时辰：2023-08-23 09:18:31
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中图分类号：F4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0233-02
我国十一五打算纲领指出，高档教导成长的重点放在前进品质和优化打算上，加强研讨与现实，培育先生的立异精力和现实才能。为实现这一目标，高档教导必须改变传统教导观点，加强先生专业认知才能，促发先生专业现实和立异思惟。
1 认知讲授
1.1 认知讲授心思学
近代教导心思学家已从伶仃地研讨进修转向研讨黉舍讲堂讲授情况下的教与学的题目，把教员的步履、讲授的进程作为心思学研讨东西，查核讲授的现实情形，为改良教与学供给更清楚、更有用的现实根据。由此，显现了基于古代认知心思学的讲授论—— 认知讲授心思学。
认知讲授心思学夸大，进修是一个常识构建进程，而不只仅是常识的记实和接收；夸大进修依靠于常识，先生必须操纵已有的常识来构建新常识；夸大进修与发生进修的情形具有高度分歧性。
1.2 认知讲授
为了增进进修者到达进修目标，古代讲授论根据进修现实所描写的进修进程邃密地设想讲授，今世认知心思学研讨的焦点内容是认知进修现实，是把认知进修进程看做是人们熟习天下的进程、取得常识、堆集贮存常识、革新清算并停止操纵常识的进程。[1]
现实教导的前提是先生对专业的认知水平，即专业现实认知和专业心思接管，夸大教员在讲授内容、课程体系上保障先生接管并到场专业互动，强化立异熟习和操纵手艺，同时使其具有必然的可延续成长才能。认知讲授的特点和人命力在于促发先生的专业讲授的认知性和思惟的坦荡性。这一特点决议了通俗高档教导不是纯真的教授式的黉舍教导，它的讲授机制应是开导先生乐趣，加强专业认知力，它的讲授现实勾当应是先生颠末进程专业对话与社会对接。因此，必须变单一教授教导为认知互动教导，变讲堂讲授为认知性现实讲授，进而实现设立一个专业，充实一个行业，组成一个链条，成长一个行业的良性轮回办学目标。
2 修建专业传统讲授情势所发生的题目
修建专业的讲授内容，更多的是现实连系得现实现实，颠末进程对先生专业认知讲授的奉行，引发先生的专业自动性，终究实现改变以往专业体系的自力式讲授、预设式操练，组成充实顺应修建专业本色特点，合适现实教导的熟习纪律，多维立体交互式的现实体例。因此构建先生的专业认知力就尤显首要。
2.1 底子课讲课单一与专业毗连摆脱
传统的修建专业底子课与其余美术类专业课程开设的内容并无二致，对理工类入门的先生来讲，相比难以接管，以是良多先生对底子类课程贫乏进修乐趣。并且离开专业特点和请求，夸大不切现实的同一性，在讲授进程中与美术类专业的讲授内容和操练体例上完全一样，贫乏针对性，致使学不致用。乃至于先生很难懂得课程与现学专业的跟尾性。如许一来只能组成先生的逆反心思和厌学感情，不能激起先生的进修兴和自动性自动性。
现有的讲授情势大多是教员自力地运作，其间贫乏无机的整合与须要的互动，因此组成讲授功效的摆脱、反复和低效力。
2.2 专业课与底子课难以跟尾贫乏现实
修建学专业进修内容庞杂，现实与现实侧重。进修进程具有较着的阶段性，而贯串一向的是—空间的懂得、设想、操纵与转换。在由低到高的“情势与认知”、“空间与情况”、“建构与营建”的进修阶段。但传统的修建专业的专业类课程恰是贫乏现实接洽现实的操纵，先生在进修和设想阶段仅靠书籍上的常识和相干的资料数据停止设想，由此致使对空间感、修建打算的懂得仍一片恍惚。并且由于与底子课贫乏有用的跟尾，纵使先生只是掌握了一些画图的手艺和修建的表现体例，对修扶植想的功效、流线、外型、空间感等的熟习依然是一个外行人。
2.3 贫乏先生脱手才能的培育，轻忽先生主体性
在讲授中，教员应处于主导位置，指点先生加倍有用的进修，而先生应处于主体位置。而现有的讲授情势只针对课程现实或课程设想等教员单一教授，先生一味接管的讲授情势，不能使先生对专业乐趣的晋升有自觉性的指点。再者，在现有讲授情势中，现实的讲授据有了80%以上的课时量，致使先生对修建打算的熟习，修建空间的懂得，修扶植想体例的掌握一味的逗留在书籍上的常识，从而使先生设想思绪狭小，设想内容不合适现实，讲授功效不抱负。
3 认知现实讲授情势的修建
现实与认知的观点是一个持久停止研讨的心思学观点，站在心思学角度从本色而言，任何常识的教授都是在变革进修者旧有常识或履历堆集的底子上，颠末进程归结和推理实现更深切的影象。[2]因此，现实讲授关头不只是培育手艺，也是对常识深切影象、进修常识、掌握常识体例的首要路子，是贯串进修全进程的。
现实是深切常识的须要进程，考证现实的尝试勾当供给的安慰，为人们感知履历向理性常识的转化起到出格的、别的体例不能替换的感化。[3]在成熟的学科常识体系中，现实讲授关头是对那些相比体系的、首要的常识停止现实的、实现常识深切的首要进修进程。
3.1 认知讲授在底子课课程体系的操纵
（1）底子课应与专业特点慎密连系，由认知到画图。
在修建底子课程体系的构建中，该当夸大认知与现实的联贯性。并要掌握理工类先生的常识打算特点，辨别与通俗通俗类美术讲授。
比方在三大组成讲授中，教员通不能一味的先容情势美的根基法例，先容立体组成中点、线、面的组成外形和发生的视觉感触传染，而后支配响应的操练。如许先生只能是机器地仿照操纵笼统的点、线、面去组构法式化的各类图形，由于这些图形都是笼统标记的组合，不接洽到具体的设想案例，不接洽到现实的糊口气象去讲授相干的道理和体例，贫乏具体针对性、笼统性和合用性，先生不大白这些组成情势在专业设想中有甚么具体用处，感受死板有趣，难以接管。
修建专业先生的对具象物体的懂得优于笼统物体，在认知事物的时，先生常常是先处置物的表象起头，由表象引发遐想和设想，动之以情，后以情观形，情形融会，生发意象。故此，讲授中应合适他们的认知请求，把“逻辑思惟”与“笼统思惟”连系贯串于全数讲授勾傍边，如在素描课程中，插手修建的体量干系的实例讲授；色采课程中，对照实在修建的色采搭配；三大组成课程中展现修成立面上的点、线、面干系，把实体修建的外形、特点、透视干系、体量干系融入讲授中，才更轻易让先生懂得每一个常识点，改变以往先生机器画图的缺点，并让先生懂得所学课程在专业中操纵的体例，所处的位置，激起先生进修的自动性。
（2）空间感的培育，正视剖面的懂得。
修建底子课是修建专业的入门课程，其首要性不容轻忽。修建专业请求先生有很强的空间感，而修建底子课是空间感培育的首要关头。空间认知是人们懂得空间信息的一种思惟勾当操练和前进先生的空间认知才能该当是修扶植想底子讲授的首要目标。[4]
在底子讲授中，引入空间感的首要界面是立体。立体一向在设想讲授中表演着很是首要的脚色，乃至在履历丰硕的设想师和教员眼中，立体便是引发统统空间组成的切入点。由于在在他们的履历里已成立起基于立体到空间投射干系的空间构形。认知心思学的研讨则觉得空间认知依靠于空间意象颠末思惟空间再加工所组成的空间舆图（spatialmap），空间舆图是人们用来懂得与影象空间干系和空间身分的首要体例，空间干系和空间身分是组成空间认知打算的首要内容。认知的接洽干系性在使空间取得实在客观存在的同时赋子空间之内在，空间认知在此底子上转化为观点化的空间构形，[5]，或说发生了一种基于可见局部对不可见局部揣度的思惟腾跃。因而可知，设想师和教员们的空间感是在持久的设想、进修进程中渐渐成立起来的。
而方才打仗修建的先生正贫乏如许认知的接洽干系性。以是，在空间感的培育中，不能一味的正视由立体设想空间，而要插手加倍直观的界面，正视空间打算的培育，加强对以往未知界面—— 剖面的懂得，连系立体，加深空间干系和空间身分的认知打算的进修和掌握，才能认知的进程中真正做到空间感的培育。
3.2 认知讲授在专业课课程体系的操纵
（1）正视手绘现实才能。
手绘讲授的重点是颠末进程手绘操练先生脑、眼、手之间的调和才能，让先生“想画就画”，在不压力的情况下画出有创意的手画图。手绘操练也是先生认知修建、休会修建的最好路子之一。
修建专业先生进入大二起头，就已起头打仗修建的一些专题设想，但在此时，教员轻易轻忽先生的手绘才能，而把重心放在若何设想中去。如许一来，就显现了修建专业先生的诟病“只会想不会画”，严峻贫乏手绘才能，连最根基的草图都没法绘制。
手绘操练应最为一种思虑和进修的手腕。在绘画的同时，先生能更具体、更细心的察看修建。同时，在手绘中先生能更多的掌握和进修各类修建的形体干系、色采表现等相干常识。
（2）正视先生的主体性、加强操练现实。
现有的讲授情势只针对课程现实或课程设想等教员单一教授，先生一味接管的讲授情势，不能使先生对专业乐趣的晋升有自觉性的指点。具体应由以下几个方面晋升先生的主体性。
①增添互动讲授。放弃传统讲授情势的教员一味教授，先生自动接管的情势，鼓动勉励先生斗胆提出设想设法、设想思绪，加强先生自动性。
②工学瓜代讲授情势。专业课程接纳展现实在使命进程的现场讲授和顶岗操练与校内实在场景再现进修操练瓜代停止的工学连系体例讲授。
③使命驱动讲授情势。如在修扶植想课中，可挑选一项现实工程，请求先生在划定的时辰内实现修建打算和空间打算的设想。在这一现实使命使命的驱动下，教员指点先生按现实使命流程、步骤和内容实现相干使命，包罗地形的勘察、修建打算的设想、平立剖图纸的绘制、功效图的建造等名目。讲授中先生自立停止操练，教员跟踪指点，以先生实现使命的功效和提交功效停止查核。这类用使命来操练先生的职业才能，先生的成就感、自傲心和职业才能都得以较着前进。
（3）从熟习修建到进修修建。
修扶植想讲授本身就具有较强的现实性。这里要提出的是先生调研和阐发修建才能的培育。不管对空间的感知仍是对修建功效的机关支配都要来历于糊口与进修的休会。好的修建师必须酷爱糊口，对糊口的物资组成有敏感熟习。杰出的修建情况能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增添先生进修的机遇，前进设想档次。
在讲授关头中的修建调研是不可贫乏的，在专业课程中，每项专题修扶植想教员要交叉率领先生前去同类修建中停止进修和调研，并要分阶段停止，调研和阐发要贯串于全数设想进程傍边，不要单一的只在课程起头前停止，课程起头前先生还未打仗到某类修建的特点和设想请求，如若调研，也只是情势上的蜻蜓点水，并不能起到先生熟习修建的目标。教员该当分阶段的提出每一个时代的调研内容，让先生有针对性的停止修建调研和阐发，撰写具体的调研报告，为设想使命打下底子。
（4）模子设想应插手专业课课程体系。
模子建造本身有益于激起先生的缔造性设想思惟。模子建造对修扶植想讲授有着很好的发蒙感化。起首，修建模子建造是颠末进程本身的手去再现别人或缔造本身的作品，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说是建造进程的摹拟和重现；其次，在模子的建造进程中摹拟着线、时辰、肌理、触感、色采、标准等修建根基身分，停止修建墙体、门窗、柱子、屋顶、雨蓬等等主体系体例作，并实现修建园地设想、路子打算、广场打算、背景设置等一系列情况模子建造，在这个进程中让先生充实的体味修建的机关，掌握修建机关的特点和各个主体之间的干系，供给了间接而深切的感知，是懂得和进修修扶植想的更深切的手腕；再次，在修建模子的设想和建造中包罗了熟习和缔造的思惟进程，并且熟习和缔造表现出一种辨证的互动干系。缔造此局部可认知彼局部，进而认知全数。新的认知不时扩大，缔造才能也随之加强。这也是一个元认知的的休会进程，颠末进程对感知东西，思惟、影象、战略的自我判定，调剂和调理设想和建造进程。[6]
（5）修建认知—正视脱手才能—现实常识三位一体的讲授体例。
布鲁那觉得：先生的认知成长首要是遵守其独有的熟习法式。先生不是自动的常识接管者，而是自动的信息加工者，教员的脚色在于成立能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生本身进修的情况，而不是供给事后筹办齐备的常识。因此，他死力提倡操纵发明法，夸大进修进程，夸大直觉思惟，夸大内在念头和信息提取。而修建专业本身便是一个懂得、发明题目、处置题目标再缔造进程。
由此，在认知讲授情势的底子上，修建了修建认知—正视脱手才能—现实常识，三位一体的讲授体例。起首，由底子课程中颠末进程手绘和现实连系认知情势的培育熟习修建，再由专业课程中调研、画图与现实连系认知情势发明题目，最初颠末在现实工程中的操练实训培育处置题目标才能。
4 结语
构建以认知讲授为主体的修建专业现实讲授情势在校内讲授中强化先生讲堂讲授的专业常识与手艺操纵；在先生互动平台晋升先生专业认知乐趣，立异熟习；在教员使命平台拓宽先生专业视线，现实范畴；在校外现实平台结壮先生实战手艺，专业水准，及立异才能；终究在交互讲授中将先生的现实与现实讲授完美连系，大步晋升。
参考文献
[1] 张长路.认知心思学视角下的有用讲授研讨[D].沈阳：沈阳师范大学硕士论文，2010.
[2] 张向葵.教导心思学[M].北京：中间播送电视大学出书社，2003.
[3] 齐宏，王爱萍.现实讲授关头的认知现实底子与讲授设想[M].中国长途教导综合版，2007.
关头词： 修建行业文明；高职修建类专业；先生职业素养
Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0266-02
0 弁言
传统意思上的修建文明，是指人类文明长河中发生的物资内容和地域文明特点。此后，对该界说的操纵更多的表此刻修建学中，出格是在修扶植想范畴，久长的操纵习气使得非专业人士对修建的观点组成了必然的误区：所谓修建，便是设想屋子。修建业的组成有一个庞杂繁复的打算，由修建行业组成的修建文明不该当仅仅只是一个小的分支的特点和归结综合，更该当表现它的全数性，让先生加倍深切的熟习修建所代表的文明寄义，才能够或许或许或许或许或许或许加倍有益于先生对修建行业的体味，对修建大类先生职业素养的养成有首要的感化。因此，咱们要会商的修建文明该当扩大至全数修建行业文明。
1 修建行业文明能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许涵盖的内容切磋
无庸置疑，包罗地域特点和物资内容的修建文明是修建行业文明的首要组成局部，除此以外，咱们还该当看到，修建行业文明在久长成长的进程中，正视了地域特点的养成，正视表面可见的内容，这在必然水平上成就了修建大专业，使得修建大类专业在人们心目中组成了较高的位置。但在别的一方面，修建行业文明除能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许表现人文特点，凸起地域风光以外，还存在有别于其余行业难点：施工进程中的脏、苦、乱、危等等，也很是集合的表此刻该行业这一靓丽文明表面下。第三方面，在企业成长愈来愈正视人的身分底子上，企业文明也渐渐的融入全数行业文明中，对修建行业文明的成长发生首要影响。对修建行业文明来讲，咱们要归结综合的既要包罗文明的上风，也不能健忘为之支出的艰苦和尽力。以是，对高职修建类来讲，切磋修建行业文明与先生职业素养的干系，和对先生职业素养培育的影响，既要存眷物资文明和地域特点，还要正视全数行业须要的特质的教导，乃至包罗行业企业持久堆集的文明决定信念的灌注贯注。
2 高职修建类专业先生对修建行业文明熟习的误区及其对职业素养组成的倒霉影响
职业素养的缺失一方面能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说黉舍的教导不侧重于职业素养培育，只正视专业常识的教授，但在明天咱们看到，愈来愈多的高档教导出格是高档职业教导的研讨者熟习到了这个题目，愈来愈多的院校也在课程开设中提出了相干的鼎新，环绕晋升先生的职业素养，开设了胜利大学、实质拓展、职场伦理等多方面的课程。但根据咱们对修建工程系近几届毕业生的跟踪查询拜访和回访用人单元，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，宁波职业手艺学院修建工程系施工类专业中，用人单元对先生最不承认的一向都是享乐享乐、对峙使命的职业精力，这申明，对先生职业素养的培育并不跟着通识类职业伦理、素养课程的开设而渐渐恶化。而先生职业素养缺失的缘由，从专业方面来讲，首要表此刻：
2.1 观点的恍惚致使先生对所学专业绝望 提到修建，人们第一反应是屋子的外形，在设想院做衡宇设想，对不打仗过相干专业的先生来讲，修建、打算、水电、施工、监理等专业的辨别还不组成，而相干修建文明诠释所致使的印象，使得大局部先生将修建全数行业斟酌的很是的夸姣：能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做出有特点的屋子。但设想以外的施工等却不过度的存眷，这就致使施工类专业先生入校后，俄然发明本身天天打仗的将是水泥砌砖混凝土，两种过度差别的对照使得先生轻易发生对后者的绝望，乃至恶感，倒霉于先生的培育。
2.2 绝望的感情致使先生对专业进修乐趣的缺失，对专业职业素养培育的抵牾 颠末进程咱们对修建工程系重生的查询拜访，大要有一半的先生不晓得本身挑选的这些专业将来是做甚么的，但大局部先生都但愿本身颠末进程三年的进修能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进入设想院，处置修扶植想相干使命。在先生们看来，进修修建专业，便是进修修扶植想专业，至于修扶植想还要分为修扶植想、打算设想、水电设想等等，他们则对此一片茫然。一旦得悉本身此后处置的行业并非是设想屋子的外形，而是天天与钢筋混凝土打交道，大局部同窗都要到施工一线，处置施工类使命，并且这一类使命苦、累、存在宁静隐患时，先生常常表现出极为绝望的感情。如许的感情一旦延续，带给先生的岂但单是绝望的感情，另有能够或许或许或许或许或许或许或许或许致使先生对专业进修乐趣的缺失。以是咱们看到了有的提出转专业，有的表现出了在校学修建专业，毕业不做这行的设法。一旦这些负面感情显现，先生对专业进修的乐趣必定不体例晋升，专业常识都不乐趣去学的情况下，提出专业职业素养的培育，更是空口说。
2.3 行业对先生职业素养的培育不投入过量的存眷，致使先生的认知发生平衡 职业素养的培育起首须要先生对全数行业有必然的熟习，体味了本身行将要处置的奇迹此后才能对他发生后续的各类设法。而对修建行业的熟习，不是黉舍一家之力能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现的。高职教导夸大校企协作，校企协作能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使得黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接与行业企业接洽，加速专业常识与现实的融会，供给先生更好的进修手艺的机遇。从先生熟习角度来讲，更早的打仗到企业，打仗到企业的文明决定信念，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生对行业企业文明有必然水平的体味，如许有益于先生对专业课程的进修。今朝的校企协作还逗留在前面一个层面，对企业文明的通报方面，还存在一些完美，外行业企业文明与校园对接削减的情况下，先生对企业的决定信念、须要体味的未几，存眷的未几，平空对他们停止现实上的职业素养培育对先生来讲如同扑朔迷离，不任何底子，对他们起不到强无力的压服感化。
3 晋升高职修建施工类先生职业素养的几点思虑
3.1 强化修建行业文明教导，加深先生对扶植行业的懂得和酷爱 颠末进程重生始业教导、开设相干课程，让先生绝对体系的体味全数修建专业、修建行业文明的内容，对全数修建专业的协作、成长，细分专业种别有一个相比具体的体味。既要让先生体味修建中靓丽的风光，也要将行业须要的特质，行业企业持久堆集的文明决定信念通报给先生。让先生颠末进程对专业行业的体味，晓得本身此后有能够或许或许或许或许或许或许或许或许要做甚么，将要做甚么。在做好心思扶植的同时，渐渐渗透对全数行业的懂得和酷爱，为先生的专业培育奠基底子。
3.2 连系企业文明的宣扬，晋升先生对企业的承认度
对企业的承认也在很大水平上影响着先生对行业的承认。一个好的企业，其优异的企业文明对先生的影响并不亚于一门首要的专业课程。将优异企业文明引入校园，连系校园文明、系部文明，融入先生的平常教导中，让先生时辰感触传染一个优异行业一个优异企业的文明氛围，有益于传染先生，对先生职业素养的组成会起到必然的感化。同时，对优异企业文明的熟习，也有益于晋升先生对企业的承认度，晋升先生对企业的虔诚度，这本身也是一种职业素养的培育。
3.3 平常平凡正视职业素养的融会操练，让先生对行将面临的行业做好心思扶植 通识类的课程培育的职业素养，只是遍及合用，以是，要想强化对专业类的职业素养，还须要专业方面的融入，在专业课教导操练等各个方面都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系乃至融入职业素养的内容，让先生在黉舍的各个方面，都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许打仗到，熟习到本身该当具有哪方面的才能、素养以应答将来的使命。颠末进程耳濡目染的体例加强对职业素养的培育。
参考文献：
一、对兆园的全数打算阐发
兆园座落于汕尾市陆河县水唇镇高塘村，阵势很平展，全数设想上绿化和修建很是和谐，完全表现了仆人对糊口的寻求，也表现了栖身者心里的归属感、自在感、身份感和对小我代价实现的尊敬，缔造出文雅的栖身情况。
在全数的景观情况营建上，打算将欧式的厚重与中式南边的灵秀相连系，由前院步入中庭组成层层递进的景观条理，出力表现由大众标准的景观情况、步移景迁的绿化步道到院落庭园所组成的空间序列感和意境。
兆园别墅表面设想是接纳欧式气概，大批地操纵石材贴墙，使全数修建看起来具有激烈的汗青性。在修建的打算上也具有很强的功效分区，修建整体上有两栋主楼，座落前院的修建是属于大众勾当修建，首要是供仆人来的时辰停止抚玩，有着设想奢华的大厅，进门右边是中式的厨房，左边是一此中式的集会厅，摆放着良多富有雕镂艺术的中式椅凳，增添了别墅的文明气味，颠末进程具有展览区和水景区的中庭，在步入后院的室第修建，绝对而言室第修建加倍具有亲和力并合适人栖身。
二、对兆园的室内设想的立异阐发
兆园的室内设想布满了文明秘闻，每一个处所多颠末进程差别的设想来表现出本地的汗青和科技手艺的成长。
1.别墅设想表现出本地客家文明的特点
客家围屋是客家修建的特点，也表现了客家文明的成长汗青。那时社会动乱不安，客家的大户人家为了有用地保住身家人命，保住堆积的财产，不惜破费巨资苦心运营构筑，其打算情势由粤东客家标准格局――围拢屋成长变革而成。
而在这里它也延长了客家修建气概，设想上以围屋的情势，组成别墅的中庭，中庭通往仆人室第区的过道有着一道灿艳的风光线，起首映入视线的便是客家上一辈歇息国民的糊口器具展现区，表现了那时社会国民的歇息气象。
2.别墅设想表现出新村落的科技前进
新村落是咱们社会主义的新词语，而新村落的成长中前进农人文明实质和前进住民的栖身情况也是首要身分。在兆园也表现了这些科技的前进。
（1）材质的“软化”：兆园此刻是石材材质，修建资料相比之前起头软化；不只使修建加倍雅观，还使修建加倍安稳，合适永劫辰的保管和保护。
（2）空间的“亮化”：跟着科技的成长，资料的操纵，兆园在门洞窗洞的设想上比之前更大，材质也起头用上铝合金，资料本身色采也起头敞亮，窗洞的增大也使室内取得充沛的采光。
（3）色采的“绿化”：跟着社会科技经济的成长，人们的物资须要取得知足，起头寻求精力上的丰裕，兆园便是如斯，它不只在修建表面和修建资料上融入了新的理念，还正视修建周围景观的绿化，使栖身的人有个好的糊口空间，别的，还能有一个好的天气情况。
（4）糊口的“乐化”：兆园修建材质的更新、空间的公道打算、情况的文雅，都让抚玩的人流连忘返，糊口在如许一个情况幽雅的处所，一年四时都怒放着差别的花朵，动物品种丰硕，这么舒服的栖身情况让仆人天天表情愉悦地糊口着。
兆园的点点滴滴都代表了村落的一个新面孔，也动员了村落科技经济文明的成长。
三、勾当后先生建造别墅图纸时的感触传染
先生在观赏别墅后，根据社会的变革、材质的更新、思惟的前进设想出一套具有立异性和合用性的别墅打算。颠末进程对别墅的观赏，先生加倍体味了别墅设想的须要，加倍明白别墅设想的正视事变：设想的时辰必然要正视打算的公道操纵；设想时必须先斟酌全数空间的操纵功效是不是公道；再次就请求室内的设想要丰硕而新奇。
（二）课程实训内容的设定教员高的专业水平是停止课程实训整合的先决前提，而课程实训内容的设定倒是课程实训代价的表现。好的课程实训内容会更好的把现实常识和现实使命连系起来，让先生更好的考证和体味常识，先生颠末进程间接到场与讲授内容慎密亲密相干的一系列勾当，前进本身更好的掌握现实操纵手艺，前进阐发题目、处置题目才能，到达掌握常识和手艺的目标。这就请求课程实训整合组的教员要有现实使命的履历，不是毕业后间接进入黉舍讲授的学者，而是对现实使命的流程体味，并到场过，掌握现场的工序，并且把课程的内容贯穿出来，根据黉舍现有的操练前提，拟定显现实可行又有现实意思的实训内容，这就请求教员要走出校门，走进企业，实在的休会一线的使命流程。
（三）课程实训整合时辰上的支配课程实训整合时辰上的支配是相称首要的，不要拘泥于传统的课程实训支配，之前都是在一门课程竣事后的期末之前支配，先生一边实训，一边还要停止期末测验的温习使命，致使大局部先生乱来了事，底子在实训课程中不学到实在的常识。而别的一方面教员除有实训指点使命外，还要统筹其余班级的现实讲授，偶然更得空统筹去指点实训的先生。以是两方面的缘由终究致使课程实训功效差能人意，不到达预期的功效，华侈了大批时辰，人力，财力和物力，对资本的一种极大的华侈。课程实训整合后的最好时辰支配是如许的，举个例子，比方修建识图与机关、AUTOCAD、工程估算这三门课停止课程整合实训，三门课程并行讲课此后，先生到场完课程期末测验此后停止课程整合实训，如许先生和教员城市经心全意的停止实训使命，在精力分派上，时辰投入上的有用性进一步加强。
（四）黉舍实训基地的扶植咱们黉舍实训基地有两种:校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业接洽慎密的企业,颠末进程校企协作来到达校外操练和手艺判定的目标;而校内实训基地首要是依靠一些专业实训室,颠末进程工学连系来到达讲授实训和对外办事操练的目标。黉舍现有实训基地的扶植是咱们能实现课程实训整合的底子，出格是校内实训基地，课程实训大大都挑选校内实训基地，这是由于校外实训基地它的危险大、本钱高、阶段性施工等特点，在工程施工进程中不用然能和课程实训的内容合适，而校内实训基地能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生和教员更大的阐扬空间，对课程实训整合的成败起着不可轻忽的感化。
（五）严酷、公道的查核轨制迷信公道的查核体例是鼓动勉励先生当真进修的一种手腕，对指点先生到场实训起着首要的感化，同时也是权衡指点教员讲授体例是不是合适的首要根据。课程实训整合成就的评定，要辨别与其余单一的实训课程或是平常平凡的测验课、查核课，在课程实训整合的进程中教员要有引效导，全进程实行静态查核，全数进程除查核先生的专业手艺是不是过硬，还要查核他们的专业素养，团队精力，敷衍了事的使命立场和谦虚进修、不耻下问的进修立场。在全数课程整合实训后，先生要上交本身的实训功效，由指点教员（最少3人以上）组成辩论小组，对先生停止“一对一”辩论，教员针对先生的实训功效，提出有针对性的题目，从先生的辩论中找到他们的贫乏的处所，加以指点，对先生的功效加以点评，提出改良的定见。全数进程一实在训先生旁听，如许其余先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系本身的功效，进修其余先生的利益，发明本身的贫乏，全数辩论的进程对先生而言该当是受害匪浅的，起到了彼此监视、配合前进的感化。因此，迷信公道的查核体例是鼓动勉励先生当真进修的一种手腕，对指点先生到场实训起着首要的感化，同时也是权衡指点教员指点体例是不是合适、实训使命设定是不是公道的首要根据。课程实训的成就评定在操纵上具有必然的庞杂性，一套迷信公道的查核体例是前进实训讲授功效的首要手腕之一。
（六）充实斟酌我院信息办理专业先生的进修才能和特点先生是全数课程整合实训的间接到场者，先生的专业水平，对课程的掌握水平，对课程之间的跟尾才能、先生的自动性、先生的热情度等等都影响着全数课程实训的成败。在《高职修建信息办理专业先生进修才能和进修特点的研讨》一文中，我指出了修建信息办理专业先生的十大特点，操纵好先生的进修才能和特点，指点教员在课程实训前期拟定实训使命时要充实斟酌到场课程实训先生的进修才能和特点，对全数课程整合实训的顺遂停止起到一个杰出的感化。
（七）黉舍各局部的配合和带领的正视课程实训整合是一个很是庞杂的进程，若是要想取得好的功效，只靠四五个任课教员是不行的，须要财力和物力上的撑持，各局部的配合，带领的正视，是全数实训取得杰出功效的前提前提。
二、高职修建信息办理专业课程实训整合的开端构思
我院修建信息办理专业的培育目标是培育面向修建业及相干行业出产、办理和办事一线的处置修建资料办理、修建工程造价电算化、修建图形图象处置、修建企业网站扶植与搜集办理等使命职员，也便是所说的施工员、档案员、估算员、搜集办理员、办公函员等，咱们的开端构思是连系先生今朝所学的专业课程，针对差别的使命岗亭，对实训课程停止整合，以修建工程档案员为例，修建工程档案员的使命是一项集工程扶植办理、档案办理常识为一体的复合专业使命，必须具有必然的修建专业常识、档案专业常识及操纵计较机修建操纵软件的才能。请求先生熟习国度、省、市城市档案使命法令、律例、政策、划定、标准；能看懂通俗产业与民用修建（市政）施工图，能体例点窜工程落成图；体味各类修建打算施工手艺和标的目标。能切确填写各类施工记实、隐藏工程记实及落成手艺资料表格；体味工程丈量有关常识，熟习工程定位丈量、施工丈量、落成丈量，并能填写响应的工程丈量手艺文件及表格；体味文秘底子常识，熟习扶植勾傍边报告、批复、告诉、记要等操纵公函的编写体例；熟习城市扶植工程档案的内容、规模。掌握工程档案搜集、体例、清算的体例；体味计较机在档案办理中的感化及根基常识。触及的课程有修建识图、衡宇机关、施工手艺、施工机关设想、扶植律例城建档案办理底子、城建档案律例、《扶植工程手艺用表》表式及填写申明、档案清算、著录、办理标准、修建CAD等。如许复杂的课程整合到一个实训中来，它的难度是不可思议的，须要专业教员颠末沉思熟虑的设想，但课程实训课程整合构思的标的目标是切确的，若是颠末进程咱们的尽力设想出实在可行的实训情势，对全数专业的成长，对先生常识体系打算，对先生此后的成长城市起到一个长足的影响，若何设想出公道的、可行的、完美的实训情势，成了课题组成员配合的但愿。咱们的开端构思是针对咱们专业先生培育目标，连系先生现实工种，将课程实训合计分红几大块，对每块的课程实训中整合的课程停止阐发，研讨，连系工种在现实使命中的使命，对课程实训停止设想。
咱们将加倍深切的分化整合后的实训课程的重点，进一步细化课程实训的使命，细化每名专业任课教员的协作和协作，为最初高职修建信息办理专业实训讲授的有用情势的研讨画上美满的句号。
作者简介：张少君（1979-），男，重庆荣昌人，重庆水利电力职业手艺学院讲师，硕士，研讨标的目标为修建装潢工程手艺讲授与工程施工。
课题名目：本文系重庆水利电力职业手艺学院校级教改课题“修建装潢专业校外操练实训基地扶植研讨”（渝水职院教〔2009〕17号；掌管人：卢燕）研讨功效之一。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）05-0054-03
一、高职修建装潢工程手艺专业现实讲授近况及成因阐发
以随机抽样的体例，肯定高职院校装潢专业210名师生为研讨样本，均匀每所院校查询拜访15名师生。别的，笔者也自动研讨别人调研功效、资料和查询拜访数据来补充本论文。
210份查询拜拜候卷论断显现：18%的师生觉得立异才能很首要；41%的师生觉得立异才能相比首要；32%的师生觉得立异才能是浩繁才能中的一种；9%的师生没正视立异才能的培育。不正视现实讲授立异才能的培育，将间接影响现实讲授情势的操纵，先生立异才能的前进。
图1-1 对立异才能培育的正视水平
（一）软硬件两方面扶植有待前进
1.现实课本扶植绝对滞后。课本扶植滞后一向是障碍修建装潢专业现实讲授的一个首要题目。
图1-2：现实课有不课本 图1-3：对现实课本的对劲度
图1-2统计显现，27%的师生反应：所用现实课课本，相沿通俗高校的课本编写思绪，对高职现实讲授指点性差，课本中所触及的施工工艺、施工资料等都滞后于现实，对先生立异才能的培育未正视等；8%的师生表现黉舍不现实课本。图1-3申了然39%的师生对高职现用现实指点课本不对劲。
2.实训装备和园地，根基能知足现实讲授须要。今朝，大都高职院校修建装潢专业讲授，受传统讲授情势影响大，讲授举措体例扶植不完美。
表1-4 黉舍修建装潢专业讲授仪器知足讲授须要情况统计功效
从表1—4看出，对“扶植了装潢专业根基的操练实训室（基地），根基能知足讲授请求”的人数达105人（50%）。这申明黉舍正视先生现实讲授，但只能根基知足先生操练实训；“修建装潢专业根基的操练实训室（基地），今朝难以知足讲授请求”占11%，申明操练实训室的扶植有待进一步前进。
3.现实指点教员的现实讲授才能需进一步前进。颠末进程查询拜拜候卷发明，今朝退职的高职教员在讲授中最贫乏的身分以下表：
表1-5 教员在讲授勾傍边最贫乏身分统计功效
今朝，高职现实讲授的指点教员以通俗高校毕业生为主，从企业到高职招聘的教员较少。固然高校毕业走上讲台的教员，具有结壮的专业底子常识，可是不工程现实履历，不具有较强的指点装潢工程手艺现实讲授才能。
（二）现实讲授情势的近况
此后我国高职院校鼎力提倡工学瓜代的培育情势，如定单培育、工学瓜代（前期操练）。修建装潢专业现实讲授情势近况查询拜访以下：
图1-6 现实讲授情势统计功效
从图1-6中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，工学瓜代（前期操练）情势占72%；而传统情势教导占7%；定单式培育的讲授情势占7%；其余讲授情势占14%。大大都高职院校修建装潢工程手艺专业的先生，要被支配到校外实训基地或装潢公司进修。
从查询拜访中体味到，装潢公司对09级修建装潢1班24名顶岗操练先生，立异才能的评估如表1-7：
表1-7 先生校外操练功效
从表1-7校外顶岗操练情况及功效显现，校外操练功效好的先生相比多，有18人（占75%）；在现场能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接管别人指点，根基不脱手操纵，有3人（占13%）；以现场观赏为主的先生只要1人（占4%）；未真正到场顶岗操练的先生有2人（占8%）。反应了修建装潢专业先生自动到场顶岗操练，立场规矩。
以永川区装潢公司为主，颠末进程对40家装潢公司查询拜访，对曾操练过的281名先生立异才能的评估如1-8表：
表1-8 对校外操练先生立异才能（装潢设想才能）评估表
表1-8显现：修建装潢专业先生的立异才能亟待前进。
二、修建装潢工程手艺专业现实讲授立异情势的体系构建
鉴戒国际外讲授情势的履历，现实讲授情势应从目标理念、前提保障、机关内容和评估进程等方面停止体系构建，终究实现构建一套合用于我国高职修建装潢工程手艺专业现实讲授情势。
（一）现实讲授情势以培育立异才能为目标
现今社会，重点培育“常识型”人材的观点，已不能知足科技飞速成长和不时变革的社会须要。侧重培育先生的立异才能，渐渐成为高职院校新的代价取向。如在修建装潢现实讲授中，培育先生随机应变的选用装潢资料，对施工工艺不时立异等。
（二）现实讲授情势成立的体例
为了打造立异型现实讲授情势，必须狠抓软、硬件两方面扶植。
1.软件方面：（1）打造“立异型”教员为亮点，培育“双师型”教员为重点。立异型教员应具有与立异讲授情势相顺应的实质：具有立异熟习。教员在讲授进程中要接管立异性的讲授体例，并连系现实操纵到教导中。让先生在进修进程中，学会自力思虑，自动摸索，享乐专研，勇于立异；具有立异的豪情。教员岂但要激起先生在立异方面的豪情，并且要有对讲授进程停止立异的豪情。在讲授进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自动操纵并长于发明激起先生立异精力的体例体例，自动与先生交换相同，做到“在乐趣中进修，在进修中找到乐趣”；具有立异的讲授手腕。把传统讲授中的“全数同一整洁打算”，转为特征化成长。自动发明先生的长处拿手，从现实动身，随机应变的对每一个先生停止立异型的特征化培育；具有立异的常识打算体系。立异讲授请求教员具有综合性的常识打算、丰硕的学科常识、教导常识、进修体例常识、科技常识和人文常识。以讲授内容为底子，操纵矫捷多样的讲授体例和战略，指点先生自动立异；（2）以修建装潢专业现实性常识作为首要讲授内容：讲授内容的“现实性”。“现实性”讲授内容，需颠末黉舍专业课教员、课程专家、修建装潢公司的工程手艺职员等配合研讨思虑，教授给先生与生发糊口慎密连系的现实性常识。把现实性常识放在现实使命背景下显现，让先生在“做中学”，加深对现实常识的贯通和懂得；讲授内容显现的情势由“静态”向“静态”改变。传统讲授情势显现讲授内容的情势是教员在黑板上板书修建装潢施工手艺的常识，颠末进程教员活泼的步履说话停止描写和讲授。新的讲授情势可颠末进程修建装潢施工视频、工程施工的flas、施工场景的照片等情势，把活泼笼统的讲授内容教授给先生，使先生在轻松欢愉的情况中进修；（3）讲授机关情势要改变单一的传统班级讲课情势。传统的讲授机关因此班为单元，其机关情势要遭到班级人数、上课地址、上课时辰的限定。跟着多媒体手艺在讲授中的操纵，教员可充实操纵搜集和多媒体。比方：教员在指点先生顶岗操练时，颠末进程QQ和顶岗操练搜集平台等体例，向操练的先生使命，先生可操纵周末等歇息时辰，在有搜集的处所实现功课。在先生操练阶段和毕业后，先生在工程现实中，依然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和教员交换，彼此切磋使命中的现实题目。
2.硬件方面：（1）加强修建装潢工程手艺专业现实讲讲课本扶植。今朝，高职院校的修建装潢工程手艺专业实训课本，出格是一些与此刻修建装潢施工慎密连系的实训课本出格完美。良多黉舍都因此报告现实常识为主或借用同类专业的相干课本停止讲授，大大影响了先生现实才能的前进。高职院校修建装潢专业实训课本鼎新的思绪：第一，当局鼎力撑持，加大人力和财力的投入，扶植一批优异的实训课本；第二，体系进修和鉴戒外洋成熟的履历。固然，最近几年来良多高职实训课本被引入国际，但由于学术和手艺上的差别，显现了修建装潢类操练实训指点课本翻译较少或装潢类公用名词翻译毛病的气象。国度应挑选一批优异的、典范的装潢课本停止翻译，再连系中国近况，编写出一套合适我国高职院校遍及纪律的实训课本；第三，充实阐扬企业工程职员的感化。在编写实训课本的进程中，要总结现实进程中得出的履历论断，礼聘现实常识和现实履历都丰硕的专家、技师、工程师到场。如许才能根据现实使命请求，编写出内容公道、连系现实、迷信立异的实训课本；第四，打造矫捷多样的实训体例。在编写修建装潢实训课本时，必须要做到“讲究合用”。更该当根据将来职业的须要来支配实训内容，不须要的实训科目完全能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许省略去掉，削减不须要的人力、财力的开销；（2）建好校表里两个实训基地，保障实训立异情势的成立。加强操练、实训基地的扶植已成为改良高职办学前提的重点工程。此后须要实现三个首要使命：加大对操练实训基地资金的投入力度；扩大操练实训基地的规模；晋升操练实训基地的品质：公道有用的开辟和操纵校内实训基地资本。第一，高职院校应推销高设置装备摆设想较机、氛围紧缩机等专业装备，尽力为先生缔造尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许与设想、办理、施工品级一线类似的使命情况；第二，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许提倡黉舍教员和先生连系本身专业常识，公道开辟操纵学院现有的操练实训装备。颠末进程二次开辟，既节俭了本钱，又前进了实训教员及先生的工程现实才能；成立校外实训基地。黉舍颠末进程校外实训基地对先生停止培训指点，来填补校内实训基地扶植的贫乏。
校外操练实训基地扶植首要有两种情势：第一，“协作型”实训基地。便是颠末进程专业教员、黉舍与修建装潢公司停止相同和接洽，颠末进程持久的协作和彼此信赖志愿成立一种协作干系。黉舍与装潢公司同等志愿、互惠互利，黉舍为装潢公司供给员工培训和专业的手艺人材，如施工员、制图员、设想师等；企业为黉舍供给现实基地，如施工现场、仪器装备等，知足讲授须要。这是今朝高校最抱负的实训情势。“协作型”实训基地具有教导本钱较低、实训内容实在、教导情势多样等长处，对修建装潢专业的先生到场使命有自动感化；第二，“自立办理型”实训基地。这类基地情势须要黉舍本身出资成立本身的装潢公司。这类情势既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接为修建装潢专业的先生，供给更直观现实的使命情况，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为黉舍增添资金支出。可是这类体例存在较大的危险，实行难度相称大，须要黉舍有壮大的资金和优异的办理人材来撑持。
（三）评估目标以培育先生立异才能为标准
1.评估主体社会化。评估主体社会化是指：评估主体包罗黉舍内局部管专业的带领、教研室主任、专业担任人、现实指点教员和黉舍外部的企业担任人、名目担任人、工程手艺职员和泛博施工职员。多元的评估主体保障了从各个角度、各个层面来掌握先生的进修功效。
2.评估内容多元化。评估内容多元化即评估不只正视先生进修的功效，并且要存眷先生在进修进程中感情、立场、抱负、决定信念、代价观等方面的成长。黉舍除重点培育先生立异才能外，还需把先生享乐享乐、自我办理、团队协作、长于来往等综合实质进一步前进。
3.评估体例的多样性。要正视评估体例的多样性，将品级评估、书面评估与面谈相连系。使先生体味评估，当真看待评估，消弭评估误差，保障它的客观性。根据先生的特点，鼓动勉励教员构本钱身的评估气概。
4.评估进程的首要性。为有用实行讲授评估，不只要在现实讲授中，正视先生切身脱手组成的产物和功效，并且要在现实进程中多授与褒扬和鼓动勉励。对接管常识较慢的先生，教员要实时发明他们的闪光点，停止褒扬；对现实才能强，进修好的先生，不要由于他一向表现好而轻忽褒扬鼓动勉励。使每一个先生都能被欣赏、被承认，都能享遭到胜利的高兴，都能在欢愉中不时成长。
高度正视先生在操练实训进程中，掌握专业手艺的体例战略。在先生操练实训成就的查核标准中，要把先生的平常平凡成就作为首要方面来停止评估。
参考文献
中图分类号：G715 文献标识码： A
引 言
教导部在国度中持久教导鼎新和成长打算纲领（2010-2020）中明白提出：“以‘双师型 ’教员为重点，加强职业院校教员步队扶植。加大职业院校教员培育培训力度。依靠相干高档黉舍和大中型企业，共建‘双师型’教员培育培训基地。完美教员按期到企业现实轨制。”切磋高职院校专业教员到企业顶岗现实的实行路子，对前进我国高职院校的教导讲授品质具有首要的现实意思。
1.高职修建专业教员近况
新进入黉舍的教员大多是刚毕业的研讨生，他们接管的教导是通俗高档教导，完美高职教导的现实履历与常识才能的职业性。
2.高职修建专业教员的内在请求
急需扶植“双师型”教员步队，即一因此为具有工程师等手艺职务的职员，具有所教专业相干的企业职业岗亭履历、资历或才能，能按企业岗亭请求指点先生现实的教员；二是取得教员资历并处置职业教导讲授使命的职员， 能胜任现实讲授。“双师型”教员重在专业手艺现实才能。
3.若何扶植“双师型”教员步队
新引进教员必须成立毕生进修的新观点，颠末进程多种渠道如培训、进修、拜候进修、顶岗培训等晋升本身的专业手艺现实才能。同时还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许引进处置多年企业一线的工程师和办理职员。高职院校专业教员到企业顶岗现实，是指专业任课教员根据黉舍请求，在某个时辰段内到具体的企业和明白的岗亭，作为企业的员工担当岗亭职责，当实在现岗亭使命，并接管企业和黉舍的两重查核，实现专业现实与现实连系，到达体味行业企业情况、掌握专业最新手艺、前进脱手操纵才能的目标。
“企业顶岗培训”是教员前进现实才能的有用路子
连系2012年10月10日- 12月4日由陕西省教导厅主理的修建工程手艺企业顶岗培训（国培：27112301）近况，给职业院校修建专业教员供给了现实进修的机遇与平台。同时到场以下基于使命进程的培训：1）工程名目招招标；2）钢筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 装潢工程施工；7） 修扶植备施工；8） 修建工程资料办理与落成验收。
颠末进程以上名目标顶岗培训，实现了使命中进修、进修中使命的新情势，综合前进了教员对修建施工企业的周全认知和对修建施工图纸、施工工艺、施工打算、品质节制、落成验收等各关头的体味。掌握最新的修建打算体系和修建情势，体味土木匠程施工范畴最新的手艺与名目办理体例，体味企业对修建工程手艺专业的用人请求等。
“企业顶岗培训”鞭策了“双师型”教员步队扶植的步调，是在修建企业施工一线有用地培育“双师型”教员的立异与摸索。是修建专业教员较快前进专业手艺现实才能的有用路子，并应成立专业教员顶岗现实的长效机制。
修建专业教员到场“企业顶岗培训”的题目
1.企业面临的现实斟酌
修建企业的主体是在建名目，一切手艺、办理职员都应为在建名目标有用实行办事，即便学院有相称的用度撑持，企业对教员到场“企业顶岗培训”的自动性仍是不高。缘由良多，其一是教员不能实在的“顶岗”，培训的时辰较短（贫乏2月），不能周全体味各施工工艺，也不能很快顺应修建工地的出产、办理的岗亭；其二是企业不能实在的受害，教员对在建工程的手艺、办理、出产工艺等很难提出改良定见；大多因此进修、观赏为主；其三是企业还要派专人担任参培教员的宁静和手艺指点，教员身份便利于名目部同一办理，会影响企业通俗出产。
2.教员对“企业顶岗培训”的懂得与黉舍的撑持
黉舍教员对“企业顶岗培训”的懂得有误差，觉得本身便是教员，而不是出产一线的手艺、办理职员，在参培时代，常常客观性、随便性大、不企业仆人翁的熟习；大多黉舍教员资本严重，支配培训的教员同时还要承当黉舍讲课的使命，参培的时辰很难取得保障；高职院校对“企业顶岗培训”的专项资金也不进步到大大都青年教员等。
3.培训功效的查核
在短时辰内到场修建专业“企业顶岗培训”不能真正到达培育“双师型”教员的目标，由于教员不真正到场到名目标现实关头，同时，企业也很难成立对教员查核量化的轨制。因此，从底子上讲就实现不了有用查核。
几点思虑
毫无疑难“企业顶岗培训”是修建专业教员较快前进专业手艺现实才能的最有用路子，并应成立专业教员顶岗现实的长效机制。但实现一个修建产物的全数工艺须要的时辰周期很长（高层修建底子、主体、砌体、装潢装修等工程通俗须要两年摆布）。一方面若何才能真正实现“双师型”教员，别的一方面若何才能让企业受害，共建‘双师型’教员培育培训基地。现提出以下倡议：
1.黉舍将新引进青年教员分批拜托给企业1年-2年，在黉舍先“脱岗”，一切平常办理、使命支配、年度查核由企业完全担任，实此刻企业真正 “顶岗”，保障其到场到修建工程各施工工艺出产现实中，在使命中进修、在进修中使命，将查核功效计入小我档案。
2.企业对参培教员应以工程手艺职员的标准严酷请求，达不到请求的教员应接纳响应的赏罚体例；对企业施工工艺停止立异、改良，对出产企业带来效益的教员，企业该当嘉奖，让教员自动融入到修建企业傍边，自动到场企业出产、手艺立异，真正到达共赢的长效机制。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0037-03
跟着高职教导的不时成长，各高职院校、学者都对高职课程体系构建停止了切磋。面临高职教导应培育顺应出产、扶植、办理、办事第一线的高档手艺操纵型特地人材的请求，高职的讲授内容和课程体系必须与通俗高档教导、中职教导有质的辨别。高职教导以失业为导向，现实课程必须与现实课程相连系，现实常识应以“必需”和“够用”为度，走工学连系、产学研连系的路子，根据这类思绪停止课程体系的设置是实现高职教导目标的底子动身点。上面拟以修建工程专业为例，阐发职业岗亭与课程体系相干联的身分。
专业人材职业才能阐发
修建行业在国民经济各行业中所占比重仅次于产业和农业，对我国经济的成长具有无足轻重的感化。跟着我国经济的疾速成长，我国的修建市场规模不时扩大，对处置修建工程施工办理的手艺人材的须要量也在逐年增添。据查询拜访，本行业的使命岗亭缺口首要为一线施工手艺职员岗亭群，毕业生首要面向的职业岗亭为土建施工企业，处置工程名目机关、现场施工办理、品质验收、施工宁静、资料检测、手艺资料等营业使命，首要的职业岗亭为施工员、质检员、宁静员、资料员等。
各岗亭须要具有的职业实质和职业才能可归结综合归结为：（1）职业实质请求。具有杰出的国民品德、职业品德、身心实质；具有爱岗敬业、享乐享乐、脚结壮地、协作与团队精力；（2）专业实质请求。施工筹办方面：能读懂施工图，掌握分部、分项工程施工体例，熟习各局部的使命内容及协作，熟习底子、主体、屋面、装潢等几个阶段的施工打算，能辅佐手艺交底，能根据工程现实肯定施工职员、资料、机器及现场等筹办使命，能体例施工总立体支配图；施工方面：能根据底子的特点体例或挑选合适的施工打算，能根据主体的特点体例或挑选合适的施工打算并停止品质节制；施工机关方面：能体例指点现实行工的通俗修建施工机关打算等等。
凸起职业才能培育的课程体系内容
颠末进程对上述岗亭群使命进程的阐发，按职业岗亭须要，可取得以各典范使命使命为载体的课程设置思绪。即黉舍教员会同企业专家配合对专业岗亭（群）的典范使命进程停止阐发、弃取、归结，提炼并转化为专业岗亭（群）步履范畴，在此底子上，对原有学科体系下的课程体系停止解构与重构，将步履范畴转化为进修范畴，组成岗亭首要课程，构建使命进程化的新课程体系。
新的课程体系应根据职业岗亭特点及完全思惟分化进修范畴，明白先生应掌握的常识、手艺及应具有的职业才能，对课程内容停止从头序化，从而实现进修范畴向进修情境的转化。要根据岗亭使命使命和使命进程请求，肯定讲授内容和讲授请求，实现课程与岗亭使命的对接；针对课程内容和讲授请求肯定课程讲授情势，鼎新课程讲授体例与手腕，前进课程的针对性、现实性、有用性；鼎新各类课程查核体例，凸起操纵才能的查核。
要表现现实常识以“必需、够用”为度，课程设置应紧扣专业培育目标，知足行业岗亭对常识和才能的须要。专业的课程设置要有具体、明白的课程目标，以确保先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许掌握本专业课程的现实常识，设置的实训课程或一体化课程要保障首要职业才能取得的培育路子。要知足行业岗亭使命内在变革、成长所需的常识和才能，还要使先生具有常识内化、迁徙和延续进修的根基才能，既要知足失业岗亭的间接须要，更要斟酌先生可延续成长才能的培育储蓄。
起首，要整合优化现实厚重的课程内容。建工专业学科体系下的修建力学、打算设想等是现实常识较为深挚的课程，在高职培育目标的定位请求下，该类课程的讲授内容该当剔除烦琐的推论，删去现实性强而工程现实中操纵较少的章节，凸起合用性、顺应性，强化定性阐发。教员讲授的内容，应让先生感受到有用而不难。颠末进程工程实例的休会懂得，加强先生进修的决定决定信念和乐趣，为职业手艺课程的进修和使命打下杰出的底子。合并、整合、优化课程内容显得出格首要，但不能将课程体系单方面懂得成完全环绕“培育先生的岗亭手艺”而构建，要设置必然的常识现实撑持，如许有助于前进先生的常识迁徙才能，有助于先生可延续成长，能够或许或许或许或许使先生在具体职业勾当的底子上，学会操纵现实常识，加强常识手艺打算化，前进取得常识的手艺，为常识迁徙才能的组成供给前提。
其次，要强化名目课程开辟，凸起工学连系理念。要加速名目课程开辟，颠末进程工学连系“做中学，学中做”的讲授情势，使先生在所须要的常识与所休会的职业岗亭之间成立起成心思的接洽，为先生的文明实质进修和专业手艺进修的有用连系供给平台，促使先生在名目进修的进程中，成长和完美成心思的常识和手艺，前进与人来往、自力思虑、多元思惟等方面的才能，从而加强自我效力感和进修念头，前进进修乐趣。先生在名目课程中，在教员指点下，颠末进程自力或以小组情势实现信息搜集、使命打算拟定、使命使命实行、使命功效评估等完全的使命进程，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进团队协作才能、信息搜刮才能、新手艺进修才能，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许渐渐完美缔造性地实现使命使命的心智打算。
再次，要公道支配课表里职业实质教导课程。土木匠程专业的培育目标是顺应社会主义古代化扶植须要的、德智体周全成长的、掌握土木匠程学科的根基现实和根基常识的、取得工程师根基操练并具有立异精力的高档特地人材。从实现培育目标所须要的常识打算来看，结壮的天然迷信根基现实、较为刻薄的专业底子常识、取得信息的根基才能、工程设想施工办理的开端才能组成土木匠程专业职业才能的组成局部。因此，要迷信公道地支配有关先生生活生计教导课程，其目标是培育先生的生活生计打算才能和职业挑选才能。课程可颠末进程讲座、研修打算及小组勾当等情势展开讲授，改变先生自动接管的进修体例，操练先生的思惟才能，前进先生自动取得信息的才能，有用挑选信息的才能和打算力、步履力、相同才能和表现才能，强化以报酬本的教导理念，拓展特征成长的教导空间。
构建课程体系的多元情势
高职修建工程手艺专业培育的先生应具有的才能首要有：施工手艺操纵才能、工程名目办理才能、综合实务才能等；课程体系包罗现实讲授、现实讲授（或理实一体化）、政治思惟及职业实质讲授体系。
我院土木匠程系根据多年的讲授现实，摸索了以职业岗亭才能培育为主线、与现实工程名目对接的思绪，组成三年“四台阶递进，跟工程定位”的才能递进培育的讲授体系，其工程现实、一体化手艺实训讲讲课时已跨越总学时数的50%。此情势顺应了失业导向，前进了先生的专业手艺和顶岗才能，顺应了使命岗亭的须要。（见图1）
（一）讲授体系
第一个台阶：搭建土木匠程底子常识平台阶段。培育先生的思惟品德及说话文明实质，前进计较机操纵才能，颠末进程制图与识图、建材、丈量等课程的进修和响应的现实讲授，组成开端的职业熟习，掌握以工程图识读、工程丈量为焦点的职业底子才能。工程现实的熟习操练在施工企业实境下展开，熟习使命岗亭，颠末进程熟习企业情况增添理性熟习，处置对修建机关、修建施工工艺、修扶植备机具等使命流程与装备的熟习和懂得，培育职业熟习。
第二个台阶：专业才能培育阶段。组成专业手艺根基操纵才能，开设土力学与地基底子、修建打算、修建工程概估算、钢打算、修建CAD等专业课程及响应的实训，使专业才能取得强化培育。先生颠末进程打算实训、底子实训、估算实训等关头，在仿真的职业情况和施工现场中停止专项操练。每学期支配2～3周工程现实，充实阐扬校企协作的上风，使先生在现实出产第一线的施工、监理等岗亭上改变先生身份，以职业徒工的脚色间接到场工程出产，在施工中进修，在进修中使命，实境化地停止手艺操练。
第三个台阶：专业岗亭才能强化阶段。组成专业焦点才能，开举措体例工手艺、施工机关、品质查验等课程，此中，施工手艺课程分化为基于使命进程的典范使命使命课程予以实行，即地基与底子工程施工、钢筋混凝土工程施工、屋面与防水工程施工、装潢装修工程施工等，到达修建工程施工才能、名目办理才能的“应知”请求，为顶岗缔造现实前提。此阶段支配集合周围的工程现实，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据小我志愿和失业须要，挑选差别的专业标的目标，颠末进程工程实例展开讲授，停止加倍深切、体系的进修操练。先生颠末进程造价实训、施工操练、施工办理实训、打算设想实训等关头，在仿真的职业情况和实在的施工现场中停止岗前操练。
第四个台阶：职业才能休会阶段。先生颠末进程在预失业单元半年的顶岗操练，在工地现场手艺员的指点下，间接停止现实操纵操练，以企业准职工的身份见习使命岗亭，使现实与现实慎密亲密连系，组成综合现实才能，到达毕业便能够或许或许或许或许上岗的请求。在现实岗亭上，真题实做实现毕业设想，落实高职先生静态顺应性的人材培育情势。
（二）课程讲授
接纳全程“跟工程定位”的步履导向情势，讲授接纳全程“跟工程四定位一体”的讲授情势，实现开放性、现实性、职业性的讲授进程；充实实行工学连系的现实讲授关头，实现进修与失业岗亭“零间隔”对接。实现“四定位”支配，即退学第1～5学期，为每一个先生支配一个工程现场“岗亭”，选定一位工地指点徒弟，并对应一位校内指点教员。工地“岗亭”跟着工程的停顿是静态的，随之校外导师也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是静态变革的。先生在到场校内现实、实训进修的同时，操纵特地设置的“工程现实”课及课余时辰，到工地间接到场现实工程的建造进程，即边学边干，强化工程现实熬炼。第6学期，先生到企业顶岗，边干边学，取得综合操练，取得“双证”，直到正式失业。
在课程内容方面，将岗亭标准融入讲授内容，在拟定课程标准的进程中融入标准请求。
一个专业所设置的各类课程彼此间的配比干系组本钱专业的课程体系，课程体系是不是公道，间接干系到培育人材的品质。高职教导的培育目标是培育出产、扶植、办理、办事第一线须要的高档手艺操纵型人材，夸大的是培育能间接上岗的手艺型人材，因此，课程体系的组成应凸起职业才能培育的重点。这同样成为高职课程开辟的重点与难点，应根据凸起操纵性、现实性的准绳重组课程打算，更新讲授内容；要正视人文社会迷信与手艺教导相连系，讲授内容鼎新与讲授体例、手腕鼎新相连系；专业课讲授要加强针对性和合用性，强化以操纵为讲授重点，同时，应使先生具有必然的可延续成长才能。因此，构建迷信公道的高职教导课程体系是实现高职院校人材培育目标的关头地点。
参考文献：
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作者简介：
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0192-02
跟着社会成长的须要，高职院校办学思惟与观点的鼎新是先导，讲授体系体例鼎新是关头，讲授内容和讲授体例的鼎新是焦点。对办学时辰不长的修建工程办理专业，该当进一步改变教导思惟，更新教导观点，鼎新讲授内容和讲授体例，黉舍传统的教导情势、体例和思绪已不顺应专业成长须要。连系多年的讲授及现实谈几点浅略的观点。
1 教导讲授鼎新的目标
修建工程办理高职专业讲授鼎新的目标便是要使先生具有修建工程手艺与工程办理相干的办理、经济和法令等根基常识、取得修建工程办理手艺根基操练，能胜任工程办理相干使命，具有必然的现实才能及立异才能的高端手艺操纵型、手艺型、复合型特地人材。
2 教导讲授鼎新的内容
起首，根据修建工程办理专业讲授打算，并连系本校的现实，调剂对先生的培育目标。根据南通地域现实情况，斟酌对现有的先生培育目标作以下调剂：（1）从培育只能懂修建工程手艺的人材，改变为培育懂修建工程手艺、懂办理、懂法令、懂经济的复合型人材；（2）要斟酌到工程的现实性，而不是光正视其的现实常识。斟酌加强先生工程现实才能的培育，出格是修建工程办理专业焦点才能的培育。
其次，进一步对原本的课程设置情势停止鼎新。我校修建工程办理专业原有讲授打算根基是在修建工程手艺专业讲授打算的底子上增添响应的办理方面的课程，如许的讲授打算相称因而课程门数的叠加，常识打算并不本色性改变。而在修建工程办理从业者的常识打算中，工程手艺、办理、经济及法令的底子现实和手艺体例的首要性出格凸起，因此，工程手艺、办理、经济和法令成为工程办理行业和学科的四个首要撑持平台[1]。由此，本专业在新的讲授打算的拟定中也作了响应的调剂：以手艺平台、办理平台、经济平台、法令平台为焦点，接纳大众底子课程、专业平台课程、专业标的目标拓展性课程加集合性现实关头的组合情势。
再次，渐渐对原本的课程讲授内容停止鼎新，对专业平台课的鼎新与扶植的重点是办理底子课程和工程手艺底子课。该类课程的内容反应了工程名目办理、工程经济学、扶植工程律例与条约办理、修建制图、工程丈量、衡宇修建机关、施工本钱节制、工程资料办理等方面相比成熟的根基现实和体例。且先生毕业的后的很持久间内都能操纵到，乃至毕生受害。以是必须把底子打结壮。在构建课程体系进程中，要统筹对先生可延续成长才能的培育，为了知足先生的特征成长须要，加倍了使在更大的规模内择业，在讲授打算中设置一些大众选修课和专业选修课等专业标的目标拓展性相比强的课程是很是须要的，
最初，奉行“双证书”轨制。在讲授体系构建与鼎新中，将学历证书和职业手艺证书的双证书轨制教导归入讲授打算中，请求先生毕业时既有毕业证书，又有职业手艺证书[1]。因此，在讲授鼎新中，公道设置课程和尝试实训名目，使学历教导与本能机能手艺培训相融会。使在专业讲授中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现或根基实现职业培训使命，到达响应职业手艺判定标准请求。先生在跨入社会岗亭时，只须要颠末简略的培训，便可间接上岗，实现“无缝对接”。
3 构建专业实训讲授体系
根据修建工程办理专业岗亭焦点才能培训请求，现实与实训讲授体系对专业焦点才能培训相称首要，因此。在讲授鼎新中还应正视以下题目。
3.1 实训讲授近况
（1）课程体系设置有待进一步公道化。①该专业先生文理兼招的气象，对讲堂讲授与课程进修都组成一些影响；②传统课程体系所含课程现实课程讲授内容存在堆叠气象；③课程讲授学时存在重现实、轻现实的气象。
（2）专业实训名目内容有待进一步开辟，实训前提尚需进一步改良。尝试装备、实训讲授内容与古代修建工程成长不相顺应，先生从现有实训名目中所取得的常识和操练已不参顺应古代施工手艺的请求；实训装备的操纵率较低。
（3）课程讲授中现实与现实慎密度不高。现阶段先生进修大都尚限在讲堂里停止，与现实工程接洽相比小，乃至专业焦点才能未能取得很好的熬炼。
（4）集合性实训关头进程节制未取得有用监视。修建工程办理专业的集合性现实首要是课程设想、熟习操练、综合实训、毕业设想、顶岗操练等，此类课程贫乏进程教导，先生本身自觉地做，最初最根基的常识都未能有用掌握。综合实训名不副实，处于瘫痪状态，无人办理，放羊式办理使集合性实训的实行功效差，岗亭焦点才能未能取得熬炼，走入使命岗亭此后仍是无头苍蝇一只。
3.2 讲授鼎新标的目标
正视工程现实与实训讲授，鼎新讲讲课程和内容的设置，让先生多到工地上去操练，让先生多去实训基地停止摹拟性操练，将专业现实常识操纵到工程现实中，并在现实中找差异；鼎新专业平台课的纯现实讲授，引入现今的新手艺、新资料、新工艺，出格是信息办理手艺，并开辟相干实训课本，立求操练与现实内容与修建工程办理现实接轨；开设开放性实训室、加强顺应性、综合性、可设想性，扩大尝试实训的时辰、空间，实现资本充实操纵，前进实训基地操纵率。
3.3 讲授鼎新的内容及体例
（1）讲授纲领、讲授内容的订正与鼎新：在对现有课程内容停止整合优化的准绳下，调剂讲授纲领，编写和出书特点课本和尝试实训指点书。并在拟定讲授打算时将职业岗亭焦点才能渐渐细化为专项才能和分项才能目标，在现实讲授请求拟定时，将其分化为各具体目标，肯定其内容、体例、步骤、请求到达的标准和才能查核体例。将现实性较强的边讲边做的课程，真正接纳理实一体化讲授情势，首要培育先生的现实脱手才能。
（2）成立开放性尝试实训室[2]，开辟新的尝试实训名目：充实变革先生的自立性和自动性，变自动进修为自动进修，在现实才能培育进程中，起首让进修根据实训名目标内容及请求，本身订定实训（验）目标、体例、步骤、标准、请求、并提出所须要仪器、东西、装备、资料等，向实训局部请求实训时辰、核准后在实训（验）教员指点下，由先生自力地停止实训，最初写出实训报告，并停止实训（验）才能测评，根据实训（验）进程和测评功效综合评定成就。如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实变革先生自学进修的自动性，充实阐扬先生伶俐本领，培育先生的自立立异才能。
（3）加强校企协作，摸索毕业设想与顶岗操练合二为一的讲授情势。毕业设想是专业现实讲授关头中相称首要的一环，该当在选题、品质监控等方面加强办理。毕业设想时辰通俗在8～10周，今朝毕业设想的体例先生大多都是在黉舍实现的，贫乏现实现实，遍及都是彼此剽窃。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵这些时辰让先生到校企协作企业展开有针对性的操练，让先生将切身履历表现到毕业设想或撰写论文中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大前进毕业设想的品质，更好的培育先生的现实才能。并颠末进程校企协作，实现毕业设想与顶岗操练“双导师制”，以加强对先生的进程监控，成立完美的品质保障体系。
（4）扩大先生专业视线，死力奉行“双证制”。在课程讲授中，支配必然数目标学时，礼聘工程界、实业界专家停止专题讲座或与先生停止专题会商，使先生体味前沿科技静态，扩大思惟，激起立异熟习；撑持先生遍及到场社会现实；机关先生到场岗亭培训，奉行“双证制”，前进先生取得岗亭证书（如施工员、造价员、资料员、资料员、实验员）的熟习。
4 结语
颠末进程深切教导讲授的鼎新，使修建工程办理专业的先天生为懂手艺、懂办理、懂经济、懂法令的高端手艺操纵型、手艺型、复合型特地人材，为社会主义古代化扶植及实现“中国梦”做出进献。
针对上述题目，连系高职讲授的现实情况，该文提出了以失业为导向，以顺应市场须要为目标的培育打算，对《修建制图与识图》课程、《CAD画图》课程、专业修建画图软件及相干制图标准标准等停止模块式课程设置和讲授情势的切磋，提出了合适高职讲授的课程鼎新打算，夸大以专业画图软件情况代替传统手工画图的图板、画图仪，在专业修建画图软件情况下停止制图现实及标准的讲授，并以此停止讲授模块的设想，使现实进修与现实手艺、失业须要完美连系。该文将从以下几个方面论述操纵专业画图软件培育先生制图与识图才能的讲授思绪。
1 修建工程图的特点及在修建工程中的感化
1.1 修建工程图的特点
修建工程图中的打算设想图、各类施工图和工程落成图是用投影的体例来抒发工程物体的外形和巨细，根据国度工程扶植标准有关划定绘制的图样。它能切确的抒发出衡宇的修建、打算和装备等设想的内容和手艺请求。因此投影道理及投影纪律是制图与识图的根基现实。
修建工程图的特点还表现为标准性，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说修建图例和标记的操纵是相称标准和标准的。今朝，国度针对修扶植想行业拟定了响应的标准和标准，如《衡宇修建制图同一标准》（GB/T 50001—2001）、《修建制图标准》（GB/T 50104-2001）、《给水排水制图标准》（GB/T 50106-2001）、《暖通空调制图标准》（GB/T 50114-2001）、《供热工程制图标准》（CJJ/T 78-97）等等。别的国度还根据差别专业的特点，拟定了响应的标准标准，某些出格行业另有特地的行业标准，如《修扶植想防火标准》、《修建外部装修设想防火标准》（GB50222—95）等等，并根据现实情况不时对标准停止订正和更新，以顺应修建市场的须要。
1.2 修建工程图在修建工程中的感化
修建工程图纸是修建工程中遍及操纵的交换说话，是工程名目扶植的手艺根据和首要的手艺资料。在工程施工进程中，根据工程图纸停止资料筹办和施工筹办，公道机关施工；在工程停止进程中的阶段验收和工程落成后的落成验收，要根据工程图纸停止阶段性验收和落成品质查抄和验收，并对工程品质停止评估；修建工程图纸也是体例施工图估算、结算和决算的根据；修建工程图是具有法令效力的手艺文件。
2 画图软件在修建工程图中的进步与奉行
今朝全数修建行业的图纸几近都是用电脑软件绘制，电脑画图不只吸收了原本的手工画图的长处，也在很大水平上加速了出图效力。电脑画图操纵及其遍及，并且终究表现的功效也相称好，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说现此刻不画图软件就不此刻的修建工程图纸。
跟着电脑手艺的不时成长，电脑画图的专业软件也层见叠出，AutoCAD软件便是此中较闻名的画图软件。别的另有以AutoCAD为平台开辟的天正修建、中望CAD等专业修建画图软件。这些专业软件的操纵和奉行，能让先生疾速掌握工程图的绘制手艺。因此若何前进先生电脑画图的才能，是每一个教员都要深切思虑的题目。
3 修建类高职院校制图与识图才能培育的课程设置及存在的题目
3.1 修建类高职类院校制图与识图才能培育的课程设置
今朝我国各大高职院校装潢专业开设的画图课程首要有《修建制图与识图》、《CAD画图》等。《修建制图与识图》课程作为修建类专业的首要专业底子课之一，首要讲授内容包罗制图根基常识和手艺、画法多少、修建制图等三局部。《CAD画图》课程的使命是连系本专业施工图的标准抒发来讲授AutoCAD 的操纵，整体上前进先生的电脑画图才能。这两门课程在设置上绝对自力，在讲授关头上接洽不慎密，彼此摆脱，不能针对此后社会的须要培育先生的现实手艺。且讲授周期较长。
3.2 存在的题目
今朝修建工程图都是用电脑软件绘制，但在今朝的各大高校中，《修建制图与识图》课程仍因循着传统的讲授情势，现实讲授靠讲堂报告，画图操练仍因此图板、画图仪、丁字尺及三角板等为主，先生功课仍是靠手工画图实现。这类画图手艺的操练已不能顺应前期电脑画图及专业课的请求，而先生对此乐趣也不高，更将但愿和依靠在此后的电脑画图上。因此能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说电脑画图是局势所趋，而传统手工画图的讲授情势必须鼎新以顺应将来的请求。
《CAD画图》课程固然报告若何操纵电脑绘制施工图纸，但讲授关头的摆脱致使先生在进修CAD电脑画图时对之前《修建制图与识图》课程中学过的内容已健忘良多，而针对初学者来讲，CAD软件功效的壮大及学时的限定，使先生将相称一局部精力放在熟习软件功效和根基操纵上，教员也很少能从修建制图标准及专业设想的角度来讲授软件的操纵，有些教员不是完全体味修建制图标准乃至贫乏专业设想常识，因此先生画出的图纸不合适标准请求，品质也不高，不能顺应市场的须要。
固然AutoCAD软件几近操纵于各个范畴，如修建、装潢、打算、园林设想、电子电路、机器设想、服装网www.vhao.net网www.vhao.net鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多范畴。但对修建工程图来讲，咱们只是此中的一小局部，并且对修建制图来讲，制图标准和制图标准所划定的字体、图线、图例、各类标记、轴线及标注等均请求根据响应标准绘制。这些请求先生既要掌握软件的操纵，又要统筹制图标准，以是对初学者来讲是相比烦琐的，须要破费大批的精力和时辰才能掌握。
4 专业计较机画图软件的上风及操纵
AutoCAD是美国AutoDesk公司开辟的通用CAD（Computer Aided Design的缩写） 使命平台，即计较机赞助设想，是操纵计较机及其图形装备赞助设想职员停止设想使命的，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用来成立、阅读、办理、输出和同享2D或3D设想图形。颠末多年的成长和完美，CAD在修建、机器、测绘、电子、汽车、服装网www.vhao.net网www.vhao.net和造船等良多行业中取得遍及的操纵，成为市场据有率居天下首位的CAD体系东西，成了此后工程师设想画图的首要东西。在我国，AutoCAD已成 为修扶植想范畴操纵最为遍及的计较机赞助设想软件之一。出格是在制图设想范畴，AutoCAD已为我国实现“抛弃图纸板”的目标作出了很大的进献。
但正像前面所说的那样，只要较少的局部合用于工程扶植范畴，出格是对修建装潢专业来讲不能绘制有立体感的修成立体表面和室内装潢功效，能用到的东西少的不幸。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说学修建制图最专业也是最根基的软件是AutoCAD，但真正合适高职讲授且在社会上遍及操纵的是天正修建或中望CAD等专业修建画图软件，这些专业修建画图软件对绘制修建工程图来讲有着AutoCAD没法相比的上风，上面以天正修建软件为例，侧重先容一下这类软件的功效与操纵。
TArch天正修建软件是国际修建范畴操纵较遍及的专业修建画图软件，是操纵 AutoCAD 图形平台开辟的功效周全的专业修建画图软件，撑持AutoCAD多个版本图形平台的装置和运转，同时优化了CAD的画图功效，其操纵观点是对修建东西观点拟定专业模块，办事于修建施工图设想，成为修建CAD的首选软件之一。上面先容TArch天正修建软件的一些经常操纵功效：1）丰硕的屏幕菜单右键功效，可履行多种号令，比方号令赞助、目次跳转、启动号令、自界说等操纵；2）天正开辟了一系列自界说东西表现修建专业构件，具有操纵便利、通用性强的特点；3）AutoCAD从2006版本起头引入了东西静态输出编辑的交互体例，天正同进也将该功效周全引入到了天正东西，合用于从2004起的多个AutoCAD平台，可在图形上间接输出东西尺寸，大大前进画图的效力；4）此后比例和点窜东西比例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程状态栏的比例控件停止设置，供给了墙基线显现、加粗、添补和静态标注（对标高和坐标有用）节制、DYN静态输出节制；5）天正修建软件供给了与AutoCAD 2006以下版本衬着器兼容的材质体系，包罗全中文标识的大型材质库、具有材质预览功效的材质编辑和办理模块；6）天正特地针对修建行业图样的尺寸标注开辟了专业化的标注体系，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对修建工程图纸中的轴号、尺寸标注、标记标注、笔墨都停止最便利的操纵，代替了传统的尺寸、笔墨东西；7）天正的自界说笔墨东西可便利地誊写和点窜中西文混排笔墨，对笔墨的高低标、输出出格字符、誊写加圈笔墨等供给了便利疾速的输出和变更。笔墨东西可别离调剂中西笔墨体各自的宽高比例，使中西笔墨夹杂标注合适国度制图标准的请求；8）进步前辈的编程手艺被引入到天正的图库办理体系，撑持贴附材质的多视图图块，撑持同时翻开多个图库的操纵；9）天正东西撑持AutoCAD特点选项板的阅读和编辑，供给了多个物体同时点窜参数的捷径。特点婚配（格局刷）能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在天正东西之间笼统直观地疾速复制东西的特牲；10）工程办理观点正式引入到天正修建软件，工程办理器将图样集和楼层表合二为一，将与全数工程相干的修成立剖面、三维组合、门窗表、图样目次等功效完全整合在一路，同时停止工程图档的办理，不管是在工程办理器的图样集合仍是在楼层表中，双击文件图标都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接翻开图形文件；11）天正修建软件随时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从各层立体图取得三维信息，按楼层表组合，消隐后天生立面图与剖面图，天生步骤取得简化，成图品质较着前进；12）在立体图设想实现此后，软件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自动计较出门窗数目，牛成门窗表，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得各类构件的体积、分量和墙面面积等数据，作为其余阐发的底子数据；13）天正修建东西请求施工图的显现合适标准请求，三维模子与现实构件尽可能调和分歧；比方玻璃幕墙：二维接纳门窗线简化抒发，而三维为切确抒发，力图使玻璃幕墙的施工图抒发和三维模子表现到达调和分歧。
天正修建除具有上述功效外，以天正修建东西成立的修建模子已成为天正电气、给排水、日照、节能等系列软件的数据源，良多三维衬着图也依靠天正三围模子建造，在各级修扶植想单元中，天正修建软件的操纵相称遍及，最新开辟的修建软件Tarch8.5，延续以进步前辈的修建东西观点办事于软件制图的操纵，天正修建东西已成为天正系列软件的焦点与数据来历，渐渐取得大都修建及景观设想单元的接管，是设想行业软件正版化的首选。
5 讲授模块的整合及课程设置
针对高职讲授的现实情况，以失业为导向，以顺应市场须要为培育目标，环绕制图与识图才能的培育目标，在上述几门课程之间停止模块式讲授鼎新和课程设置势在必行。具体打算应环绕以下几点停止。
5.1 讲授内容的模块化
列位教员在现实讲授中，应以才能培育目标为中间，将讲授内容分为制图现实模块、软件操纵模块、制图标准及专业制图模块。此中制图现实模块应以先生自立进修为主，重点体味投影道理及投影纪律，开端掌握修建制图与识图的根基纪律；软件操纵模块应夸大先生对专业画图软件的懂得和掌握，熟习软件的根基功效和根基操纵；制图标准及专业制图模块应连系专业特点，侧重讲授本专业工程图的特点及制图与识图体例，掌握本专业相干的制图标准及标准，为前面的专业课程奠基底子。
5.2 讲授进程的阶段化
在现实讲授中，应答全数讲授进程拟定差别的阶段，各阶段的培育目标和讲授功效应具有针对性，具体包罗：软件根基操纵阶段、单项画图操练及综合画图实训。差别阶段的进修目标应明白：软件根基操纵阶段应夸大先生对专业软件的懂得，培育先生的软件操纵才能；单项画图操练应以本专业制图标准和制图标准为底子，针对性地实现各类制图与识图操练单元，如字体、图线、图例、各类标记、轴线及标注等的绘制；在画图综合实训进程中，请求先生连系本专业特点，以描图或摹仿等体例，实现成套或局部专业图纸的绘制操练，从中体味专业画图的特点，掌握本专业画图的根基体例。
5.3 培育目标的专业化
在全数才能培育进程中，都应在专业画图软件情况下停止，制图标准和标准、图例、线型及标注等图样的进修应充实操纵专业修建画图软件（现成的模块）的便利前提停止。使先生的进修进程完全在摹拟社会须要的实在情况下停止，将现实进修和现实须要的培育目标慎密连系。凸起先生的专业手艺，培育顺应市场须要的高手艺型人材。
综上所述，该文从我国高职讲授的现实情况动身，提出以失业为导向，以顺应市场须要为目标的培育打算，对修建制图与识图才能培育的讲授内容和课程设置停止模块式 的整合，夸大制图与识图才能的培育应以专业画图软件情况代替传统手工画图的图板、画图仪，在实在的合适市场须要的软件情况下停止现实及制图标准的进修，使现实进修与现实手艺、现实操纵完美连系。充实顺应市场须要，以失业为导向停止课程设置和讲授模块的整合。拟定合适高职讲授的课程鼎新打算。
参考文献：
[1] 刘丽莎，滕斌，罗亚琼.浅析修建工程制图与识图与修建CAD的融会[J].芳华光阴，2013（15）.
中图分类号：TU198文献标识码： A
媒介
高职教导的目标是为了给各个单元培育优异的手艺型、操纵型人材，因此对先生的脱手和现实具有较高的请求。市场对这类先生的请求也是具有杰出的职业品德涵养及较强的脱手才能，可是在黉舍的培育体系中，其讲授设想常常达不到请求。这就请求在此后的讲授现实进程中，加大现实讲授关头的投入。
一、修建行业须要与修建人材培育之间存在的抵触
顺应修建业的疾速成长，我国良多高职院校开设了一系列修建工程手艺专业，这一方面为修建行业的深切成长供给了必然的人材储蓄和专业空间，可是从黉舍的课程体系的组成来看，固然现实讲授据有较大比重，可是依然存在讲授体系贫乏体系性的题目。并进一步致使了现实讲授目标不清楚，现实课程讲授内容与企业须要相离开，办理体系不完美，校表里现实讲授操纵效力低，这也使得讲授鼎新坚苦重重，组成了行业须要与人材培育之间存在锋利的抵触。别的一方面，现实讲授与现实讲授配合组成了高职修建工程专业先生的培育体系，固然在讲授进程中，现实讲讲课程的设置数目知足了划定的现实课程所占总课时比重的请求，可是其针对现实讲授设想的目标和一系列贫乏响应的打算性。在现实进程中讲授使命中所请求的才能目标、手艺目标、职业立场目标与市场须要的婚配不分歧。除此以外，黉舍对现实讲授关头的办理和查核存在必然的误区，贫乏响应的体系性和可操纵性，对承当现实课程的教员实质、现实园地、装备等贫乏打算性、体系性，组成现实讲授在讲授进程中难以到达预期功效，这在很大水平上障碍了先生现实才能的前进。
二、新时代高职修建工程专业先生现实才能培育路子思虑
（一）.培育目标的准肯定位。高职教导本色上是一种手艺教导，这就提醒咱们在讲授进程中该当正视凸起手艺才能培育为特点，因此其课程的设置并不能只是寻求完全性和体系性，更该当牢牢环绕前进专业才能和素养的目标。因此在培育目标的准肯定位上就请求，高职教导出格是高职修建工程教导该当严酷遵守“人材条理的高档性、常识才能的职业性、人材范例的手艺性、毕业生去处下层性”的办学准绳，重点操练先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置本专业范畴使命的根基手艺和手艺请求，并指点先生具有响应的职业品德标准。讲授应在如许的指点目标下顺应办理须要，操练德、智、体、美等周全成长的高实质优异的操纵型人材。除此以外，讲授进程中黉舍该当处置好以下三个题目：一是教导进程中要成立市场熟习，培育先生去自动顺应市场的须要；二是黉舍要努力于处置专业的设置题目，扶植复合型专业，从而极大地拓宽先生的失业渠道，前进先生失业率；三是做好专业的不变性与专业调剂的绝对干系，防止显现大的动摇，在知足此后市场须要的情况下，可延续成长，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足将来对人材的须要。因此，高职院校的修建工程专业更该当对峙将操纵型职业岗亭所请求的手艺为安身点，将学历教导、职业手艺、职业认证三者无机连系起来，培育出顺应古代化市场须要的高实质操纵型人材。
（二）.构建完美、自力的现实性讲授体系。
1、凸起专业特点，加强熬炼先生现实操纵才能。修建工程专业的先生请求具有较强的脱手才能，因此在现实讲授进程中该当一向将培育先生的现实才能作为重中之重。凸起专业特点，不时加强先生现实操纵才能的操练。修建工程专业所请求的根基手艺不只包罗各类工序的施工工艺、操纵流程，还包罗工程品质验收、宁静施工、工程量核算等。除这些，在现实进程中也请求先生具有工程制图与识图、工程概估算、工程名目办理等方面的现实常识和手艺，这就请求黉舍在实训的进程中，严酷请求先生，针对先生进修状态停止具体的讲授和操纵树模。在先生搜集资料、编写流程图和施工打算书此后，教员该当鼓动勉励先生停止分组操纵，颠末进程小组间的协作和实训，前进先生的脱手操纵才能，使得先生毕业此后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许敏捷融入社会，顺应社会须要。
2、对峙底子教导与职业实质培育慎密连系。针对我国先生现实才能偏低的题目，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程构建双元制校内实训基地的体例予以处置，也便是颠末进程讲授和校内实训的体例连系，实现先生现实常识和现实操练的连系。以往的高职教导常识正视现实常识的进修，颠末进程简略的到场企业的操练来实现操练的目标，这常常是一种歇息性代价，先生只能是对流水线上本身所担任的那局部使命体味，对全数工序和操纵流程的掌握得不到操练。因此，讲授现实进程中，黉舍该当对峙底子教导与职业实质培育慎密连系来处置先生没法胜任使命岗亭的题目。职业实质的培育须要黉舍赐与正视，侧重塑造先生的职业手艺，前进先生的手艺水平，应答市场须要。
3、强化先生认证教导，奉行“双证书”机制。市场须要的变革对先生才能提出了新的挑衅，这就致使先生仅仅具有学历证是不够的，还请求先生具有必然的执业天资，这就请求先生具有响应的职业资历证，因此强化先生的认证教导，奉行“双证书”机制已燃眉之急。黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许鼓动勉励先生在校时代颠末进程响应的职业资历的培训来考取顺应社会市场须要的从业资历证书，如施工员、造价员、资料员、丈量员等。颠末进程这类学历教导和认证教导相连系的体例，不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生的才能，更能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许塑造先生的专业拿手，加强其在歇息力市场上的协作力。除此以外，为了鼓动勉励先生束缚思惟、勇于摸索，激起先生的现实才能和缔造才能，黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系本身情况设立一套体系性的、迷信公道的评估鼓动勉励轨制，指点先生有打算、有目标地停止缔造性勾当和现实脱手勾当。
4、加强双师型的教员步队扶植，一向对峙产学研协作之路。此刻的高职院校遍及存在实训操纵教员贫乏的气象，这就请求黉舍强化双师型的教员步队扶植的扶植。双师型的教员便是请求教员既具有响应的现实常识，又要有必然的现实履历，而在全数教员步队中，有人长于现实，有人长于现实。现实标明，加强双师型的教员步队扶植就须要在教员步队中增添具有企业使命履历的教员的比例，别的一方面黉舍也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从外部引进进步前辈的高档人材来丰硕教员步队，出格是那些现实履历丰硕、操纵手艺高的专业手艺职员。除此以外，黉舍在对峙引进优异教员的底子上，还须要将现实才能较弱的教员送到企业中熬炼，加强他们的现实才能操练。只要二者的有用连系才能最大水平上加强教员步队的实质。可是咱们也该当熟习到这是一项体系性的使命，须要有打算地支配支配教员到企业挂职熬炼，颠末进程现实培训，堆集现实使命履历，从而前进他们的现实讲授才能。同时这也是一项须要延续停止的使命，切忌情势主义和半途而废。
结语
总之对高职修建工程手艺专业先生才能培育,咱们既要掌握此刻池要着眼将来但咱们必然要捉住重点, 掌握修建业成长的脉搏,做好专业培育和与人相处的才能培育, 让先生走出校门时黉舍便能够或许或许或许或许安心地让他们真正走上各岗亭,让他们在本身的岗亭上为实现中国梦而展翅高飞。
参考文献
[1]姚娟.浅谈高职修建工程专业先生现实才能的培育[J].教导讲授服装网www.vhao.net网www.vhao.net服装论坛t.vhao.nett.vhao.net，2014,(35).
一、实训室概略
河南产业职业手艺学院修建装潢工种实训室成立于2013年12月。它因此修建装潢工程手艺专业为主导，停止出产性现实操纵的专业实训室。该实训室园地总面积为300O，总扶植金额为15.92万元。今朝实训室共开设8个实训名目（水暖电施工、天棚装潢施工、轻质隔墙装潢施工、墙柱面装潢施工、门窗建造与装置、楼空中装潢施工、楼梯及扶栏装潢施工、室内陈列建造与装置），园地空间可供40名先生同时停止操纵，每一年可接纳100人次的专业手艺培训。
二、实训室扶植的须要性
连系修建装潢教导的出格性和实训中间的现实情况，成立先生迷信、务虚的思惟和斗胆创业的风格，前进先生处置现实题目标才能，尽早与市场接轨，培育自力的思虑才能及脱手才能。自动展开与校外优异企业的连系协作、培训，同时进修优异企业的现实履历，前进师资步队的实质。
在实现底子讲授此后，停止装潢工种实训是一个很是首要的现实加现实的进程，在这个与市场接轨的缓冲时代，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程现场现实使命的体例加深对常识的懂得；也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在讲堂讲授此后对某专题停止现实操纵操练，培育先生的脱手才能和现实接洽现实的综合才能。颠末进程创业现实使先生学会处置现实题目标体例和路子，熬炼先生的调和才能和团队精力。
三、实训室扶植的可行性
装潢施工实训是修建装潢专业必不可少的首要关头。在实训现场停止操纵，能前进先生的脱手才能，稳固其所学常识，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜任在装潢公司和企业中的施工、监理、资料等岗亭使命，体味现场施工的操纵进程。
本专业与市内多家大型装潢公司都有过深度协作，展开校企连系，以现实装修名目为讲课休会内容，以现实工程动员实训关头，提倡先生现实与现实慎密连系，在现实中体味现实，再用现实来指点现实。
今朝，我院修建装潢专业正在实行的“四业”人材培育情势，给本名目供给了强无力的底子撑持。“四业”人材培育情势是修建装潢工程手艺专业的特点立异名目，可归结为“专业+企业”，“失业+创业”，即：依靠专业办企业，办妥企业强专业，做强专业促失业，加盟企业搞创业。其焦点是校企深度融会、工学深度连系。今朝，该情势已被中国扶植教导协会立项，为咱们外型设想底子使命室供给好的大情况，咱们的讲授情势能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许与“四业”人材培育情势的扶植相反相成，互为补充。
四、实训室扶植的内容
实训室扶植首要包罗实训室的各类仪器装备的购买，外部情况和实训室内在扶植（含名目开辟、运转办理机制、规章轨制扶植）。详见下表。
