讲授情势。该情势旨在摸索出合适高职先生进修《计较机收集宁静》的“报告”讲授情势，以便更好地培育先生的立异熟悉、立异精力、立异才能和计较机收集宁静防护操纵手艺处置详细现实题方针才能。
全部讲授情势中教员老是起到导学的感化，教员的感化便是尽可能激起先生对本课程的进修乐趣，提出标题标题题目、并处置标题标题题目。该课程讲授情势的先生指点历程以下：
（1）激起先生的乐趣。乐趣是最好的教员，先生在进修勾傍边，对自身感乐趣的景象，老是自动、自动地去切磋。按照课本内容的指点案例，连系校企名目，指点先生切磋收集宁静标题标题题目，让先生有到场的机遇，谈谈他们对收集宁静常识的熟习，而后和他们交换，并先容该局部讲授内容的支配，如许既拉近了师生间隔，同时也便于把握先生环境，给先生的进修增添了乐趣和能源。
（2）成立收集宁静背景。收集宁静背景成立必须有益于进修者对所学内容的意思上构建的。收集宁静课程固然都是环绕收集在停止先容，可是课程内容具备很大自力性，不像良多课程的搭积木特色。这类课程一方面具备个体内容进修迟误不影响后续进修的长处，也带来先生感觉常识太散，不轻易归结把握的错误谬误。是以作为教员连系收集宁静常识总结课本体系是首要使命，全部课本的内容现实上能够或许或许或许或许或许或许按收集宁静框架停止睁开。讲授中间接给先生一个框架，是以须要在讲授中设想一些收集环境的背景，触及有针对性的宁静标题标题题目，变成先生脑海的直观印象。
（3）提出标题标题题目。在讲授历程中除要成立背景、激起先生的进修乐趣外，最首要的是要培育先生的阐发标题标题题目和处置题方针才能，操纵各类体例挑选出与以后进修主题慎密亲密相干的实在性事务作为进修的中间内容，让他们课后汇集材料、寻觅谜底，增进他们的进修乐趣。
课程群扶植是最近几年来高校课程扶植首要的钻研标的方针之一，也是确保专业方针实现的首要保障。信息宁静专业是跟着信息财产飞速成长而降生的新专业，高校信息宁静专业设置、讲授设想与专业课程中并不充实表现社会须要，高职院校这方面的标题标题题目出格凸起。是以，强化和改良信息宁静专业的课程群扶植使命已势在必行。
课程群的观点
课程群的界定课程群扶植是最近几年来高档院校课程扶植中经常操纵的一种新的课程斥地体例，既有很强的学术性，也有较强的可操纵性。在高校外部的操纵层面临课程群有两种差别的懂得：一种观点以为课程群是某一专业学科内诸多课程的调集，是以学科作为群的边界，是以课程群便是不异窗科、差别分支学科的组合；别的一种观点以为课程群是指专业课程体系中某一种别的课程调集，如专业底子课程群、专业课程群、专业标的方针或专业限选标的方针课程群等，是以专业作为群的边界。今朝，课程群的扶植钻研偏重于以专业作为别离按照。
课程群扶植的内涵课程群扶植的根基请求是将内容接洽慎密、内涵逻辑性强、属于同—培育才能范围的同类课程作为课程群组停止扶植，冲破课程内容的归属性，从手艺培育方针的层面把握课程内容的分派、实行、保障和手艺的实现。课程群是课程的超集，是专业讲授设想的子集。在课程群中，最根基的讲授单位是常识点，常识群是常识点的调集。课程群扶植的根基方针是将传统的高职讲授构造由两层架构转化为三层架构，使手艺请求自力于单门课程，构成方针明白的课程群条理，由课程群承载手艺培育使命，弱化课程的自力性，强化课程之间的耦合性，凸起各课程蕴涵的手艺，把环绕一个手艺培育方针的、包罗于多少课程中的手艺点笼统出来，在一个更高的条理上联贯起来，使该手艺的培育随课程讲授的鞭策而不时递进、加深与拓展，慢慢实现与培育方针的重合。
信息宁静专业课程群扶植存在的标题标题题目
课程群组合的随便性课程群扶植是基于体系的角度，按照学科成长和人材培育的纪律停止的，只要基于某一学科的一切课程停止内容的整合与布局的优化，才能构成课程群扶植的范围效益，才能删除某一学科范围的反复常识，增添学科成长的最新内容。今朝，因为课程群扶植贫乏响应的现实指点，课程群扶植以立项的情势停止名目报告时，固然都要颠末遍及的策动，但还处于自在报告、调集评审的状况，贫乏对课程群扶植的迷信计划，考评体系也不健全，不能使同属某一学科的一切课程融入到课程群的扶植中来，构成协力，配合停止课程群的扶植。
课程群各构成课程之间的耦合性差课程群中的课程之间内容反复与跟尾的标题标题题目还没有完整处置，轻易使先生在进修这些课程时感应猜疑与苍茫。这类景象间接影响到先生对学科常识的把握与处置，也给教员授课带来了诸多费事，大大影响了讲授品质。
课程群扶植钻研内容过于广泛今朝，高校课程群扶植钻研的内容过于广泛，触及课程扶植、课本扶植、师资扶植、测验测验室扶植乃至专业扶植等。固然课程群扶植与专业扶植、课程扶植有必然的内涵接洽，但其方针差别，出力点也不一样。内容过量必然致使难以捉住重点，极易构成课程群扶植、专业扶植、课程扶植间的混合，难以获得应有的功效。
信息宁静专业课程群扶植的现实
课程群斥地的体例课程模块化是传统的课程群扶植体例，针对差别手艺停止多分支培育的课程构造，情势上属于一个肯定的手艺培育范围。课程群在情势上也具备上述特色，但夸大手艺培育，弱化自力课程的特色，强化课程内容之间的融会、穿插与接洽干系。是以，在课程群斥地上要重视课程之间的线性干系，在手艺培育关头上夸大持续、递进与不时加深，对峙同步、持续的反比例干系。
课程群扶植的现实2004年6月，深圳信息职业手艺学院信息宁静专业的课程计划接纳模块化布局，定位于“收集宁静”与“计较机宁静”两个专业手艺标的方针。2004年8月，学院拟定了以收集宁静与计较机宁静手艺为主线，以收集编程与收集办理操纵才能为辅线的培育打算。但在现实中发明，在以讲授为中间的高职院校，先生的手艺培育方针很难实现。2005年8月，学院在讲授设想中引入了“系列课程”的观点，将内容接洽慎密、内涵逻辑性强的《计较机收集手艺》、《收集装备》和《收集宁静与办理》三门课程与响应的课程现实关头构成一个范围较大的讲授模块，同时开设系列专业限选课，对高职类信息宁静专业的讲授设想停止了鼎新。2006年8月，按照《对展开“讲授钻研月”勾当的告诉》的使命支配，学院构造查核团前去上海市职业培训指点中间与上海交通大学信息宁静工程学院停止专业调研。经调研发明，信息宁静专业扶植该当鉴戒社会培训机构的一些办学思绪，引进课程群斥地手艺，扶植四大专业手艺课程群，即信息宁静进犯、信息宁静检测、信息宁静防护和信息宁静弥补，对信息宁静专业课程扶植进一步深切鼎新。课程群与课程的干系布局以下表所示：转贴于
课程群扶植功效与此后的使命
深圳信息职业手艺学院从课程群的钻研脱手，斥地新的讲授内容和讲授体例，设想更趋公道的讲授设想，在讲授功效和社会承认度上获得了较着成就，表此刻以下几个方面：
课程内容紧跟社会须要，具备时期性和古代性，讲授内容和信息量较着增强，讲授时数削减且更趋公道。课程群各构成课程之间干系慎密亲密、逻辑性强、常识具备递进性，内容绝对迷信，便于构造讲授。
现实讲授与现实讲授的比例更趋公道，转变了本来方向讲授，贫乏现实的景象。在新的讲授设想中，现实讲授关头占52.7%，现实讲授关头占47.3%，大幅度进步了课程群各构成课程综合现实的课时量。同时，斥地了校内外现实与现实的讲授基地。
培育了先生的立异精力，进步了先生的手艺操纵才能，鞭策了教导讲授鼎新与立异，有益于讲授手艺比赛与失业良性互动机制的成立和运作。
信息宁静专业是一门较新的专业，从专业扶植到课程扶植还须要履历冗长的现实历程，慢慢鞭策鼎新，优化讲授资本，改良讲授功效是必经之路。深圳信息职业手艺学院下一步的使命重点是课程群现实讲授的鼎新与立异。
参考文献：
[1]高林，鲍杰.点击焦点——高档职业教导专业设置与课程斥地扶引[M].北京：高档教导出书社，2004．
今朝中职黉舍计较机专业根基都开设了计较机收集这门课程，但因为该课程包罗多门计较机学科常识，综合性强，先生不易把握。别的，此刻中职黉舍的先生综合实质遍及不高，为了顺应这类环境，进步讲授品质，就必须对计较机收集课程的讲授停止鼎新，出格是实训、操练课。为此，咱们对计较机收集的实训讲授停止了体系计划。
对计较机收集实训讲授的计划，包罗讲授方针的成立、讲授内容的挑选、讲授情势的挑选、讲授历程的设想、讲授功效的查核、实训环境六个方面。
一、实训方针的成立
咱们成立了实训讲授的全体方针："以办事为主旨，以失业为导向"，以充实表现周全实质为底子，以进步先生现实才能为中间、以顺应新的讲授情势为底子，以知足先生须要和社会须要，培育先生团队合作精力为方针。详细是经由历程一系列的实训讲授，使先生的收集常识、收集现实手艺获得综合进步。一是使先生能自力实现局域收集的计划、设想、组建、测试，实现差别收集的互联;二是能处置一些罕见的收集毛病、收集宁静标题标题题目，能有用停止收集办理。
二、实训内容的挑选
实训名目内容的挑选是全部实训讲授设想首要的一个关头，也是以后实训讲授鼎新的重点。实训内容的拔取应遵守以下三个准绳：1.时期性。实训名方针内容要与时俱进，实训名目和内容必然要补充以后新的常识和手艺，只要如许才能保障实训讲授方针的实现。2.适用性。实训名目是不是适用间接决议了先生的乐趣，也干系到培育的先生未来可否知足社会的须要。3.综合性。综合性是指要重视各个实训名目内容之间的接洽，实训名目应让先生综合操纵各方面的收集常识，变更先生的客观能动性和自动性，使实训讲授真正成为先生综合操纵收集常识停止才能培育的有用路子。
三、讲授情势的挑选
笔者在计较机收集课程的讲授中对名目讲授法和使命驱动讲授法停止了钻研、摸索和改良，并获得了必然功效，但还不完美，值得进修和摸索的内容还良多。比方，咱们在综合性实训名目上接纳“名目讲授法”或“以使命历程为领导”的讲授情势，在常识性实训名目上接纳“使命驱动讲授法”、“真假连系”等讲授体例。
四、讲授历程的设想
实训讲授的历程设想，现实上便是实训讲授各讲授关头的设想，差别范例的实训名目实在训讲授历程的构造体例差别。常识性的实训应以实训课程规范为按照，经由历程教员讲授、演示，先生自身脱手操纵，最初评估其实现功效，偏重于先生操纵与讲授评估两个关头，从而实现实训讲授方针。综合性实训请求先生综合操纵所把握的底子性常识和体例来实现实训历程，由先生自身计划、设想实训打算，先生自身肯定实训名方针实行体例、步骤，操纵供应的装备和软件自力实现全部实训历程。经由历程如许的综合性实训能够或许或许或许或许或许或许培育先生收集手艺的综合操纵才能。
五、讲授功效查核体例
要慢慢成立多样化实训查核体例，兼顾查核实训历程与实训功效，激起先生的实训乐趣，进步实训才能。按照实训课的性子和范例，应从以下两个路子停止评估：起首，对常识性的实训名目应从日常平凡考勤、书面功课、现实操纵等多方面综合查核，周全评估先生对底子常识把握的环境;其次，经由历程是不是到场详细的社会现实、操练勾当来查核，充实变更先生自动到场社会现实勾当，经由历程先生到场社会现实勾当记实和办事品质评估表作为先生综合评估的一局部，查核先生的使命才能、团队精力等综合操纵才能。
