时辰：2023-09-26 09:12:11
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②杰出的人际交换和相同能力。经由历程笔者对黉舍毕业生使命岗亭的特色阐发，该专业毕业生须要有杰出的小我心思本质、机关调和能力，能力较好地与名目部各类使命职员停止相同。出格是他们刚使命阶段，和修建工人打交道多，还要以老工人、教员傅为师，这须要他们降服良多相同妨碍和因为代价观差别带来的思惟抵触触犯。先生在刚起头若是不能和身旁使命职员有用地相同，就不轻易融入企业小我，这也是一些先生刚使命就去职的首要缘由。是以，先生在校时期经由历程在课外勾当、社团勾当及社会现实中培育先生与人协作、有用相同的能力长短常须要的，为他们往后的职业生长奠基风致根本。
③具有激烈的宁静熟习和社会国度义务心。修建行业属于手艺性强、义务严峻、办理庞杂、相干影响宁静身分浩繁的高危行业，从业者必须具有激烈的行业宁静熟习和社会国度义务心。同时，修建行业作为国度的第二财产，是干系国计民生的大使命，不管是一些大众根本扶植，仍是民用室第，不只要保质保量，偶然为了赶工期，还要加班加点，持久不能回家，这都须要有很强的进献精神。这须要咱们在泛泛的专业教导中灌注贯注进献熟习和精神。
④具有修建工程节能减排熟习。我国尚处于经济疾速生长阶段，作为大批耗损资本、影响环境的修建业，应周全实行绿色施工，承当起可延续生长的社会义务。该专业的毕业生要能把节能减排、指点修建工程的绿色施使命为本身的己任。在工程扶植中，经由历程迷信办理和手艺进步，最大限定地节俭资本与削减对环境负面影响的施工勾当，完成节能、节地、节水、节材和环境掩护。要具有这方面的能力和熟习，除泛泛平凡要开设相干的节能课程外，还要经由历程社会操练和现实，让先生领会节能、环境掩护的首要性，让他们在详细的社会现实中成立节能减排、掩护环境的熟习。
二、体例能力
①拟定使命打算能力。修建工程手艺专业的失业岗亭设置中，此中一项是在工程一线五年现实熬炼后能力凸起者可胜任工程名目部手艺担任人、名目司理等焦点率领岗亭。焦点率领岗亭的使命使命之一，便是须要拟定工程名目使命打算，打算能力是名目司理的焦点能力。这不只是对拟定者的笔墨抒发能力、专业能力的考量，更是对拟定者工程名目预约使命打算能力、通盘抉择打算能力的考量。固然说高职院校修建工程手艺专业培育的毕业生的失业使命岗亭大大都属于行业一线的手艺职员的职位，能回升为焦点率领岗亭的究竟功效只要大都，但这究竟功效是咱们这类毕业生此后生长的晋升之路。是以咱们在先生在校时期就须要培育先生的拟定使命打算的能力，为他们此后更好的生长打下根本。
②现实处置题方针能力。对比修建工程手艺专业失业的使命岗亭，修建行业的使命经常具有“挑衅性”，在各个差别的使命岗亭中，在岗者要精确操纵所学专业的职业特地手艺能力来处置所碰到的题目。是以，该专业先生在校时期，该当在专业常识进修的历程中，和各类典范的专业操练、实训、现实勾当中，增强先生历程案例阐发，培育先生自力思虑、处置工程现实题目能力。
③手艺毛病阐发与处置能力。修建施工名目因为具有施工园地安稳、施工职员勾当、修建材料各别的特色，再加上露天功课多，受天然前提变革的影响，在施工历程中稍有轻忽，就极易发生品德题目或严峻的工程品德变乱。作为现场一线的手艺担任职员，必须有能力接纳有用体例，对罕见的品德题目事前加以防备；对显现的品德变乱应能实时停止阐发和处置。该专业毕业生全备的处置变乱的能力是保障国度和人们性命财产宁静的根基请求。
④毕生进修的能力，出格是自力进修新常识、新手艺的能力。新的迷信手艺敏捷生长带来各个财产的多方变革，修建行业也是如斯，这请求这一行业的从业职员不只要有“毕生进修”的理念，还要具有不时更新本身专业常识的熟习和能力。在校常识教导中，要构成以黉舍教导为主的正轨教导、以多种培训为主的非正轨教导和以信息汇集、多种媒体和使命履历等构成的不拘情势教导彼此补充的款式。
⑤法令律例、行业规范进修的能力。修建行业是间接干系到国计民生和全数国民亲身益处的行业，国度为了调和全数修建市场的有用运转，增进修建行业的安康生长，出台了一系列对修建工程品德和宁静的律例。处置这一行业的人不只要谙练掌握修建施工手艺，还要遵照相干的规章轨制，具有相干法令律例、行业规范进修的能力，以修建律例来指点本身的扶植步履，真正做到遵章遵法、关爱性命，能力在修建行业中更好的阐扬他们的首要感化。
⑥创业手艺。从咱们的查询拜访功效来看，修建专业的学子具有创业志愿的很是多，因为修建行业的出格性，先生毕业后间接创业或创业胜利的很少，使命几年后创业胜利的比例就很高。是以，增强高职院校修建专业在校先生综合本质、创业精神和创业能力的培育很是须要的，专业教员该当连系专业课程停止创业熟习和创业体例的讲授，指点先生到企业停止调研，让先生领会本专业毕业生中创业胜利人士的创业履历及履历，为先生毕业后创业胜利奠基一些须要的根本。
修建工程手艺专业课程设置的方针是为建造衡宇办事，而非打算假想、更非打算和修扶植计。是以，环绕“若何建造衡宇停止课程系统改革和假想”就成了咱们停止专业手艺课程系统鼎新的根基思绪和根基做法。经由历程“新课程系统”机关道理图解能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许进一步证实咱们根据建造衡宇停止专业手艺课程系统改革和假想的做法是可行的。经由历程多年的现实咱们已把这些现实研讨功效归入本专业的讲授打算，构成了“两大课程系统”和“四分段课程模块”系统。即构成了新的“现实讲授课程系统”和新的“现实讲授课程系统”。详见本专业的“现实讲授课程系统图解”和“现实讲授课程系统图解”。
同时也构成了“四分段讲授课程模块讲授情势”（简称模块化讲授），多年的讲授现实证实新的讲授情势是合适职教纪律和职业教导请求的。即根根基质课程模块：包罗“两课”、体育、语文、数学、物理、英语、计较机根本、休息现实、退学教导、军训等；专业根本本质与根基手艺课程模块：包罗识图、识图实训、修建CAD、修建CAD实训、修建力学、修建材料、修建材料测验测验与实训、熟习操练、修建机关、修建机关实训、施工机关、施工机关实训、修建工程估算、修建工程估算实训等；职业焦点能力课程模块：包罗修建工程丈量、丈量实训、修建打算、地基根本、修建施工手艺、施工课程实训、施工工艺操练、焦点手艺培训、测试、双证书培训与测验、毕业假想、顶岗实训等；本质与能力拓展课程模块：包罗报告与谈锋、操纵文写作、修建工程材料办理、修建工程宁静办理等。有了新的比拟迷信公道的课程系统仍是不够的，咱们又根据职业教导鼎新的全部请求，以失业为导向，面向根本岗亭、连系人材须要调研材料，斗胆地对专业课程及讲授内容停止了整合，获得了较着功效。根据整合后的课程咱们机关编写讲义，使课程、讲义、讲授内容均合适专业培育方针的请求。
二、专业课程整合与讲义扶植
（一）专业课程整合
课程及内容整合应环绕职业焦点能力停止优化组合，其方针是为了知足建造衡宇和专业培育方针之须要。本着强化能力、优化系统、公道组合、遵照建造纪律、认知纪律、删减不相顺应的老内容、增添新材料、新工艺、新规范、职业培训、手艺考据等方面的新内容、凸起操纵、现实以必须够用为度的准绳停止。
（二）专业讲义扶植
根据新订正的专业讲授打算和新的课程系统，根据“切近工程现实、顺应工程须要、反应工程手艺生长趋向和最新功效”之职教特色请求，间接选用统编的大众根本课、选修课讲义，对专业根本课、专业课讲义，大局部接纳了由煤炭财产出书社出书的天下统编讲义，我校教员主编参编的有杨均匀主编《修建力学》（下册）、常跃军主编《修建施工手艺》、韩应军主编《修建施工机关》、郭大州副主编《地基根本》、《混凝土与砌体打算》、杨文选副主编《修建施工机关》、参编《混凝土与砌体打算》、王长平副主编《修建工程名目办理》、李松岭副主编《修建工程监理观点》、孙荣玲参编《修建工程概估算》、牛元甫参编《修建施工手艺》等。修建教研室、打算教研室机关专业教员自编了一批适用的测验测验指点书、实训指点书、顶岗实训指点书、毕业假想指点书、现实课程讲授纲领、现实课程讲授纲领等讲授文件，在本专业的讲授中阐扬了首要感化，收到杰出的功效。
在持久的专业扶植现实中，我校修建工程施工专业紧贴行业一线须要，对峙走“工学连系”的路子，试探出特色较着的“四融四定”的专业扶植情势，即“融专业于财产，锁定培育方针”、“融岗亭于专业，锁定讲授内容”、“融出产于讲授，锁定培育情势”、“融认证于查核，锁定讲授评估”。我校自动整合现实讲授与现实讲授，试探“讲授做一体化”的课程讲授情势，从讲授内容到讲授体例、讲授手腕、从现实讲授与现实讲授历程跟尾，构成以名目或课题为主的讲授情势。
（二）鼎新评估情势
黉舍把扶植行业相干岗亭的从业资历证书认证测验引入讲授评估系统，作为相干课程的查核功效，用社会评估替换校内评估，增强评估的客观性，从而把岗亭认证系统融入先生能力查核，锁定讲授评估，构成黉舍评估、企业评估和社会评估相连系的讲授评估系统。为凸起我校专业设置与讲授打算的行业岗亭针对性和适用性，黉舍礼聘了我省扶植行业具有丰硕施工、假想、征询履历的一线工程手艺职员和专家成立了黉舍各专周明月王守剑修建工程施工专业的鼎新与立异业指点委员会。每年均按期召开讲授打算及专业扶植使命集会，对我校主干专业讲授打算停止系统周全地分化与评审，同时还对黉舍毕业生环境停止跟踪查询拜访，根据企业的反应定见实时调剂讲授内容。并实时将各项反应定见落实到履行讲授打算中，在讲授中获得了杰出的功效。
二、讲堂讲授体例的鼎新与立异
改变传统的注入式“一本书、一支粉笔”的讲授体例，操纵多媒体讲授，加大现实讲授的力度，接纳专业讲堂讲授、现场讲授、什物演示讲授等多种手腕，并研讨试用名目讲授法，使专业课的讲授实效较着。在授课中咱们既能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许纯洁操纵讲义、黑板讲授，也能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许操纵施工现场的现实图片、录相等来停止多媒体讲授，经由历程现实与现实的对比式讲授来增强讲授功效。首要睁开了以下体例的测验测验：
（一）睁开开导式讲授
起首,请求统统教员必须经心假想教案，研讨讲授体例，正视讲授内容表述的开导性，在讲授中应指点先生深切懂得课程的讲授方针和内容打算，指点先生自动思惟，切磋处置题方针体例。只要先生对此有了深切的懂得，能力发生进修的愿望和能源；其次，教会先生掌握精确的进修体例。操纵开导式的指点，经由历程功课等多种情势，使课程内容被先生消化接收。其接纳的手腕首要有：
1.会商开导。指点先生在预习的根本上，经由历程会商的体例，自动到场讲堂讲授勾当，充实阐扬先生的客观能动性。在《修建工程丈量》课程讲授中，咱们将对“水准丈量”、“角度丈量”、“间隔丈量”等误差阐发及正视事变内容的进点窜成讲堂会商，在教员的指点和开导下，先生充实操纵已有的丈量误差常识，从误差发生的缘由脱手，睁开激烈热闹会商，如许既节流了课时，又便于先生影象，收到杰出的讲授功效，使先生从自动进修变为自动到场进修，也培育了先生发明题目、阐发题目和处置题方针能力。
2.发问开导。教员在教导历程中，针对课程的讲授方针停止能力阐发，并以此为根据掌握课程内容的重点、难点和常识点，在讲授中有针对性停止发问，使先生避免添补式地接收。它具有随机性的特色，同时又是查验先生进修功效的有用体例。
3.实例开导。该体例用于施工图识读、施工图翻样等现实性强，施工中环境一成不变的讲授内容。经由历程典范案例讲授为先生供给一种仿照、鉴戒和引申的典范，既丰硕了课程内容，又加深了先生对课程讲授内容的懂得，同时激起了先生进修本课程的乐趣，增强了先生的工程素养。《主体打算工程施工》接纳了“现实——现实——现实”的机关情势，即熟习操练、工种操练——现实课程讲授——现实讲授，经由历程机关先生观赏框架钢筋骨架模子，使先生更直观领会框架打算中钢筋的详细请求和节点机关。
（二）名目讲授法
在课程假想等现实性讲授中咱们接纳了名目讲授法。起首由教员提出大白的假想课题、假想使命书、指点书，先生在教员指点下完成讲授使命。这类讲授体例旨在把先生融入成心义的使命完成的历程中，教员指点与先生自立进修相连系，最大限定地变革先生进修的自动性、到场性和试探精神，使其自力思虑、连合协作、阐扬假想力和缔造力，有用地熬炼和进步先生的职业能力，做到“干中学、学中干”，获得了较好的讲授功效。如《修建施工机关》在讲堂讲授竣事前，设置一周的大型课程假想公用周，让先生自力脱手完成单元工程的施工进度汇集打算大功课，实时查验先生进修的功效，培育先生综合阐发题目、处置题目及现实脱手的能力。
（三）操纵多媒体等多种情势的讲授手腕
操纵多媒体授课。将多媒体手艺操纵到讲堂讲授中，能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许将笼统的东西详细化，难于懂得的常识简略化。在《修建工程计价》课程中的石方工程量计较时，长度取法，先生空间平面感不强，将这局部内容做成课件，经由历程空间平面图形活泼、直观的显现出来，先生不只能轻松、清晰地懂得所讲内容，并且能增强进修的乐趣和抉择信念。《主体打算工程施工》局部接纳了多媒体电子课件、什物模子、什物照片等赞助讲授资本，经由历程视频为先生演示某些打算测验测验，增强讲授的直观性、活泼性，使先生有融入工程现实的感触感染，激起先生的进修乐趣。
（四）融最新科研功效于讲授中
教员将最新科技静态和本身的科研功效引入了讲堂讲授中，对变革先生进修的自动性，强化先生对相干现实的懂得和掌握，指点先生追踪本学科范畴最新停顿，深受先生接待。《主体打算工程施工》课程常识点多，新工艺、新手艺多，操纵多媒体、动画、录相演示播放讲授，使先生对新工艺、新手艺有直观的熟习。对一些新手艺操纵的方面，先生不易懂得，如钢筋毗连手艺、基坑支护等，则接纳到工地观赏讲授的体例，增添先生的理性熟习。
三、竣事语
经由历程对修建工程施工专业人材培育系统及课程系统的一系列鼎新，使咱们对职业教导又有了一个新的熟习，针对我校及我国今朝大局部中职黉舍的讲授状况，咱们以为另有须要从以下几方面停止试探和鼎新：
1.改变传统的讲授体例，表现以先生为中间，优化讲授手腕，寻求特色的专业教导；
2.鼎新传统课程的测验情势，如对一些现实性较强的课程可接纳实操查核的体例；
3.增强对先生综合本质的培育及失业观的教导；
退职业教导范畴，跟着人们对能力的熟习不时生长，夸大一种整合的能力观，便是将通俗本质与详细的使命情形连系起来，一方面承认能力差别等于特定仟务，能力是个别常识、手艺、立场等所构成的一种庞杂的本质打算，是完成详细操纵仟务的根本。这类本质打算老是与必然职业情形或使命脚色接洽在一路，只要经由历程个别在完成特定职业仟务时能力表现出来。今朝，“关头能力”一起成为与职业能力研讨慎密亲密相干的关头同汇。“关头能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的观点于1972年由德国人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《关头能力——古代社会的教导使命》一文中作了系统论述，以为关头能力即机关和履行仟务的能力、来往与协作能力、进修手艺和思惟能力、自力性与责仟感、蒙受能力。这一观点一经提出，便成为列国职业教导课程与讲授鼎新的基木指点思惟。“关头能力”是指详细专业能力之外的能力，与纯真特定的职业手艺和常识无间接干系，是在必然专业能力的根本上，颠末笼统提炼，与进一步生长的体例能力和社会能力从头融会晋升而构成的综合职业能力。当职业发生变革时，关头能力依然存在，并且能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许在差别的专业岗亭表现出来，已成为休息者自发的素养，对休息者的将来生长起着关头性感化。
关头能力包罗专业关头能力、体例关头能力、社会关头能力。专业关头能力，是处置各专业都必须要具有的根本能力，如外语能力、数据信息处置能力，是通用的一种专业能力。体例关头能力指具有处置职业勾当所须要的使命和进修体例，包罗拟定使命打算、假想使命步骤、处置题方针体例和倡议、新手艺新体例的自发进修接管、使命功效的评估规范及评估体例等。体例关头能力还包罗阐发归结、逻辑推理、笼统提炼、遐想缔造等，它是最基木生长能力，是休息者退职业糊口生计中不时获得新的手艺与常识、掌握新体例的首要手腕，对体例能力的请求是具有迷信的思惟情势并夸大体例的逻辑性、公道性。社会能力作为小我对处置执业勾当所须要的步履能力，包罗社会责仟感、自动性、自抉择信念、胜利感、容纳心、与人交换协商的能力、诚信度、乐于助人、环境熟习、攻讦与自我攻讦的能力。不难发明，德国学者正视职业能力的心思学特色，也更正视职业能力与相干背景的不时生长立异，以静态生长的目光来看待职业能力的此刻情势与将来内在。
二、修建工程手艺专业职业能力的构成
最近几年来，我国高档职业教导界与德国职业教导界慎密亲密交换协作，各高档职院校派出了相称数方针教导使命者赴德国进修交换，基于理性主义哲学、格局塔心思学、讲授论三块思惟基石确当代德国职业教导思惟慢慢成为影响我国职业教导的一种支流思惟。徐国庆、姜大源等人对职业能力内在元素的阐释更是对以上各类职业能力的构成停止了精确地辨析，对职业能力的打算从纵、横两个维度停止了阐发。笔者以为，至今为止，这是一种较为了了的构成阐发，从能力内容的横向角度看，德国学者把职业能力别离为专业能力、体例能力和社会能力；从能力构成的纵深层面来看，职业能力别离为基木职业能力和综合职业能力即关头能力。
专业能力是在特定体例的指点下，有方针、公道地操纵专业常识手艺处置题目，并能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许对功效作出评估的能力，包罗单项的及综合的手艺与常识。它能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许经由历程进修某个职业(或专业）的专业常识、手艺、步履体例和立场而获得，包罗使命体例、体例，对休息出产东西的熟习和操纵，对休息材料的熟习等。体例能力是小我对退职业糊口中的生长机缘、请求和限定做出诠释、思虑和评判，并开辟本身的智力，触及生长路子的能力和愿望。出格指自力进修、获得新常识手艺的能力，能在给定使命仟务后，自力寻觅处置题方针路子，把已获得的常识、手艺和履历操纵到新的现实中。包罗拟定使命打算、使命历程和产物品德的自我节制和办理，停止自我评估和别人评估。社会能力是履历和建构社会干系，感触感染和懂得别人的进献和抵触，并担任仟地与别人相处的能力和愿望，是与别人协作、来往和使命的能力，包罗使命中的人际交换(火伴式交换及处置抵触抵触）、大众干系(与同龄人相处的能力、在小组使命中的协作能力、交换与协商能力、攻讦与自我攻讦能力）、休息机关能力（企业机构机关和出产功课机关、休息宁静等）、群体熟习和社会责仟。
三种能力既有区分，又有接洽。具有较强的体例能力能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许有用地增进专业能力程度的进步，差别专业范畴里的体例能力具有共通性，是一种跨专业的能力素养。而具有必然的专业能力则为体例能力的进步供给了一个手艺撑持平台，有一个大白的阐扬东西，专业内在的各元素渗入进人体例能力的各个分支，为体例能力的进步供给养分。专业能力与体例能力更多是针对个别，而社会能力则是群体性的，离不开群体根本，是更高层面的微观背景能力，是专业能力与体例能力根本上的综合笼统晋升。从基木职业能力层面到关头能力层面，专业能力、体例能力与社会能力的内在请求不时深切，专业能力从机器的仿照程式深切为历程优化、品德熟习及公道化倡议；体例能力从面临某一详细岗亭使命的通俗使命体例步骤晋升到信息收罗、全局综合阐发抉择打算，付与了缔造力的内在；社会能力则晋升到富有“品德魅力”的高度。
笔者经由历程对修建行业持久对峙的调研及历届木专业高职毕业生的失业岗亭停止阐发，对岗亭使命仟务停止深切细化、整合，在天下高档职业教导土建类指点委员会机关多家扶植类树模高职院校的到场研讨的根本上，提炼出高职修建工程手艺专业先生在修建行业首要的岗亭，经由历程对这些岗亭的能力请求停止分化细化，修建工程手艺专业能力打算全部打算请求。修建工程手艺专业12项专业综合能力是木专业高职人材培育的焦点，为了设置公道的课程打算系统，每项综合能力分化延续分化为专项能力，第三层分化为单项能力，详细的分化手艺线路为：专业一岗亭一综合能力一专项能力一单项能力。岗亭群有：施工员、造价员、材料员、材料员、宁静员、质检员。从中提炼出12项专业综合能力：修建工程图识读能力、基木修建构件验算及通俗假想能力、罕见修建材料操纵及检测能力、修建施工手艺操纵能力、修建施Ti机关与办理能力、修建施工成木节制能力、修建工程宁静办理能力、修建工程品德办理能力、修建工程材料办理能力、修建施T丈量能力、计较机操纵能力、首要T种操纵能力。此中，第2项综合能力分化为5项专项能力20项单项能力上。
三、修建工程手艺专业能力评估现实
(一）专业能力评估手册的假想思绪
在专业能力评估中，咱们正视评估方针的周全性，保障评估系统中的每一个方针都有大白的内在和迷信的诠释，周全、客观地怀抱先生所掌握的专业常识和具有的专业能力，在各专项与单项能力权重上停止恰当分配，矫捷掌握，确保当遴选的方针具有延续性、导向性功效。同时，在基木保障评估功效的客观性、周全性的前提下，方针系统尽能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许简化，削减或去掉一些对功效影响甚微的方针，力图用较少的方针来获得更多的信息，以削减评估的T作量，进步评估T作的效益。在现实操纵中，斟酌到量化评估的可行性和方针数据的可获得性，在假想方针系统时，尽能够或许或许或许也许也许也许也许也许选用那些能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许间接量化的定量方针，并且这些方针是能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许间接收罗到的统计数据。
评估是竣事点，也是动身点，评估的终究方针是增进讲授，在评估中，咱们正视评估与讲授相连系，接纳历程性评估，在先生接管每一个进修仟务的同时，就响应有一份进修评估手册，这一仟务进修竣事，评估也响应竣事。这类当令评估而又全部贯串全数进修历程的体例，对教员的讲授机关提出了良多请求，教员假想出大批的进修仟务表与先生各能力模块评估表，聚集成为评估手册。讲授历程实时做出评估，而后调剂。先生毕业的时辰，对先生能力的判定，不再只是一张简略的成就单，咱们给用人单元供给出每一个先生各能力名方针进修查核功效，聚集为该同窗的能力评估手册，该手册成为用人单元选材最首要的参考。
(二）能力评估手册案例
能力评估手册以单项能力评估为基木实行单元，内容有能力方针、名目使命仟务、查核环境、查核时辰、评估体例、规范及记实几个方面，详细案例以下：（1)能力方针：能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许根据使命仟务，谙练查阅相干规范，精确遴选计较公式，精确查找各项材料力学方针。（2)查核名目（使命仟务）：某打算构件的假想名目，必定应查阅的相干规范，必定需选用的材料（相干的手册、案例等）根据需计较的基木构件材料标号或级别，必定须要的各项材料力学方针。（3)查核环境：校内实训室或材料室；实训施工图纸；相干打算假想规范；相干规范图集。（4)查核时辰：45分钟。(5)评估体例：以先生小组为评估东西，小组互检材料的精确性，穿插教员发问辩论。(6)评估规范及评估记实表。
(三）能力评估手册现实的功效
咱们接纳教员的评估、先生彼此之间的评估、先生自我的评估相连系，经由历程对广东扶植职业手艺学院修建工程手艺专业2009级、2010级局部班级停止讲授现实，同窗进修热忱较着进步，先生之间交换活泼。对教员课前的机关筹办提出了很高请求，在讲授历程中，教员不再只是在讲台上讲授，教员更多成为机关者而不是报告者。在与企业的交换中，企业对这类能力评估与讲授相连系的情势赐与了较高评估，并对此中局部能力构成身分提出了参考定见。
修建工程是我国经济扶植中的根本性行业，最近几年来，我国社会经济飞速生长，对根本举措体例扶植投入的力度不时扩展，使得修建专业毕业生的须要一向都比拟兴旺。我国浩繁大专院校都接踵创办了土木类专业，毕业生数目成倍增添。面临修建行业疾速生长对先生不时进步的请求和毕业生人数的增大的压力，高职院校修建工程专业毕业生的综合水安然平静岗亭顺应能力就成为社会存眷的题目。对此笔者访问了甘肃、四川、北京等地的修建企业，经由历程间接访谈和问卷查询拜访等体例，查询拜访了毕业生的首要失业去处，企业首要岗亭职员缺口，和对高职毕业生的评估、请求与倡议。
一、企业对修建工程专业毕业生的须要状况阐发
今朝，修建企业对出产一线做手艺操纵和现场办理的职员很是紧缺。修建行业的首要失业局部有房地产公司、假想院、施工单元、监理单元和修建行政办理局部等。此中施工单元对修建工程专业人材的须要占到70％，是高职毕业生的首要失业局部。它首要须要的是既懂现实又能谙练操纵的手艺工人，紧缺的使命岗亭有丈量员、材料员、宁静员、钢筋工、抹灰工、估算员。在查询拜访的15家企业中，丈量员的须要量为90%，钢筋工为60%、材料员、宁静员为40%、估算员为20%。以钢筋工的使命内容与须要为例停止阐发，钢筋工请求懂得施工图纸和详细施工历程，严酷根据假想请求计较钢筋下料长度，统计钢筋型号、数目，必定钢筋加工体例，现场监视工人施工。这类使命的现实程度不深，但对现实履历和识图能力请求却很高，并且现场操纵的休息强度也比拟大。良多本科毕业生嫌手艺含量不高、休息强度大而不愿做，而通俗工人又因不懂专业常识而没法做，以是施工中经常显现因不人搞钢筋下料计较而迟误工期的为难场合排场。材料员、宁静员、施工员、估算员等使命也都是脑力休息和膂力休息慎密亲密连系的岗亭，是以有必然专业根基功、脱手能力强的手艺工人是企业最缺少的职员。高职教导的人材培育方针便是要培育具有专业手艺的适用型操纵人材，现实申明鼎力生长高职教导势在必行。
可是查询拜访同时发明用人单元依然首要招收本科毕业生，对大专生则请求必须有使命履历。如甘肃省四建，每年最少雇用20名员工，招收的应届毕业生根基都是本科生，而大专生则请求有3年以上使命履历。公营小企业更正视工人的实效性，他们会随名目须要持久雇用员工，并在3个月的试用期内查验员工的使命能力，上手快的才持久聘请。这申明今朝高职毕业生本质与社会须要另有较大差别，高职的讲授情势还存在良多缺少，须要鼎力调剂讲授培育体例，与社会企业自动协作，熬炼先生的脱手能力，凸起大专毕业生上风。
二、企业对高职毕业生的使命请求
表1 用人单元对高职毕业生应具有的常识请求查询拜访表
表2 用人单元对高职毕业生应具有的能力请求查询拜访表
经由历程查询拜访阐发，企业对高职毕业生的首要请求起首是，毕业生要有踏实的修建专业根本常识。详细请求是，能读懂施工图纸，熟习施工规范和图集，会停止通俗的受力计较。良多企业反应今朝有不少毕业生使命一年后仍读不懂庞杂工程的图纸，间接影响了使命睁开。另有局部企业反应毕业生的计较能力不够，简略的工程估算或脚手架计较要很长时辰能力完成。其次，毕业生应掌握修建专业根基手艺，持有专业手艺证书，如丈量员、材料员、估算员、施工员、监理证书等，使命后能尽快考取建造师、造价师等执业资历证书。第三，毕业生要有杰出的相同调和能力。名目施工是一项夸大多局部多工种彼此配合、协同功课的勾当，团队间的相同调和显得出格首要。不少企业表现，毕业生的成材与生长，很大程度上取决于小我的调和能力，即便专业常识不强，但有自动相同、乐于协作的精神，毕业生在企业中也能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许很好地生长起来。第四，毕业生应具有必然综合能力。施工员的现场办理职责请求，毕业生必须有杰出的自学能力和自我心思调控能力，碰到现实题目能沉着阐发、调和处置。在这一点上有企业乃至间接请求毕业生有开畅宽大旷达、自动自动的性情特色。别的，企业还请求先生具有计较机操纵能力，会操纵经常操纵办公软件，如Word、Excal、AutoCAD等。
三、高职毕业生在使命中存在的题目和企业对高职教导的倡议
在评估毕业生的缺少时，良多企业以为，最近几年来的毕业生不管何种学历，遍及存在的题目一是使命中有较着急躁情感，其次团队协作能力欠佳，不会和客户相同。第三是敬业精神缺少，对使命缺少义务心，对首要数据的立场不松散。企业能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许懂得毕业生但愿疾速晋升的表情，可是首要使命更须要有规矩的使命立场和吃苦研讨的精神。
企业对大专院校的倡议，在专业及课程设置方面，倡议课程设置不宜详尽，但专业常识尽能够或许或许或许也许也许也许也许也许周全，如进修财产与民用修建专业的先生还应领会路子、桥梁方面的常识；在课程讲授方面，但愿增强职业手艺培育，激烈请求多率领先生下工地操练；在本质培育方面，但愿黉舍正视培育先生的相同协作能力，熬炼先生的抗波折力；别的还要正视培育先生的敬业精神、高贵的品德情操，构成杰出的职业品德。
四、高职院校修建工程专业扶植初探
（一）增强课程系统扶植，强化识图能力培育
常识是成才的关头，黉舍应根据毕业生岗亭常识须要来阐发整合课程内容。高职院校修建工程专业课程系统支配要与修建专业员的手艺请求挂钩，订正讲授纲领。课程外部披沙拣金，外部将内容接洽慎密的课程无机连系于一体，并慎密环绕工程操纵来讲授现实常识。
加大对专业根本课《修建制图》的扶植力度，不时扩大、更新讲授模子，充实操纵此刻多媒体手艺讲授，遍及汇集规范、适用的施工图纸以补充讲义中的缺少。在讲授顶用现场观赏、模子测绘、图纸算量和图纸会审等摹拟使命历程的体例来授课。课外根据后续专业课的须要，每学期发放典范修建的施工图，让先生带使命看图，不时强化先生的识图能力。
（二）增强现实讲授关头扶植，操练先生脱手能力
耽误现实讲授时辰，增强校企协作。经由历程讲授观赏、实训公用周和顶岗操练等手腕，按部就班地睁开现实讲授。多方面多渠道与企业睁开协作，并与有规模气力的企业构成持久操练条约，成立专业实训基地。黉舍应想法机关教员轮番到企业挂职熬炼，鼓动勉励教员到场相干专业执业资历证书的考评，凸起教员在现实课讲授中的监视指点感化。
（三）阐发失利工程案例，正视对先生职业品德的培育
教员泛泛平凡应正视汇集国际外失利扶植名目案例，经由历程案例阐发夸大敬业精神在使命中的庞杂感化，让先天生立起松散、公道的工程理念，培育失职尽责的使命立场。前苏联教导家乌申斯基指出：“教员的小我典范对先生的心灵是任何东西都不能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许取代的最有用的阳光。”教员还应培育本身松散治学的立场，以当真、担任的使命面孔感化先生。
（四）贯串失业指点，成立职业熟习
在讲堂讲授和泛泛先生使命中不时停止失业教导。今朝大专院校都开设有失业指点中间和失业指点课，但都只是纯真指点先生若何找使命，不详细连系到先生所学专业的失业特色，致使局部先生存在进修方针不大白、面临失业时对本身能力评估缺少、对使命生长有很大焦炙的题目。是以，失业指点使命应从重生退学时就起头停止，由专业课教员授课，经由历程泛泛平凡讲授、专题讲座、和先生办理等多方面向先生不时先容专业特色和职业能力请求，让先生有熟习地停止自我能力培育。
（五）遍及睁开校园勾当，正视隐性教导
在校园勾当中先生是配角，在规画、到场勾当的历程中，先生的机关调和能力、处置题方针能力和说话抒发能力都获得了充实熬炼。这类综合能力的培育是讲堂讲授上所停止不了的。良多用人单元都很是喜爱有先生会使命履历的毕业生。是以，职业教导还应正视培育先生到场校园勾当的自动性，以学分制的体例催促先生自动到场各类社团勾当，在小我勾当中培育其综合本质。
经由历程企业调研，咱们熟习到修建工程专业人材的培育必须紧跟古代根本举措体例扶植生长的步调。只要不时对市场停止调研和阐发，根据企业的须要不时停止专业扶植、讲授鼎新，对课程系统和现实讲授关头停止深切试探和更新，能力培育出社会承认的修建施工手艺人材。
参考文献
［1］ 施工员岗亭职责 chnfc.cn 时辰：2006-2-6
［2］屠立、陈晓英、朱凡高职CAD专业毕业生失业走向与课程系统构建
《机器职业教导》2005年第11期11月15日出书
［3］ 张永军 数控专业的讲授鼎新
1、《修扶植计概论》课程的首要性和讲授方针
《修扶植计概论》课程是我校修建工程办理专业的专业根本课，其现实性很强。该课程的进修重点首要是进修修扶植计的根基观点和相干专业常识，经由历程根基现实常识的系统进修和根基手艺的操练，培育先生的审美和空间假想思惟的能力，停止打算抒发和假想的能力，本文就《修扶植计概论》课程讲授历程和讲授体例、体例停止总结和阐发，思虑《修扶植计概论》课程讲授中的关头点地址，激起先生的进修乐趣，同时指点其掌握精确的进修体例，使先生开端成立起相干常识的框架系统，为后续课程的进修打下杰出的根本。
2、对《修扶植计概论》课程鼎新的切磋
2.1调剂师资步队打算的构成
今朝国际的修建院系教员步队大都是由研讨生或博士构成，他们中良多缺少现实履历，致使讲授体例过于“空言无补”。笔者以为能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许鉴戒西欧高校，他们的修扶植计课的主力教员大局部都是修扶植计公司或修扶植计单元的修建师，他们能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许将其在使命中的办理履历和对修建材料、修建施工手艺的现实体味操纵于讲授中，这不只要利于先生常识打算的公道化，在必然程度上还能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许加重教员步队职员缺少的压力。
2.2《修扶植计概论》课程讲授内容的鼎新
（1） 正视先生根基功的操练
对工程办理专业的先生而言，他们在大学之前不颠末专业的绘画操练，以是根基功的操练对他们此后的专业进修有着很是首要的影响。在咱们现行的专业讲授中，《修扶植计概论》课根基上首要以修建开端的课程内容为主，而修建开端课内容首要包罗有中西传统修扶植计的生长现实、操练先生的画图表现能力、模子建造、修建打算假想体例、形状构成等几个局部，此中手绘抒发局部对初学者而言，是一项首要的根本操练，它请求先生大批的停止“衬着图”操练，请求先生把画面的内容表现的很是详尽与逼真。作为一种假想表现东西，其感化必须必定，可是必然会占去大批的讲授时辰，而咱们修扶植计概论课的方针是要教会先生终究能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许停止修建打算假想，以是有的先生会决心寻求绘画功效而不放在眼里了假想本身。手绘操练是一个按部就班、不时堆集的历程，这须要先生有较强的自学能力和锲而不舍的耐烦。其形状构成局部内容能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许很好的操练先生的空间思惟和空间外型能力，空间思惟的操练起首是要培育先生的空间感知能力，其次是对空间的认知能力，最初是对空间的缔造能力。在现实讲授中，教员能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许连系现实讲授和先生实地观赏考查的体例来停止。笔者以为模子建造局部内容应调剂至手绘表现和形状构成此后，并且要增强模子建造在假想历程中的力度，请求先生连系绘制好的平面空间、三维平面空间、修建材料常识等，将其建构成平面手工模子，如许有益于先生体味一个空间从平面到三维再到实体的演化和生长历程，对空间有着较好的熟习。别的，还需将计较机手艺很好的融入修扶植计概论课程中，比方操纵计较机停止三维摹拟手艺能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许使咱们设身处地，能大大延长打算假想创作和点窜假想打算历程所破费的时辰。
（2） 增添现实讲授关头
现实性讲授应至始至终贯串于全数《修扶植计概论》课程讲授中，如教员在讲授中国传统修建特色时，能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许先经由历程拍摄或网上汇集的大批工程照片、三维模子停止现实讲授，后机关先生去观赏正在建造中的中国传统修建或观赏已建造好的传统修建，让先生能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许直观的领会传统修建的做法和特色，还能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许经由历程让先生在现场脱手丈量，课后绘制再现的体例，同时连系工程图纸和教员的点评和点窜，将书籍上的死板常识抽象化，慢慢进步先生的识图和画图和缔造能力，以知足将来的专业使命岗亭须要。
2.3成立“以先生为本”的讲授系统
笔者以为教员对修扶植计课题的选题规模应尽能够或许或许或许也许也许也许也许也许矫捷一些，让先生自动到场课题的遴选或使命书的拟定，如许既能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许增添先生的自动性和豪情，又能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许阐扬先生的自立性，让全数课题的假想历程和完美不是处于完全自动的状况，从而到达杰出的进修功效。
大学教员的感化该当是一个指点者而不是打算的假想者。此后先生的功课和作品中要末有着太多的类似，要末便是存在着过量教员点窜的陈迹，这极大的限定了先生的特色和缔造力的阐扬，笔者以为在讲授中，教员应尽能够或许或许或许也许也许也许也许也许以一个评判者的身份去指点先生，正视以先生为主体，教员为辅的体例。
2.4讲授体例的鼎新
传统的修扶植计课讲授体例大都都是以教员讲为主，先生听为辅的一种自动式讲授情势，笔者以为新世纪的教导观该当起首倡导本质教导，培育的先生该当是具有必然的立异精神和现实能力的高本质专业人材，以是在讲授体例和体例上，咱们该当起首要正视先生的根基功的操练，其次要进步先生的脱手能力，还须要增强先生的假想打算抒发能力，相同能力；最初还需培育先生的机关、协作和协作等能力。详细的讲授体例以下：
（1）授课阶段。除对修扶植计概论课程的根基现实的详细讲授外，该当多连系现实案例或是古今中外修建巨匠的作品停止阐发，将现实融于案例当中；
（2）课程功课。课程功课或使命书的拟定能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许由教员和先生配合参议拟定，而后停止分组建造，经由历程先生之间的协作协作，不只能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许大大变革先生的进修自动性，阐扬每一个先生的拿手，起到彼此进修和增进的感化，还能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许培育大师的个人精神和小我声誉感，并增强同窗之间的协作和协作熟习。
（3）幻灯片报告请示阶段。在课程功课完成后，教员应鼓动勉励先生登上讲台以幻灯片展现的体例停止打算功效报告请示，指点先生敢于抒发，熬炼先生的行动表述打算的能力，因为在将来的现实使命中，不只请求毕业生要有过硬的专业手艺，还须要有较强的社会交换能力。
（4）讲堂评图阶段。传统的教导情势构成了教员便是权势巨子的心思，这类情势并不合适《修扶植计概论》课程的学科性子，笔者以为教员与先生应以讲堂公然评估的体例配合到场课程功课的点评，而不是曩昔以教员为主的“一言堂”的讲授体例。应充实变革教员与先生的互动性，培育先生的自力熟习和自客看法，经由历程博采众长，终究构本钱身的判定代价观。
（5）鼓动勉励先生课后多到场各类假想“比赛”。经由历程到场各类假想“比赛”，不只能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许迫使先生在短时辰内集合精神做出功效，还能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许激起先生的进修乐趣和自动性，进步先生的协作熟习。
3、竣事语
《修扶植计概论》课程的讲授鼎新该当以讲授内容鼎新为主，夸大先生的手头和行动抒发能力，正视先生的空间假想和假想思惟能力的培育，以进步教员的本质为关头，同时鉴戒其余院校和其余学科的讲授履历和讲授功效，慢慢改良讲授体例体例，能力终究获得较好的讲授功效。
基金名目：湖北第二师范学院校重点扶植名目《工程办理专业现实讲授研讨》
参考文献
[1]马黎进.修建开端讲授中的几点思虑[J].教导迷信.2012(4)
一、媒介
修建工程手艺专业作为高职高专修建类专业的重点学科之一，与人们的糊口和国度的扶植接洽慎密。就今朝情势来讲，修建工程手艺专业除要打牢先生的根本、培育其专业本质之外，还需重点培育先生对进修的相干手艺和常识的操纵能力。作为修建工程手艺专业的教员，要连系时期进步、专业怪异性和先生现实状况，经由历程对讲授体例和内容的不时批改和改良，进步先生进修的热忱和对专业手艺操纵于现实出产糊口中的能力。传统的讲授手腕首要为灌注贯注式和说教式，它已愈来愈不合适增进学科和先生进步的请求，必须改变修建工程手艺专业讲授的情势。
案例首要是重现、深思并切磋某个已发生的其实事务，案例讲授便是在讲授的历程中连系案例，而后经由历程讲授、会商、阐发、归结、总结等步骤来到达对先生的常识水安然平静操纵能力停止晋升的方针的一种讲授手腕。
工程案例讲授是对工程专业课程停止的案例讲授。因为修建工程手艺专业有其本身光鲜的特色，其课程有很高度的综合性，触及的学科范畴很广，慎密接洽着人们的出产和糊口，有很强的现实性。其专业的特色抉择了工程案例讲授在修建工程手艺专业的可行性，接纳这类讲授体例能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许极大的晋升讲授品德和人材培育的品德。
二、案例讲授在修建工程手艺专业课程讲授中的实行
1.案例讲授鼎新的现实根据和思绪
（1）工程案例讲授鼎新与马克思对人类熟习客观存在的通俗纪律相合适，对修建工程手艺的理性熟习的出发点在工程现实上，而后又司现实将理性熟习升华至理性熟习，并反感化于工程现实，两者不时彼此增进和生长。
（2）修建工程手艺专业课程本身的特色也为讲授鼎新供给了根据，在停止讲授时不可避免的要接洽现实出产糊口的履历和发生过的案例。
（3）开导式讲授请求教员操纵工程案例讲授。要培育先生思虑、发明并自力处置题方针能力，在修建工程手艺现实操纵历程中，有良多题方针显现并无预感，也并非只要一种处置的体例，案例讲授能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许更好的摹拟场景，使先生更好的培育处置题方针能力。
2.修建工程手艺专业课程案例讲授鼎新的内容
（1）整合课程内容。内容的整合要充实斟酌修建工程手艺生长的近况和相干的讲授纲领，此中在讲堂中讲授的相干内容和此中的重难点与终究获得的讲授功效干系慎密亲密。修建工程手艺专业课的内容庞杂，而每学期响应的课时长短常有限的，教员不能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许全数讲完，这就对教员在遴选讲授的内容上提出了请求，教员要充实连系先生的现实环境，有针对性的遴选传授内容和重难点。教员还要与时俱进，根据国际外最新的修建工程手艺相干停顿，批改传授的常识和功效，让先生接收和消化最新的修建工程手艺常识。
（2）构建案例相干的常识系统。在现实的修建工程手艺名目中，会针对差别的使命，设置差别的分部或分项工程的单元和模块，绝对应的，教员在授课历程中，也能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许将须要报告的常识构建成一个个绝对自力的版块，并根据所包罗的常识和报告内容的多寡，分红一个或多少个响应的模块，并将差别的修建工程手艺案例逐一引入响应的模块中。
（3）对讲授关头停止假想和打算。在对讲授内容逐一必定好对应的案例此后，要对案例停止好假想打算，通俗来讲，每一个修建工程手艺案例都该当包罗案例触及的修建工程手艺现实常识、现实常识相干的修建工程手艺今朝的状况、案例触及的工程题目、针对题方针现实处置打算、打算实行后获得的功效和进一步批改的体例等等。
三、修建工程手艺专业课程案例讲授的关头
工程案例讲授的讲授步骤大抵以下：
（1）构成理性熟习。接纳计较机视频的体例，停止必然时辰工程现场的动画演示，演示的内容包罗与基坑开挖和降水相干的工程、园地、东西、装备等，进步修建工程手艺专业先生进修的热忱。
上述讲授的首要方针在于操纵计较机视频在短时辰内展现相干专业的信息和工程生长的状况，让先生遭到直观并且抽象的打击，疾速构成理性熟习，进步进修的热忱，使讲堂变得加倍有朝气，充实变革了先生提出、阐发、处置题方针自动性，构成杰出的氛围，为胜利讲授打下坚固的根本。
（2）提出响应的题目。用笔墨和图形展现在现实工程中的场景和工程中的各个参数，对正在筹办的工程手艺停止详细先容，包罗工程的根基环境、所处的地质环境、施工东西、工程施工图等等。
上述讲授的方针在于使先生深切熟习到在现实的工程中所亟待处置的题目，进步先生的工程素养、求知欲和义务心，为进一步现实常识的进修做好筹办。
（3）构建现实常识系统。连系响应的工程案例相干的常识点来在讲堂上对现实常识停止讲授，正视施工的现场和静态，别离用图片和flas停止演示讲授。对差别的常识点，要分清主次，接纳重点讲授、通俗讲授和自学相连系的体例，对症下药的停止现实常识的进修。
颠末上述的三个历程后，先生对相干工程的现实常识有了周全的领会，根基上能构成相干的系统构架，同时能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许处置一些不庞杂的工程题目。
（4）现实常识的操纵和深切。再次阐发响应的工程题目，接纳分组会商的体例得出响应的处置思绪和体例，并构成差别的报告，将这些报告对比阐发其各自的好坏。经由历程上述阶段，使先生加倍的长于思虑题目和处置题目，同时具有了杰出的团队协作能力，对现实常识的懂得加倍深切。
四、修建工程手艺课程实行案例讲授注首要点
1.案例遴选应按部就班
在编排和假想工程案例的时辰，必然要正视内容须要按部就班、由浅入深，并且终究能构成一个完成而周密的系统。案例触及的常识要在复合讲义框架的环境下从简略到庞杂，呈层层递进或螺旋回升的趋向。以混凝土打算讲授为例，起首应先容所用的材料，而落后入构件相干常识，而后经由历程工程打算阐发工程中的案例，如许能使先生更轻易成立响应的现实框架。
2.阐发时正视培育先生乐趣
案例的会商阐发是一种开放式的进修体例，其谜底不是安稳的，而乐趣能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许赞助修建工程手艺专业的先生完成由自动的接管常识到自动的进修常识的改变。先生能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许因为现实常识的死板和庞杂而损失进修的热忱，在停止工程案例讲授的时辰，能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许很好的将现实常识和现实工程名目停止连系和指点，晋升先生进修和思虑的自动性。并且，工程案例能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许使先生感应所进修的修建工程手艺常识的操纵，在此后的使命中有更充沛的思惟和履历上的筹办。
3.正视案例阐发与讲授纲领和讲授进度相连系
工程案例讲授要能很好的配合纲领划定的内容。工程案例讲授的方针是为了教员能更好的传布常识，为现实讲授供给撑持和补充申明，它没法取代现实讲授，可是它很矫捷，教员能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许根据现实内容支配，在差别阶段有响应的针对性工程案例，还可在此中反应后续内容，为先生下一阶段进修供给赞助。
五、结语
修建工程手艺专业工程案例讲授有良多益处，它晋升先生各方面的能力，包罗思虑题目、阐发题目、分清重点、抒发定见观点、经由历程会商处置题目。除此之外，先生能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许对专业常识在现实工程中的操纵有更深条理的领会，在彼此交换的历程中，还能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许进步先生的团队协作能力。工程案例讲授能使修建工程手艺专业先生更快的成为一位及格的行业操纵人材，对进步修建工程手艺专业毕业生的综合气力和协作力有很大赞助。
参考文献：
[1]王海龙. 修建工程手艺学科讲授中宜正视工程案例讲授[J]. 长春理工大学学报（高教版），2009，02：122-123.
电气装配工程是全数修建工程名方针一个构成局部，与其余施工名目必然发生多方面的接洽，出格和土建施工干系最为慎密亲密，跟着现化假想和施工手艺的生长，良多新打算、新工艺的推行操纵，施工中的调和配合就越发显得首要。工程施工中各专业的调和办理使命很首要，也很须要。作为工程的扶植者办理者，从假想、监理到施工的各单元要从业主、用户担任的角度，当真看待调和题目。同时，在进步施工和办理程度的角度上，做好各专业的调和使命也是很是须要的。若是各专业工程施工中的穿插配合与调和使命，处置得不尽人意，到了工程施工的前期，因为这些题目，经常构成返工，对工程投资构成华侈，影响工期，乃至影响到修建物的操纵功效，带来品德题目和宁静隐患，以是该当进一步做好历程节制中的调和办理的体例。
1. 办理体例
调和使命起首该当成立一套健全的办理轨制。经由历程办理以调和施工中各专业的配合题目，成立以甲方、名目司理为主的同一率领，由专人同一批示，处置各施工单元的调和使命，如许才有能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许兼顾各专业的施工步队，保障施工的每一个关头有序到位。办理体例的重点在于成立图审会签轨制、编排功课打算和成立调和集会轨制。
1.1图审会签轨制
在工程名方针假想阶段，由电气假想职员对土扶植计提出手艺请求，比方开关柜的根本型钢预埋；电气装备和线路的安稳件预埋，这些请求应在土建打算施工图中获得反应。土建施工前，电气装配职员应会同土建施工手艺职员配合查核土建和电气施工图纸，以防漏掉和发生过失，电气工人该当学会看懂土建施工图纸，并细心肠校核本身筹办接纳的电气装配体例可否和这一位方针土建施工相顺应。施工前，还必须加工建造和备齐土建施工阶段中的预埋件、预埋管道和零配件。要查抄假想图纸是不是合适相干规范或有关手艺品德规范，假想是不是公道和优化。
图纸会签干系到各专业的调和，假想职员对本身的假想局部通俗都较为周密和完全，但与其别人的使命就不必然能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许分歧。专业图纸会审的重点是：专业图内各图之间、图与表之间的规格、标号、材质、数目、坐标、标高档首要数据是不是分歧; 是不是有过失、漏掉、碰缺景象; 预留孔洞和预埋件的规格、坐标、标高及数目与各有关专业图是不是分歧，有不漏掉; 各类外部管道、电缆、电线收支与修建物外部各专业图纸是不是跟尾分歧，会商地址是不是大白。从而进一步手艺交底是让施工队、班组充实懂得图纸，领会施工的各个关头，从而削减穿插调和题目。
其次，图纸会签的意思还在于施工单元要根据工程的详细功效环境和业主对其名方针定位与须要，供给定见和倡议与业主，尽早调和大白要设置哪些系统，以便所设系统与主体工程同步停止，避免主体落成后再上系统，难于施工，剔凿构成对修建的粉碎和华侈。[1]出格对修建智能化各系统的假想，因系统综合性强、产物更新换代快、投资危险大，应慎重斟酌实行。
1.2编排功课打算
修建工程从工程丈量放线定点施工筹办使命起头，到根本、打算、装修、完工每一个施工阶段，都离不开电气隐藏工程配合及装配使命。在工程完工前，要装配施工用电装备和线路。在根本工程施工时要装配电气接地装配，并为引出和引入修建物的线路预埋管路。在打算施工阶段，要暗敷各项电气管路。在装修施工阶段，要停止穿线、电气装备及用具装配等使命。在完工前，要停止装备调试运转使命。固然电气装配是一项贯串全数施工历程的使命，但因为电气施工职员专业性强且到场装配职员少，电气工程量在施工历程中散布不平衡，是以在支配总的施使命业打算时经常被轻忽，功效构成施工配合上的摆脱，既影响了施工进度，又给工程品德带来隐患。是以，在支配施使命业打算时，除以土建施工名目、施工法式和工程量为根据外，还必须斟酌电气装配工程的功课时辰。若是事前不斟酌电气装配所必需的功课时辰，必将构成集合人力突击装配。其功效是虽保了工期，却丢了品德，乃至还要返工。[2]修建电气装配工程的大局部使命能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许在土建施工中穿行，但也要根据差别工程的特色，要排挤以电气装配为主的功课时辰。
1.3调和集会轨制
作为修建施工的机关者、办理者，该当充实熟习施工办理调和使命的首要性，并讲求使命体例的迷信性。施工中甲方、名目司理应按期机关停止调和集会，处置施工中的调和题目。现场工程调和会通俗分为工地例会和专业调和集会。根据工程特色，工地例会通俗一周至半个月机关一次，首要内容是查抄前次例会必定事变的落实环境；阐发进度打算完成环境；查抄工程品德状况；查抄工程款付出环境；处置须要调和的有关事变。专业调和会则是总监工程师或专业监理工程师根据须要机关召开的专题集会，意在就某一专业题目停止会商，同一熟习，提出处置体例并构成抉择。
出格要夸大的是，不管会签、会审仍是调和集会，统统拟定的轨制决不能只是情势，而必须实其实在，统统的手艺办理职员，对本身的使命、署名答允当相干义务。这些只要在同一的率领根本下，并设立相干的奖罚体例，才有能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许落到实处。
2. 手艺体例
2.1根本阶段
在根本工程施工时，应实时配合土建做好强、弱电专业的进户电缆穿墙管及止水挡板的预留预埋使命。这一方面请求电专业应赶在土建做墙体防水处置之前完成避免电气施工粉碎防水层构成墙体此后渗漏；别的一方面请求非分出格正视预留的轴线，标高、地位、尺寸、数目用材规格等方面是不是合适图纸请求。进户电缆穿墙管和预留预埋是不许可返工补缀的，返工后土建二次做防水处置很坚苦也不易，以是电气专业施工职员应出格寄望与土建的配合。按老例尺寸大于300mm的孔洞通俗在土建图纸上标明，由土建担任留，这时候辰候电气工长应自动与土建工长接洽，并查对图纸，保障土建施工时不会漏掉。配合土建施工进度，实时做好尺寸小于300mm、土建施工图纸上未标明的预留孔洞及需在底板和根本垫层内暗配的管线及稳盒的施工。对须要预理的铁件、吊卡、木砖、吊杆根本螺栓及配电柜根本型钢等预理件，电气施工职员应配合土建，提早做好筹办，土建施工到位实时埋入，不得漏掉。
2.2打算阶段
根据土建浇筑混凝土的进度请求及流水功课的挨次，逐层逐段地做好电管暗敷使命，这是全数电气装配工程的关头工序，做不好不只影响土建施工进度与品德，并且也影响全数电气装配工程的后续工序的品德与进度，应引发充足的正视。[3]通俗环境下，现浇混凝土楼板内配管应在底层钢筋绑扎完后，下层钢筋未绑扎前停止。 在此阶段应以土建施工为主，电气施工职员应配合土建施工，穿行，即：在现场对比土建施工图纸查对电气装备假想地位，显现误差应实时与专业假想代表接洽，确认处置体例，保障后续装备的装配品德。现浇混凝土楼板内配管时，在底层钢筋绑扎完后，下层钢筋未绑扎前，根据施工图尺寸地位配合土建施工。正视不要踩坏钢筋。土建浇注混凝土时，电工应留人看管，以避免振捣时破坏配管或使得灯头盒移位。 遇有管路破坏时，应实时修复。对土建打算图上已标明的预埋件如电梯井道内的轨道支架预理铁等和尺寸大于300的预留孔洞应由土建担任施工，但电气工长也随时查抄以防漏掉。对请求专业本身施工的预留孔洞及预埋的铁件、吊卡吊杆，木砖、木箱盒等，电气施工职员应配合土建施工，提早做好筹办，土建施工一到位就实时藏匿到位。
2.3平装阶段
有局部土建使命必须在电气施工中穿行，这类使命大都集合在装修阶段，首要有：电缆沟盖板、勾本地板、天花吊顶和墙面抹灰等施使命业。如：对装修程度较高的节制室，为削减二次修复使命，土建装修吊顶前，装配单元必须完成透风管道、电缆桥架和各类管线的敷设;当电气施工职员停止电缆敷设和接线时期，土建按打算又需停止勾本地板或天花吊顶、墙面抹灰等使命时，电气装配单元应支配一公道时辰窗口，配合土建做好节制屏柜的贴门脸、箱盒的收口封锁使命，即接纳断绝体例，避免土建装修对电气用具净化和破坏，同时土建单元在吊顶施工历程中也要避免践踏吊顶内电气线管和支架。统统土建施工终了后，电气施工职员可延续装配使命，并正视掩护好土建制品，待各系统装配使命终了后停止最初的移交查抄。
电气施工职员应自动自动和土建职员接洽，期待喷浆或涂料刷完后停止照明用具装配；装配时，电气施工职员必然要掩护好土建制品，避免墙面弄脏碰坏。当电气用具已装配终了后，土建修补喷浆或墙面时，必然要掩护好电气用具，避免用具净化。一个修建物的施工品德与内装修和墙面工程有很大干系，
外线装配的周全施工固然应在墙面装潢完成后停止，但统统能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许侵害装潢层的使命都必须在墙面工程施工前完成。工程施工现实标明，修建电气装配工程中的施工配合是很是首要的，要做好配合使命，电气施工职员要有丰硕的现实履历和对全数工程的深切领会，并且在施工中要有高度的义务心。
3. 结语
修建工程中电气专业与其余专业的施工调和对优良地完成名目具有首要的意思，该当引发施工职员的充足正视。电气施工职员必须用全局兼顾的观点，自动正视与别的专业的配合与协作，完美办理轨制，强化办理体例，落实手艺支配，完成调和配合这项持久又详尽的使命。
参考文献：
文章编号：2095-4085（2015）07-0109-02
BIM-Building Information Modeling中文译为“修建信息模子”，是一种基于计较机手艺的模子假想手艺，首要针对修建行业各项工程的假想施工与运转保护等全程功课。该手艺将汇集到的工程各关头信息输出计较机，操纵计较机手艺或软件成立假造修建模子，在假造修建模子上完成诸如筹谋、施工、运转、保护等修建全周期的仿真性操纵。BIM的操纵方针是赞助假想、施工和手艺职员领会和掌握修建名目各关头的信息特色，以优化假想打算、进步施工效力、下降功讲义钱、延长修建工期、进步工程利润，使修建工程在有用节制本钱的前提下完成经济效益和社会效益的最大化。
1.BIM的观点论述
BIM观点最早显现于1975年，其现实构成的背景环境是1973年迸发的环球煤油危急，那时全美社会各行业深切感触感染到前收支产效益的紧急性。1975年乔治亚大学Chunk Eastman传授提出了BIM现实，旨在经由历程修建工程的量化及可视化阐发，完成下降本钱与进步效力的方针。
BIM最大的上风之一便是操纵计较机完成了修建工程的可视化操纵。传统修建行业在假想阶段可视的只要二维化的图纸，制品未建造完成前，手艺职员只能凭仗图纸上纵横的线条在脑筋中假想三维的构件。传统修建绝对简略的部件也许能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许仅仅依靠人脑假想，但古代化修建错综庞杂的假想仅凭人脑已很难完成由二维转换为三维，BIM手艺赞助人类完成了这一须要。BIM手艺完成的平面功效图与传统建造功效图的差别在于：传统功效图的建造凡是交由专业的制图单元建造，虽然也能建造出三维的图形，但并非是由二维的图纸信息自动天生的三维图形，构件之间绝对自力，不能反应构件之间的接洽干系性。而BIM则经由历程集成二维图纸上的信息自动天生三维模子，构件之间的接洽干系性自动显现，任何信息的变革影响到相邻构件的环境一目明了。不只如斯，BIM操纵历程中，工程全程均为可视化操纵，不管假想、施工、经营、保护任一关头有变化、交换、假想或抉择打算均能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许可视化平面显现。
2.修建工程手艺专业BIM手艺的须要阐发
现实而言，BIM手艺有很大的市场须要，培育的操纵型专业人材很是须要，比方：信息操纵工程师、模子出产工程师、专业阐发工程师、名目司理、总监。可是，遭到手艺与职员的规模，国际今朝能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许培育的BIM操纵型专业人材只限于模子出产工程师一类。限定国际BIM专业人材培育的客观身分有二：规范和软件，客观身分则是人材匮乏。我国国际的《BIM操纵规范》还处于体例关头，缺失的规范天然构成了具有自立常识版权的操纵软件的开辟和出产。不自立规范与软件的客观环境使国际BIM不管是师资气力仍是已培育的人材都处于极端不成熟状况。此后限定国际BIM人材培育最大瓶颈题目便是师资气力的匮乏。作为培育BIM人材的教员步队而言，除应具有现实讲授常识之外，还应具有谙练的BIM现实操纵能力。但是，国际高职院校中不缺少熟习BIM现实常识的教员，也不缺少兼具修建工程现实与现实操纵能力的工程师，独一缺少的是既有BIM现实又有BIM现实操纵能力的“BIM现实+实操”型的师资气力。是以，全部上我国的BIM讲授与人材培育还处于试探和研讨阶段当中。
3.修建工程手艺专业BIM手艺职员的培训与办理
3.1BIM专业人材该当具有的能力
起首是谙练的现实根本常识。经由历程讲堂讲授掌握操纵BIM手艺将修建二维信息转化为三维模子的现实常识；其次，操纵掌握的BIM现实常识停止假造的修建名目筹谋、假想、施工、经营、保护，进一步熟习BIM在修建工程名目中的操纵。第三，进入实训基地或企业睁开现场操纵，操纵BIM东西连系现实工程名目睁开假想、施工、质检、完工等现实操纵，经由历程现场使命堆集使命履历并反应现实进修，增强现实接洽现实的进修功效并进步现实使命能力。
3.2“校企协作”+“工学连系”处置BIM手艺职员的须要
针对此后国际高职院校BIM人材培育的现实环境，处置BIM手艺职员须要的体例应有两点：一、进步教员步队全部程度；二、增强先生现实接洽现实的教导培育。“校企协作”+“工学连系”能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许作为完成以上两个方针的有用战略。
3.3校企连系
指高职院校的专业BIM教员连系BIM专业征询公司配合睁开BIM人材的培育使命。以广州番禺职技院为例，201 1年，该校与互联立方手艺公司协作首创了校内实训基地，黉舍供给园地，装备和软件则由协作两边配合承当，企业和黉舍以互聘制为基地供给使命职员，配合睁开人材培育使命，黉舍的专业教员与BIM专业工程师配合到场实训基地的办理。
实训基地成立后，教员与先生别离与北京修扶植计院、中南修扶植计院、香港is_BIM公司等着名企业BIM假想专家停止了全方位的协作与交换，获得了现实和现实使命中的大批可贵履历。至第六学期，先生获得了顶岗操练的机遇，基地供给了打算假想、修扶植计、模子建造、装备假想等名方针操练内容。在黉舍教员的指点下，先生完成了与现实使命的“零间隔”打仗，大大进步了职业手艺与程度，教员步队全部讲授程度也在先生操练历程中获得了有用锤炼和进步。
3.4工学连系
这类人材培育情势出格合适BIM这类操纵型专业学科的教导讲授，以广东工程职业手艺学院为例，自2012年起头，该校开启了“定单”式人材培育机制，与本地浩繁BIM专业公司和修建工程公司睁开协作，为企业定向培育BIM建模人材。
黉舍起首从校内修建专业中遴选出全专业规模的先生，第一学期只进修黉舍本来设置的修建工程根本常识课程。从第二学期起头，在黉舍根本常识课程外，先生起头额定增学BIM建模课程，这是黉舍和委培企业连系设置的四门专业课程之一。至第四学期，先生起头增学其余三门专业课程――施工机关实训、施工手艺实训、计价与计量实训。额定增学的四门专业课程旨在培育先生从二维向三维转化建模的现实常识和现实操纵能力。
《修建工程估算》在中职黉舍修建工程施工专业中较之其余专业课，具有很强的综合性，请求先生具有相干的专业常识和耐烦、详尽的内心素养。是以，要学好这门课，起首要让先生安稳地掌握其余专业课的有关常识，其次，在讲授中要有熟习的培育先生严、细、勤、实的杰出学风。而现实环境是职校先生的进修自动性不高，泛泛堆集的常识并不充实，并且，眼妙手低、心浮气躁，这给讲授带来了很大的难度。在讲授中，让先生较好地掌握估算常识并停止操纵是关头，颠末几年的现实，笔者得出以下几点体味：
一、激起进修乐趣 ，促其自动进修
让先生自动进修常识，激起先生进修的乐趣，是咱们讲授使命中首要的一环。因为进修乐趣能使先生在进修中构成活泼的思惟，促使先生不时地思虑，自动自动地进修，从而获得事半功倍的功效。培育先生进修乐趣的路子是多种多样的，除协调、协调的师生干系外，更首要的是遴选恰当的讲授体例。要做到这一点，能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许从以下几个方面脱手：
1.下降出发点，增强先生的自抉择信念
职校先生的根本遍及不如普高的先生，面临新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，是以，对他们的请求不能太高，要用由浅入深、按部就班的体例，把大方针分化成多少小方针，并且充实讲授，接纳慢镜头、小步子的手段，帮他们搭起思惟的小台阶，让他们拾级而上。对修建工程估算，更要分步讲授，增添实例操练，公道支配好讲授内容。比方在讲土建工程量计较时，先从简略的、直观的、切近糊口的计较内容起头，如计较讲堂的门窗的面积；计较讲堂某一道墙的体积等等。先让先生感知最根本计较并加以操纵，由此按部就班，让先生在人不知鬼不觉中学会较庞杂的计较，进修天然有抉择信念了，进修的乐趣也就有了，这时候辰候再配合施工图纸来让他们计较响应内容，就能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许很轻易办到。
2.增添题目情境假想，激起先生的进修愿望
在讲授中要正视每次课引入使命的假想，要尽能够或许或许或许也许也许也许也许也许假想一个能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许知足先生猎奇心的使命，将他们引入必然的题目情境中，激起他们的进修愿望，并遴选与进修主题慎密亲密相干的讲授资本。比方笔者在上第一堂修建工程估算课时，先筹办了一套图纸，让先生赏识一番，而后提出题目，带着题目导入，如许就能够或许紧紧地吸收住先生，使他们满身心肠投入进修，当先生真正进入主体脚色后，他们就能够或许充实阐扬进修潜能，表现出极大的进修自动性，如许师生就能够或许协调地融为一体，进而按部就班地完成进修使命。
3.正视讲授功效，激起先生的进修情味
教员应正视说话的妙用，尽能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许用诙谐、滑稽的说话活泼讲堂氛围。美国《时期周刊》曾登载闻名教导家保罗·韦地博士曾汇集万个先生来信，发明先生喜好诙谐型的教员，这足见教员诙谐的讲授说话的首要性。在讲授中，教员应长于把相声、笑剧中的诙谐艺术引入讲堂，不露声色地加以点拨，并使其具有好心的教导感化，从而令先生在笑声中获得常识，激趣。即便发明先生有疲倦迹象，也不要顿时加以求全谴责，而该当操纵诙谐的说话变革他们的情感。别的，教员在授课关头上还要正视设置牵挂，以吸收先生的正视力。讲堂中该当令提出一些题目让先生思虑，并且所提的题目要能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许跟现实接洽起来，如在讲砼工程量计较中，当咱们讲柱子的工程量计较时，能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许趁便让先生先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计较，但不忙着诠释，而是先让他们本身思虑，在他们颠末深切思虑的根本上，教员再作讲授，如许当令地变革先生的情感，就能够或许把他们的正视力紧紧地吸收住。
4.操纵开导式说话，阐扬先生的能动性。讲授中，教员应自动指点先生，但不能硬牵着他们走；要严酷请求先生，但不过度施加压力；要指明进修路子，但不取代他们作出论断。先生在进修中碰到一些坚苦是一般的，不能稳扎稳打。如在计较砼根本工程量的时辰，因为先生的空间假想力较差，懂得起来较坚苦，这时候辰候教员该当耐烦指点他们，不要为了赶讲授历程只顾本身讲授，用算式来取代先生的懂得。要多用一些开导性的说话，以便阐扬先生的客观能动性，开辟先生的自动思惟，从而使先生的大脑处于高兴状况，多种感官协同到场，自动勾当。
5.操纵直观讲授增强抽象性和实体感
中职生大多因为春秋、常识程度等方面的缘由，空间假想力很差，在讲授历程中应多操纵身旁现有的修建物和教具来停止直观讲授。比方讲面积计较时，可操纵地址讲堂、讲授楼、宿舍楼、食堂等差别情势、差别层数的修建物，将它们计较的区分讲授清晰。在讲梁、柱、板砼的工程量计较时，可将讲堂的梁板柱作为例题来讲授详细的操纵题目。对看不到的构件，可操纵教具，或带先生到施工现场停止现场讲授，这也长短常好的讲授体例。
二、现实接洽现实，培育职业素养
职业教导是面向一线的教导，先生所学的常识要能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许指点现实并操纵于现实当中去。在讲授中将讲义的现实常识与工程现实连系来讲授，先生不只轻易懂得、掌握，并且还会现实操纵；到达现实与现实连系、学乃至用的方针。
在讲讲义第六章一估算实例时，我给先生配一套很简略的与例题内容附近的图纸，每讲一局部内容，均给先生响应的操练。一方面让先生熟习相干的计较内容，另外一方面又给先生一次自力识图的机遇，进步了识图的能力，一箭双雕。同时又能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许让先生从简略的识图过渡到此后较庞杂的识图历程。
一、顶岗操练概述
1.顶岗操练的发生背景
2006年以来，跟着我国高职院校讲授评估及树模院校扶植，工学连系的人材培育情势深切民气，传统教导系统正在慢慢被打破，取而代之的是各类培育情势的立异。在高职人材培育的历程中，对毕业前的综合操练，愈来愈正视切近其实的使命环境，正视到出产一线去，以延长毕业后的岗亭顺应期，咱们称之为“顶岗操练”。
2.顶岗操练的首要性
高职修建工程手艺专业是一个传统上风专业，但修建产物差别于其余财产产物，它周期长、不可控身分多、手艺改革快、施工工序多，使得毕业生在处置相干使命时，须要较长一段的顺应能力找准本身的职业切入点。而顶岗操练恰好是对这一缺点的杰出补充，让先生毕业前提前走上使命岗亭，提早进入使命脚色，大大延长了岗亭顺应期。也进步了高职修建工程专业先生的失业协作力。
3.顶岗操练的功效
（1）进步先生综合本质。高职修建工程专业要培育高本质、妙手艺的一线人材，高本质表此刻多方面，如：敬业、担任、诚信、慎重等。而先生终年在黉舍糊口，当变更一个环境后，要慢慢顺应，能力不被现实裁减。而顶岗操练恰好让先生提早到使命环境中，早打仗早生长，较早的培育了爱岗敬业的本质；在处置各类使命中进修若何待人接物等。
（2）将常识敏捷转化为手艺。修建工程专业的先生在校时期虽停止良多校内操练，但究竟功效不是其实的使命环境，良多常识受实训前提限定，只是逗留在书籍常识的层面。经由历程顶岗操练，先生能自动将所学的各类常识综合操纵起来，用以处置使命中的题目。使得本来看似焦躁的现实常识，在一个个其实使命环境中，敏捷转化为操纵手艺，进步了先生的脱手能力。
（3）具有岗亭请求的手艺程度。要想毕业后敏捷进入脚色，须要能胜任各类使命岗亭。经由历程顶岗操练，先生对施工员、造价员、材料员、监理员、宁静员等各类岗亭能力请求有了亲身体味，先生经由历程进修、操纵、生长，连系本身现实遴选某一个或两个岗亭作为方针，自动到达岗亭手艺请求，毕业失业时“零间隔”上岗。
二、顶岗操练的实行
1.同一思惟，进步熟习
（1）教员层面。作为高职教员，要充实熟习顶岗操练的首要性，自动进修进步本身程度，以顺应顶岗操练对本身的请求。时辰成立培育及格人材思惟，降服各类坚苦，为顶岗操练让道，为先天生才进献。
（2）先生层面。要经由历程专业教员、教导员、优异毕业生对先生停止思惟教导和励志教导。指点先天生立精确的择业观，要让先生大白，今天的顶岗操练是为了今天更好的及格顶岗。能够或许或许或许也许也许也许也许也许也许也许也许经由历程专题报告、毕业生业绩报告请示等各类体例做使命。
（3）家长层面。要让家长到场到顶岗操练的监视评估使命中去，撑持先生到艰辛的岗亭上打拼，照实反应先生的泛泛平凡表现，配合完成顶岗操练使命。
2.机关与轨制保障
（1）机关保障。讲授系部要成立特地的顶岗操练率领小组，局部担任人任组长。落完成实使命，义务到人。策动全数职员的社会资本，寻觅优异的操练企业，保障先生顶岗操练功效。
同时，要指定特地的顶岗操练指点教员，并同一办理。指点教员要遵照相干办理轨制，根据划定时辰及体例停止指点使命，办事泛博先生。
（2）轨制保障。拟定特地的顶岗操练办理系统体例，迷信拟定一整套的办理体例，要触及到顶岗操练中各个主体。要出格正视双指点教员的实行保障。校内指点教员应保障充实时辰和精神到现场指点先生，和经由历程德律风、汇集等体例增强操练指点。而先生大大都时辰在工地上，以是，要充实变革企业指点教员的自动性。为此，黉舍应拟定针对企业指点教员的办理和聘用轨制，在这方面下足工夫，以到达校企共赢。
3.正视宁静办理
修建工地环境绝对比拟开放，而到场“顶岗操练”的先生无此环境履历。他们以一个职业人的身份，投入到其实使命环境中去，成了高危功课群体。是以，增强顶岗操练时期的宁静办理使命出格首要。
（1）落实宁静义务制。黉舍要拟定同一的宁静办理轨制，与各讲授系部院签定宁静义务书。各讲授系部首要率领为第一义务人，正视先生顶岗操练宁静办理的机关率领，催促全数师天生立“宁静第一”的熟习。
（2）黉舍、先生、企业三方签定和谈，大白义务。在顶岗操练实行中，如先生操练岗亭是由黉舍接洽落实的，则先生按有关法式和规范，必须与黉舍签定顶岗操练宁静和谈书。若是是先生本身接洽单元停止顶岗操练的，先生应填写《顶岗操练请求书》，经家长具名赞成，企业盖印。并与企业签定顶岗操练和谈，报讲授系院及教务处批筹办案。
4.完美评估系统、公道评定成就
要确保顶岗操练品德，就必须要成立针对顶岗操练的迷信评估系统，以此来精确评估每一个先生顶岗操练的功效。
（1）完美评估系统。起首，黉舍及讲授系部在拟定顶岗操练相干办理轨制时，该当针对顶岗操练回有的特色，对顶岗操练手册（先生用）、顶岗操练指点手册（教员用）、顶岗操练报告等停止规范，成立迷信的顶岗操练考评规范，建全一整套迷信的评估系统，以做到评估的规范化、公道化与规范化。
（2）公道评定成就。顶岗操练评估要根据先生的操练和谈书、宁静义务书、操练周记、操练报告、操练论文、操练材料、企业评估、操练辩论及教员历程考评等，综合先生、企业、黉舍指点教员的环境停止查核，公道评估先生顶岗操练成就。
三、竣事语
近三年，我院修建工程手艺专业一向不时测验测验以顶岗操练取代传统的毕业论文，试探出了一些合适高职先生特色的现实和体例，并付诸了现实。咱们发明，只要充实掌握高职教导特色，在现实研讨和现实落实高低工夫，能力实在找到合适古代高职教导的顶岗操练实行体例，能力真实的完成先生、黉舍、企业、社会的多赢。
参考文献：
[1]张会彦，霍云谦．浅谈高职院校顶岗操练存在的题目及对策[J]．河北软件职业手艺学院学报，2010，（3）
[2]胡瑛，杜绍堂．修建工程手艺专业顶岗操练的讲授与办理研讨[J]．昆明冶金高档专科黉舍学报，2010，(9)
[3]耿保荃．高职院校顶岗操练办理情势试探与现实[J]．襄樊职业手艺学院学报，2010，(1)
