时辰：2022-07-24 01:53:24
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中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0073-02
一、前沿
今朝，我国工程教导范畴的毕业生数目已高居国际之首，在我国高档教导系统中，土木匠程专业在每一个高校中都有开设，每一年毕业的先生人数占有相称的比例。可是，跟着我国迷信手艺的生长，用人单位和赋闲市场对毕业生的请求也在发生变更。比来几年来，面对今朝土木匠程专业教导中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，差别高校的学者都连系本校的实际情况给出了差别的处置体例[1-3]，但朱岑岭院士在总结并必定我国本科讲授获得的较大成就的同时，还存在着一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，如讲授情势比拟单一和先生实际才能缺少[4]。为了填补在讲授体例上与外洋大学的差异[5-7]，2010年，教导部启动了“出色工程师教导培育打算”，随后，教导部和住建部自动鞭策了在土建类专业的实行。为了贯彻实行该打算和培育公道的工程师，我校土木匠程专业也在自动拟定响应的体例。
从毕业设想角度来讲，毕业设想是先生走向使命岗亭的最初的课程，是培育先生的首要讲授关头，也是查验先生综合操纵差别常识点发现标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置标题题方针综合才能。为了使毕业设想获得应有的讲授功效，比来几年来我校自动试探响应鼎新体例，本文对我校土木匠程专业毕业设想的设法和经历停止了切磋，引玉之砖，但愿为进步本科生培育品质供给行之有用的体例。
二、今朝毕业操练和毕业设想的讲授情势和存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
多年来，我校的土木匠程专业的先生毕业操练接纳同一和调小我例，即在大学四年中第八学期开学此后的前两周，由学院教务办调集机关指点教员，接洽操练单位，天天早上指点教员机关统统先生小我动身到操练单位停止操练，两周操练此后再停止毕业设想，多年来，指点教员深深感遭到这类同一的毕业操练存在良多缺少，首要有：
1.地域限定使毕业操练操纵坚苦。我校地处西南哈尔滨，哈尔滨市是一个四光阴鲜的城市，可供修建施工的月份首要调集在每一年的5～11月，每一年残剩月份都处于非施工状态，可是哈尔滨地域每一年春季学期开学在3月份，也便是说土木匠程专业的毕业操练日期是三月初起头到三月中旬竣事，可是这个时辰段哈尔滨不是施工日期，以是每一年接洽到的施工园地大都处于非主体布局施工的日子，是以，即便先生到施工园地去操练，也难以保障毕业操练的针对性和有用性。
2.人数浩繁，操练功效难以保障。我校近几年土木匠程专业招生分为两个班级，2010年此后分为三个班级，先生人数在60～90人之间，这给调集毕业操练带来一个很实际的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，便是在一个操练园地很难包容这么多先生，操练单位斟酌现场宁静标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目大多不情愿接管先生操练，即便到了操练现场，受操练时辰的限定，指点教员也很难保障统统先生的操练功效，操练常常是蜻蜓点水，情势大于操练自身，同时，又因为操练经费和现场前提的限定，在操练现场不能处置先生的就餐标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，也就带来了先生在施工单位的操练时辰不能获得保障的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，不能到达熬炼先生的方针和讲授请求。
3.毕业设想和毕业操练摆脱。毕业操练是在毕业设想的前两周，也便是说毕业操练竣事此后当即停止毕业设想，固然毕业操练可以或许或许或许或许或许为毕业设想供给实际撑持，但同时也裸显露一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，调集毕业操练不能保障其针对性，先生在停止毕业操练时还不完全展开毕业设想，那末先生在停止毕业设想历程中碰着的难点在毕业操练中不必然获得处置，而先生在操练园地进修到的常识可以或许或许或许或许或许对毕业设想赞助不大，如许的毕业操练对毕业设想功效难以获得保障。此时毕业操练已竣事，先生对难以晓得的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目只能靠指点教员的指点和查阅资料来处置，在必然程度上会影响先生的毕业设想品质。
三、基于调集分离制的土木匠程专业毕业操练和毕业设想相连系的讲授体例的切磋
为了进步本科毕业设想的品质，哈尔滨工程大学航建学院比来几年来连系自身地域特色和土木匠程专业毕业设想中存在的缺少，屡次停止讲授体例的钻研会，并鉴戒国际高校的一些体例[8-11]，拟定了具备本校特色的基于调集分离制的土木匠程专业毕业操练和毕业设想相连系的讲授体例，具体体例以下。
1.“一师多徒”的讲授体例。我校土木匠程专业从2009年起头实行“一师多徒”的体例，即在大学的第五学期进入专业课进修阶段起头，由学院机关先生按照每位教员的特色自身挑选指点教员，指点教员一方面经由历程面对面地和先生交换，培育先生对进修的乐趣，存眷先生的糊口，把握先生的心思特色，同时指点先生的进修打算，到场黉舍和学院的科创勾当，另外一方面，自动灌注贯注先生实际勾当的首要性，指点先生在暑假时代自动到场现场操练，为专业课的进修和毕业设想奠基根本。
2.毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目挑选制。在大学的第七学期期末，统统土木匠程专业的指点教员将本年的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、讲授等情况汇总后向先生，先生可按照自身喜好的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、布局典范和具体请求等情况挑选指点教员，指点教员按照所指点先生的具体情况支配在暑假时代须要浏览的文献、册本和相干资料，使先生在时辰和心思上有所筹办。
3.调集分离制的土木匠程专业毕业操练和毕业设想相连系的讲授体例。对同一调小我例的毕业操练和毕业设想摆脱，其功效难以获得保障，今朝，有的高校接纳分离制的毕业操练情势[12]，可是该情势履行起来较坚苦，如先生的自律性差别，有的先生乃至接纳造假的体例来敷衍毕业操练。按照今朝我校的地域等特色，从2009级土木匠程专业本科生起头接纳“调集分离制的土木匠程专业毕业操练和毕业设想相连系的讲授体例”，该讲授体例以下：①对调集分离制而言，学院不再接纳由指点教员同一率领先生到单位操练，而是指点教员按照先生所选定的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，由教员或学院有针对性的接洽操练园地，先生在现场可以或许或许或许或许或许按照指点教员和现场手艺职员的讲授有针对性地停止条记记实和拍摄相片，也便是说，将人数多的土木匠程专业的本科生分离开，毕业操练由指点教员全权担负。②附近标题题方针指点教员1～3人可以或许或许或许或许或许构成一组，由此中一位指点教员带队率领先生到现场停止毕业操练，如许，指点教员可按照具体情况有针对性地指点先生操练，操练功效较好，也便是说，将分离的先生按照实际情况在此调集起来停止毕业操练。③指点教员和先生可按照在毕业设想中碰着的实际情况，可以或许或许或许或许或许有针对性地挑选操练时辰，如可以或许或许或许或许或许挑选边操练边停止毕业设想，如许可以或许或许或许或许或许将毕业操练和毕业设想无机的连系起来，如许调集分离相畅通领悟的体例，一方面处置了因为人数多致使操练单位不情愿接管的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，另外一方面使先生在毕业设想时碰着的坚苦可以或许或许或许或许或许顿时处置，使土木匠程专业的毕业操练和毕业设想两种都获得杰出的功效。
四、论断
土木匠程专业的毕业设想查验先生综合操纵常识的才能，毕业操练在加深对所处置行业体味的同时，也为毕业设想供给常识储蓄，两者相反相成，基于此，我校在近几年在总结毕业操练和毕业设想存在缺少的根本上，提出了基于调集分离制的土木匠程专业毕业操练和毕业设想相连系的讲授体例，获得了较好的功效，并可以或许或许或许或许或许为进步本科讲授品质供给可鉴戒的思绪。
参考文献：
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中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0016-02
河北财产大学土木匠程专业开办于1950年，具备悠长的办学汗青和丰硕的办学经历。从初期的衡宇修建专业、财产与民用修建专业，生长为修建工程专业、交通土建专业，直到此刻的土木匠程专业、路子桥梁与渡河工程专业和交通工程专业，已堆集了60余年的办学经历，具备完美的讲授前提、讲授办理和品质监控机制；为河北省、京津和周边地域的修建、路子、桥梁、交通等行业的研讨机构、设想院（所）、施工企业和当局办理局部，保送了多量及格的土木匠程专业手艺和办理人材，在河北省、天津市的土木匠程行业和土木匠程教导界享有较高的名誉。毕业设想是本科讲授打算中的一个首要构成局部，是培育先生综合操纵所学根本常识、根基实际和根基手艺，处置工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和开端迷信研讨才能的一个首要关头，它具备光鲜的实际性与综合性。经由历程对毕业设想（论文）使命及讲授品质停止查抄与评估，进而总结经历，找出差异，阐发影响毕业设想（论文）品质的身分，提出改良体例，不时进步毕业设想（论文）品质，具备很是首要的实际意思。对本科毕业设想品质的查抄具体体此刻：（1）毕业设想（论文）前期至中期使命阶段。对毕业设想（论文）的讲授前提（选题品质及指点教员情况）及机关办理、先生状态、中期查抄等情况停止抽查、评分。（2）毕业设想（论文）前期使命（辩论、评分）阶段。对先生毕业设想（论文）的辩论情况停止抽查、评分。（3）毕业设想（论文）使命竣事阶段。对先生毕业设想（论文）品质停止抽查、评分。须要时，抽调局部先生毕业设想（论文）送外校评审。（4）毕业设想（论文）使命总结阶段。召开总结评断会，总结查抄评估中显现的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目及经历，研讨进一步进步毕业设想（论文）品质的体例。写出评估报告，提出对我校“毕业设想（论文）讲授品质查抄评估方针系统”的点窜定见。同时，机关报告、评比本年度毕业设想（论文）使命优异单位及优异指点教员。在评估历程中，不必定性身分良多。为加倍可过的评估先生毕业设想品质。本文提出操纵恍惚评估实际来评估先生毕业设想品质。
一、多级恍惚综合评估模子的实际和体例
恍惚综合评估与其余必定性评估体例差别，它在评估历程中能充实斟酌影响先生毕业设想品质的差别身分。起首用U={u1，u2，…，um}={选题品质，先生才能，毕业设想品质}等差别评估方针。V={v1，v2，…，vn}=优，良，中，及格，差表现差别评估方针所处考语调集。
1.起首构建毕业设想品质评估方针系统，本文按照土木匠程专业毕业设想特色，构建了二级方针，二级评估方针可以或许或许或许或许或许加倍清楚的实现方针值的量化。按照每一个评估方针ui（i=l，2，…，m）对必定评判品级的影响程度差别必定权重恍惚子集A，A={a1，a2，a3，…，am}此中ai为身分调集ui的权重值，ai≥0且ai=1。
2.设差别评估方针身分ui又包罗s个二级评估方针，其评估方针集为ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，对应的权重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表现uis在ui中的权重，ais≥0且∑ais=l。
3.设评估品级可分为n个品级，其评估集V={v1，v2，…，vn}=“优，良，中，及格，不迭格”5个品级。
4.对每一个ui的m个身分按作综合评估。从ui到V的恍惚干系用恍惚矩阵Ri来描写。
5.而后再按照以下的恍惚运算干系获得方针的综合评估分数。
Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）此中，rmn表现身分方针uis对第j级考语vj的附属度。
二、多级恍惚综合评估模子在毕业设想品质评估中的操纵
1.必定评估方针身分集。按照恍惚不必定性综合评估实际，必定土木匠程专业评估方针系统，见表1所示。
2.评估方针品级。土木匠程专业毕业设想品质考语调集分为v={v1，v2，v3，v4，v5}={优，良，中，及格，差}五个品级。
3.评估身分权重集。各方针身分权重集在表1中已列出。
此中一级方针权重为A=（0.20，0.60，0.20），二级方针权重为A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，
0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。
三、结语
毕业设想是本科讲授打算中的一个首要构成局部，本文操纵按照土木匠程专业毕业设想特色，构建了毕业设想品质评估的方针系统，而后提出操纵恍惚综合评估，使评估功效加倍客观、公道，大大进步了先生毕业设想的自动性，有益于进步毕业设想品质。
参考文献：
作者简介：谢凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江苏科技大学南徐学院，讲师。（江苏 镇江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武汉人，江苏科技大学船舶与修建工程学院，副传授。（江苏 张家港 215600）
基金名目：本文系江苏科技大学教导讲授鼎新研讨课题的研讨功效。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0166-02
土木匠程专业毕业设想不只是先生在毕业前的最初进修和综合操练阶段，是培育先生综合本质出格是工程本质和工程实际才能的首要阶段，仍是与实际使命过渡的首要阶段，已引发高校的高度正视。此后，人材合作日益剧烈，工程单位使命节拍日益加速，传帮带的传统已难以实现，使得毕业设想这个从黉舍进修到使命岗亭的过渡阶段对毕业生来讲变得很是首要，[1，2]乃至具备了局部“赋闲前期培训”的天性机能。[3]毕业设想过渡阶段的特色决议了毕业设想的选题、实行和评估不能仅逗留在空言无补的条理，必须要面向工程实际。
自2009年教导部提出“出色工程师培育打算”以来，到场该打算的高校在讲授方针、情势、课程等多方面停止了研讨，但今朝还不成熟的经历可以或许或许或许或许或许鉴戒。[4，5]近似于我国出色工程师培育的研讨，在东方发财财产国度起步较早。德国是最早以工程操纵为导向讲授理念的国度，[6]美国针对工科人材培育拟定了ABET EC2000工程教导认证系统，日本成立KIT工程设想教导的方针。[7]在毕业设想方面，外洋毕业设想都针对实际工程名目，让先生在毕业设想中获得真实的工程经历，为将来的职业奠基根本。
从同济大学和美国奥本大学修扶植想与工程办理学院连系毕业设想历程可以或许或许或许或许或许看出，外洋大学土木匠程本科毕业设想偏重于工程操纵，国际讲授则更正视实际讲授而轻忽了工程操纵，国际高校在与社会的合作、与同业的交换上，显现出必然的半封锁性。在讲授办理和讲授鼎新方面，国际大学首要环绕讲授机关、讲授体例和品质评估展开了多量的研讨，但对与工程实际接轨的选题研讨却未几，[8，9]展开相干毕业设想选题研讨很是首要。
此后，国际大学在布局设想指点方面已有的研讨较多，相干的论文和指点参考资料也多，但首要调集在布局设想计较局部，而设想图纸是毕业设想的首要功效，诸如设想深度请求、标准化请求等方面的相干文献和指点参考资料零星，[10]指点教员的请求常常比拟恍惚，使得先生莫衷一是，不只影响了毕业设想功效的品质，也间接致使其功效与工程实际摆脱严峻。是以，在高校出格是工科院校中立足于以操纵型出色人材培育情势立异、先生实际才能培育为主体，基于校企合作、经由历程团队协力，停止面向工程实际的毕业设想讲授历程的研讨和实际，具备自动意思。
一、面向工程实际的土木匠程专业毕业设想教改的首要使命
笔者承当了江苏科技大学教导讲授鼎新研讨课题，以高校“产物”――毕业生为东西停止回访调研，将他们走出校门后面对的工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目作为毕业设想选题范围和标的方针的研讨东西，连系校企合作，停止须要阐发；经由历程毕业设想实行关头和评估系统的研讨，把握毕业设想作为与实际使命毗连的过渡阶段的特色，表现了毕业设想的实际性请求。颠末论证，必定了以下首要使命：
第一，试探毕业设想选题与毕业生面对的实际工程标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目之间的干系，大白土木匠程毕业设想选题的范围和标的方针。
第二，清算工程实际的毕业设想使命体例、使命流程、设想深度和标准化的请求，大白设想计较书和设想图纸等设想功效的请求，使设想功效能到达或靠近工程实际请求的程度。
第三，基于校企合作，连系教改实际，成立与工程实际请求相分歧的毕业设想功效查核方针和体例，开端构成面向工程实际的评估系统。
二、面向工程实际的土木匠程专业毕业设想的实行
1.实行思绪
（1）经由历程面向工程实际实行毕业设想选题，构成学术研讨型、工程设想型、施工手艺型和工程现场办理等涵盖土木匠程专业历程的各类选题。
（2）经由历程校企合作，重点研讨面向工程实际的毕业设想使命体例、使命流程、设想深度和设想标准化等标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。
（3）经由历程完美今朝的毕业设想的全历程评估机制，开端成立了迷信系统、操纵性强的面向工程实际的毕业设想功效评估系统。
2.实行体例
（1）查询拜访研讨比来几年来江苏科技大学土木专业毕业生使命去处，毕业后处置的首要专业手艺使命和面对的首要工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。引入财产历程中的须要阐发手艺停止选题研讨，并在此根本上构成选题范围和标的方针。
（2）对此后工程设想行业中的使命体例、使命流程和功效请求停止了清算和总结提炼，构成了毕业设想中的使命流程、使命体例、设想深度请求和标准化请求。
（3）以此后工程实际的请求为基准，首要从设想计较书和设想图纸两方面对设想功效成立查核与评估系统，重点对设想图纸的查核方针和体例停止细化与量化。
3.实行历程
（1）以走出校门的毕业生为东西，将他们走出校门后面对的工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目作为毕业设想选题范围和标的方针的研讨东西，经由历程须要阐发，停止面向工程实际的毕业设想选题库扶植。在具体实行关头上，土木匠程首要分为设想和施工两个标的方针。施工标的方针的毕业设想选题较少，并且轻易逗留在简略打算和进度打算等较低条理，计较、画图的使命量偏少。实际上，实际行工中存在多量的模架设想、宁静计较阐发等手艺使命，也是很好的毕业设想课题。查询拜访发现，毕业使命后的先生对毕业设想感化的熟习有所进步（见图1），毕业生走出校门后碰着的首要标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目包含标准不熟习、读图才能差等（见图2）。
（2）经由历程与第一线的资深工程手艺职员合作，展开“走进来”研讨。经由历程校企团队协力，完美今朝毕业设想的全历程评估机制，开端构成了迷信系统、操纵性强的面向工程实际的毕业设想功效评估系统。
（3）针对此后毕业设想图纸、参考资料匮乏的近况，本研讨特地编写了《样例图集及讲授》方面的教参资料，具体申明了施工图条理的设想深度请求，对图纸标准化和细节请求停止了具体讲授，可供先生仿照进修，同时起到了标准毕业设想图纸的感化。
三、面向工程实际的土木匠程专业毕业设想的上风和功效
本研讨经由历程与工程实际请求停止接轨，削减了作为过渡阶段的毕业设想与工程实际的误差和错位，为终究实现“无缝对接”，培育知足社会须要的毕业生供给了根本；同时对增进讲授使命、进步讲授品质具备必然的感化和意思。
第一，经由历程试探研讨，大白毕业设想选题范围和标的方针，从一路头就将毕业设想引入到与实际相连系的路子下去，为终究实现本科培育方针供给保障。
第二，经由历程劈面向工程实际的毕业设想实行关头的研讨，大白毕业设想的请求，从而进一步培育先生的工程观点和阐发处置工程实际标题题方针工程实际才能。
第三，经由历程劈面向工程实际的毕业设想功效评估系统的研讨，指点了毕业设想功效查核的细化和量化使命。
第四，连系先生的毕业去处有针对性地展开毕业设想，培育了疾速顺应工程单位使命须要的及格毕业生，极大地变更了先生停止毕业设想的自动性。
第五，本研讨不只较好地培育了先生，对指点教员也有增进感化，可促使他们自动思虑工程实际须要，自动将实际与实际相连系，从而更好地与操纵型出色人材培育对扶植高程度工程教导教员步队的请求相顺应。
四、结语
本研讨构成的毕业设想选题、设想实行、评估系统等功效，偏重培育了先生综合阐发和处置标题题方针才能，对进步毕业生周全本质具备首要意思，能增进处所高档院校土木匠程专业讲授品质的进步，出格是经由历程编写与图纸相干的教参资料，对最首要的设想功效之一的图纸停止了标准。
本研讨经由历程接收工程单位资深专业手艺职员作为成员，组建了“双师型”指点教员步队，具备了与工程单位双向交换的前提，可有用地操纵社会资本，夸大了校际、校企师资同享，使得本研讨功效“走得进来”，降服了毕业设想实际性不强的毛病谬误。
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基金名目：江西科技学院校级教改课题“基于CIDO情势下《土木匠程资料》课程讲授鼎新研讨”（编号：JY1504）。
1 媒介
毕业论文是土木匠程专业先生大学本科教导历程的最初一个关头，是对大学四年所学专业课程的周全总结，也是对之前各个讲授的延续深切与拓宽[1]。毕业论文的实现情况不只能反应出每一个先生专业常识的把握情况、科研思惟的体例、写作程度的凹凸，也能折射出黉舍教导讲授的品质和程度[2]。可是，在今朝高校的讲授实际中，多量的毕业设想显现近似情况，先生的才能培育完美，显现多量毕业生面对赋闲压力，而设想、施工单位却寻找不到适合人材的状态。
针对此种情况，本文从土木匠程专业本科毕业论文存在标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目及若何进步土木匠程专业本科毕业论文品质两方面加以阐发，为进一步进步《毕业论文指点》课程讲授品质供给参考。
2 土木匠程专业毕业设想存在标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
2.1 选题单一或离开实际
标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目决议毕业设想的内容，课程观点多、实际性强。但土木匠程学院先生毕业论文标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目大多调集在钢筋混凝土框架布局，预应力简支T梁上部布局设想，或辅以施工机关设想，沉降观察等。而钢筋混凝土框架布局又以3-4层多层框架布局为主。首要是因为毕业设想请求本科生连系4年所学专业常识，以是根基以手算为主。而布局又必须斟酌地动荷载感化下的内力计较，只要底部剪力法可经由历程手算实现。反应谱振型分化法实时程阐发法均需靠电脑才能实现。只要框架布局属于剪切变形为主，适合底部剪力法的合用前提。以是这也便是毕业设想以框架布局设想为主的缘由。
2.2 大大都先生专业常识没学好，毕业设想难于脱手
先生根基都是按照教员供给的使命书停止布局设想并绘制施工图。但良多先生修建图纸局部就破费多量时辰。后面的布局支配已损失决议信念，能简洁则简洁。
至于布局设想中的重难点，先生常常更难把握。楼板设想及次梁设想属毕业设想的首要内容。程度荷载及竖向荷载感化下内力计较是毕业设想的重点。良多先生常常对力学根本课程把握不踏实，对弯矩二次分拨法的操纵更是无从脱手。
同时，荷载效应组合及梁柱截面设想凡是是毕业设想的难点。若是先生能对峙手算到最初，那末内力组合也就会经由历程就教与自学来实现此次毕业设想使命。
2.3 施工图纸分歧适现行标准标准
良多先生在停止冗杂的手算实现后，常常仍是对自身所做的论文标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目缺少清楚的思绪。以是图纸也只是仿制同窗的图纸，点窜开间进深的尺寸及配筋。此中有良多分歧标准的处所。而毕业设想品质的关头就在于图纸的品质。
2.4 指点教员程度有待进步
指点教员的专业常识程度、论文指点才能间接影响本科毕业论文使命，从指点选题、写作到辩论，指点教员的感化相称首要。选题是毕业设想的泉源，毕业论文程度的凹凸间接取决于选题标的方针。但此刻良多指点教员给的选题标的方针偏大、使命太重，还存在偏难，或与专业毛病口的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，超越本科生毕业设想才能程度。加上指点教员自身讲授与科研使命沉重，没法分管太多精力指点先生，先生自身在试探历程中轻易犯错，致使先生在毕业设想写作历程中与指点教员不异不畅或教员指点不力的情况发生。
3 土木匠程专业毕业设想鼎新倡议
3.1 选题多元化。
按照指点教员的课题研讨标的方针或是工程实际名目，或参考先生毕业操练岗亭，拟定与之相顺应的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，尽可以或许或许或许或许或许真题真做。同时标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目难易程度也应适中，可以或许或许或许或许或许表现今朝研讨生长的首要标的方针及前沿标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，可以或许或许或许或许或许对先生常识面有所扩大。
3.2 严酷请求先生并当真指点
毕业辩论前对先生停止预辩论，或阶段性查抄。实时发现先生毕业设想中的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目并催促其整改。对查抄不过关或是预辩论不过关的先生，推延其辩论时辰或是打消辩论资历，全部学风起到杀一警百的感化。
同时，指点教员也应增强催促，并按期追踪指点先生毕业设想停顿情况。若是所带先生数较多，还应调集指点统统先生，并公道打算各先生进度。对设想才能较强的同窗，可请求更严酷前期筹办推优。对进度较慢的同窗增强查抄力度，加大查抄频次。首要教会先生理清设想思绪，操纵精确的设想实际及设想体例，教会先生学会参考标准及查阅相干资料才能。
3.3 参考国度标准标准制图
国度别离拟定了《修扶植想制图标准》及《布局设想制图标准》，良多按自身制图习气画图的习气应催促其整改。乃至有些同窗脱手才能较弱，对计较机的操纵才能尚完美。教员不可以或许或许或许或许或许手把手停止指点，应充实阐扬组员团队合作才能，接纳帮扶政策，指点脱手才能较强的同窗赞助脱手才能较弱的同窗。
4 论断
今朝，大学毕业生风行“毕业就赋闲”，首要是先生在大学四年不学会处置实际标题题方针才能及立异才能。良多先生大学四年地痞沌沌、迷苍茫茫中度过，平常平凡讲堂也难以调集正视力。教员应实时发现先生上风，并鼓动勉励先生深层切磋，鼎力培育先生立异才能，处置实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目才能及合作交换才能。如许先生才能在毕业前的3年里学有所获，不至于毕业设想无从脱手。
本文首要从3方面论述了今朝土木匠程本科毕业设想所存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，并提出了响应的整改倡议。毕业设想是表现先生综合才能的最初关头，也 黉舍本科评估的首要撑持资料，黉舍及先生均应引发正视，并进步毕业设想实现品质。
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土木匠程专业是一个实际性和操纵性很强的学科，毕业设想是专业讲授打算中最首要的实际性讲授关头。经由历程毕业设想培育先生的专业根本常识，在进步综公道论才能与立异本质等方面会起到不可替换的感化。盐城工学院是江苏省属的一以是工学为主的操纵型本科院校，黉舍尽力于培育高本质的操纵型手艺人材，是以很是正视毕业设想品质。在为期14周的土木匠程专业毕业设想指点历程中，在学院、专业系和指点教员的配合尽力下，对若何进步土木匠程专业毕业设想品质停止了鼎新和试探，以培育先生综合操纵所学常识阐发和处置实际标题题方针才能。
1土木匠程毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
1.1选题比拟单一
土木匠程毕业设想选题时凡是是由指点教员按照毕业设想讲授纲领的根基请求，连系自身专业常识拟定多少课题，多为阛阓、讲授楼、病院和宾馆等外容，布局典范为混凝土框架布局，请求先生实现相干布局计较和布局施工图绘制等根基使命。设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和布局典范单一，较少触及修建施工图和施工机关设想等在工程实际中常碰着的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，致使先生在往后的使命中需较永劫候来顺应实际工程。
1.2思惟不够正视
不少先生单方面地觉得自身将来处置的工程施工使命与设想使命干系不大，是以思惟上不够正视毕业设想，不自动查阅与设想相干的标准、图集和手册，加上毕业设想凡是支配在最初一学期停止，先生要忙于到场各类雇用会和口试，满身心投入毕业设想中的精力缺少，天然就没法进步毕业设想品质。
1.3存在照搬照抄景象
因为大都黉舍请求毕业设想功效接纳电子文档的情势提交，这一体例固然可以或许或许或许或许或许进步先生相干专业软件的操纵才能，但也为局部先生剽窃别人功效供给了捷径。不少先生在做毕业设想时，不查相干标准、图集和手册，不斟酌自身的设想前提，间接参照以往毕业生的设想资料，不弄清楚就间接照搬照抄，常常会显现修建图和对应的布局计较不能彼此对应，上部布局和下部布局响应的根本相抵触的情况。这类毛病较初级，不到达毕业设想应有的方针。
2土木匠程毕业设想改良体例
2.1毕业设想选题的鼎新
以往的设想选题多为框架布局设想，设想内容分拨上常常是重布局、轻修建、轻施工机关设想，而先生毕业后大都是处置施工及办理使命，不把握充沛的施工机关设想及计较机操纵才能对其有较大的影响。鼎新后，对以布局设想为主的选题，除停止完全的布局设想以外，还请求先生实现修扶植想和施工机关设想内容，以便能更好地顺应和知足社会须要。同时，课题的必定按照“双向挑选”的准绳停止，先生按照指点教员必定的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目自在挑选，并尽可以或许或许或许或许或许把优异的先生支配在经历丰硕、义务心强的指点教员名下。
2.2毕业设想机关情势的鼎新
之前先生的毕业设想多接纳由指点教员在黉舍同一指点的体例，致使实际和实际接洽性不够。鼎新后，充实操纵先生家长和操练单位等各方气力，尽可以或许或许或许或许或许接洽设想单位，接纳与黉舍毕业设想使命量相称的实际工程作为毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，在指点教员和工程手艺职员的连系指点下停止毕业设想，使先生对最新的设想标准、标准图集和机关手册也加倍熟习，以便使先生的设想更能知足于工程实际的须要。
2.3教员指点与办理的鼎新
今年的毕业设想中，有些先生不能按照设想进度停止设想，先松后紧，其实来不迭就照搬照抄往届的设想功效，白白华侈大好光阴。鼎新后，严酷办理设想历程，在毕业设想带动阶段，约请设想单位资深专家和经历丰硕的指点教员给先生做专题讲座，校、院两级督导组分阶段对毕业设想前期、中期和前期停止查抄，催促教员定时教导先生毕业设想，实时处置先生在做毕业设想历程中碰着的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。
2.4毕业辩论的鼎新
0弁言
毕业设想是本科先生在校时代的最初进修和综合操练阶段，是进修深切、拓宽、综合操纵所学常识的首要历程;是先生进修、研讨与实际功效的周全总结;是先生综合本质与工程实际才能培育功效的周全查验。土木匠程专业毕业设想的方针是实现本科培育方针、培育先生综合操纵所学专业常识处置实际工程标题题方针才能，在毕业设想时代操练先生松散、详尽、当真自动的使命立场，培育先生工程熟习和客观能动性，为将来先生在使命岗亭上出色地实现使命打下根本［2］。连系自身多年的毕业设想指点经历，先生自力性差，习气机器地照搬例题和操纵设想软件，以偏概全、以点带面，知其可是不知其以是然，常识系统杂乱，设想功效缝隙百出。是以，若何进步本科院校土木匠程专业毕业先生的设想程度，进步先生的设想实效，是本科院校土木匠程专业教导使命者必须切磋的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。
1土木匠程专业毕业设想特色
1．1毕业设想课题的特色与特色
从近几届的毕业设想来看，毕业设想课题具备以下特色:大大都毕业设想课题均来历于工程实际或摹拟工程实际，如讲授楼、办公楼、宾馆、公寓、大型阛阓、高层室第、藏书楼等，其布局型式为多层或高层混凝土框架布局，请求先生在划定的时辰内实现修建打算设想、布局计较和施工图绘制等根基使命。但按照各高校的具体情况，毕业设想课题具备其特色:选题体例、课题的深度、指点情势、品质节制等各有特色。如我校毕业设想特色光鲜:教员按照1∶1．2的比例供给课题，并上传至教务处网站，课题按难度分A、B、C三个品级，先生在四年一期期末停止网上选题，并分阶段自立挑选指点教员;指点教员操纵毕业设想办理系统自立挑选先生，师生双向挑选;同时拟定品质节制手册同一功效评定标准，按关头评分确保全历程品质节制。
1．2毕业设想指点情势
传统的毕业设想指点情势是以班级为单位分拨3～4位指点教员，指点教员协商排好值班表，确保使命时代的每一个时辰段均有教员值班，值班教员担负全班同窗的答疑和指点，因为每位教员指点的面广、时辰无限，对单个先生的设想功效缺少系统的体味，终究所获得的毕业设想功效内容不完全，深度缺少，远远达不到本科教导的培育方针。基于此，我校突破传统的以班级为单位的指点情势，全院范围内分阶段师生双向挑选，布局标的方针的教员指点修建布局阶段，施工标的方针的教员指点施工机关和清单工程量计较阶段，优化了教员的资本设置装备摆设。每位教员限额指点15～20位先生，全历程一对一的指点，指点教员可现场答疑，也可长途指点，全方位监控先生的设想历程。
1．3毕业设想指点功效
多年的实际证实，我校土木匠程专业毕业设想鼎新功效较着，先生的设想功效品质有较大幅度的进步。在毕业设想鼎新的实行历程中，教员们发现了一个深条理的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目:先生之间的团队熟习较差，资本同享的理念缺少，对标题题方针考查、论证才能较差。局部先生照搬书籍或设想典范，过分的依托布局设想软件和响应法式，依托教员，既毛病具体标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目加以切磋，又毛病设想功效加以阐发、校核，习气于就某些数据或公式的来历发问。指点教员疲于回覆这些外表的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，偶然乃至于一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目频频回覆10来次，破费了教员们多量的精力而没法深切疏浚先生的常识系统和优化布局模子。为了能扫清这些遍及性的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，留出更多的时辰针对每一个先生的课题特色停止特色指点，咱们引入了毕业设想微讲堂。
2土木匠程专业修建工程标的方针毕业设想微讲堂的架构与实效
2．1毕业设想微讲堂的架构
为了让先生对大学四年所学的常识有一个系统的体味且能畅通领悟贯穿，更周全地培育先生的工程实际才能，我校土木匠程专业修建工程标的方针毕业设想历来是“假题真做”，其内容包含修建打算设想、全套修建施工图设想、一榀框架的布局手算、布局电算、全套布局施工图设想、施工机关设想、清单工程量计较七大局部。多年的指点经历奉告，设想中显现的遍及标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目是先生的布局观点缺少，修建打算的布局系统杂乱，修建施工图浮泛、布局施工图不完全。其最大的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目在于手算一榀框架的内力和配筋，先生自觉地照抄典范，机器地照搬计较历程，不切磋内容的对与错，对全数常识系统无系统的体味，布局计较书杂论无章，辩论时一无所知，设想功效差。若何培育先生的客观能动性，疏凡是识系统，使其尽快的融于工程实际，毕业设想指点课题组的教员们针对先生调集显现的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目息争题猜疑，经心建造了20个毕业设想微讲堂，指点先生一步阵势进修，把握布局支配及布局计较的要点。在微讲堂的架构设想中，每一个微讲堂对应一个常识点，讲课教员具体地论述了其要点、各计较关头关头标题题方针处置，建造了进修使命单、进阶操练题，微课视频及微课课件，并上传至湖南微课网，先生点击“注册”，待身份查核经由历程后，便可在线进修、发问、进阶操练，天天支配一位教员在线处置先生的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。
2．2毕业设想微讲堂的操纵实效
微课建造实现后，支配了5位教员对先生调集讲课，具体讲授了微课的进修要点，指点先生按微课摆列挨次停止进修。请求每一个先生上彀自力实现20个毕业设想微讲堂的进修并评估，且做完全数的测验，阐发毛病的缘由并在线发问，有错即改，直至满分。全数布局设想阶段按100分计较，微课进修占20分。经由历程这些行之有用的体例，督助先生学完了20个毕业设想微讲堂，全数设想时代先生的微课点击数到达23000屡次，实现了521在线答疑。经由历程进修，先生对布局设想有了一个周全、系统的体味，布局计较中的一些根基标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目经由历程自学微课处置了，教员们能腾出更多的时辰对先生停止特色指点，优化其设想功效。大局部先生的手合计较书条理清楚、内容完全，计较功效公道;辩论时思绪清楚、标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目回覆较精确;设想功效深度完全知足本科毕业设想阶段人材培育打算的请求，设想功效较往届有较大程度地进步，微课的操纵获得了实效，值得奉行。
3竣事语
文中经由历程研讨毕业设想的特色，切磋了毕业设想的特色与特色，从毕业设想选题、毕业设想的内容支配、毕业设想的指点情势、师生的资本设置装备摆设、毕业设想的指点功效等方面停止了比拟，指出传统的设想指点情势倒霉于优化教员资本。为了能让教员有更多的时辰对先生停止特色指点，优化其设想功效，引入了毕业设想微讲堂，微讲堂系统地论述了布局设想理念，针对先生设想中轻易犯错或漏掉的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、各计较关头关头标题题方针处置等停止了具体地报告，有用地处置了先生设想中的特色标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。微课的操纵，既进步了指点教员的指点效力，同时也增强了先生的布局观点，获得就较抱负的毕业设想功效。
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1弁言
毕业设想是土木匠程专业讲授历程中最初一个综合性的讲授实际关头，是先生综合操纵根基实际和专业手艺阐发和处置工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、实行自力使命和立异研讨的操练操练历程。它是对先生进修才能和专业本质的周全查抄，同时也是对教员的讲授品质的评估。土木匠程专业今朝首要赋闲去处是设想公司、施工企业、征询单位和扶植单位，这些单位在工程扶植历程中或多或少与工程造价有必然的接洽。是以，在高校停止工程造价毕业设想，稳固专业常识，增强工程造价的综合操练和操纵经济常识处置工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目特别须要。BIM是以三维数字为根本，以扶植工程的全寿命周期为主线，将扶植工程的可行性研讨、开端设想、手艺设想、施工图设想、招招标、施工、完工移交、经营等各个关头并联起来，调集成扶植工程全数寿命期的相干信息数据模子，具备直观、疾速，便于办理等特色，可操纵在工程扶植各个阶段，是修建业将来的生长趋向。本文以安徽修建大学土木匠程专业工程造价标的方针毕业设想为例，先容基于BIM手艺的土木匠程专业工程造价毕业设想的选题、设想内容、功效典范、成就评定和设想历程若何机关等，供同业鉴戒与交换。
2基于BIM的工程造价标的方针毕业设想的特色
传统的土木匠程专业工程造价标的方针毕业设想是连系一套完全的施工图纸，首要接纳手工和少许操纵相干软件计较工程量，计较钢筋用量和工料阐发等，而BIM手艺首要接纳软件计较，其首要有以下几个特色。（1）设想选题均为综合性选题，团队合作、使命分化、合作合作、交换进修，能培育先生的小我精力；（2）首要接纳计较机软件阐发、计较和画图，选题普遍，便于点窜，也易激起先生进修乐趣；（3）功效情势丰硕多样，便于不异和晓得，合作合作接洽干系功效，增添了先生进修的成就感和小我声誉感；（4）毕业辩论表现小我辩论与小我辩论相连系，小我功效与小我功效相连系，凸起小我在团队中的合作和进献等。
3基于BIM手艺工程造价毕业设想的首要选题
土木匠程专业除根本课和相干的布局课程外，与工程造价相干的课程首要有：土木匠程施工手艺、施工机关、工程造价、扶植工程经济、扶植工程法令律例、扶植工程条约办理等，基于BIM手艺土木匠程专业工程造价标的方针毕业设想的选题，首要斟酌与工程造价慎密亲密相干的常识，如施工打算、土建造价、装置造价、招招标文件、完工结算所需资料等。
4基于BIM手艺工程造价毕业设想的实际
基于BIM手艺的毕业设想触及的内容多，使命量大，各内容间接洽干系性大。安徽修建大学的做法是在第7学期竣事前1个月，教员网上发布毕业设想选题后，全部师生碰头，教员先容毕业设想选题的内容和请求，而后师生网上互选，必定职员后召开第一次毕业设想团队集会，支配操纵暑假进修软件和温习相干常识。在暑假时代，请求先生每礼拜在群上报告请示进修历程，先生之间彼此比拟、催促，教员也能周全把握先生情况。
4.1毕业设想历程支配
安徽修建大学土木匠程专业毕业设想在第8学期全数学期停止，延续时辰16周（不含毕业操练2周，毕业辩论1周）。
4.2毕业设想历程催促与查抄
毕业设想是个较长的历程，一环紧扣一环，后面的使命便是后续使命的根本，某一关头担搁时辰或疑问点不处置，就影响下一个关头。基于BIM手艺的毕业设想特别较着。比方：识读图纸是造价建模与软件计较工程量的根本；施工体例的必定是计较体例费的前提；工程量计较终了才能组价和取费等。是以，必须增强毕业设想历程的催促、查抄与指点教员的引领。期初辩论：开学后的第一周，即毕业设想起头的第一周，辩论机关者和成员是指点教员，方针是查抄先生暑假时代的筹办和软件进修情况。中期辩论：约莫在第十周（含2周毕业操练），辩论机关者是指点教员，成员是指点教员和相干专业教员，方针是查抄进度情况、根基观点把握情况、存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和下一步的打算和支配等。摹拟毕业辩论：约莫在第十七周（含2周毕业操练），辩论机关者是指点教员，成员是指点教员、相干专业教员和相干工程单位的工程师，方针是查抄功效情况、根基观点把握程度、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置标题题方针才能，和存在标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置体例等，同时也是为毕业辩论做筹办。毕业辩论：在第十九周，辩论机关者是土木学院，辩论成员是本院和其余院系相干专业教员和相干工程单位的工程师，方针是查抄毕业设想实现品质、根基观点把握程度、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目才能、团队合作才能、小我功效与小我功效等。
4.3基于BIM手艺土木匠程专业工程造价毕业设想功效
毕业设想功效有小我功效和小我功效。小我功效：每人都要实现和把握。首要有单位工程三维实体模子；进度打算（横道图、时标收集图、单代号收集图）；单位工程施工机关设想；根本、主体、装潢装修、屋面等工程量清单；钢筋翻样、土建工程组价和功效集成等。小我功效：按照使命合作，每人必须实现的内容。首要有水卫装置工程造价；电气装置工程造价；招标文件与招标书体例；工程结算体例；单位工程完工资料等。
4.4毕业辩论体例与成就评定
基于BIM手艺的土木匠程专业工程造价毕业设想是团队气力与小我进献的畅通领悟，团队功效与小我功效的展现，毕业辩论若何表现团队合作、小我在团队中的感化和常识把握程度是个难点。安徽修建大学土木匠程专业接纳的体例是小我辩论与小我辩论相连系。起首在每组随机抽一人报告请示全部设想情况，对特色局部辩论教员提出标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目随机抽先生回覆，对专题设想局部由设想先生报告请示情况，辩论教员提出标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目由该先生回覆，若答不出来或回覆不精确，其余先生可以或许或许或许或许或许回覆，因为有的先生在实现了自身的内容外还学了其余专题，为鼓动勉励和鼓动勉励，回覆精确的加分，经由历程这类体例，促使每一个先生必须把握特色设想局部，同时凸起自身的上风，展现自身。成就评定按照平常平凡成就40%，由指点教员给出；中期辩论10%，由辩论组给出；其余教员评阅10%，由评阅教员给出；毕业辩论40%，由辩论组给出。
5基于BIM手艺土木匠程专业工程造价毕业设想的体味和感悟
5.1培育先生才能与进修热忱
5.1.1激起先生的进修能源和热忱
乐趣是进修的能源源泉，基于BIM手艺的毕业设想，每实现一步都能实现可视化，是以，胜利的高兴感能激起先生的进修能源和热忱。就工程造价毕业设想而言，局部内容之前不学过或学的深度达不到毕业设想的请求，但因为有乐趣，极大地激起了进修热忱，每人都实现了2个以上的模块。
5.1.2增强先生的不异才能
BIM手艺是团队气力集成的功效，是以，须要成员间不时不异和交换，这是讲义常识所学不到的，也恰是须要培育的。安徽修建大学土木匠程专业的做法是常常会商，群策群力，使先生晓得团队合作的首要性和感化，耳濡目染培育先生的不异才能。
5.1.3进修历程中碰着标题题方针处置体例
基于BIM手艺的土木匠程专业工程造价毕业设想需把握的软件较多，仅特色局部就触及4个，专题局部每人最少要把握1个软件，同时实际常识点要能精确操纵，进修历程中碰着的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目良多，首要是经由历程教员指点、小组小我会商、收集征询、软件开辟商指点等体例处置。此中小组小我进修能到达事半功倍的功效，做法是由组长牵头调集小构成员，每周不少于2次，先生小我交换、会商、彼此进修，每人必须带着标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和体味小我进修。
5.2教员指点
5.2.1指点教员贯穿讲授，增强先生根基实际常识的把握
基于BIM手艺的土木匠程专业工程造价毕业设想，因为实际性和操纵性较强，极易致使先生重软件操纵轻根本实际常识，设想功效重观感轻品质的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。为避免此类标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目发生，指点教员的指点思惟、指点体例体例和内容支配很是首要。安徽修建大学土木匠程专业指点教员每周不少于3次贯穿讲授先生行将要停止进修的根本实际常识，比方：造价计较法式、按照，各分局部项工程工程量计较体例；钢筋在图纸中的支配外形，钢筋下料的道理与体例；水电装置工程识图，水电装置工程与土建工程造价计较的异同点等。固然教员的指点量很是大，但经由历程系统性通同讲授，不只增强了先生对根本常识的把握，也进步了先生的进修乐趣。
5.2.2充实阐扬教员的指点感化
因为常识点多，实际性与操纵性强，指点教员不只要具备深挚的实际根本，并且更要有丰硕的工程实际经历，同时选题广，触及面宽，教员指点量很是大。师资气力不具备时可礼聘校外工程单位工程师兼职指点，同时对一些触及工程实际方面的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，设想组小我到工地现场指点进修，功效很是较着。
5.3校方配合
5.3.1若那边置设想历程须要的软件和硬件标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
基于BIM手艺毕业设想须要良多软件，可以或许或许或许或许或许接纳黉舍采办的体例，但必须是采办收集版，如许可以或许或许或许或许或良多个先生同时进修；也可连系一些BIM设想比赛，操纵一些软件供给商供给的试用版；也可操纵先生穿插进修时辰处置等。硬件方面首要是计较机设置装备摆设，可操纵先生的小我电脑、借用别人电脑和黉舍的大众机房等。
5.3.2若那边置毕业设想与赋闲的干系
毕业设想阶段也是先生赋闲阶段，要处置好两者之间的干系，不至发生严峻的抵触。安徽大学土木匠程专业的做法是按照先生赋闲口试的时辰，调全数人进修和指点时辰及内容，凌晨、午时、早晨、周六或周日等都可以或许或许或许或许或许，同时尽可以或许或许或许或许或许操纵互联网停止文件传输、标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目解答和视频教导等。
5.3.3黉舍要自动撑持讲授鼎新和实际
基于BIM手艺毕业设想触及的人力、物力、财力较多，黉舍要自动撑持教员的讲授鼎新和实际，要分期分批机关对教员停止BIM手艺培训，送教员到相干企业停止实际性熬炼，自动引进BIM人材，对教员讲授使命量的查核要有所倾斜，增强校企合作连系培育；同时要按照讲授请求设置装备摆设相干硬件与软件等，只要如许才能使基于BIM手艺的毕业设想得以很好的实现。
参考文献
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1.弁言
土木匠程专业的大先生开设课程多，对实际和计较才能请求高。跟着比来十年各大专院校逐年扩招及扩大专业，据不完全统计有三分之一的高校展开了土木匠程本科教导，先生人数是十年之前的十几倍，土木匠程专业本科先生之前赋闲以设想院、科研单位、高校为主，脱手计较使命专业合作大白，但此刻先生的赋闲以施工企业一线为主，请求土木专业先生有更强的综合脱手计较才能，请求既可以或许或许或许或许或许纸上验算也能操纵计较机停止计较，小到标准验算，大到操纵软件数值计较都应当比拟谙练。计较才能已成为土木匠程专业先生所必须的本质，进步在校先生的计较才能已成为亟待处置的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。
2.进步土木匠程先生计较才能的路子
按照平常讲授和工程实际提出以下几条进步土木匠程专业先生计较才能的有用路子，对往届该专业先生使命后追踪标明实际计较才能的培育显得特别首要。
2.1 正视根基计较体例的操练
讲授中每一个专业都有自身的骨干课，比方土木匠程专业课中的布局力学课程，它的力法和位移法解题，比方钢筋混凝土工程中的弯、压、剪、扭解题体例，对该类课程中的计较体例和典范典范专业教员应当重点讲授，做到每一个先生听得懂，理得清，更首要的是管帐较，讲堂上留有答疑时辰，课后功课应当向这个标的方针偏向，测验历程中有所表现，从而增添先生对这方面的正视。
土木匠程专业教员自身应当多到场工程实际，到场国度标准和行业规程类的职业培训，进步自身的见地，经由历程土建类相干的职业资历测验来考证自身的计较才能，尽可以或许或许或许具备教员和工程师两重身份，从而比拟顺遂的把握工程计较的偏重点和将来走向，让先生计较才能的进步对症下药，顺应几年此后的毕业后使命实际。
2.2 正视毕业设想关头
土木匠程专业设置了多量的实际关头教导，通俗四年时辰内会有三次操练还会操纵约莫一个学期的实际来停止毕业设想。良多先生乃至黉舍对实际关头走过场景象严峻，毕业设想剽窃较多。这类行动严峻影响了本科生的培育品质，显现了先生似懂非懂，可以或许或许或许或许或许实际井井有条，可是打仗到实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目不知若何脱手。
对处置毕业设想指点的教员要真正负起义务，每一个教员指点本科生数目节制在五个之内比拟适合，毕业设想是对大学四年进修内容的总结，从微观处把握常识，设想历程应当谙练，晓得先做甚么后做甚么，能把专业课程串连起来，加深先生对专业的深入熟习。毕业设想教员要做到天天有指点，先生要每周有验收，静下心来停止计较，鉴戒相干实例，良多内容在计较中显现毛病，推倒了重来，计较的印象加倍深入。果断根绝毕业设想时代持久外出操练，看似学到一些常识，实际上从进步计较才能的角度属于本末颠倒。
2.3 正视课程功课和课程设想
土木匠程专业先生须要操纵实际力学、资料力学、布局力学处置工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，把握钢布局、混凝土布局等的设想体例，在开设这些课的同时，对应的随课功课仍是比拟首要的，它是实际常识在讲堂以下的一种重现和反应，课程功课应根绝剽窃景象，对课程中应当随机设置习题课，更正计较中的特色标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，对该种特色标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目在测验标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目中应当有所表现，给先生计较的能源。
对骨干专业课，比方混凝土布局、钢布局、单层厂房、地基根本等城市响应的设置课程设想，课程设想是进步计较才能的基石，它从微观处着眼先生的纸面验算才能，这类才能在实际工程中操纵良多，给个具体工程背景，参照现行标准规程停止设想和验算，处置先生上手具体标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目比拟坚苦的才能，课程设想的真题真做很首要。作为专业教员在具体指点历程中应当精确指点，做到一人一题，近似标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目数字也要变更，避免先生剽窃，妙手写的设想尽可以或许或许或许手写，抄一遍也会增添先生的印象，在时辰许可的前提下尽可以或许或许或许做到课程设想辩论轨制。
2.4 进步计较机操纵才能
计较机操纵已成为一门根基手艺，此处在工程上的操纵是借助计较机软件平台进步处置工程实际标题题方针才能。从办公软件EXCEL中公式的编辑到操纵计较机说话实现一些算法，从CAD赞助制图到CAE赞助工程，从布局力学的力学求解器到MATLAB和PKPM软件的操纵，乃至操纵大型计较软件ANSYS计较与阐发布局，进修时代都应当按照专业标的方针和进修乐趣由熟习到精晓的进修，对使命中计较方面独当一面大有裨益。
计较机操纵才能常常是土木匠程专业先生的软肋，进修中通俗的计较机操纵还可以或许或许或许或许或许，比方CAD画图，可是其余软件计较方面存在毛病谬误。固然缘由是多方面的，此中最首要的是现今高校在人材培育、课程设置上和实际工程存在误差，应当多开设一些计较机操纵方面的课程，若是?课的情势在时辰上不许可，可以或许或许或许或许或许在课余时辰开设一些选修课，固然对教员自身计较机操纵的程度提出了请求。最初的毕业设想保举操纵手算树模和全部软件计较相连系的体例。
3.结语
针对土木匠程专业先生计较才能的请求愈来愈高，从根基体例操练关头、毕业设想关头、课程功课和课程设想关头、计较机操纵才能培育关头提出了进步该专业先生计较才能的路子，但愿对土木专业教导使命者有所赞助。
参考文献
[1]邹北骥.理工类计较机根本教导应面向工程计较才能培育[J].学科扶植与讲授研讨
中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0064-02
土木匠程专业是实际性很强的专业，毕业设想是土木匠程专业最首要的调集实际性关头，是前三年半所学内容的一次大综合和总实际，是进步本科生常识、才能、本质的关头性步骤，也是先生综合本质与工程实际培育功效的周全查验。毕业设想是培育先生向工程师过渡的最初关头，是以，在毕业设想历程中必须高度正视先生工程师本质的培育。
一、土木匠程专业毕业生及毕业设想近况及特色
1.土木匠程专业毕业生近况。今朝，土木匠程专业的先生毕业后绝大大都都可以或许或许或许或许或许顺遂赋闲，可是，经由历程用人单位对毕业生评估的反应信息看，毕业生存在诸多的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，情势不容悲观。大先生毕业后不能作为工程手艺职员操纵，必须经培训半年至一年后，才能渐渐自力承当一些使命。具体表此刻：（1）工程根本常识和工程手艺常识面窄，碰着标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目不知从那边脱手处置，常常操纵的工程东西，如手艺标准、标准、图集等不会操纵，也不养成用图抒发设想打算的习气。（2）实际接洽实际才能差，缺少实际操纵才能。不会把学过的实际常识用来指点实际使命。晓得一些计较机常识，能编用某些软件，但对输入功效不会作观点阐发，觉得计较机可以或许或许或许或许或许处置统统标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。（3）缺少团队精力，合作熟习不强。与人合作不异才能差（包含笔墨抒发才能），不长于与人同事合作。总之，缺少根基的工程师本质。
2.土木匠程专业毕业设想近况。（1）专业根本常识不踏实、根基观点混合不清，先生在布局设想历程中，对计较历程及所接纳的体例等不把握，如为甚么要接纳这类计较简图？这个公式或这个体例有一些甚么限定前提或操纵的范围？先生在操纵PKPM布局设想软件时，只会按步骤操纵软件，而不正视根基的专业常识的把握，只是机器性地记着某些参数的取值，而不大白参数的观点和设想意思，更不知软件的布局设想、求解的历程，对专业的常识点把握只逗留在外表上。（2）缺少对专业常识的整合才能，毕业设想是对本科四年所学的专业常识的更周全的综合，触及到多门课程的综合标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，固然先生在做毕业设想之前，已进修了良多的根本课和专业课，把握了必然的专业常识，也已对全数修建物的布局、机关等有了必然的体味，但对各门专业课常识的晓得与把握仍是逗留在伶仃的范围，并不能把所学的常识很好地、无机地组合起来。对毕业设想的全部思绪不体味，缺少条理性，完全依托教员的指点，哪一步指点不到位，设想就障碍不前，影响进度。（3）毕业设想与工程实际摆脱，先生对现行修建布局设想标准、标准图集、机关节点体味甚少，在设想中碰着标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目时，总习气翻阅课本套用有关内容，而不是细心研读设想标准中的响应条目，有些乃至不会操纵设想标准、设想手册，乃至相称数目先生的设想功效“不错但不能用”。这些标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目给毕业设想的机关和停止带来必然的坚苦，同时也倒霉于先生专业手艺生活生计的生长，指点教员应在毕业设想历程中接纳得当有用的体例和体例，强化工程布局、工程经济的观点，进步先生的专业手艺程度。
二、工程师的典范和本质请求
1.工程师的典范。工程师按职责范围可分为研讨（R.E.）、开辟（Dt.E.）、设想（Dn.E.，包含打算）、制作（M.E.，包含施工）、尝试（T.E.）、出产运转（P.E.）、营销（S.E.）、财产办理（I.E.）和教导等诸方面。
2.工程师的本质请求。对工程师的本质请求包含4个方面：（1）有较坚固的迷信、手艺实际根本（数、理、化及与本专业有关的手艺迷信和工程手艺）。（2）有较宽阔的其余常识面（政治、经济、办理、法令、情况、美学、体例论等）。（3）具备设想才能（指工程的打算、设想、手艺标准拟定）、制作才能（指出产工艺、手艺举措办法、掌管出产运转）、开辟才能、办理才能、评估才能（指手艺、经济、品质、效益的评估等），和响应手艺。（4）具备大白的工程熟习（实际、合作、办理、信息、市场经济、合作、立异等）。
三、在毕业设想的指点历程中正视培育工程师的根根基质
土木匠程专业首要培育操纵型人材，若何使先生学乃至用是起首要处置的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。针对先生的这些情况，在毕业设想这一最初的实际讲授关头，一是指点先生实际使命才能的操练，使他们具备工程师应有的根基才能，二是指点先生停止顺应社会生长和投入社会的思惟筹办，实现从先生过渡为处置工程师使命的自我心思筹办。笔者连系自身的经历和体味，倡议从以下五个方面脱手，在毕业设想指点历程中培育先生的工程师本质。
1.激起先生的设想乐趣和客观能动性，培育先生的自学、思虑和立异才能。毕业设想可否高品质、高程度地实现，关头在于先生客观能动感化可否获得充实的阐扬。是以，在必定毕业设想课题时，要凸起先生的主体地位，激起先生的设想乐趣，接纳“发布选题，双向挑选”的做法，以充实变更先生的自动性。也可鼓动勉励先生到科研才能强的外单位停止毕业设想，使毕业设想与将要处置的使命慎密连系，以进步其设想乐趣，激起其立异精力，增强其顺应才能，同时有益于先生赋闲后尽快地进入使命脚色。
2.按期展开毕业设想专题讲座，增强工程熟习。为了使先生在较短的时辰内把握相干实际和手艺，可按期举行相干专题讲座，讲授设想手艺和工程名目设想中所碰着的具体标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，贯彻和体味新标准内容和修建前沿新常识，如《布局设想通俗准绳》、《布局施工图设想体例》和《修建抗震设想标准》（GB50011-2010）等。主讲的有教员和企业、设想单位的相干专家，方针是彼此交换，配合进步，更正毛病。实际证实，这些讲座的功效很是较着，深受先生的接待，可较着进步毕业设想的效力。
3.接纳“双导师制”，晋升教员和先生的工程本质。先生要在毕业设想时代较好地实现使命，到达预期的操练方针，从修扶植想、布局设想等方面到达可实行的施工图请求，除自身的尽力外，关头还须要有工程设想经历丰硕的指点教员。这些教员应具备较高的学术程度，同时又是优异的工程师。鉴于此，黉舍可从校外企业礼聘高程度的工程师与校内专业教员一路指点先生毕业设想，使教员实时体味本学科的最新生长静态，不时更新自身的常识布局，拓宽视线，进步工程实际才能，从而耳濡目染地影响先生，晋升先生的工程本质。
4.成立标准熟习，增强对标准条则和标准的晓得和操纵。现行设想标准和标准，是具备法令效力的文件，是停止工程扶植勘测、设想、施工及验收的首要按照；是以，在土木匠程专业毕业设想中必须精确晓得和操纵相干的设想标准。要让先生深入晓得现行标准、标准，就必须将土木匠程的扶植标准、标准最大限定地融入到毕业设想中去，良多课本或参考书虽对标准的条则加以诠释或用例题树模，但都缺少以取代标准原文。先生在毕业设想阶段，要养成从标准或标准中找设想按照的习气，正视浏览标准原文和有关的条则申明，如许可以或许或许让先生在较短的时辰内，熟习、把握标准和标准，并学会操纵。
5.培育杰出的不异才能，阐扬团队合作精力。按照设想选题，毕业设想设有修建布局组、布局施工组等。每组有8～10名组员，每组都有安稳讲堂，并指定1名先生担负组长，周全辅佐指点教员与先生间的使命。做设想时代，组员之间有标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目可以或许或许或许或许或许彼此交换、会商，以培育先生之间杰出的不异才能。辩论时彼此鼓动勉励，撑持，并赞助其余组员挂图、取图、摄影，充实阐扬了团队合作精力。经由历程全数毕业设想历程，小构成员之间既增添了友情与体味，加深了信赖，又培育了同窗之间的团队合作才能。这些对先生使命此后尽快进入脚色是很有赞助的。
以上的体例和体例，使先生在毕业设想中遭到较周全的工程操练。指点教员应增强在毕业历程中对先生停止工程师的根根基质的培育，强化先生的工程熟习，增强其综合阐发才能、自学才能和自力使命才能，使先生可以或许或许或许或许或许操纵所学常识，精确操纵各类有关的专业标准、标准和图集。让先生在毕业后能尽快地融入到实际使命中，早日生长为优异的土木匠程师。
参考文献：
[1]谢飞鸿，关惠平.土木匠程毕业设想中的先生本质与特色化培育[J].理工高教研讨，2007，（6）：88-90.
中国分类号：TU；G640 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0101-02
一、媒介
毕业设想的品质便是土木匠程专业教导品质的表现，毕业设想品质的凹凸间接影响先生毕业后在使命岗亭上才能的阐扬，也是一所高校教导品质的间接反应[1-2]。戴素娟等（2009）从正视毕业设想带动、增强师资步队扶植、公道挑选毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、恰当提早毕业设想时辰、增强历程指点、完美评估系统等方面，提出了进步土木匠程专业本科生毕业设想品质的一些倡议[3]。徐晓红等（2015）从工程实际才能培育动身，对实际讲授中的毕业设想和课程设想关头停止阐发和研讨，找出影响毕业设想品质的首要身分，从多方面阐发研讨对策，必定有用的鼎新体例，成立系统的品质保障系统[4]。
本文经由历程阐发土木匠程专业毕业设想中存在的首要标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，提出了基于PDCA循关头制的体例和进步毕业设想品质思绪，以期为此后指点先生毕业设想供给可参考的体例。
二、土木匠程专业毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
经由历程清算2011届-2015届土木匠程专业毕业先生的毕业设想，从设想筹办阶段、选题阶段、设想阶段和功效提交阶段，对毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目停止了阐发。首要标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目包含：（1）选题情势单一，首要是以设想类标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目为主，研讨类标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目较少。（2）选题范围比拟窄，布局情势较少，首要为框架布局，其余布局情势较少。（3）先生查阅和操纵标准的才能比拟弱。（4）指点教员的均匀指点人数多，教员精力投入缺少。（5）毕业设想硬件资本不够，指点教员对先生的指点难度增添。因为黉舍先生的范围延续增添，使得现有的讲授资本没法知足先生的操纵请求。（6）因为局部毕业生因赋闲及到场测验等客观缘由，先生用在毕业设想的有用时辰不够。
三、PDCA轮回的品质节制思绪
PDCA轮回是打算（Plan）、履行（Do）、查抄（Check）、处置（Action）使命轮回的简称。它是企业奉行周全品质办理（TQC）在体例上的严重变更。这个轮回使命法是美国的戴明发现的，故又称“戴明轮回”[5-6]。这4个阶段的首要使命为：第一阶段为打算（P）阶段：必定使命、方针、勾当，并作好统统须要的软、硬件筹办使命；第二阶段为履行（D）阶段：按照打算请求及拟定的方针、标准、操纵规程去机关实行；第三阶段为查抄（C）阶段：将实际使命功效与打算内容绝对比，经由历程查抄，看是不是到达预期功效，找出标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和非常情况；第四阶段为处置（A）阶段：按照比拟功效接纳必然体例，更正误差、总结经历、更正毛病谬误。
四、PDCA循关头制在毕业设想设想阶段中的操纵
按照土木匠程专业毕业设想的特色，将设想阶段分为4个阶段，即打算设想阶段、打算设想阶段、设想阶段和结功效提交阶段。在毕业设想设想中引入PDCA轮回品质节制道理，增强毕业设想全历程节制。
1.打算设想阶段。打算设想是毕业设想的首要关头，打算设想的好坏，决议着毕业设想的终究品质。以最优设想打算为方针，请求先生供给最少两个打算，并供给响应的打算设想申明和图纸。先生对两个打算连系标准停止自我评估，并提交评估报告。指点教员连系标准请求、毕业设想请求，必定公道打算。
2.修扶植想阶段。修扶植想阶段所要实现的首要使命是修建施工图的绘制，包含修建首层立体图、修建标准层立体图、屋面排水图、修成立面图、修建剖面图、楼梯立体图、单位大样图、墙身大样图及节点详图等。在大白设想使命后，先生应按照所选的最优设想打算，补全修建施工图，并对修建施工图停止当真频频的查抄和点窜。查抄内容包含：（1）修成立体图抒发内容。一是首要构件的机关请求及做法。如二层收支口处的雨篷立体、屋面的排水体例、女儿墙等等。二是尺寸标注。修成立体图的尺寸标注包含立体尺寸和标高。立体尺寸包含总尺寸、定位尺寸和细部尺寸。标高应标注室内外埠坪、楼面、地基层空中等处的标高。（2）修成立面图抒发内容。一要大白修建物的表面特色，包含外形、地位和各部位所用面材及色采。二是要查抄立面须要的竖向尺寸和标高抒发是不是完全。如窗口高度、楼空中标高、门窗洞口标高档。（3）修建剖面图抒发内容。既要大白衡宇外部布局的机关特色及做法。也要查抄是不是完全抒发了修建物的竖向尺寸和标高。如修建高度、各层楼面、阳台、楼梯平台、屋面板顶等尺寸和标高。（4）修建详图的抒发的内容。如楼梯、墙身、散水、窗台等的细部机关和尺寸等。
3.布局设想阶段。布局设想阶段须要实现的使命包含布局立体支配和构件详图配筋图。布局立体支配图应接纳和修建施工图不异的比例，差别的布局情势布局立体支配图的内容不一样。对钢筋混凝土框架布局应包含根本梁、标准层梁、框架柱立体支配、标准层板配筋图及屋面板配筋图等。构件详图首要包含根本、楼梯、阳台、雨篷、梁、柱等构件详图。在实现所支配的使命后，应答首要内容对比计较书停止具体查抄，并一一停止点窜。
4.设想功效提交。土木匠程专业毕业设想功效包含毕业设想计较书和适合标准的设想图纸。由指点教员对先生设想功效停止周全查抄。一是查抄计较书的内容。布局计较书内容宜完全、清楚，计较步骤要条理清楚，援用数据有靠得住按照，构件编号、计较功效应与图纸分歧。当接纳计较机法式计较后，全体输入信息、计较模子、多少简图、荷载简图和功效输入应清算成册。二是查抄修建和布局施工图。图纸内容要完全和精确。修建施工图包含修建施工图设想申明、修成立体图、修成立面图、修建剖面图、修建详图。布局施工图包含布局设想总申明、根本立体图、根本详图、各层布局立体图、屋面布局立体图、钢筋混凝土构件详图、节点机关详图、楼梯图等。
五、论断
毕业设想是土木匠程专业全数本科讲授历程中最初一个综合性的讲授实际关头，是先生综合操纵土木匠程专业根基实际和专业手艺阐发和处置工程实际标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、实行独力使命和立异研讨的操练操练历程，也是对先生进修才能和专业本质的周全查抄。毕业设想历程办理是保障先生定时实现毕业设想使命的首要前提，指点教员要清楚把握先生设想状态，从而可以或许或许或许或许或许停止有用的监视、指点。将PDCA轮回操纵于毕业设想全历程的试探和实行，将在毕业设想选题的标准化、设想内容的标准化和办理历程的迷信化等方面起到自动感化。
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The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control
YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao
作者简介：黄海生（1983-），男，福建莆田人，莆田学院土木匠程学院，讲师；吴丹丹（1982-），女，福建莆田人，莆田学院情况与生物工程学院，尝试师。（福建 莆田 351100）
基金名目：本文系莆田学院讲授鼎新基金名目（名目编号：JG201110）的研讨功效。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0157-02
土木匠程专业是一个正视实际才能和实际才能相连系的专业，岂但请求先生具备踏实的专业实际根本，并且要晓得若何把实际的常识操纵到实际上，即脱手才能。而毕业设想是先生操纵专业常识处置工程标题题方针一个首要的实际讲授关头，是实现专业常识与工程实际相畅通领悟的首要平台，是培育操纵型人材的首要手腕，也是权衡本科教导品质的首要标记，具备很强的实际性。[1]毕业设想的品质间接反应了先生的专业程度，影响先生毕业后的使命才能和生长潜力，也是高档院校讲授品质的间接反应。可是，今朝良多通俗高档院校土木匠程专业的毕业设想讲授关头存在诸多缺少，毕业设想品质不容悲观。[2-4]
一、引进Autocad手艺，进步毕业设想品质和效力
土木匠程毕业设想通俗支配在大四最初一个学期，设想的支配时辰根基上都在10～18周摆布[5]，毕业生有的要忙于找使命，有的要忙于考研、考公事员，没法满身心投入到毕业设想。[6，7]鉴于土木匠程专业毕业设想周期短、设想庞杂的情况，若是统统的设想都请求先生接纳手算或手绘的情势，先生将破费他们大局部的时辰和精力用在数据处置与手绘上，而对修建的立异设想和布局设想的公道性斟酌较少，这不只影响了先生把握专业常识，同时也限定了先生缔造性思惟的生长。将计较机赞助设想（CAD）操纵于土木匠程毕业设想中可大大削减先生计较的使命量和工程画图的时辰，进步设想的效力，同时培育先生的工程熟习和立异才能。
CAD 即计较机赞助设想（ Computer Aided Design），指操纵计较机硬件及软件系统赞助设想职员停止工程设想的体例和手艺。土木匠程毕业设想常常操纵的CAD 软件包含Autocad、天正修建CAD、修建布局PKPM、试探者CAD等。Autocad软件课程是工科土木匠程专业本科的一门?课，也是进修其余土木匠程CAD软件的根本课程。本课程的方针是使先生体味有关CAD的根基常识和生长静态，熟习Autocad软件的常常操纵东西，把握操纵该软件停止专业画图的根基体例，培育修建工程专业先生操纵计较机赞助设想软件绘制专业图形的才能。Autocad软件课程是一门实际性很强、内容触及面广的课程，首要讲授计较机画图根基常识、根基操纵和常常操纵计较机画图根基号令。
二、毕业设想存在的一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
土木匠程毕业设想制图局部通俗由修建施工图、布局施工图和计较书里的插图等构成。先生固然颠末了Autocad课程的进修，但因为实际根本把握不踏实，且缺少实际工程经历，存在对画图软件把握不牢，画图效力低下，图纸抒发不迷信乃至显现较大的毛病等品质标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。如：
（1）画图效力低下，毕业设想自身时辰较紧，先生对软件的不熟习，对软件号令把握不安稳，形成花在计较机画图上的时辰较多，不可以或许或许或许或许或许充实操纵计较机画图速率快的上风，影响了全数的设想进度。
（2）条理不清楚，缺少对图层的有用办理和操纵，图层成立不迷信，图层别离较少，有的乃至把整张修建图全放在一个图层上，这给此后对图纸的点窜和办理带来了很大的隐患。
（3）制图标准把握不清，制图不标准，出格是修建制图上有良多对标记类东西（如：笔墨、标注、图框、标高标记、定位轴线编号、详图索引标记、详图标记、剖面标记、断面标记和指北针等）。标记类东西备它特定的巨细的划定，先生对相干的划定不熟习，形成整张图纸抒发不标准。
（4）缺少对标注、笔墨款式的有用办理形成图纸标注紊乱、字体不一，巨细分歧适划定，乃至显现良多乱码等。
三、以土木匠程专业毕业设想品质进步为导向的Autocad课程鼎新
毕业设想是查验先生对大学四年所学的专业常识的最初一次大考，而Autocad软件作为此次大考的一个首要东西，对这个东西手艺的把握是不是安稳将对先生毕业设想的品质起着较大的感化。是以，针对毕业设想中存在的一些品质标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，有须要对Autocad课程的讲授理念和讲授体例停止鼎新。
1.培育杰出的画图习气，进步图纸品质
杰出的画图习气可以或许或许或许或许或许使整张图纸整齐有序，进步画图的效力和品质。在讲课历程中应正视杰出的画图习气的培育。
（1）条理清楚，标准作图。图层就像是通明的堆叠图，操纵它可以或许或许或许或许或许很好地对图形信息停止办理。在修建制图中常常会碰着较为庞杂的图形，若是只是在一个图层上停止绘制，较着会给经后图纸的办理带来费事，且轻易犯错。这时候辰候就可以或许或许或许或许或许操纵图层的功效，在差别的图层上绘制属性不异或附近的图形，而后将须要的图层相叠加，不须要的赞助图层封闭，如许就会显现所须要的图形较果。把图形按照差别属性别离放到这些图层上，图层按照画图的须要可以或许或许或许或许或许实现对停止锁定、封闭和解冻，还可以或许或许或许或许或许在图层上设置同一的色彩、线型和线宽。若要对某个东西停止编辑，则只要选中响应图层上的东西便可，从而进步作图效力。
（2）增强款式办理。Autocad常常操纵的款式包含笔墨款式、标注款式等。经由历程对图纸款式的设置和办理可以或许或许或许或许或许很便利地对字体和标注的格局停止同一设置与变动，使得字体和标注的办理加倍有序，确保格局编排的分歧性，从而削减良多频频的使命，进步效力。
（3）图块的操纵。图块是一个或多个实体的图形组分化的一个全部，各图层单位实体可以或许或许或许或许或许有自身的图层、线型和色彩等特色，把它作为一个全部在图形中编辑和挪用。点窜或更新图中界说的块，AutoCAD将自动更新图中拔出的统统的块，这给用户的使命带来了极大的便利。出格是操纵频次较高的图形，经由历程图块的操纵可以或许或许或许或许或许大大进步画图的效力和品质。
杰出的画图习气须要平常平凡在实际画图中不时堆集，出格是对一个初学者来讲出格首要。只要杰出的画图习气，画图手艺才能加倍“清楚”、“精确”、“高效”。
2.精选课程案例，引进名目导向讲授法
Autocad软件自身的号令并未几，也不算太难，可是要把软件矫捷操纵到修建制图里倒是不那末轻易的。Autocad软件的进修通俗支配在大一，这时候辰先生对专业的常识还不大体味，若是单单只是进修软件自身，先生们必定提不起乐趣，效力低下。
经由历程引进实际工程的修建全套图纸作为先生进修的例子，慎密连系相干的专业课程（如画法多少与制图和衡宇修建学等）。请求先生在进修软件的历程不只要学会软件的号令，并且要晓得相干的一些专业制图标准的划定。如图幅图框的的划定、线条线型的划定、标记类图形尺寸的划定、字体款式和高度的划定等。
实际证实，这类引进实际工程的名目导向讲授法在实际操纵中上风较着，使先生晓得和把握课程请求的常识和手艺，可以或许或许或许或许或许同时稳固和进修相干课程的才能，培育先生的读图、识图、画图的才能，培育他们阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置标题题方针才能，从而大大进步了先生进修的乐趣，培育先生的实际才能。这类引进实际工程的名目导向讲授的体例，经由历程激起先生进修的自动性，让他们大白进修方针，为此后其余CAD课程的进修和毕业设想打好根本。
3.增强与相干专业课程之间的慎密连系
本课程具备很强的实际性，先生仅经由历程实际进修很难对常识畅通领悟贯穿、周全把握。课程成立了多条理的实际关头，除引进精选案例以外还与其余的一些专业课程成立了慎密的接洽。
课程设想是先生在实现一门专业课程此后调集一段时辰停止设想。经由历程设想来稳固和进步讲堂讲授的内容是培育先生将实际常识与实际才能的首要路子。今朝，Autocad软件已普遍操纵于土木匠程范畴。而计较机画图作为课程设想的内容，是进步课程设想品质与先生的计较机操纵才能本质的首要路子。是以在讲授中做到开导式讲授，在停止衡宇修建、混凝土布局、钢布局等的课程设想时转变传统接纳手画的单一体例，请求先生增添计较机画图的实际关头。从先生的实际动身，以开导先生的思惟为焦点，变更先生的进修自动性和自动性，为先生把握Autocad手艺培育综合操纵和立异才能供给了多条理、多方面的操练情况。
4.鼎新查核体例，进步画图品质
以培育先生的抽象思惟才能和设想抒发才能为工程实际培育操纵人材为方针，转变传统单一的小我画图测验情势，接纳“小组合作画图+小我画图测验”的上机测验的情势。一套完全的修建施工图名目常常是由各层立体图、立面图、剖面图和详图等构成，图纸较多，所触及到的专业常识较多，若是由单一的先生在较短时辰内自力实现较着不实际。小组合作画图情势是一个名目由四到五个的小构成员构成，小组推举出一位组长，组长担负各小构成员的合作。各小构成员配合实现同一位目，须要合作清楚，彼此调和。需成立同一的图层、笔墨、标注款式等，且在各小构成员实现自身合作的同时须彼此校订，最初构成一套完全的修建施工图。经由历程不时彼此交换和思惟碰撞，依托小构成员之间的合作、鼓动勉励、监视来促使进修，更高效地进修Autocad软件。小组合作画图首要查核画图的综合才能和合作精力，属于历程的评估，占查核比重的40%，而小我画图测验是属于软件手艺总结性评估，可占60%。
评分标准需存眷历程、统筹功效。故评分标准引进对一些画图习气的评定，如是不是公道操纵图层的常识、是不是矫捷操纵图块的常识及对笔墨款式、标注款式的办理若何等。同时评分标准也应当正视先生画图是不是适合相干修建制图标准的评定。经由历程如许一套完全的查核体例指点先生在把握Autocad软件的同时，加倍正视相干杰出的画图习气和画图标准的把握，使先生对修建图的绘制有更周全的熟习和更清楚的体味，大大进步画图的效力和画图的品质。
四、竣事语
经由历程多届毕业设想指点和Autocad课程扶植经历，提出了一套行之有用的Autocad课程鼎新体例，使先生能疾速把握软件操纵手艺和设想精华，大大进步了先生毕业设想的品质和效力，为往后的进修使命打下了坚固根本。
参考文献：
[1]童乐为，罗烈，刘沈如，等.土木匠程专业毕业设想讲授立异系统扶植切磋[J].高档修建教导，2010，（2）：111-114.
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[4]罗臻，邓敏，叶雁冰.进步处所院校土木匠程专业毕业设想品质的体例与实际[J].高档修建教导，2010，（3）：123-126.
