时候：2023-09-20 10:37:40
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇初中物理虚像和实像范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
比方在讲授八年级物理第四章第二节《光的反射》一课时，我不间接表述光的反射定律，而是以一个乐趣小测验考试收场：找来一面镜子，把激光笔收回的光射向屏幕上的方针字（不能间接射向方针字），让先生充实休会游戏的乐趣，探访此中的奥妙。经由进程频频地调剂镜面的角度，终究实现游戏方针。而后，我又经由进程多媒体CAI向先生闪现有关水中倒影、潜水艇等的图片，让先生进一步领会成像的特色，最初与先生一路归结和总结出光的反射定律……
整堂课上去，先生不只感触感染物理常识新颖风趣，学得轻松愉悦，并且教员也不了死板的说教，让先生在休会与思虑中取得了常识，实现了寓教于乐的讲授方针。
在初中物理讲授中，教员既要加强双基操练，又要从感情方面不时加强先生进修的决议信念。物理常识来历于糊口又操纵于糊口，是以，在讲堂讲授中教员能够或许或许或许或许耳濡目染地将糊口中的物理常识“搬”到讲堂之上。
比方在讲授有关磨擦的常识时，教员便能够或许或许或许或许以自行车为例遏制重点讲授。发问：自行车的外轮胎上为甚么要有高低不平的斑纹假想？自行车刹车今后，自行车为甚么会遏制？这些标题标题标题标题题目让先生既很“简略”又有“内在”。
在上习题课时，教员要加强解题体例指点，加强先生物懂得题思惟的多样性与矫捷性，力图做到触类旁通，畅通贯通贯穿。
比方在指点先生做挑选题时，经常操纵的解题体例有鉴定法、挑选法、比值法和估测法。在操纵鉴定法时，先要弄清所给标题标题标题标题题目中包罗的观点、纪律的精确内容，并颠末须要的阐发决议选项哪些是精确的。而此中的观点辨析又是最罕见的考核体例。
例：对被实像和虚像，以下说法精确的是（ ）。
A. 实像可在光屏上闪现出来，虚像不能。B. 虚像是人的幻觉，实像不是。C. 实像必然是由光的折射构成的，虚像必然是由光的反射构成的。D. 实像是削减的，虚像是削减的。
2讲授假想
透镜对光的感化，跟上一章学到的光的折射有关。以是应从温习光的折射动手，先经由进程作图演示，再做测验考试来赞助懂得透镜折光的事理。按照“温习光的折射（作图演示）——熟习透镜——透镜对光的感化——糊口中的透镜——切磋凸面镜成像纪律”的挨次讲课，由浅入深，先生轻易接管。
3讲授进程
3.1温习光的折射作演示图
（边绘图边温习上一章内容）（如图一）：一束光芒从氛围穿过一块厚薄差别的玻璃时，出射光芒居然向厚处偏折。
3.2熟习透镜
镜片的中间和边缘比拟，它的厚薄差别，中间厚、边缘薄为凸面镜，反之为凹透镜。（不可拿凸面镜看太阳，不然阳光会刺伤眼睛）
先容光轴和光心时需奉告先生：凡经由进程光心的光芒其传布标的目标稳定。
3.3透镜对光的感化
从图一可知：出射光芒向厚处偏折，而凸面镜中间厚，则光应向中间偏折；而凹透镜边缘厚，故光应向边缘偏折（如图二）
颠末演示透镜对光的感化则可考证：凸面镜对光有集聚感化，凹透镜对光有发散感化。如许会更轻易懂得凸面镜为甚么会将光芒向中间偏折而起集聚感化。
①主光轴上的出格点：光心、核心
演示：拿一个凸面镜的一面正对阳光，用纸在凸面镜别的一侧，接住被凸面镜折射出的阳光，并改变透镜与纸的间隔，将在纸上可看到一个最小、最亮的光点，这是凸面镜将太阳射来的平行光集聚在一点，此点为核心。核心到光心的间隔为焦距。将凸面镜转到别的一面再做测验考试，在纸上也会看到亮而小的核心，故透镜两侧都有核心。
②先容经由进程凸面镜的三条光芒：平行主轴的光芒，颠末核心；射向光心的光芒，标的目标稳定；颠末核心的光芒，平行主轴。
③先容光路可逆性。
3.4糊口中的透镜
①拍照机：可在胶片上看到一个削减倒立实像。
②投影仪：可在屏幕上看到一个削减倒立实像。
以上两个都有一个首要元件——凸面镜
③削减镜：眼睛透过透镜看物体，能够或许或许或许或许看到一个削减正立虚像。削减镜本身便是一个凸面镜。
④物体和像地点凸面镜的地位（演示：凸面镜成倒立实像和正立虚像）
先容实像和虚像的观点及物体和像在凸面镜的地位：
a、实像与物体在凸面镜两侧
b、虚像与物体在凸面镜同侧。
凸面镜既可成实像又能成虚像，是按照物体支配地位而定。即跟物距有关。实像是倒立的且有巨细之分，虚像是正立的，都是削减的。
3.5切磋凸面镜成像纪律
①主轴上的出格地位。（如图三）所示：
②测验考试：切磋像的真假、巨细、正倒跟物距是何干系？找出凸面镜成像纪律。
这个测验考试应选用一个凸面镜、烛炬、光屏、光具座、打火机等。能够或许或许或许或许在讲堂或测验考试室遏制。
a、先测焦距。b、按讲义66页图3.3—1组装好测验考试东西，并调理烛焰、凸面镜和光屏各自中间在统一高度，这一步较为首要，不然光屏能够或许或许或许或许承接不到像。使凸面镜面和光屏面跟统一高度线垂直。
扑灭烛炬起头做测验考试。请求：边测验考试边将功效填入讲义67页表格中。
起首、将烛炬放至大于2倍焦距处使u>2f并挪动光屏旁观是不是有像？像的性子？
其次、将烛炬移至2倍焦距和核心之间使f<u<2f并挪动光屏旁观是不是有像？像的性子？
第三、将烛炬移至核心处使u<f并挪动光屏旁观是不是有像？像的性子？
按照记实在讲义67页表格中的功效阐发：
当u>2f时，凸面镜可成倒立、削减的实像；
当f<u<2f时，凸面镜可成倒立、削减的实像；
当u<f时，凸面镜可成正立、削减的虚像。
在先生会商找出凸面镜成像纪律时，有先生提出如许的标题标题标题标题题目：“凸面镜可否成既不削减、也不削减，即跟物体一样大的实像？”这时候有须要让先生做下一步测验考试：操纵图三的主轴上的出格地位，将烛炬放到2倍焦距处，旁观屏上的像，将烛炬分开2倍焦距处向内移，凸面镜成削减的实像，向外是成削减的实像。是以可知只要烛炬在2倍焦距处才成既不削减，也不削减的实像，即像跟物体等大。
“切磋凸面镜成像纪律”测验考试，不只请求先生清楚凸面镜的光学感化（对任何光芒均具备集聚感化），懂得凸面镜的成像道理及其操纵；并且请求先生同时具备必然的测验考试操纵手艺和常识整合能力。之是以决议了本测验考试既是初中光学讲授的重点，同时也是光学讲授的难点。这也是中测验题将“切磋凸面镜成像纪律”测验考试最为命题载体的首要缘由。为了扩大凸面镜成像常识面，有益于“凸面镜成像纪律”相干常识的整合。本文仅以人教版讲义为例，对最近几年来中测验题中闪现的对“切磋凸面镜成像纪律”测验考试中耽误的相干内容遏制归类阐发。
一、讲义中“切磋凸面镜成像纪律”测验考试的内容
1、切磋当物距( U)大于凸面镜二倍焦距(2f)时，凸面镜成像的性子及成像的区间。
2、切磋当物距( U)即是凸面镜二倍焦距(2f)时，凸面镜成像的性子及成像的区间。
3、切磋当物距( U)大于凸面镜一倍焦距(f)小于凸面镜二倍焦距(2f)时，凸面镜成像的性子及成像的区间。
4、切磋当物距( U)即是凸面镜一倍焦距(f)时，凸面镜可否成像。
5、切磋当物距( U)小于凸面镜一倍焦距(f)时，凸面镜成像的性子及成像的区间。
为了便于阐发比拟和总结凸面镜成像纪律，笔者将上述测验考试景象及其操纵、凸面镜的成像纪律等外容用表格闪现以下：
凸面镜成像纪律
物距
( U)
像的性子
成像的地位（区间）
应 用
正立或倒立
削减或削减
实像或
虚像
像与物在透镜
像距( v)
无限远
倒立
变成一点
实像
两侧
v =f集聚在核心
操纵太阳光测凸面镜焦距
U＞2 f
倒立
削减
实像
两侧
f＜v＜2 f
拍照机
U=2 f
倒立
等大
实像
两侧
V=2 f
成实像巨细的分界点
f ＜U＜2 f
倒立
削减
实像
两侧
v＞2 f
投影仪道理
U=f
不成像
无限远
成实像与虚像的分界点
U＜ f
正立
削减
虚像
同侧
U＞v
削减镜
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0182-02
一、经由进程阐发小孔成像，开端成立实像的观点
在咱们的物理讲义《光的传布》一节后有如许一道对小孔成像的习题：在空的易拉罐的底部中间，用钉子敲个小孔，罩上一层塑料薄膜，如许就建造成了一个针孔拍照机。操纵它察看窗外的风光，你瞥见了甚么？记下所成像的特色，并试着加以诠释。针对这道习题，教员能够或许或许或许或许将先生遏制分组，让先生按小组在课下建造好测验考试装配，并建造的针孔拍照机察看窗外的风光，记实下看到的风光的像的特色。在课上，先生要报告请示课下测验考试环境，并展现测验考试的功效，经由进程察看不难发明，旁观窗外的风光时，先生只能看到倒立、削减的实像。而后教员要按照先生测验考试环境恰当拓展标题标题标题标题题目，用扑灭的烛炬取代风光，调剂烛焰到小孔之间的间隔，让先生察看成像的特色变更，终究总结出像距和物距与成像特色之间的干系，给先生在脑海中开端成立一个实像的观点，为会商阐发凸面镜成像纪律打下根本。
二、正视立体镜成像，开端成立虚像观点
立体镜成像常识固然比拟简略，但教员要充实正视立体镜成像讲授。由于立体镜成像使先生第一次打仗了虚像的观点，只要打好根本能力更好地更深上天进修凸面镜成像纪律。有了立体镜成像的常识根本，在遏制凸面镜成像纪律讲授时，教员能够或许或许或许或许将立体镜成像与凸面镜成像遏制对照讲授，让先生领会二者的区分，从而使先生所学的常识构成一个完全常识布局。不管是小孔成像仍是立体镜成像都是研讨凸面镜成像的根本，做好这些常识储蓄，能力更好地进修凸面镜成像。
三、经心假想凸面镜成像课程教案
在假想凸面镜成像的教案时，起首要选对讲授体例，物理纪律的讲授比拟合适用切磋式的讲授体例，但若何让先生顺遂地切磋出凸面镜成像的纪律，还须要教员周全斟酌各个观点的前后接洽，经心遏制讲授假想。选好讲授体例后，教员还要斟酌讲堂测验考试要接纳甚么测验考试东西；若何成立情境，指点先生提出标题标题标题标题题目；须要察看到哪些景象；记实哪些测验考试的数据；若何指点先生会商阐发数据得出论断等讲授会碰到标题标题标题标题题目。本节课中，会商阐发数据是的重点和难点，间接让先生本身遏制阐发，先生很难得出精确的论断，教员要指点先生对测验考试数据遏制阐发总结，以便得出精确的凸面镜成像的纪律。
四、深切阐发凸面镜成像的纪律
在讲堂讲授中，教员能够或许或许或许或许经由进程画光路图，给先生展现凸面镜成像的持续变更纪律，学会画差别物距的凸面镜成像的光路图，能够或许或许或许或许使先生对凸面镜成像的纪律把握的加倍安稳。在总结成虚像仍是实像时，要让先生本身察看物距持续变更时，像和像距的变更纪律，并找出一倍焦距和两倍焦距这两个出格地位，阐发这两个地位的出格意思。
凸面镜的成像能够或许或许或许或许从正立或倒立、削减或削减、虚像或实像三个方面来描写，这些便是凸面镜成像性子，教员要指点先生按照成像的真假、像距和物距的干系、像距巨细和像巨细之间的干系、物距与像巨细之间的干系等，指点先生从凸面镜成像的进程动身，总结归结凸面镜成像的性子和纪律，并矫捷地操纵它们处置详细标题标题标题标题题目，以便更好地把握凸面镜成像常识。
将凸面镜成像与小孔成像、立体镜成像比拟能够或许或许或许或许找出它们的异同点。凸面镜成像是光颠末折射构成的像，能够或许或许或许或许分为以下几类：小于一倍焦距时，成正立削减的虚像；即是一倍焦距时，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距时，成倒立削减实像；即是二倍焦距时，成倒立等大实像；大于二倍焦距时，成倒立削减实像。小孔成像证实的是光沿直线传布，成的是倒立的实像。而立体镜成像的特色是像与物巨细相称，像到镜面的间隔与物到镜面的间隔相称。以是只要凸面镜所成的像为实像时，与小孔成像景象不异。
五、当真解答讲堂上先生碰到的标题标题标题标题题目
凸面镜成像一课中触及到的测验考试切磋，并且是讲授中的难点，在讲堂讲授中先生不免会碰到如许那样的标题标题标题标题题目，如：先生在做凸面镜成像的测验考试时，很能够或许或许或许或许会碰到像不能显此刻光屏上，或不能在光凭中间等标题标题标题标题题目。此时，教员就要耐烦教给先生调理的体例，并夸大测验考试前调理的首要性。在操纵手艺方面，教员要给先生做好精确、规范的树模，指点先生精确测验考试。在切磋思虑时，要鼓动勉励先生会商阐发测验考试数据，自力思虑，得出论断。
六、恰当操纵多媒体遏制赞助讲授
在讲堂讲授中，为了便于总结凸面镜成像的纪律，教员能够或许或许或许或许恰当操纵多媒体遏制赞助讲授，经由进程课件演示凸面镜成像的进程。用鼠标拖动光源，跟着光源挪动让先生察看凸面镜成像的巨细、正倒，另有像距、物距产生的变更，多媒体闪现的静态功效一目明了，能够或许或许或许或许给先生留下深切的印象。先生能够或许或许或许或许将本身的测验考试功效和演示功效遏制对照，并会商阐收回凸面镜成像的纪律。
七、实时做好讲堂反应
在讲堂上教员要给先生留出必然时候，让先生遏制讲义常识的稳固并遏制标题标题标题标题题目反应。教员能够或许或许或许或许将先生分组，让先生以小组为单元相互遏制发问测试，并统计测试功效，使先生能够或许或许或许或许实时领会本身的进修环境。教员经由进程反应信息也能够或许或许或许或许实时领会讲课功效的黑白，并针对集合存在的标题标题标题标题题目遏制须要的稳固和改正。
总之，对全部光学局部的讲授，教员要正视讲授战略，统辖全局，夸大把握根基观点和性子，并找准性子、纪律之间的接洽。让先生集合精力实现测验考试、阐发数据、总结纪律，保障每一个先生都能真正把握凸面镜成像的纪律。
参考文献：
[1]宋尚雪. 切磋凸面镜成像纪律及其操纵 2011年11期
[2]刘连印. 谈凸面镜成像纪律的讲授 2012年04期
上面咱们经由进程一些光学器件所成的像来详细阐发申明有关实像和虚像的区分.
1.在小孔成像中，咱们能在小孔后面的光屏（毛玻璃或半通明的塑料薄膜）上看到一个倒立的像，像能在光屏上闪现，申明它是实像，从构成缘由上看，它是由于光在统一种平均介质中沿直线传布，在光屏上由现实光芒集聚而成的.在物体与小孔之间间隔稳定的环境下，其巨细随光屏到小孔之间的间隔（即像距）变更而变更.如图1中的(a)、(b)所示.
2.在立体镜成像中，若在立体镜的后面放上光屏，不管若何挪动光屏都不能在光屏上找到像，这便是说立体镜所成的像不能显此刻光屏上，以是是虚像.别的从立体镜成像的作图中也能看出这一点，如图2所示，物点S所收回(或反射出)的肆意两条光芒经立体镜反射后，其反射光芒不能订交，而其两条反射光芒的反向耽误线能够或许或许或许或许交于一点，这一点S′便是物点S所成的虚像.
3.在凸面镜成像的纪律中，其成像环境比拟庞杂，它现实上是光芒经透镜两次折射后而构成的.从测验考试可知，凸面镜成像纪律以下表所示：
从测验考试景象可知，当u>f时的前两种环境，咱们能从光屏找到清楚的像，申明该像是实像.而当u＜f时，不管若安在光屏上都不能找到像，而透过凸面镜察看物体确能够或许或许或许或许看到一个正立的削减的像，而此时在你所看到的像的地位放上光屏却在光屏上若何也找不到所成的像，以是它是虚像.其成像缘由能够或许或许或许或许经由进程凸面镜对光芒感化中的三条出格光芒的作图来申明，如图3中的(a)、(b)、(c)所示.
从图(a)、(b)中能够或许或许或许或许发明，它们的像都是由物体发光的光芒经凸面镜折射后现实光芒集聚而成的，以是是实像；而(c)图中的像是物体收回的光芒经凸面镜折射后，其折射光芒的反向耽误线订交而构成的，以是是虚像.
4．在其余环境的成像中，咱们也能够或许或许或许或许用近似的两种体例中的一种来鉴定有关光学器件所成像的真假.如在水上面的人看到水中的物体时，其成像光路图如图4所示，信任你已按照成像光路图鉴定出人们看到是甚么性子的像了吧，它便是虚像，并且现什物体的地位在像的下方，这便是渔民叉鱼时为甚么要将鱼叉向看到的鱼的下方对准的缘由.若向看到的鱼叉去，那只能叉到现实鱼的虚像了!
除以上先容的光学器件所成的像之外，咱们进修中还碰到其余的光学器件，如：凸面镜、凹透镜成的是正立的、削减的虚像；凹面镜成像环境与凸面镜近似；千里镜、显微镜的成像环境比拟庞杂，这里不再先容.
此刻咱们就按照后面先容的体例，经由进程几道例题来进一步加深咱们对实像和虚像的懂得和区分.
例 1 小明在课外按如图5所示装配做小孔成像测验考试．若是易拉罐底部小孔是三角形，则他在半通明纸上看到的像是（ ）.
A．三角形光斑 B．圆形光斑
C．烛炬的正立像D．烛炬的倒立像
剖析 由题意可知“他在半通明纸上看到的像”则申明是实像，而小孔成像道理是光的直线传布，并毛病小孔的外形遏制束缚，只是对小孔的巨细有所请求.从测验考试也能够或许或许或许或许发明像的外形与小孔的外形有关，只与物体的外形不异，且是倒立的，以是该题的精确选项是D.
例2 如图6是张敏同窗拍摄的西湖大旅店风光相片，上面说法精确的是（ ）.
A．要想使大楼的像更大些，张敏应向大楼靠近些再拍摄
B．大楼在湖中的倒影是由于光的直线传布构成的
C．大楼在湖中的倒影是由于光的折射构成的
D．拍摄时底片上的像是倒立削减的虚像
剖析 “西湖大旅店“的像能成在底片这一光屏上，以是是实像，是以D是毛病的；大楼在湖中的倒影是由于光的反射而构成的，以是B、C是毛病的；在凸面镜成像的测验考试中，若要在光屏上取得较大的像，应减小物体到凸面镜的间隔，固然同时该当增添光屏(底片)到凸面镜的间隔，以是该题的精确选项是A.
例3 以下对光景象的说法中，精确的是（ ）.
A．在河滨看到水中的白云、小鱼都是虚像
B．光与镜面成30°角射在立体镜上，则其反射角也是30°
C．“空中楼阁”是由于光的反射而构成的
D．太阳光不能被分化为其余色光
剖析 此题是对光学纪律的根基操练，水中的云是倒影，是由于光的反射.水中的鱼是由于光的折射而构成的，经由进程后面的阐发可知，它们所成的像都是虚像；而B选项中的入射角是60°不是30°，以是其反射角是60°，不是30°；“空中楼阁”首要是由于光的折射而构成的；太阳光是复色光，是以能够或许或许或许或许分化为单色光.综上阐发，此题精确谜底是A.
在解这类标题标题标题标题题目时，常常还要按照其余的相干纪律来遏制鉴定，如在凸面镜成像性子中，还能够或许或许或许或许按照物体到凸面镜间隔与凸面镜焦距之间的干系来鉴定；在立体镜成像中，还能够或许或许或许或许按照其成像纪律间接鉴定.这便是说咱们在常识进修的进程中要正视相干信息的接洽，如许能力更周全地把握常识.
上面是几道根本题，请你用上面的体例试一试吧.
1.咱们察看到水中的鱼和水中的云，它们构成的缘由，前者是由于光的_______而构成的_______像(填“虚”或“实”)；后者是由于光的_______而构成的_______像．(填“虚”或“实”)
2.咱们平常平凡讲堂中的投影机成的像是虚像仍是实像？为甚么？
3.如图7所示是小芳同窗建造的模子拍照机.经由进程调剂表里纸筒的绝对间隔，能够或许或许或许或许在半通明膜上看到远处风光倒立的像.操纵此模子拍照机，以下说法精确的是（ ）.
A．看到远处风光的像是虚像
B．若是看远处是很清楚，那末看远景时，应把内纸筒向外拉一些
C．应把内纸筒朝敞亮的室外，凸面镜朝较暗的室内
D． 凸面镜与半通明膜之间的间隔相称于凸面镜的焦距
光学常识的操纵，积年来，不管在毕业测验仍是中考都是必考内容。凸面镜成像纪律及其操纵，是光学中的重中之重，一向都是初中物理讲授中的重点和难点。本身操纵数学中的“数轴模子”，把笼统的凸面镜成像纪律及其操纵，直观地反应在数轴图象的差别地区，加深了先生对凸面镜成像纪律的深切懂得，有用地进步了先生对重点常识的得分率，较为轻松地处置了本章讲授的重点和难点。现先容以下：
一、数轴图象的成立
沿程度标的目标画一条数轴，数轴的原点设在凸面镜的中间，用“O”表现，并代表凸面镜的光心。在光心地位竖直支配一个凸面镜，在数轴上标出间距即是一倍焦距的出格点F、2F（以下图所示）。
二、由数轴图象得纪律（数轴图象以下简称“图象”）
1.拍照机道理：物体放在凸面镜2倍焦距之外，取得倒立、削减的实像。察看图象懂得其道理的涵义有四点：
（1）拍照机的物体在二倍焦距之外（u>2f），像必然在一倍焦距和二倍焦距之间（f
（2）拍照机的物距大于像距（u
（3）拍照机的像是呈在光屏（胶片）上，以是是实像且是倒立的。
（4）拍照机的物距增大时，像距必然减小，物距减小时像距必然会增大（简记：u与v变更相反）。
2.投影仪道理：物体在凸面镜一倍焦距和二倍焦距之间，取得削减的倒立的实像。察看图象懂得其道理的涵义有四点：
（1）投影仪的物体在一倍焦距和二倍焦距之间（f
（2）投影仪的物距小于像距（u
（3）投影仪的像是呈在光屏上的，以是是实像且是倒立的。
（4）投影仪的物距增大时，像距必然减小，物距减小时像距必然增大（简称：u与v变更相反）。
3.削减镜道理：物体放在凸面镜一倍焦距之内，取得削减正立的虚像。察看图象懂得其道理的涵义有四点：
（1）物体放在一倍焦距之内（uu的规模内。
（2）削减镜的像距大于物距（v>u），以是像必然是削减的。
（3）削减镜的像不能呈在光屏上，以是是虚像且是正立的。
（4）削减镜的物距增大时，像距变大，物距减小时像距必然变小（简记：u与v的变更不异）。
4.比拟道理，察看图象，得出推论：
（1）凸面镜成实像时，像必然是倒立的，像与物体在凸面镜的异侧；凸面镜成虚像时，像必然是正立的，像与物体在凸面镜的同侧。
（2）凸面镜成实像时，有削减、等大和削减的像，但成虚像时只要削减的像。
（3）一倍焦距处是成虚像和实像的分界点；二倍焦距处，凸面镜成等大的实像。是以二倍焦距处是成削减、削减实像的分界点。
（4）凸面镜成实像时，物距与像距变更相反；成虚像时，物距与像距变更不异。
（5）凸面镜成实像时，总有|u+v|≥4f，是以，当物体和光屏的地位稳定时，只挪动凸面镜要取得两次实像的前提是|u+v|>4f。
（6）拍照机的物体和所成的像与投影仪的物体和所成的像，刚好互换地位。是以，晓得拍照机的道理就能够够或许够推出投影仪的道理。
三、操纵图象纪律处置中考标题标题标题标题题目
例1 （2014黄冈中考）小明用凸面镜前后两次察看书籍上的字，看到如图所示两种情形。以下说法中精确的是（ ）
A.甲图中成的是实像；乙图中成的是虚像
B.甲图中书籍在凸面镜2倍焦距之外；乙图中书籍在凸面镜1倍焦距之内
C.甲图中凸面镜靠近书籍，所成的像变小；乙图中凸面镜阔别书籍，所成的像也变小
D.甲图中成像纪律可操纵于投影仪；乙图中成像纪律可操纵于拍照机
剖析：选C。本题首要考核的是投影仪和削减镜道理。由甲图知，凸面镜成正立削减的像，必然是削减镜，且是虚像。乙图是倒立削减的实像，必然是投影仪道理，以是A、B、D都是毛病的。由于甲图是虚像，物距和像距变更不异，乙图是实像，物距和像距变更相反，以是C精确。
例2 （2014泰安中考）在某些首要集会入场时，接纳人脸辨认体系，辨认体系的摄像机能够或许或许或许或许自动将镜头前0.5m处的人脸拍摄成数码相片，经由进程旌旗灯号线通报给计较机辨认。摄像机的镜头（ ）
A.相称于凸面镜，焦距可为0.5m
B.相称于凹透镜，焦距可为0.5m
C.相称于凸面镜，焦距可为0.2m
D.相称于凹透镜，焦距可为0.2m
剖析：选C。本题考核的是拍照机道理。此题应当让先生明白摄像机本色是能够或许或许或许或许持续拍照的拍照机，以是镜头相称于一个凸面镜；由u>2f即0.5m>2f，以是f
例3 （2013常州中考）物体从距凸面镜12cm移到距凸面镜18cm的进程中，调剂光屏的地位，总能在光屏上取得倒立、削减的像，此凸面镜的焦距能够或许或许或许或许是（ ）
A.6cm B.10cm C.16cm D.20cm
物 距
（u） 像的性子 像 距
（v） 应 用
巨细 正倒 真假 像、物地位
无限远 一 点 异侧 v=f 测透镜焦距（f=v）
u＞2f 削减 倒立 实像 异侧 f＜v＜2f 拍照机或眼睛
u=2f 等大 倒立 实像 异侧 V=2f 测焦距（f=v/2、f=u/2）
f＜u＜2f 削减 倒立 实像 异侧 v＞2f 投影仪、幻灯机
u=f 不成像 无限远 平行光源或测焦距（f=u）
u＜f 削减 正立 虚像 同侧 v＞u 削减镜
由纪律表可看出凸面镜成像牵扯到的观点多、成像特色变更多，很不轻易影象。乐趣在初中先生中的进修糊口有着很大饿赞助，他能够或许或许或许或许赞助先生激起内在进修的能源，物理教员在物理讲授进程中也能够或许或许或许或许经由进程对各类东西的操纵来激起先生在物理进修进程中的乐趣。此中口诀能够或许或许或许或许说是一个很是好用的东西，他能够或许或许或许或许赞助先生在影象的进程中，布满了乐趣，同时还能够或许或许或许或许赞助先生遏制久长的影象，进步进修的效力。为此，我按照测验考试现实，把“凸面镜成像纪律”总结成了四句扼要、易记、适用的口诀：“一倍焦距定真假，二倍焦距定巨细；物走远像变小，像如影子跟着跑。”
“一倍焦距定真假”是说物体放在凸面镜的核心处，不能成像；当物距小于焦距（uf）时成实像，即核心是凸面镜成虚像或实像的分界点。
“二倍焦距定巨细”是说物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f
“物走远像变小”，即成实像时，物距变大像变小。
“像如影子跟着跑”，即物体向哪个标的目标勾当，像就向哪个标的目标挪动。
操纵上面四句口诀，便能够或许或许或许或许便利地按照物体或像挪动的标的目标与凸面镜地位，肯定物距、像距的巨细，从而肯定像的巨细，处置有关标题标题标题标题题目了。
例1：在物体由远处沿凸面镜的主光轴向核心移近的进程中，像到凸面镜的间隔与实像巨细的变更环境是：
A、像到透镜的间隔逐步增大，像逐步变大
B、像到透镜的间隔逐步增大，像逐步变小
C、像到透镜的间隔逐步减小，像逐步变大
D、像到透镜的间隔逐步减小，像逐步变小
阐发：物体由远处沿凸面镜的主轴向核心移近，由于“像如影子跟着跑”，以是像将沿物体挪动的标的目标挪动，即像离透镜的间隔愈来愈远，也便是说像距愈来愈大，又由于“物走远像变小”，那末，像也就逐步变大。以是，应挑选谜底A。
例2：某同窗拍毕业合影后，想拍一张独身像。拍照师应接纳的体例是：
A．使拍照机靠近同窗，同时镜头今后缩，离胶片近些
B．使拍照机靠近同窗，同时镜头往前伸，离胶片远些
凸面镜成像纪律是初二物理的讲授重点也是讲授难点。冲破这个难点，对培育先生进修物理的乐趣，对成立先生的自决议信念，对进步全体讲授品质有着自动的意思。
（一）该纪律成为讲授难点的缘由阐发
1.从纪律本身找缘由：观点多、易混合，如焦距、物距和像距，实像和虚像，削减和削减。纪律多，在差别的物距前提下所成像的性子差别。
2.从先生的思惟特色找缘由：初二年级正处在笼统思惟向笼统思惟过渡的阶段，先生阐发数据归结纪律的能力不强。而懂得并谙练把握该纪律必须具备必然的归结能力和笼统思惟能力。
3.从教员的讲授战略找缘由：有些教员本身做演示测验考试，只让先生旁观，先生只能融会贯通成像纪律。有些教员也操纵切磋式讲授，但由于指点先生阐发的体例不妥，最初只能由教员包办说出纪律，落空切磋测验考试的意思。有些教员不能深切研讨新讲义，对切磋凸面镜成像测验考试前讲义中请求先生做的一些成像测验考试正视不够，如小孔成像。
（二）讲授战略的现实按照
新进修的物理观点、纪律将进入先生的物理认知布局，引发认知布局的扩大、更新或重修。差别的进修内容、差别的进修挨次使认知布局的产生改变的体例也差别。按照奥苏伯尔的命题进修现实，新的进修内容同认知布局中的原有内容相连系的体例能够或许或许或许或许分为下位干系、上位干系和并列干系三种范例。
（三）讲求讲授战略，化解讲授难点
1.正视小孔成像纪律的切磋，开端成立实像的观点。
在苏科版物理讲义八年级（上）第四章、第三节《光的直线传布》的课后习题中支配如许一道习题：在空的易拉罐的底部中间，用钉子敲个小孔，蒙上一层塑料薄膜，如许就建造一个针孔拍照机。操纵它察看窗外的风光，你瞥见了甚么？记下所成像的特色，并试着加以诠释。
与旧讲义中有关小孔成像间接奉告先生比拟，新讲义如许处置小孔成像景象有它的绝妙的地方。操纵小组协作体例先让先生课后建造好测验考试装配，察看远处风光，记实看到像的特色，在讲堂报告请示、展现测验考试功效。由于察看窗外风光时，物距大于像距，先生只能看到倒立、削减的实像。测验考试若是到此竣事只能算实现一个阶段。应当用烛燃取代风光，让先生持续切磋小孔到烛燃间隔差别时像的特色，终究归结出像的特色和物距、像距的干系。先生经由进程这个切磋测验考试成立描写像特色的观点：照实像、削减和削减、倒立等，熟习到像不老是削减。为今后切磋凸面镜成像做好上位常识筹办。
2.做好立体镜成像的切磋，经由进程比拟熟习实像与虚像的差别。
立体镜成像一向是初中物理的首要切磋测验考试。把该切磋测验考试伶仃看只不过是立体镜成像特色，但从完美先生的认知布局阐发，该测验考试使先生第一次晓得虚像观点，熟习比拟实像与虚像的体例，为今后切磋凸面镜成像纪律又筹办了一个上位常识点。
3.让先生用凸面镜遏制课前预切磋，构成开端理性熟习。
先生对凸面镜成像不理性熟习，让他们间接切磋凸面镜成像纪律，先生常常感觉莫衷一是不晓得从那里起头切磋，不晓得事实切磋甚么。细心研讨苏科物理八年级上第五章第一节的课后习题第四题：经由进程削减镜旁观物体时，若恰当增添削减镜与物体间的间隔，看到的像是增大呢，仍是削减？若持续不时地增大削减镜与物体间的间隔，看到的像将若何变更呢？本题也属于测验考试类功课，这是在先生切磋凸面镜成像纪律前豫备测验考试，教员应当把凸面镜发给先生让先生做一做、看一看，先生熟习到削减镜属于凸面镜，凸面镜不老是成削减的正立像，还能成削减的倒立像、削减的倒立像，使先生对凸面镜能成差别的像有了理性熟习。
4.经心假想《凸面镜成像纪律》教案，为讲堂切磋做筹办。
物理纪律的讲授合适用切磋式讲授体例，若安在讲堂上让先生切磋凸面镜成像纪律，这是持久搅扰初中物理教员的坚苦。为让先生能顺遂切磋出此纪律，教员要通盘斟酌前后观点的接洽，还要在新讲课前遏制讲授假想，首要斟酌以下几点：若何成立发标题标题标题标题题目标情境？指点先生提甚么样的标题标题标题标题题目？接纳甚么测验考试装配？若何用东西遏制切磋？切磋时须要察看、记实哪些数据和景象？若何指点先生阐发数据、归结出纪律？此中发标题标题标题标题题目和阐发数据是最易被轻忽的讲授关头。如上文所述，先生在切磋此纪律前应当晓得凸面镜能成差别的像，教员应当指点先生提出如许的标题标题标题标题题目：当物体到凸面镜的间隔差别时，物体经由进程凸面镜成的像有甚么差别呢？如许发标题标题标题标题题目能使先生晓得切磋的目标，能指点先生寻觅切磋的体例，比其余发问体例功效好。
当先生取得良多测验考试数据后，教员如许问先生：“凸面镜事实能成几种像呢？”指点先生先把像的品种阐收回来，共有四种。持续诘问：“在甚么前提下凸面镜成倒立、削减的实像呢？”激起先生进一步阐发数据的乐趣。其余类推。
由于此测验考试取得的数据量大，数据纪律不是较着的正比或正比定量干系，数据中储藏的纪律属于界定规模的定性纪律，先生历来不碰到，以是阐发数据是本节课的最大难点，指点先生精确阐收回数据的纪律是本节课的关头一环。教员若是间接让先生阐发，先生很难得出精确的论断。教员要阐扬主导感化，引入阐发数据的手艺东西。
体例一：用电脑中的Excel 软件阐发，长处是在短时候内处置大批数据，先生乐趣稠密。毛病谬误是先生从屏幕上看到的依然是数据旌旗灯号，阐发能力不强的先生仍是得不出论断。
体例二：用贴图片法展现成像纪律。课前，教员筹办以下教具，在一张明白纸上画好凸面镜标记，画出主光轴，用1∶2的比例尺在主光轴上标出刻度线，标出一倍焦距处和两倍焦距处，目标是增大可见度。用不干胶纸建造表现物体和实像的小图片，小图片外形是：，每种外形的图片多做几个。当做削减像时，用大表现物体，小表现像。当物体成削减实像时，用小表现物体，用大表现像。成等大像时，用表现物体，用表现像。在讲堂上最初阐发数据时操纵这些小图片，按照成实像的三种景象，让先生按照物距、像距把小图片粘贴到白纸主光轴上，每种景象白纸上粘贴的图片数不跨越十个为好。最初让先生察看白纸上小图片的散布，先生就能够够或许够便利地说出凸面镜的成像纪律。
5.深切阐发，加深对凸面镜成像纪律的懂得。先生开端懂得凸面镜成像纪律后，教员应当指点先生深切阐发加深对该纪律的懂得。
（1）用《凸面镜成像动画》课件向先生展现凸面镜成像的持续变更纪律，构成深切的印象。总结出成实像或虚像时，当物距持续变更，引发像和像距的变更纪律。操纵课件让先生察看出两倍焦距和一倍焦距处的出格意思。
（2）凸面镜所成像性子之间的接洽干系。凸面镜成像的性子可从正立或倒立、削减或削减、虚像或实像三方面描写。这些性子之间有接洽干系，比方正立的像必然是削减的虚像，倒立的像必然是实像。经由进程教员树模，让先生再去发掘其余的接洽干系性子就能够够或许够加深对该纪律的懂得。
（3）凸面镜成像与小孔成像的比拟。当凸面镜成实像时，按照像距与物距的巨细干系能够或许或许或许或许推定成像的性子，这与小孔成像景象不异。二者的配合点是：像距小于物距时，成倒立、削减的实像；像距大于物距时，成倒立、削减的实像；像距即是物距时，成倒立、等大的实像。
（1） 光的折射纪律
折射光芒、入射光芒和法线在统一立体上；折射光芒和入射光芒分家在法线两侧.
光从氛围斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角. 入射角增大时，折射角也增大.
当光芒垂直射向介质外表时，传布标的目标稳定. 在折命中光路是可逆的.
（2） 近视眼与近视眼
人的眼睛的晶状体相称于一个凸面镜，来自物体的光经晶状体成像于视网膜上，再经由进程视觉神经把信息传到大脑，产生视觉.
① 近视眼是指远处的物体经由进程晶状体所成的像落在视网膜的后方，以是近视眼看不清远处的物体. 由于凹透镜对光芒有发散感化，以是经由进程配戴凹透镜能够或许或许或许或许使像成在视网膜上，起到改正目力看清远处物体的感化.
② 近视眼是指近处的物体经由进程晶状体所成的像落在视网膜的后方，以是近视眼看不清近处的物休. 由于凸面镜对光芒有集聚感化，以是经由进程配戴凸面镜能够或许或许或许或许使像成在视网膜上，起到改正目力的感化.
（3） 凸面镜成像的特色
① 核心是物体成实像与虚像的分界点，物体在核心处不成像.
② 二倍焦距处是成削减与削减像的分界点，在2f处，物体成等大的像.
③ 实像老是倒立的，虚像老是正立的
④ 实像与物分家在镜的两侧，虚像与物在同侧.
⑤ 物距大于像距时，物大于像（即成削减的像） ；物距小于像距时，物就小于像（即成削减的像） .
⑥ 物体向右移，像也向右移；物体向左移，像也向左移.
⑦ 物距大于一倍焦距时，“物（距）近、像（距） 远、像变大；物（距） 远、像（距）近、像变小”
⑧ 成实像时，物像“摆布相反；高低倒置”
2. 根基物理体例
（1） 建模法： 经由进程成立折射光芒、入射光芒、法线等物理模子表述相干纪律.
（2） 对照法： 经由进程对照领会凸面镜的集聚感化与凹透镜发散感化的区分.
（3） 归结法： 经由进程归结切磋凸面镜成像纪律及特色.
3. 易错易混的标题标题标题标题题目
（1） 实像和虚像的区分
实像是现实光芒集聚而构成的，在像的地点地位，有现实光芒到达，是能用光屏领受取得的；虚像是反射光芒或折射光芒的反向耽误线订交而成的，反射耽误线并不是现实光芒，是以在虚像地点的地位，并不现实光芒到达，用光屏是领受不到的. 实像和虚像的成因差别. 如： 小孔成实像是由于光的直线传布；凸面镜能成实像（u>f） 是由于光的折射，立体镜成虚像是由于光的反射.
（2） 凸面镜成像纪律中u>2f和f
（3） 光从氛围斜射入水中与从水中斜射入氛围中的两种环境的区分.
（4） 削减与变大、削减与变小 削减或削减是像与物比拟较而言；变大或变小则是指像的变更环境或变更进程.
（5） 集聚与订交 集聚是指折射光芒比入射光芒更挨近主光轴，不必然订交.
二 考点聚焦
1. 命题趋向
这局部内容在各地中考题中均有闪现，是光学局部常识考核的重点内容，多以填空、挑选、作图为主，试题首要以“平常糊口”、“社会出产”、“现代科技成长”和“天然景象”同等窗们熟习的景象，出格是一些同窗们感乐趣的“熟习而又目生”的天然景象和地舆异景（如“日出”） 为命题背景，考核同窗们对根本常识、根基手艺和根基道理的懂得把握环境，使同窗们感触感染并贯通物理常识的操纵代价. 充实表现了“从糊口走向物理，从物理走向社会”的理念. 同时，也正视开放性试题的假想，凸起了迷信研讨体例、猜测与假定、数据阐发和得出论断等关头的考核. 较好地考核了同窗们操纵常识阐发标题标题标题标题题目、处置标题标题标题标题题目标能力，
2. 典题剖析
题 1 在我国现代就有对光景象的描写，如“捞不到的是水中月，摘不到的是镜中花”、“潭清疑水浅”等. 此中“水中月”、“镜中花”是光的景象；“疑水浅”是光的景象.
剖析 “水中月”，“镜中花”和各自的什物的巨细不异，它们是由于光在水面和镜面产生反射构成的虚像； “潭清疑水浅”是由于光的折射使潭底在水中构成一个虚像，像的地位比潭底高，以是潭看起来要浅.
点评 我国现代良多文学词语都包含着丰硕的物理常识，这请求咱们在学好常识的同时，专心去发掘储藏在这些词语外部的物理常识，感触感染物理常识的代价和物理学的美，激起咱们对物理进修的乐趣.
题 2 光芒从氛围斜射到水中，入射角为α，折射角为β，光芒射到液体底部程度支配的立体镜上又反射出来，最初光芒回到氛围中. 当光芒由水中回到氛围中时折射角为多大？
剖析 光芒由氛围斜射到水面产生一次折射，而后由水中的立体镜产生反射，最初由水到氛围再次产生折射. 按照光的反射和折射的纪律，按题意请求画出光路图. 如图1所示，入射光芒斜射到水面，入射角为α，折射角为β，光芒在水中按直线入射到立体镜上，则此时的入射角巨细也为β，则反射角巨细也即是β. 按照光路的可逆性，当光芒从水中斜射到氛围中时，由于入射角为β，则氛围中的折射角也为α，是以，光芒由水中回到氛围中时折射角为α.
点评 借助于图象成立物理模子是光学常识进修的首要体例之一，也是处置光学标题标题标题标题题目标首要路子.处置此类标题标题标题标题题目行之有用的体例是，画出知足题意的表现图，而后按照光的反射和折射特点和光路的可逆性来加阐发，从而处置标题标题标题标题题目.
题 3 在图2中的虚线框内的恰当地位，填入合适请求的面镜或透镜.
剖析 A、B、C三图中的入射光不异，均为平行光. 图A、B的出射光为发散光，图C中的出射光仍为平行光，由此可鉴定图A、B的框内装有透镜，图C的框内装有立体镜. 耽误各光芒，它们的交点为入射点，也为出射点，即面镜或透镜地点的地位. 由此可定出图C中的立体镜是斜放的，图A、B中的透镜是直立的. 经由进程绘图还可知，图A中的光芒颠末透镜后发散，框内装的是凹透镜；图B中的光芒先集聚再发散，框内装的是凸面镜， 功效如图3所示.
点评 “黑盒子”标题标题标题标题题目是难度较大、综合性较强的填图题. 处置这类标题标题标题标题题目时，要明白以下三点： （1） 按照光芒在盒中是反射仍是折射，鉴定此中的光学元件是面镜仍是透镜；（2） 入射光芒与反射光芒或折射光芒的交点，便是面镜或透镜地点的地位；（3） 按照面镜或透镜对光芒的感化鉴定面镜或透镜的品种. 在初中阶段，只请求立体镜、凸面镜和凹透镜三种. 立体镜只改变光路，凸面镜使光芒集聚，凹透镜使光芒发散. 总之，光学温习时要正视接洽糊口现实，阐发总结纪律，操纵作图法去处置现实标题标题标题标题题目.
题 4 如图4（a）所示，一条光芒对着凸面镜别的一侧的核心射去，试肯定它颠末凸面镜偏折后的传布的标的目标.
剖析 此题若是间接作图比拟坚苦，没干系转换一下思绪，便可便利解题，如图（b） 在入射光芒上任找一点S，假定它是发光点，现操纵三条出格光芒中任两条作出S的像S′，由于折射光芒必然要经由进程像点，以是以毗连PS′点即为所求的折射光芒.
点评 光路作图是光学考核的根基内容，应谙练把握三条出格光芒的作图体例，在此根本上，咱们应把握像是折射光芒订交而成的，物体收回的入射光芒经凸面镜后，其一切的折射光芒必颠末像点. 操纵出格光芒作出像点，再操纵以上纪律作出肆意光芒的折射光芒是处置此类标题标题标题标题题目标首要体例.
题 5 小宇做完凸面镜成像测验考试后，又想用腕表取代烛炬，看到光屏上能成甚么样的像. 因而他在通明的玻璃板上用玄色笔画了个腕表盘，如图5（甲）所示. 把这个玻璃板放在烛炬的地位上，并用平行光源对着玻璃板上的表盘照耀，如图5（乙）所示. 挪动光屏直到成清楚像为止. 此时表盘在光屏上所成的像是图5（丙）中的哪个？（） .
剖析 像对本来的物体而言： 摆布倒置、高低倒置. 将腕表摆布倒置如图B，再高低倒置如图D所示，故选D.
点评 出格夸大的是正视测验考试，正视察看测验考试景象，亲历测验考试切磋进程，从测验考试中总结纪律和论断，列表对拍照近或附近似的景象及纪律，矫捷操纵，加深懂得光学纪律，升华内化为本身的常识和手艺.
题 6 在研讨凸面镜成像环境的测验考试中，当烛焰到凸面镜的间隔是20cm时，在透镜别的一侧的光屏上取得一个削减的像，则以下鉴定不精确的是（） .
A. 该透镜的焦距是20cm
B. 该透镜可作为削减镜
C. 当烛炬距透镜的间隔是40cm时，光屏上可取得削减的像
D. 当烛炬距透镜的间隔是10cm时，在光屏上得不到像
剖析 本题是考核矫捷操纵凸面镜成像纪律阐发标题标题标题标题题目标能力. 在凸面镜成像中，若要阐发物体颠末透镜后的成像性子，必须晓得凸面镜的焦距和物距，按凸面镜成像纪律“抓两点，观两变”. 本题的关头是算出焦距f的巨细及物体在镜前差别地位与核心的绝对地位，再鉴定像的性子，按照题意，当u=20cm时，在光屏上取得削减的像，能够或许或许或许或许晓得此像必然是倒立的实像，则f
点评 凸面镜成像的标题标题标题标题题目是初中光学中数目最多、难度最大的一类标题标题标题标题题目，在初中光学中据有首要的地位，这类标题标题标题标题题目考核的常识点是凸面镜成像纪律，谙练把握凸面镜成像的前提是解答这类标题标题标题标题题目标前提，而凸面镜成像性子的变更取决于物距与焦距干系的变更. 是以，解答这类标题标题标题标题题目，起首要去弄清凸面镜的焦距或焦距巨细的规模，比拟物距与焦距的巨细，按照物距与焦距的干系的巨细和凸面镜的成像纪律，操纵数学常识精确解答.
题 7 将物体从物距为1.5f处移向3f处，在挪动进程中，物体的像（） . （两解）
A. 先是削减像后是削减像
B. 先是削减像后是削减像
C. 逐步变大
D. 逐步削减
剖析 按照凸面镜的成像纪律可知，物体在2f地方成的像是等大倒立实像，在物距大于f时所成的像均为倒立实像. 在物体由1.5f移至3f的进程中，物体所成的像均为倒立的实像. 在1.5f至2f地区，像是削减的（即像比物大） ；在2f至3f地区，像是削减的. 选项A精确，B毛病. 在挪动进程中，像的巨细在变更. 比拟像的变更环境可知，跟着物体向3f处挪动，像愈来愈小. 详细地说，在1.5f时像最大，此时像比物大，由1.5f移至2f的进程，像一向比物大，但相差愈来愈小；在2f处时像与物一样大；由2f移至3f的进程，像都比物小，并且差别愈来愈大. 经由进程上述阐发可知，选项C不精确，选项D精确.应选A、D.
点评 “削减”、“削减”指像与物比拟较的功效. 像比物大称为削减的像，像比物小则为削减的像. “变大”、“变小”则指像本身的变更环境，若是后一次的像比前一次的像大，称为变大，后一次像比前一次像小则称为变小.
题 8 小华去观赏博览会，在一个小展室里瞥见一个女向导正在先容商品，试着与她握手，却发明是一个假造向导，可望而不可及. 厥后他发明这个女向导只是在一个玻璃屏风后倒立的电视机屏幕上颠末处置的一个笼统罢了
剖析 从图中不难发明，屏风前的“女向导”绝对屏风后电视机里的女向导是倒立的，且二者在屏风的两侧，故屏风相称于一个凸面镜，这个“女向导”是电视机里的女向导经屏风成的实像. 再比拟发明，看到的“女向导”比电视机里的女向导要大，按照凸面镜的成像纪律可知，电视机屏幕与玻璃屏风的间隔（即物距u） 应知足： f
点评 实像由现实光芒的交点构成，能够或许或许或许或许用屏幕闪现. 虚像处不现实光芒经由进程，它由出射光芒的反标的目标耽误线交点构成，没法在屏幕上闪现，只能用眼睛或仪器察看. 立体镜、凹透镜所成物体的像是虚像，在凸面镜焦距之内的物体一样成虚像. 位于凸面镜焦距之外的物体则成实像.
题 9 初三年级同窗在拍毕业照时，拍照机镜头上正停着一只苍蝇，则拍出来的照片（）
A. 会有一只正立、削减的苍蝇
B. 不会闪现苍蝇，但有一个大斑点
C. 不会闪现苍蝇，但比一般环境下暗一些
D. 会有一只倒立、削减的苍蝇
剖析 物体颠末凸面镜成像的进程是： 物体上一点反射后到达凸面镜各点的光芒，经凸面镜折射后都交于一点，一只苍蝇停在凸面镜上时遮住这一点折射后成像的光芒，但其余各点的光芒仍交于一点. 从能量的角度看，只是到达光屏上的能量削减了一点. 苍蝇本身在一倍焦距内，不会在胶片上成像，以是应选C.
点评 即便凸面镜碎成两半，用此中的一半仍能成完全的像. 像是有多条光芒集聚而成的，而不是只要三条出格光芒集聚而成的.
题 10 在切磋凸面镜成像纪律的测验考试中：
第一组同窗顺次把扑灭的烛炬、透镜、光屏放在光具座上. 可是，在测验考试中不管若何挪动光屏都找不到清楚的像，请你帮他们找出一个能够或许或许或许或许的缘由： .
第1、2两个测验考试小组别离遏制了多少次操纵，并把测验考试数据精确记实在上面表格中. 请阐发以上数据，你能取得甚么论断？（写出两条便可）
剖析 本题是一道发散性的测验考试景象阐发题. （1） 在光屏上找不到清楚的像能够或许或许或许或许是成虚像不能显此刻屏上，或成实像但不在光屏上. 在物距小于焦距时，凸面镜不会成实像；凸面镜到物体的间隔在1倍焦距处时，成像在无限远处；当凸面镜到物体的间隔在1倍焦距外，但靠近1倍焦距时，固然成像，但像的地位离凸面镜很远，光具座的长度能够或许或许或许或许达不到，别的，由于光具座为一向线状，且光屏不能够或许或许或许或许太大，以是若光屏、凸面镜、烛焰三者的中间不在统一高度上，像将会或上或下分开光屏的地位，综上所述，首要缘由有三个： ① 由于物距小于或即是焦距，凸面镜不能成实像； ② 凸面镜成实像，但由于物距太小，光屏调不到烛焰的像地点的地位； ③ 凸面镜成实像，但光屏、凸面镜、烛焰三者的中间不在统一高度.
对照测验考试记实数据从以下方面动手，即： 焦距不异、物距差别，成像环境. 焦距差别、物距不异，成像环境. （2） ① 在凸面镜焦距必然，且成实像的环境下，物体到凸面镜越远（近） ，像离凸面镜越近（远） ；② 在成实像环境下，物距不异时，透镜焦距越大，像离透镜越远；③ 物体到凸面镜间隔大于1倍焦距，成倒立的像.
点评 本题是切磋凸面镜成像纪律中碰到的现实标题标题标题标题题目，请求咱们在切磋进程中长于察看并从中发明标题标题标题标题题目，当真思虑，不放过测验考试中碰到的任何标题标题标题标题题目，进步本身的切磋能力. 经由进程测验考试数据记实归结出测验考试论断也是迷信切磋中的一种能力，要出格正视发掘标题标题标题标题题目中的内在，找出纪律.
题 11 如图7（a）所示，直线AB是滑腻木板与棉布的分界限（木板与棉布处在统一水立体上） ，而后使一个小线轴（如缝纫机上的线轴） 沿着与直线AB成一角度的标的目标PO匀速动弹，能够或许或许或许或许看到，线轴在棉布上动弹的标的目标产生了改变. 如图7（b）所示，一束光从氛围斜射入玻璃中时传布标的目标也产生了改变.
剖析 本题中线轴的甲轮从滑腻木板勾当到与棉布打仗时，由于遭到了棉线上阻力的感化，使甲轮的勾当状况产生改变，故甲轮速率将变小；而甲轮与棉布打仗时，乙轮仍在滑腻木块上勾当，不受阻力感化，故乙轮速率巨细稳定；经由进程（1） 、（2） 两图的类比可知光由氛围斜射入玻璃时产生折射的缘由能够或许或许或许或许是光的传布速率产生了变更；初中物理中对操纵类比法的例子是比拟多的， 如水流类比电流等.
点评 本题是集物理常识与物理体例为一体的新题型，新课程请求咱们在把握物理常识的同时，还要把握必然的物理研讨体例，同时还要渗入感情、立场与代价观的教导.
三 立异试题
3. 在研讨光的折射时，小明晓得了光从氛围斜射入水中时，折射角小于入射角；光从水斜射入氛围中时，折射角大于入射角. 小明想： 光在其余通明介质的分界面产生折射时有甚么纪律呢？即甚么前提下折射角小于入射角，甚么前提下折射角大于入射角？
为了研讨这个标题标题标题标题题目，他在教员的指点下做了以下测验考试： 让一激光手电筒射出的光束从水斜射入玻璃；再从玻璃顺次斜射入冰、氛围中，其光路如图9所示. 而后教员又奉告他光在一些通明介质中的传布速率，以下表. 试回覆：
（1） 针对小明提出的标题标题标题标题题目，细心察看图中的光路，对照表格中的数据遏制阐发，你能得出甚么论断？
（2） 按照你得出的论断，请在图10中画出光由玻璃斜射入酒精时，折射光芒的大抵地位.
4. 如图11所示，华南中学初三（2）班STS课外乐趣小组，在切磋折射角与入射角干系时，将一束光从玻璃射向氛围，发明光在玻璃和氛围的分界面处同时产生折射和反射景象，且折射角大于入射角；当入射角不时增大时，折射光芒离法线愈来愈远，且愈来愈弱，反射光芒却愈来愈强；当入射角增大到某一角度α时，折射角到达90°，折射光芒就完全消逝，只剩下反射回玻璃中的光芒；再削减入射角，当入射角小于α时，折射光芒和反射光芒又同时存在；而让光芒从氛围射向玻璃时，不管若何改变入射角，折射光芒和反射光芒都同时存在. 他们感应很是诧异，大师又做了一遍，发明仍是如斯，这事实是甚么景象呢？
查阅资料得悉，这类折射光芒完全消逝的景象叫全反射景象，折射角变成90°时的角度叫做临界角，并且此景象在医学和通讯等方面都有遍及的操纵.
浏览上面内容，请回覆上面标题标题标题标题题目：
（1） 用标记γ将图中折射角标出；
（2） 若是将一束光从氛围射向玻璃，. （填“ 能”、“不能”或“能够或许或许或许或许”） 产生全反射景象；
（3） 产生全反射景象的前提是：
5. 某小组同窗在“研讨凸面镜成像纪律”的测验考试中，记下所用凸面镜的焦距，按精确的体例装配和调理好测验考试装配. 他们在光具座上先牢固焦距为f1的凸面镜，按表1中的物距u顺次遏制测验考试，每次都使光屏上烛焰的像最清楚，并将响应的像距v记实在表1中. 而后他们换用焦距为f2的凸面镜，频频上述测验考试，并将数据记实在表2中. 为了进一步切磋物距u和像距v之间的干系，他们遏制恰当的运算，将功效别离记实在表1和表2的后四列中. （已知f1
【参考谜底】
1. 减小 增大
2. B
3. （1） 光从传布速率大的介质斜射入传布速率小的介质中，折射角小于入射角. （2） 如图
4. （1）
（2） 不能
（3） ① 从玻璃或水射入氛围；② 入射角大于或即是临界角
5. （1） 统一凸面镜，当它成实像时，像距随物距的增大而减小
（2） 1与4（或2与5，或3与6）
沪科版八年级物理第四章第二节（光的反射），第二课时的讲授内容是测验考试切磋“立体镜成像”（P58），在这一课的讲授进修进程中，都是经由进程测验考试切磋总结出立体镜成像的特色，算是到达了讲授的目标和请求。可是，咱们想过不，咱们要培育先生的察看能力，经由进程察看发明标题标题标题标题题目及阐发标题标题标题标题题目处置标题标题标题标题题目标能力，在前提许可的环境下或不前提也要尽可能缔造前提，让先生自立遏制测验考试切磋，自动取得常识。而先生的测验考试切磋勾当，咱们尽可能做到变难为易，让先生有宽松时候，让先生做起来驾轻就熟，让先生在胜利中取得高兴。此刻就本节讲授内容的一点观点和测验考试改良定见与同业们商议。
一、真假像的切磋
在本节讲义中有一个“加油站，物理学中把能显此刻光屏上的像称为实像；不能在光屏上闪现，只能用眼睛间接看到的像称为虚像。”本身以为“加油站”的目标是让先生领会实像与虚像的区分。但此中“只能用眼睛间接看到的像称为虚像”这类说法有毛病的地方。由于虚像不是现实光芒集聚而成，间接用眼睛看是看不到的。比方：在该测验考试中成的虚像要透过玻璃能力看到，不透过玻璃看不到。再如物体在凸面镜的一倍焦距内成正立削减的虚像，也要透过凸面镜能力看到，不透过凸面镜是看不到的。咱们把玻璃和凸面镜都看做是光学元件，申明虚像只能经由进程光学元件能力看到。
对实像和虚像的区分，应当从两个方面：
1、现实法：实像是现实光芒集聚而成，虚像是现实光芒的反向耽误线集聚而成。（请求教员把握，便于执教进程中在处置一些疑难标题标题标题标题题目时不犯常识性的毛病）。
2、测验考试法：实像能够或许或许或许或许显此刻光屏上，肉眼能间接察看，虚像不能显此刻光屏上，肉眼不能间接察看，只要经由进程光学元件能力察看到。
二、测验考试改良定见
不管在课改前，仍是课改后，“研讨立体镜成像的特色”这一测验考试的假想和操纵步骤都完全一样。
东西：两支完全一样的烛炬，一块玻璃板，玻璃板支架，一张纸，一个光屏，一把直尺和洋火。
操纵步骤：
（a）将玻璃板垂直架在纸上，在玻璃板上一个正面立一支扑灭的烛炬，透过玻璃板察看其别的一正面后的烛炬的像。
（b）将光屏放到像的地位，不透过玻璃板，间接察看光屏上有无像；
（c）将不异的未扑灭的烛炬放在像的地位，察看像与烛炬的巨细干系。
（d）用直尺量出烛炬和像到玻璃板的间隔。
阐发：由（a）、（b）步骤总结：立体镜成像为正立虚像不疑难。
由（c）步骤总结，像与物的巨细不异，不疑难。
可是由（d）步骤来肯定像与物的地位干系时，我的以为是企图较好，但不合适讲堂，由于把烛炬和玻璃直立在纸面上拿上拿下，又加上烛炬不易立稳，还要在纸面上作暗号，连线，再用刻度尺来丈量间隔等就相称费时。以是，不管是先生分组切磋仍是教员演示，常常是一次测验考试就马虎了事，总结出“像和物的连线与镜面垂直，像和物到镜面的间隔相称”。如许的论断，莫非你不担忧，先生会思疑是偶尔性吗？若是是教员演示的话，我怕先生还会思疑，这是一种出格，是教员的成心设置。
为了防止先生的思疑，我上这节测验考试切磋课时，就不必纸和刻度尺，改用了光具座（光具座上有刻度标尺），其余东西与讲义不异。
课前筹办：每组一个牢固玻璃的木方，经由进程木方能将玻璃直立牢固在光具座的支柱上（玻璃能够或许或许或许或许程度动弹），每组二个内径与支柱和烛炬直径不异的塑料管，能将支柱与烛炬毗连，且直立牢固于光具座上。
测验考试步骤：与讲义上的（a）（b）（c）（d）四步骤一样，但对照起来，长处略有闪现：①不必在桌面上垫纸，不会担忧烛炬立不稳，不作暗号，不连线，不必刻尺丈量间隔（在光具座刻度标尺上间接读数，既省时又精确），更不必把烛炬拿上拿下。②在全部切磋进程中，只要在光具座上挪动两支烛炬，便可频频屡次测验考试，不就防止了一个担忧，“先生思疑是偶尔性，出格性吗？”③对具备成长潜能的先生，咱们将光具座摆布恰当偏倒，先生会看到物体若何变，像就若何变，一向是对立体镜对称。还可将玻璃程度扭转，使熄灭的烛炬不在玻璃正后方，在差别的角度一样可察看到烛炬的成像。为甚么不在玻璃正后方也能成像？又为甚么在一边看取得，在别的一边却看不到呢？让同窗们去思虑吧！若是要对这两个标题标题标题标题题目遏制阐发，就能够够或许够瓜熟蒂落的总结出立体镜成像是由于光的反射而构成的。
经由进程讲堂理论，“切磋立体镜成像”测验考试改良后，岂但先生确信咱们经由进程测验考试切磋取得的纪律是普存在的纪律，并且还能做到分层次讲授，使差别的先生测验考试切磋进程中都有收成，比方：差生能报告察看到的测验考试景象；中等成就的先生根基能总结出“立体镜成像”的纪律；优异先生能做一些超出讲义请求切磋（如：不在立体镜正后方的物体能成像吗？）。我以为要加强测验考试讲授的功效，咱们一线教员指点先生用身旁的物品做测验考试资料，经心假想测验考试，使测验考试的可操纵更强一些，多让先生自立切磋。
总之，讲授测验考试的假想请求是简略、直观且能申明标题标题标题标题题目，更首要的是测验考试切磋进程也要表现分层次讲授，要绝大大都先生能取得最根基的常识，但常识的取得“上不封顶”，以是又要能够或许或许或许或许发掘优异先生的潜能。
参考文献
[1]刘玉中.《立体镜成像》讲授假想[OL].互联网-国民教导出书社网-初中物理
[2]王婧.八年级几种物理讲义迷信体例阐发比拟[D].云南师范大学
[3]凸面镜成像纪律[OL].互联网—百度百科
“迷信切磋”是初中物理课程的首要内容，是初中物理新课标提出的一种全新的讲授体例。《责任教导物理课程规范》夸大：“责任教导阶段的物理课程要让先生进修开端的物理常识与手艺，履历根基的迷信切磋进程，遭到迷信立场和迷信精力的陶冶。”
迷信切磋的法式是：提出标题标题标题标题题目—猜测与假定—拟定打算与假想测验考试—遏制测验考试与搜集证据—阐发与论证—评价—交换与协作。单从这一点看，迷信切磋便是对新课标精力的详细落实，与传统的接管性和操练性进修比拟较，迷信切磋具备更强的标题标题标题标题题目性、到场性、理论性和开放性。迷信切磋是一种旨在改变先生的进修体例，培育先生的迷信切磋能力、脚踏实地的迷信立场和勇于立异的摸索精力的讲授体例。迷信切磋讲授便是要让先生休会和贯通迷信的思惟、迷信的看法和研讨标题标题标题标题题目标体例。迷信切磋讲授对教员提出了更高的请求。但是，在迷信切磋讲授理论中闪现出两个凸起抵触：一是讲堂时候少和切磋进程多的抵触；二是先生“自立”和教员“指点”的抵触。若何处置迷信切磋讲授中闪现的两个凸起抵触，更好地实行迷信切磋讲授呢？
一、按照新课标请求偏重局部关头
迷信切磋的活气在于：每一个详细的切磋都与别的一个不一样，它不是僵死的教条，不管是迷信研讨中的切磋仍是迷信课程中的切磋，都是如斯。迷信切磋的七个根基因素不即是迷信切磋的七个关头，不寻求切磋的“完全性”，讲授中的迷信切磋不必然的形式。是以，新课标请求先生在迷信切磋讲授进程中偏重局部关头。一个课题切磋事实须要强化哪个因素，应当按照切磋课题的特点、先生按部就班的请求遏制公道和周全计划，只要差别的课题别离凸起了差别的因素，先生所学能力深切和周全成长。
新课标中迷信切磋课题侧主请求（以“物理八年级上册”为例）：
二、按照先生现实公道偏重局部关头
迷信切磋指点须要教员和先生破费较多的时候和精力，受讲授时数的限定，频仍操纵有必然坚苦。实在，传统讲授体例也有可鉴戒的地方，咱们要将迷信切磋讲授与传统讲授无机连系起来，按照先生现实，公道偏重局部关头，如许能力在新一轮课改中走出一条胜利的物理讲授之路。
上面以“切磋凸面镜成像纪律”的课题为例，谈谈迷信切磋中的偏重战略：
“切磋凸面镜成像纪律”的测验考试讲授，新课标请求咱们实现“发问、假想、测验考试、阐发”，并偏重“测验考试、阐发”。但按照先生现实仅公道偏重“阐发”，而“发问、假想”都由传统讲授体例提出，测验考试进程简化。
讲堂上，全班先生分红了24个测验考试小组，每12个小组为一个大组，每一个小组配一套测验考试东西，此中包含凸面镜、光屏、发光体、光具座（带刻度尺，都有支架）各1个。一个大组凸面镜的焦距是15 cm，别的一个大组凸面镜的焦距是10 cm，发光体由几个发光二极管构成，外形是一个箭头，高度3 cm。
教员让全班先生配合切磋凸面镜成像的纪律，焦距是15 cm的大组物距从6 cm起头，每增添3 cm取一组测验考试数据，直到39 cm，共取得12组差别物距的数据，并填写下表一。焦距是10 cm的大组物距从4 cm起头，每增添2 cm取一组测验考试数据，直到26 cm，共取得12组差别物距的数据，并填写下表二。
教员划定每一个小组只测两组数据，差别小组丈量差别的物距，使得每组物距的数据都有两个小组丈量。教员奉告先生，若是频频察看不到发光体的像，便填写“不能成像”，闪现没法测到的数据，可临时空着，看看可否从已测到的数据中取得一些开导。如许，除物距为15 cm、18 cm、10 cm、12 cm等个体小组的丈量碰到一些坚苦外，其余小组很快就实现了测验考试数据的搜集任务。表格中一切数据对各小组来讲都是同享的，教员请求先生从这些数据中总结出凸面镜成像的纪律，这是本次切磋勾当的重点。
要发明测验考试纪律，须要对测验考试数据遏制比拟，教员提醒先生察看表格中像的真假、正倒、长度、像距四列数据，别离找出此中的纪律。
起首，对凸面镜的焦距是15 cm测验考试组的数据遏制阐发：
1.对照实像和虚像的数据发明：物距小于15 cm时成的像都是虚像；物距大于15 cm时则成实像。能够或许或许或许或许推想，物距即是15 cm时将不能成像，这便是物距为15 cm的丈量小组没法取得丈量功效的缘由。
2.对照像的正立和倒立的数据发明：物距小于15 cm时成的像都是正立的；物距大于15 cm时像是倒立的。即：虚像都是正立的，实像都是倒立的。
3.比拟像的长度数据发明：成虚像时，感应像都被削减了；成实像时，测出的像偶然被削减了，偶然被削减了。
进一步对照数据还发明，当物距是30 cm时，实像的长度刚好为3 cm，跟发光体的长度不异；当物距大于30 cm时，实像长度小于3 cm，是削减的；当物距在15 cm～30 cm之间时，实像长度大于3 cm，是削减的。
4.比拟像距的数据发明：当物距在15 cm～30 cm之间时，像距大于30 cm；当物距大于30 cm时，像距在15 cm～30 cm之间。
先生还进一步找到一些纪律。比方，在成实像时，发光体离核心越近，像的地位就离凸面镜越远，这便是物距为18 cm的丈量小组为甚么找不到像的缘由，由于此时的像距已很是大了。按这条思绪，果然在离凸面镜约90 cm的地位上找到了物距为18 cm发光体的庞大实像。
随后，在发明了一系列纪律今后，教员请求各小组用归纳综合的说话来陈说这些纪律，为了使纪律更有普适性，教员开导先生用焦距f的长度作为物距和像距的单元，即：15 cm用f表现，30 cm用2f表现。明显，如许陈说的纪律更有遍及性。
纪律的陈说应当是简练、有条理的，各小组都测验考试用最简练的说话来归纳综合凸面镜的成像纪律。经由进程对各类陈说体例的对照，大师以为按物距u的三种环境（u
