时候：2024-03-07 15:37:18
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【Keywords】 petroleum； geophysical equipment； intelligent management of storage； system design
【中图分类号】P631，P618.13 【文献标记码】A 【文章编号】1673-1069（2017）05-0132-02
1 煤油物探装备仓储智能办理系统的假想
1.1 国际外相干手艺的操纵近况
1.1.1 外洋物联网手艺的研讨近况
物联网的生长可分为四个生长阶段，别离是：①大型机和主机联网；②台式机和条记本的联网；③手机等其余一些挪动装备的互联；④拔出式的物联网生长。对物联网的研讨，美国提出了智能化底子举措办法，在智能化电网；智能互联的修建取得了很大生长。欧洲则提出了微电子传感器手艺。
1.1.2 外洋物探装备办理近况
在外洋，物联网在煤油的开采下面的操纵能够或许或许或许或许或许或许说是无处不在，市场中，物联网正不时在现实中开辟，油田得益于物联网的生长，也具备了属于自身的物联网油田系统，外洋的某些油气开采公司起头操纵物联网手艺对煤油开采装备实行了数字化的办理，裁减了原本的野生记实，极大地前进了使命效力，使得装备办理变得简略标准公道。
1.2 国际手艺研讨近况
1.2.1 国际物联网手艺研讨近况
跟着这几年经济的生长，及党和国度对物联网手艺研讨的撑持和正视，物联网手艺全部在我国取得了比拟快的生长，在有些手艺规模也取得了冲破性停顿，比方云计较手艺的生长，另有可知足无线传感网；无线局域网；有缘射频辨认手艺，等出格操纵的“唐芯一号”的研制胜利，进一步鞭策了物联网的生长。今朝，我国的互联网已胜利地操纵于超市办理、农业的自动化办理、电子病院、藏书楼的办理，另有一些其余的交通免费举措办法等等。
1.2.2 国际物探装备办理近况
因为数字化油田的生长出格是在煤油的出产关头前进了其极大的出产效力，可是今朝在我国的近况是油田的办理关头我国的物联网操纵全部仍是一片空缺，不过跟着物联网油田扶植的生长，一些煤油企业在办理关头也起头渐渐的引进互联网，如大庆油田操纵物联网停止某些数字化办理，但大局部的煤油公司仍停止着传统的野生挂号，极大地影响着使命效力，以是我国今朝急须要有一个能够或许或许或许或许或许或许及时更新与盘问的数字化仓储办理系统。
2 数字化仓储办理系统的研讨
2.1 数字化仓储办理系统的感化
总结今朝我国物探装备仓储办理的贫乏，再在研讨物联网的上风的底子上，开辟出一套能够或许或许或许或许或许或许顺应油田仓储办理的数字化办理系统。详细使命以下：研讨国际外物联网近况；研讨国际外仓储办理的近况；领会物联网的生长标的方针；领会数字化油田的观点；领会物联网构架的根基构成体例、道理及若何操纵；开端提出物联网构架在物探装备仓储办理操纵的构思。
2.2 数字化仓储办理系统的打算假想
起首，鉴戒外洋前进前辈的办理情势，充实对国际外物探装备材料和仓储办理近况停止研讨，总结物联网在仓储办理中的操纵时所接纳的根基框架，进而为仓储办理系统的操纵也假想出响应的框架，必然要对物探装备在装置和操纵历程中的首要参数停止详细的记实，以便为仓储办理系统供给数字底子。其次，在针对须要辨认的物探装备信息物联网要供给响应的辨认手艺，在互联网上搭载感知层系统，使得仓储信息数据完成传输，并研讨仓储信息数据的传输打算，完成终究的无线传输功效，再经由历程搭载能够或许或许或许或许或许或许对数据停止节制输出的软硬件装备，以便读取变更信息，在对仓储办理系统停止假想时，优选出数据库办理和仓储办理的编程较短的软件，以便完成数据的疾速通报[1]。
3 胜利研讨完的使命和立异方面
3.1 胜利研讨完的使命
研讨了物联网在国际外生长环境和仓储办理系统在国际外的生长环境今后，详细阐发了物联网的构成框架，并对物探装备仓储办理的数据停止详细地分化，对完成数字化办理所须要的软硬件手艺的撑持也停止了详细地阐发，针对我国仓储数字化办理的贫乏假想出了一套适合生长的物联网框架系统，比方手持式写读器，高分辩率显现器供给硬件撑持，假想响应软件对系统停止优化供给了响应的硬件撑持。
3.2 立异方面
经由历程对煤油物探装备仓储智能办理系统的研讨，操纵物联网手艺，完成了煤油物探装备仓储数字化的智能办理，并经由历程响应的软硬件手艺的撑持，完成了信息数据的及时变更，及时盘问，前进了物探装备信息的宁静性，也前进了使命的效力等等。
4 煤油物探装备办理系统的物联网架构假想
①起首要对煤油装备停止编码，物联网的感知层方面要对编码停止响应的辨认，对编码方面所接纳的手艺有条形码手艺、射频辨认手艺；条形码手艺接纳的是光学道理，按照口角条的差别频次停止信息抒发，射频手艺则接纳载波的情势对信息停止存储与信息的抒发。因为斟酌到煤油勘察地质环境的卑劣，凡是接纳射频辨认手艺对勘察装备停止编码辨认。
②在物联网的传输层上接纳无线传输手艺，经常操纵的无线传输手艺有：挪动传输手艺、卫星通信手艺、微波通信手艺。接纳的手艺按照差别的操纵请求有差别的用处，同时也要斟酌本钱身分。
③该煤油办理系统的操纵层上须要有能够或许或许或许或许或许或许让人与机器完成互换的软件，对存在煤油物探办理系统中的数能够或许或许或许或许或许或许完成办理，该开辟东西可接纳c说话，vb说话等，开辟出来的软件要知足三大请求：宁静、合用、经济。
5 煤油物探装备办理系统的运转构架假想
全系统运转框架可如图所示：
全系统运转框架由三个局部构成，别离是：①射频辨认手艺；②数据库办事器；③客户机构成。射频辨认系统是物联网中的感知层，完成对信息的无线传输功效，对数据库停止交互处置，完成数据库中数据的点窜和盘问；无线传输是传输层，对各个局部收回的指令与收到的数据停止传输，使操纵层与感知层无机连系为一个全部；客户机也是操纵层能反应数据库信息，能够或许或许或许或许或许或许便利直观办理全部数据库，继而办理全部煤油物探装备信息。全部系统中，经由历程节制无线收发器的微节制器，使射频读写模块对电子标签停止录入，并将所取得的信息传给上位机，进而挪用数据库响应的信息，经由历程收发器把信息通报给微调控器并显此刻液晶屏上，若是要变更信息，单片机驱动无线收发器发送到上位机继而变更更新数据库数据。
1煤油物探装备仓储智能办理系统的假想
1.1国际外相干手艺的操纵近况
1.1.1外洋物联网手艺的研讨近况物联网的生长可分为四个生长阶段，别离是：①大型机和主机联网；②台式机和条记本的联网；③手机等其余一些挪动装备的互联；④拔出式的物联网生长。对物联网的研讨，美国提出了智能化底子举措办法，在智能化电网；智能互联的修建取得了很大生长。欧洲则提出了微电子传感器手艺。1.1.2外洋物探装备办理近况在外洋，物联网在煤油的开采下面的操纵能够或许或许或许或许或许或许说是无处不在，市场中，物联网正不时在现实中开辟，油田得益于物联网的生长，也具备了属于自身的物联网油田系统，外洋的某些油气开采公司起头操纵物联网手艺对煤油开采装备实行了数字化的办理，裁减了原本的野生记实，极大地前进了使命效力，使得装备办理变得简略标准公道。
1.2国际手艺研讨近况
1.2.1国际物联网手艺研讨近况跟着这几年经济的生长，及党和国度对物联网手艺研讨的撑持和正视，物联网手艺全部在我国取得了比拟快的生长，在有些手艺规模也取得了冲破性停顿，比方云计较手艺的生长，另有可知足无线传感网；无线局域网；有缘射频辨认手艺，等出格操纵的“唐芯一号”的研制胜利，进一步鞭策了物联网的生长。今朝,我国的互联网已胜利地操纵于超市办理、农业的自动化办理、电子病院、藏书楼的办理，另有一些其余的交通免费举措办法等等。1.2.2国际物探装备办理近况因为数字化油田的生长出格是在煤油的出产关头前进了其极大的出产效力，可是今朝在我国的近况是油田的办理关头我国的物联网操纵全部仍是一片空缺，不过跟着物联网油田扶植的生长，一些煤油企业在办理关头也起头渐渐的引进互联网，如大庆油田操纵物联网停止某些数字化办理，但大局部的煤油公司仍停止着传统的野生挂号，极大地影响着使命效力，以是我国今朝急须要有一个能够或许或许或许或许或许或许及时更新与盘问的数字化仓储办理系统。
2数字化仓储办理系统的研讨
2.1数字化仓储办理系统的感化
总结今朝我国物探装备仓储办理的贫乏，再在研讨物联网的上风的底子上，开辟出一套能够或许或许或许或许或许或许顺应油田仓储办理的数字化办理系统。详细使命以下：研讨国际外物联网近况；研讨国际外仓储办理的近况；领会物联网的生长标的方针；领会数字化油田的观点；领会物联网构架的根基构成体例、道理及若何操纵；开端提出物联网构架在物探装备仓储办理操纵的构思。
2.2数字化仓储办理系统的打算假想
起首，鉴戒外洋前进前辈的办理情势，充实对国际外物探装备材料和仓储办理近况停止研讨，总结物联网在仓储办理中的操纵时所接纳的根基框架，进而为仓储办理系统的操纵也假想出响应的框架，必然要对物探装备在装置和操纵历程中的首要参数停止详细的记实，以便为仓储办理系统供给数字底子。其次，在针对须要辨认的物探装备信息物联网要供给响应的辨认手艺，在互联网上搭载感知层系统，使得仓储信息数据完成传输，并研讨仓储信息数据的传输打算，完成终究的无线传输功效，再经由历程搭载能够或许或许或许或许或许或许对数据停止节制输出的软硬件装备，以便读取变更信息，在对仓储办理系统停止假想时，优选出数据库办理和仓储办理的编程较短的软件，以便完成数据的疾速通报[1]。
3胜利研讨完的使命和立异方面
3.1胜利研讨完的使命
研讨了物联网在国际外生长环境和仓储办理系统在国际外的生长环境今后，详细阐发了物联网的构成框架，并对物探装备仓储办理的数据停止详细地分化，对完成数字化办理所须要的软硬件手艺的撑持也停止了详细地阐发，针对我国仓储数字化办理的贫乏假想出了一套适合生长的物联网框架系统，比方手持式写读器，高分辩率显现器供给硬件撑持，假想响应软件对系统停止优化供给了响应的硬件撑持。
3.2立异方面
经由历程对煤油物探装备仓储智能办理系统的研讨，操纵物联网手艺，完成了煤油物探装备仓储数字化的智能办理，并经由历程响应的软硬件手艺的撑持，完成了信息数据的及时变更，及时盘问，前进了物探装备信息的宁静性，也前进了使命的效力等等。
4煤油物探装备办理系统的物联网架构假想
①起首要对煤油装备停止编码，物联网的感知层方面要对编码停止响应的辨认，对编码方面所接纳的手艺有条形码手艺、射频辨认手艺；条形码手艺接纳的是光学道理，按照口角条的差别频次停止信息抒发，射频手艺则接纳载波的情势对信息停止存储与信息的抒发。因为斟酌到煤油勘察地质环境的卑劣，凡是接纳射频辨认手艺对勘察装备停止编码辨认。②在物联网的传输层上接纳无线传输手艺，经常操纵的无线传输手艺有：挪动传输手艺、卫星通信手艺、微波通信手艺。接纳的手艺按照差别的操纵请求有差别的用处，同时也要斟酌本钱身分。③该煤油办理系统的操纵层上须要有能够或许或许或许或许或许或许让人与机器完成互换的软件，对存在煤油物探办理系统中的数据能够或许或许或许或许或许或许完成办理，该开辟东西可接纳c说话，vb说话等，开辟出来的软件要知足三大请求：宁静、合用、经济。
5煤油物探装备办理系统的运转构架假想
全系统运转框架可如图所示：全系统运转框架由三个局部构成，别离是：①射频辨认手艺；②数据库办事器；③客户机构成。射频辨认系统是物联网中的感知层，完成对信息的无线传输功效，对数据库停止交互处置，完成数据库中数据的点窜和盘问；无线传输是传输层，对各个局部收回的指令与收到的数据停止传输，使操纵层与感知层无机连系为一个全部；客户机也是操纵层能反应数据库信息，能够或许或许或许或许或许或许便利直观办理全部数据库，继而办理全部煤油物探装备信息。全部系统中，经由历程节制无线收发器的微节制器，使射频读写模块对电子标签停止录入，并将所取得的信息传给上位机，进而挪用数据库响应的信息，经由历程收发器把信息通报给微调控器并显此刻液晶屏上，若是要变更信息，单片机驱动无线收发器发送到上位机继而变更更新数据库数据。本文经由历程阐发国际外物探装备办理系统的假想，在总结别人上风和贫乏的环境之下提出了更适合我国国情生长的一套煤油物探装备办理系统的假想，并详细阐发了系统的物联网构架、煤油物探装备办理系统的运转构架和煤油物探装备办理系统的全部打算是若何针对煤油物探装备办理所须要的功效停止假想和运转的，从而保障了系统的可及时更新，盘问的功效，并终究在物联网的操纵下完成了对煤油物探装备停止信息的数字化办理。
中图分类号：F25
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）18004302
信息化讲授假想是在综合把握古代讲授的底子上，充实操纵古代信息手艺手腕和信息资本，迷信支配讲授实行历程中的诸多关头和各类讲授身分，为进修者供给杰出的信息化进修条件，完成讲授历程最优化和高效性的研讨历程。课程信息化讲授假想是教导古代化实行中的一项首要内容，是有用整合信息手艺与学科课程扶植的首要关头。
高职院校的专业课程设置具备内容多、规模广、合用性强的特点，停止信息化讲授假想势在必行。以高职物流办理专业的焦点课程《物流仓储办理》中的《仓储入库功课》这一讲授单元停止讲授假想和现实研讨，具备典范性和代表性。
1 课程近况阐发
1.1 课程内容阐发
《物流仓储办理》是针对高职物流办理专业二年级先生开设的一门理实一体化专业课程。课程内容按照专业讲授标准和讲授倡议，选用十二五打算讲义，连系企业调研报告，将讲义按照名目讲授法优化从头整合为7个讲授名目，总计60学时。此中名目三由五个使命构成，本单元就选自使命二傍边的内容。
本单元课程进修之前先生已进修了领受入库请求、体例入库功课打算、入库筹办等前导内容，为本单元内容做了铺垫和筹办；后续还将进修入库功课完成后的在库功课办理、商品养护功课、出库操纵实务等外容，本单元内容处于承先启后的位置。别的，本单元所请求的操纵手艺是将来仓管员岗亭必备的，也是三年级职业判定和手艺大赛的测验规模。
1.2 先生学情阐发
此时，先生已具备了必然的物流现实常识，对仓储停业有了必然的领会，但对仓储功课的详细关头和操纵要点还贫乏系统的认知；同时，先生排挤传统讲堂的常识灌注贯注，巴望进修与使命岗亭适合度较高的进修内容。是以，教员须要想体例冲破传统讲堂的讲授情势，鞭策先生自立切磋式进修。别的，高职二年级先生已进修了《计较机底子》等课程，对本节课所须要操纵界面和操纵环境比拟熟习。
1.3 讲授方针
按照课程标准和岗亭使命请求本单元课程成立了常识与手艺、历程与体例和感情立场与代价观三方面的讲授方针：（1）常识与手艺：把握托盘码放的体例、领会入库功课的根基关头、把握入库功课的根基流程。（2）历程与体例：谙练绘制托盘码放表示图、操纵所学常识公道堆码并支配货位、自力完成入库功课操纵。（3）感情立场与代价观：培育先生养成自立的进修才能和团队协作精力，增强先生具备仓储办理员的根基职业素养，激起先生爱岗敬业精力。
基于以上讲授方针，连系先生的现实环境，提出讲授重点为托盘码放的体例，而难点为入库功课的根基流程。
2 讲授战略阐发
为了更好地处置讲授中的重难点，按照以上讲授阐发，颠末频频斟酌并终究肯定本单元讲授体例首要接纳使命驱动法和小组协作切磋法，教员供给物流打算假想软件和仓储办理软件指点先生自立进修；同时充实操纵图片、视频、动画、微信、邮箱、课程云盘、微课录相、仿真软件等多维度信息化手艺手腕处置讲授重点标题题目，表现了“做中学、做中练”的讲授思绪，鞭策先生常识的进修和才能的晋升。
3 讲授勾当假想
3.1 课前筹办
在上一节课竣事时，教员给先生支配了分组盘问有关仓储入库功课的视频材料，先生能够或许或许或许或许或许或许参考微信课程资本完成使命，并将其作品上传至微信群；别的请求先生在课程云盘中旁观教员上传的微课录相，并思虑在堆栈中若何摆放货色？
3.2 导入阶段
教员将课前筹办中点赞率最高的两个视频停止展现，先生作品延长出仓储入库功课的根基流程和操纵体例，从而导入本节课的内容，使新课的起头激起先生乐趣。
3.3 使命实行
（1）课内第一个子使命接纳的是：教员供给典范，经由历程物流打算假想软件赞助指点先生绘制托盘表示图，先生自立切磋进修，以“做中教”来凸起讲授重点，详细的时候分派如表1。
起首，教员回首课前的微课内容，展现精确的托盘表示丹青法，诠释使命的首要内容并交接相干的入库功课筹办材料，比方入库告诉单，商品物动量表，货架存储信息等根基背景材料。其次，教员提出标题题目，质疑激思：若是入库商品的包装箱尺寸变更了，托盘表示图该若何调剂？经由历程播放动画内容加深先生对组托体例的懂得。而后，经由历程物流打算假想软件，师生配合切磋差别包装箱尺寸的奇数层和偶数层的托盘表示图，夸大压缝堆垛的首要性，师生配合完成托盘表示图的绘制使命。最初，各组同窗将作品上传至课程云盘，先生互换互评，评比出较为优异的两个作品停止展现，并将毛病的画法停止批改。
在子使命一竣事后，先生根基把握了托盘码放的体例，能够或许或许或许或许或许或许谙练绘制托盘表示图，从物流操纵流程上斟酌，下一步该当停止入库操纵流程的进修，是以停止子使命二的实行。
（2）子使命二的实行接纳的是：先生经由历程仓储办理系统WMS完成入库操纵流程，教员点评总结的体例，以“做中学”冲破讲授难点。
起首，教员操纵系统背景红蜘蛛软件将先生电脑锁屏，给先生边操纵演示边讲授详细的入库流程，3D仿真的操纵流程界面为先生成立了较为实在的讲授情境。其次，教员在软件背景发放尝试使命，诠释尝试使命的实行要点，同时教员播放动画材料，赞助先生懂得难点，并对细节标题题目加以强化。而后，各小组先生分脚色表演入库功课中的差别岗亭，并阐发教员供给的背景材料摹拟入库功课操纵流程，公道支配货位；软件中的关头信息都是经由历程手动录入的，须要小组协作认实在现，培育了先生在现实岗亭中的义务心。最初，每组经由历程系统提交尝试报告，教员能够或许或许或许或许或许或许在系统中对先生操纵的全历程停止指点和监视，并停止评分。
3.4 测试评估
使命竣事后，经由历程先生登录职业手艺测评软件，在划定的时候内以分组的情势查核现实常识的把握水平，每组组长提交会商后的谜底，经由历程各组之间的评定动员先生的自动性，先生在单一作答时碰到没法处置的标题题目，使讲授历程障碍不前，构成进修的悲观情感，而接纳分组会商答题，能够或许或许或许或许或许或许经由历程“以优带差”的情势，使先生配合生长，最初教员再对提交的错题停止有针对性的讲授。
3.5 拓展晋升
当先生都踏实把握了仓储入库功课的根基道理和操纵手艺后，进入拓展晋升阶段。让先生旁观物流企业实在的操纵视频与高职院校的实训基地两个视频，让先生从使命环境、东西操纵体例、操纵流程等多维度察看并“找不异”，力图将所学常识与企业岗亭无缝对接，填补了先生没法进入一线岗亭停止进修的毛病谬误，以便零间隔应答后续的顶岗操练。
3.6 讲堂小结
起首，教员再次夸大本节课的重难点内容，而后向先生推介课程资本APP中的游戏关头，先生课后能够或许或许或许或许或许或许操纵“货色连连看”闯关游戏稳固本节课的常识；而后，支配分组查阅理货员的根基职责，建造PPT的课后功课，让先生完成后发送至教员邮箱，作为平常平凡成就的按照。最初教员提出一个标题题目：理货的感化和功效是甚么？以此为下节课留下牵挂。
4 讲授功效深思
4.1 “双线并行”表现执教理念
全部讲授历程假想以“先生的学”为主线、明线，构成了“识――学――绘――练”的进修思绪，以“教员的教”为辅线、暗线，构成了“导――讲――跟――评”的讲授思绪，表现了职业教导“学做一体，讲授合一”的根基理念。
4.2 操纵多维度信息化手腕、处置讲授难点
在全部讲授历程中，教员充实操纵信息化讲授手腕搭配多种讲授体例，整合了多种讲授资本，优化了讲授思绪，有用处置讲授重点难点，前进了讲授效力。
4.3 前进了先生脱手才能、讲授反应杰出
本课程的讲授历程激起了先生进修乐趣，前进了先生的操纵脱手才能。先生退职业判定和手艺大赛中的优异率晋升了，在顶岗操练乃至毕业操练中遭到了企业愈来愈多的承认，在毕业生查询拜访中取得了先生对本课程对劲度晋升的反应。
说“加速生长职业教导，让每小我都有人生出彩机遇”。那末将信息化手艺手腕融入职业教导的讲授，是让先生完成出彩人生的有用捷径。
参考文献
[1]霍小芳.高职院校“报告与谈锋”课程信息化讲授假想与现实[J].山西煤炭办理干部学院学报，2015，（5）：173177.
[2]黄燕青.翻转讲堂中微课程讲授假想情势研讨[J].软件导刊，2013，（6）：145146.
今朝，我国的藏书楼办理使命首要是图书平常畅通、典藏办理及读者办事，通俗是经由历程传统的条形码对图书材料和读者信息停止节制、辨认与统计。条形码操纵光电道理，具备建造简略、造价昂贵的长处，但读取速率较慢且轻易受损。是以RFID智能化手艺的操纵，能够或许或许或许或许或许或许填补条形码的毛病谬误，同时读取多种信息，使我国藏书楼办理水平有了很大的前进。下面咱们就来谈一谈RFID手艺在藏书楼办理系统中畅通与典藏体例上的操纵。
1 RFID手艺下的图书畅通与典藏体例
图书的畅通及典藏体例首要是依靠标签停止的，是以，RFID手艺也该当操纵到图书标签办理中。
（1）RFID手艺的操纵准绳
标签信息的设置要遵照以下准绳：芯片数据的设置要和藏书楼的办理方针慎密接洽，尽能够或许或许或许削减不用要的办理名目，前进图书畅通及典藏使命的效力，完成藏书楼智能化脱机办理。别的，标签信息的设置要斟酌图书畅通与典藏的现实环境，不受传统办理情势的限定。
（2）RFID手艺的操纵体例
RFID标签合用于图书、报纸、期刊、光盘、磁带和各类馆藏单件上，为这些信息前言的畅通与典藏办理使命供给很大的便利。
1）标签初始化加工
按照图书下面的RFID标签相干信息及数据，将图书的畅通与典藏信息输出到RFID标签中，再将带有图书畅通与典藏信息的RFID标签粘到图书下面。
2）架位信息的汇集
当图书送到阅览室或外借室后再上架时，藏书楼办理职员应操纵浏览器和天线装备汇集图书架位信息。架位信息是经由历程RFID标签与对应图书的畅通及典藏信息相毗连，会产生平常的架位信息文件。
3）上传架位信息
按照天天产生的架位信息文件，将汇集到的信息输出RFID系统及标签中，使藏书楼办理者一目明了，把握各类图书畅通与典藏的信息。
4）架位信息的掩护
图书办理员按照天天的架位变更，必须点窜相干信息，做好平常的掩护使命，须要时从头汇集架位信息。天生的架位信息文件也应及时输出RFID标签中，使读者经由历程OPAC系统找到所需图书的位置。公道的掩护能够或许或许或许或许或许或许让读者疾速找到图书的位置，也能够或许或许或许或许或许或许让图书畅通与典藏使命加倍顺畅。
5）盘点使命
假定读者在翻阅后未把图书放回原位，RFID手艺就会操纵无线感到，查找到不在原位架或归错架的图书，同时找到图书在精确架位的位置。这使得图书办理加倍轻易，有益于前进图书畅通与典藏使命的效力。固然图书的盘点使命费时费劲，可是RFID手艺的操纵简化了盘点使命，前进了速率。
2 RFID手艺在图书办理中的特点和感化
RFID手艺具备读取速率快、扫描角度宽、操纵寿命长、信息可擦写、玲珑防盗等特点。读取速率快指的是可同时读取多个图书的标签；扫描角度宽指的是扫描标签的规模大，无需瞄准标签，肆意性很强；操纵寿命长是指它比传统的条形码加倍耐用，不受尘埃、污迹的影响；信息可擦写是指办理职员将有用数据输出标签中，比方借还时候、畅通权限、典藏地域、架位标识等等，也能够或许或许或许或许或许或许输出主题名、检索号、互借信息等；别的，RFID手艺便利疾速，能够或许或许或许或许或许或许将防盗功效融入到辨认功效中去，很好地办事于图书的畅通与典藏办理使命。
RFID手艺在图书的畅通与典藏办理中有以下几个感化：具备自动借书与还书装备，使读者熟习借阅与偿还历程，前进了借还效力；完成分拣还书的全自动化；完成剔除、盘库的半自动化功课；操纵手动赞助读写器完成排架后的查架、顺架及馆藏的查找使命；操纵点检仪疾速查找架区馆藏，让一切图书的定位加倍精确。别的，用RFID手艺代替传统的条形码，能够或许或许或许或许或许或许省去充磁与消磁的步骤，削减费事。在这里举一些实例：新加坡是天下上首个操纵RFID图书办理手艺的国度，在图书畅通及典藏办理方面取得了环球注视的成就。我国RFID手艺操纵首要集合在北京、上海、广州等绝对发财的都会，中西部地域操纵较少，可见经济生长水平是限定RFID手艺在藏书楼推行的首要身分。这些实例申明RFID系统自助办事经由历程公道的假想和人道化的办理体例，能够或许或许或许或许或许或许遭到差别春秋阶段、差别文明水平的读者接待，预示着RFID手艺在藏书楼行业中有广漠的生长远景。
3 总结
RFID手艺在藏书楼办理系统中的操纵，是古代化图书办理情势的新出路。咱们要充实操纵RFID手艺的长处和感化，让藏书楼办理加倍人道化、智能化、高效化。总之，作为图书畅通与典藏办理系统的前进前辈手艺之一，RFID手艺会使我国藏书楼运转情势产生庞大的变更。
参考文献：
教导部印发了《试行按新的办理情势和运转机制举行高档职业手艺教导的实行定见》，鞭策了高职高专课程讲授鼎新的大生长。可是仍然有局部院校仍相沿传统的正视现实常识的教授、轻忽现实才能培育的讲授情势，现实归结讲良多，现实实训学时偏少，职业手艺培育落不到实处。
最近几年来，跟着天下古代物流手艺大赛的胜利举行，天下职业院校加倍正视先生手艺水平的培育和前进，并以此为契机培育和壮大双师型教员步队，紧跟行业生长的步调，不时鞭策和完美专业的扶植和生长；先生经由历程到场比赛，查验自身进修的功效，操纵专业常识处置现实标题题目才能的同时，也晋升了自身的职业素养、团队协作等综合才能，完成将来到使命岗亭的“无缝对接”；物流企业经由历程到场手艺大赛这个平台，提拔和考查物流一线人材，与先生提早签定人事条约，或是与黉舍签定人材培育条约，鞭策校企协作，完成共赢。
“仓储办理实务”课程是教导部划定的高职院校物流办理专业的一门专业焦点手艺课程，也是古代物流手艺大赛所涉内容最多的一门课程，课程偏重实操性，具备较强的学科综合性和操纵性。该课程的讲授品质将间接影响到先生的现实操纵和脱手才能，也会间接地影响到其余专业课程的讲授功效。
2 “仓储办理实务”课程讲授近况
2.1 讲义内容偏现实，现实课时少
大都高职院校订“仓储办理实务”的讲授接纳“现实+ 现实”的讲授情势，通俗接纳“先在讲堂停止现实进修后到实训基地实训”，实在并不做到现实和现实的真正连系。同时，因为课时无限，实训装备和实训园地的限定，使得教员讲课时大都接纳在讲堂借助多媒体停止讲授，现实内容支配贫乏。即便支配了现实讲授，但实训装备或实训室的条件是没法知足全部班级的先生一路实训的。比方我院2014级物流办理班先生人数是62人，在实训室是不能够或许或许或许停止仓储收支库操纵的，只能分组停止，除便利于停止先生办理外，还会严峻影响讲授进度。
2.2 师资水平有待前进
今朝，大都高职院校都具备现实接洽现实、专兼职相连系的师资步队，但咱们也应看到，兼职教员数目少并且不不变，有些兼职教员贫乏义务感；校内兼任教员大都是高校的应届毕业生，大大都都贫乏现实履历和须要的专业手艺，进而影响现实讲授功效。
2.3 成就查核体例有待调剂
“仓储办理实务”作为物流办理专业的焦点课程，大都院校接纳的查核是“平常平凡成就×30%+期末成就×70%”，平常平凡成就首要是按照考勤和课程功课来停止评分的，期末成就大都接纳的是闭卷测验的体例查核的，这类查核连系平常平凡的表现，固然有别于传统的查核体例，可是闭卷测验的比重仍然很高，并且闭卷测验的题型常是单选、多选、简答、计较和案例等，对平常平凡占30%比重的成就每一个教员的标准不一，不能变更先生进修的自动性和自动性，倒霉于高职先生的才能生长。固然也有些院校订“仓储办理实务”的查核接纳完整开卷面试的体例，这类体例一样倒霉于先生进修自动性和自动性的前进。
3 物流手艺大赛导向下“仓储办理实务”课程讲授
3.1 依靠物流手艺大赛，以使命导向停止名目化讲授
物流手艺大赛的主线是“以连系企业现实，以使命为导向”，起首，校企协作要真正落到实处，连系物流手艺大赛与企业配合协作编写“仓储办理实务”讲义；其次，鉴戒新加坡专业讲课情势分为“讲堂上现实课、实训室上教导课和实训中间现实操纵”三阶段，详细构造是：讲授周以18周计，每周4个课时，前9周专业教员1人在讲堂分名目讲授仓储的现实常识，包罗仓储的入库功课、出库功课、在库保存、分拣功课、仓储商务办理、库存节制等，实训室教导为期4周，是每位先生一台电脑，教员支配一项使命，先生按照所学现实拟定出打算，分组对打算停止优化，实训中间现实操纵为期5周，是3～5人一组对优化后的打算停止操纵。依靠职业手艺大赛，成立“现实指点现实，现实晋升现实”的特点光鲜的课程讲授，真正地完成“学中做，做中学”，晋升先生的职业手艺。
3.2 基于物流手艺大赛，前进师资水平
“仓储办理实务”是一门现实与现实连系慎密的课程，针对校内兼任教员贫乏现实履历，咱们能够或许或许或许或许或许或许经由历程以下三种路子处置：一是操纵寒寒假的时候支配校内兼任教员到协作企业停止挂职熬炼；二是支配校内兼任教员与企业的兼职教员配合指点先生的顶岗操练；三是雇用既有踏实的现实底子，又有相干企业使命履历的人材成为专职教员。
兼职教员是高职院校师资步队的首要构成局部，可经由历程以下路子转变“重雇用、轻办理”的近况：一是经由历程校企协作这个平台，礼聘协作企业的能工细匠作为实训指点教员，由高职院校和协作企业配合对该兼职教员停止办理；二是经由历程到场行业协会，礼聘物流企业的高层办理职员按期到院校停止讲座，把握最新的行业走向和政策风向；三是从本科院校礼聘讲授履历丰硕的教员，领会物流规模最新的科技和前沿手艺；四是从兄弟院校礼聘物流专业教员，鉴戒他们的讲授体例和手腕，完美自身的贫乏。黉舍成立特地的办理机构，担任调和本科院校或兄弟院校的兼职教员的办理，组建一支绝对不变、停业精巧、手艺过硬、高水平、打算公道的兼职教员步队。
鼓动勉励专业教员和先生自动到场校表里各级各类手艺大赛，指点先生自动阐发和研讨企业仿真的环境，在增强先生的职业手艺、心思本质、团队才能的同时也增进了“双师”型教员的培育，从而完成了“以赛促训、以赛促学、以赛促教”的手艺方针。
3.3 鉴戒物流手艺大赛，设置成就查核体例
1.英国BTEC讲授情势
英国BTEC（Business & Technology Education Council）是一种国际上较有影响的、以课程鼎新为焦点的讲授情势。它集课程开辟、课程运转、课程查核为一体，冲破了专业教导与本质教导断绝的场合排场，将通用才能的培育与查核归入课程历程的全历程。即BTEC查核以课业为主、以证据为按照、以先生在进修历程中取得的现实功效为标准、多种情势并用，即更正视历程性评估，更正视先生专业手艺和通用才能的培育和熬炼，从而真正领会先生，公道、精确、周全地评估先生。
2.澳大利亚TAFE讲授情势
TAFE的全称是“Technical and Further Education”，即手艺与延续教导，是澳大利亚教导系统的首要构成局部。TAFE间接与岗亭使命才能挂钩，觉得行业供给本质操纵型人材为方针，是以毕生教导理念为底子、才能为本位、失业为导向的职业手艺教导与培训系统。其查核特点是：大白课程查核请求、拟定标准测试体例和凸起对先生现实才能的查核。这与我国倡导本质教导是适合的。
二、停止仓储办理课程查核鼎新的条件早提
课程查核是讲授情势中的一个关头，它能够或许或许或许或许或许或许反应出课程开辟、课程运转的意思和功效。对课程查核的鼎新就必须以精确地定位课程理念、课程内容等为条件早提。按照高档教导以培育操纵型、复合型人材为方针的功效，在连系外洋前进前辈现实与国际现实须要的底子上，起首定位仓储办理的课程理念与讲授纲领。
1.仓储办理课程理念
我院办学定位是培育具备市场经济顺应才能和协作才能、具备立异精力和现实才能的、适合处所经济扶植与行业生长所须要的操纵型、复合型人材，物流办理专业是以古代物流手艺和经济办理为底子，熟习古代企业供给链和商贸畅通现实，为企奇迹单元培育古代物流办理的高档特地人材。按照院系办学定位，仓储办理课程要成立以才能为焦点、以失业为导向的课程理念，和以教员为主导、以先生为主体的课程情势。这里的才能是通用才能，是处置任何使命的任何人要取得胜利，所须要具备的才能，是跨行业的、有助于毕生进修的、可生长自力性的才能。以教员为主导、以先生为主体的讲授情势能够或许或许或许或许或许或许用德国教导家第斯多惠的话一言而概之：“一个实在的教员指点给他们的先生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他修建。”
2.仓储办理课程的讲授纲领
遵照仓储办理课程理念，讲授纲领的拟定要以先生为主体，讲授内容要反应时期特点、适合处所物流企业须要，方针详细、功效大白、通用才能和专业才能偏重为准绳。详细讲授方针及讲授方针以下：
(1)讲授方针
经由历程讲授，使先生领会古代仓储生长历程，把握古代仓储办理的根基常识，大白仓储的生长趋向；培育先生操纵所学常识阐发懂得和处置古代仓储办理历程现实标题题方针才能，并在讲授中渗入通用才能的培育，灌注贯注物流岗亭职责，培育先生自动的思惟和杰出的行动习气。
(2)讲授方针
BTEC中，方针细化到每一个先生必须学到和把握的功效，功效含常识、手艺、专业才能和通用才能。仓储办理课程的讲授方针首要包罗常识、手艺、专业才能和通用才能等的培育。此中，常识和手艺包罗仓储举措办法装备的挑选、堆栈打算、仓储战略、货色入出库办理、货色保存和养护手艺挑选与办理、货色的装卸搬运、货色库存办理体例的操纵、仓储宁静办理、仓储信息手艺等；专业才能包罗堆栈打算才能、仓储装备操纵及操纵才能、货色功课、养护及在库办理才能、堆栈宁静办理才能、仓储信息化办理才能；BTEC在充实收罗企业定见的底子上，把通用才能归结为七个规模，在这门课中，咱们首要培育先生五个方面的才能：自我办理和自我生长、与别人协作同事、来往和接洽、支配使命和处置标题题目及科技的操纵等。
三、鉴戒BTEC及TAFE讲授情势，鼎新仓储办理查核体例
高校的课程查核该当以培育方针为按照，在查核体例上必须力图周全、实在。经由历程鉴戒BTEC及TAFE讲授情势，对仓储办理查核体例停止了冲破传统测验体例的假想，即接纳历程性评估和总结性评估相连系的课程查核体例。在详细的实行上，要做好以下几项使命：
1.成立对课程实行具备导向感化的查核准绳
查查对课程实行具备很强的导向感化，是以在拟定查核标准时应遵照以下根基准绳：
(1)正视先生在讲堂、勾当、尝试、建造、会商等方面表现的评估，差别意以书面测验为独一的评估体例。既总结性评估和构成性评估并用，更正视平常平凡采分，以查核先生所具备的综合才能及水平。
(2)教员要长于操纵查查对讲授的鼓动勉励、诊断和增进感化。同时，充实操纵先生的评估才能，当令指点先生停止自我评估、彼此评估，使先生领会自身的上风和贫乏，在互评中彼此进修、配合前进。并且能够或许或许或许或许或许或许按照评估方针和本地近况缔造条件构造家长、黉舍、外部测验机构、教导小我等有关机构和职员到场讲授评估。
(3)开课之前向先生公然讲授纲领和查核纲领等，让先生在进修历程中就能够或许或许或许心中稀有，大白所学课程的内容规模，应把握的常识、手艺和才能。如许做有益于指点和增强先生进修的自动性和有用性，及先生综合才能的培育和本质的前进。
2.拟定能迷信反应先生综合才能的查核系统体例
(1)查核方针
课程查核的方针是黉舍对教员和先生在教和学历程中表现出来的事迹（教、学的数目、品质及功效等）、才能(讲授才能、专业才能、通用才能等)和立场停止评估，并用评估功效判定教员和先生与其各自的岗亭请求是不是是相等，即查验讲授方针完成的水平。其方针是确认教员和先生的教、学成就，当真停止总结、评估，查明教、学中的软毛病谬误和差别，找出自身的上风与贫乏，改良教员讲授办法、调剂先生进修体例，以前进教员讲授品质、稳固先生所学常识，前进才能和本质，使查核真正起到监测和监控讲授品质，标准和指点讲授行动，增进先生进修，进而完成黉舍教导方针的感化。它是高校讲授使命的首要内容之一，也为黉舍本能机能局部的决议打算供给参考按照。不迷信公道的查核，就不迷信有用的讲授办理。
(2)查核内容及体例
拟定查核标准要以讲授纲领为按照，使查核的内容与课程方针分歧，即包罗常识、手艺、专业才能和通用才能等。而查核体例该当与查核的内容相调和。在TAFE讲授情势中，倡议了12种可对先生停止品质评估、查核的测试体例。包罗察看、面试、操纵、圈外人评估、证实书、面谈、自评、案例阐发报告、工件建造、书面答卷、录相和其余。在BTEC中的课业能够或许或许或许或许或许或许看做是经由历程察看先生进修历程的表现、圈外人（社会、黉舍等）评估、案例阐发报告、自我评估等组合构成的综合评估体例。
这些体例查核的偏重点各有差别，也有各自更适合的评估内容。比方，对必须把握的仓储办理底子常识可经由历程闭卷测验，这类查核体例也更容易增强先生对该内容的懂得和影象；对仓储专业手艺的查核可经由历程现场操纵或在电脑上操纵来停止，进而增强先生的理性熟习和懂得；对专业才能和通用才能的查核可经由历程课业和面试等体例，此种查核体例能够或许或许或许或许或许或许查验出先生专业常识与现实操纵的连系才能和反应的快慢。就以叉车为例，先生须要领会叉车的特点、用处及分类，领会叉车装卸货色的根基操纵常识，这些底子常识咱们能够或许或许或许或许或许或许经由历程闭卷测验来查核；而像叉车装卸货色如许操纵性很强的手艺，又能够或许或许或许或许或许或许经由历程现实地操纵叉车将货架上的托盘和货色装卸到指定地址等现场操纵来查核；对叉车分类和用处等专业才能也能够或许或许或许或许或许或许经由历程课业来查核，即让先生几小我构成一组，实地考查某个堆栈，经由历程对堆栈处置货色的品种、堆栈其余举措办法的操纵环境等来阐发判定堆栈此刻的叉车设置装备摆设是不是是公道，若是不公道该若何设置装备摆设等。如许既查核了先生的专业才能，又培育了先生与别人协作同事、来往和调和等的通用才能。
是以，在挑选查核体例时，应综合操纵多种评估体例，周全、迷信地评估先生进修品质；要按照所教课程的内容、特点和讲授方针来决议评估的体例、体例。即，既要操纵书面答卷、操纵和面试等对底子常识的总结性评估体例，更要公道操纵历程性评估体例，考查先生对手艺、专业才能和通用才能的培育，以周全查核先生进修品质。这类历程性查核与总结性查核在详细实行中应正视以下几点：
①公道操纵书面答卷、操纵和面试等总结性评估体例
总结性评估首要是考查先生对仓储办理底子常识的把握、现实操纵手艺和操纵仓储常识处置现实标题题方针才能，进而找出教和学的软弱关头以改之。是以，总结性评估要防止过度夸大影象性内容的考查，而轻忽先生处置现实标题题目才能的培育，应尽量周全考查先生仓储办理素养的调和生长。固然，这要连系历程性评估，以防止一次总结性评估定毕生的环境。并且，最好加大历程性评估在总评定中的比重。
书面答卷、操纵和面试各有长处，他们适合的评估内容和方针差别，应彼此补充，综合操纵。书面答卷合用于对底子常识的考查，同时，经由历程与面试相连系，真正评定先生对底子常识的懂得和把握。而对操纵性很是强的仓储手艺，现场操纵或上机操纵等也是不可或缺的首要考查体例。这两种操纵都能够或许或许或许或许或许或许有两种查核体例，一种是单项使命，如在上机操纵中，按照仓储功课使命停止派工、派车操纵；别的一种是综合使命，如为一现实堆栈设置装备摆设仓储办理软件的根基信息等。
②正视操纵历程性评估体例，周全评估先生仓储素养的构成历程
常识、手艺和才能的把握和培育都有一个历程，而对这个历程的懂得和把握，不只能更好地评估教和学的方针是不是是得以完成，并且对不时前进教员的讲授水平、赞助先生慢慢培育仓储办理手艺和才能、增进先生周全生长都有首要意思。是以，有须要在评估历程中，得当渗入表现性评估理念，以先生平常平凡的表现和功效作为评估按照，周全评估先生对仓储常识和手艺的懂得和把握、对专业才能和通用才能的培育。而做好历程性评估，应遵照以下三点：
(1)评估标准要迷信、大白。要按照讲授纲领和查核的方针肯定评估标准。标准该当包罗：起首是背景先容，交代清晰这项查核产生的缘由、原始条件和可操纵的资本等外容。其次是大白查核内容与请求，将查核内容细分为几多查核方针，详细描写每一个方针的详细请求，使先生大白须要查核的内容有哪些，应从那边脱手完成。同时，查核方针应尽量简练，过量的方针极易致使查核使命量的增添，并且难以辨别各查核方针之间的权重对比。最初是评估方针的量化，查核的方针应尽量以可量化的、可现实察看并丈量的方针为主。可把成就分红优、良、合格、重做和不合格5等，对应每品级详细描写完成使命的状态、到达的方针和教员评估的标准。评估方针的详细水平要到达先生能按照评估方针自行评定成就。
(2)汇集历程性评估材料，综合评定先生素养。在历程性评估中，能够或许或许或许或许或许或许经由历程记实先生在天然情境中的实在表现，或设置的特定课业等来激起先生某种特定的行动，汇集有代价的评估信息。这类查核体例能充实阐扬查核的教导和办理功效。
(3)评估要公然、通明、多元化。能够或许或许或许或许或许或许让教员、先生及圈外人一路到场查核评估，增添查核的公允、公道及通明性，削减评估者的客观身分对评估功效的不良影响。同时，先生在评估别人功效的历程中，也能前进自身的判定才能，进修别人的思惟体例。
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.156
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
仓储办理是高职物流办理专业人材培育课程系统中的一门焦点课程，是专业?课，偏重于实务性手艺，具备较强的合用性和可操纵性。经由历程本课程的进修能够或许或许或许使高职物流办理专业的先生，具备高本质休息者所必需的下层仓储操纵办理才能，为各企奇迹单元培育出“懂、会、做”仓储收支库功课、仓储单证建造、在库功课的操纵手艺型人材。
1 课程假想的思绪
1.1 讲授理念
对峙“以物流仓储使命历程为导向、先生为主体、才能为本位”的讲授理念，把前进先生的现实手艺与操纵才能放在首位，使“寓教于学、寓学于练、寓练于做”一体化，完成才能方针的培育和常识方针的教授，从而使课程现实常识点在现实使命使命完成中被先生所把握，岗亭现实操纵手艺在先生脱手中取得熬炼和增强。
1.2 讲授情势
按照高职先生的特点，仓储办理课程现实讲授以“必须、够用”为准绳，弱化现实，课程现实讲授以“现实、合用”为度，正视仓储的入库、在库、出库功课操纵现实脱手才能的培育，讲授构造接纳班级集合讲课与分组实训相连系的情势。在停止物流仓储现实讲授时，正视与仓储功课尝试实训讲授的内涵接洽和彼此配合，按照高职先生的自身条件和现实环境，连系黉舍的讲授软、硬件环境，做到现实接洽现实。操纵现实摹拟数据，使平常的单元讲授经由历程讲堂单元实训充实懂得仓储的入库、在库、出库功课使命及其详细操纵，期末再经由历程一周的课程综合实训，周全、系统熟习仓储的入库、在库、出库各关头功课流程，以完成常识打算与认知才能的有用融会，真正前进高职物流办理专业先生的仓储操纵办理才能。
2 课程讲授方针的假想
2.1 假想全部方针
经由历程进修仓储办理课程，使高职物流办理专业先生具备高效完成仓储操纵办理使命，所必需的根基常识现实与根基操纵手艺，熟习堆栈的根基功课流程及其各项使命使命的特点和彼此之间的干系，为高职物流办理专业先生前进周全本质、现实手艺和延续进修才能供给筹办，培育高职物流办理专业先生对现实使命标题题方针阐发、自力思虑、发明和处置的才能。正视培育高职物流办理专业先生的迷信立场与务实立异精力，强化其职业品德熟习和职业本质养成熟习。
2.2 假想详细方针
2.2.1 专业常识方针
经由历程仓储办理课程的进修，精确领会我国现阶段物流企业的仓储生长环境和操纵水平，和仓储本钱的节制；熟习仓储打算、堆栈打算根基现实及库存商品保存根基常识；把握仓储入库、在库、出库功课的根基操纵常识。偏重培育高职物流办理专业先生构成按照现有仓储环境和举措办法装备条件，处置现实标题题方针思惟情势和思惟习气。
2.2.2 专业才能方针
经由历程本课程的进修，能精确按照堆栈现实操纵率停止公道打算和打算假想；能谙练停止货色收支库功课及在库货色的保存、养护；会停止货色ABC分类、储位分派等手艺操纵；能按照现实货色及操纵环境停止相干单证的填制。
2.2.3 职业本质方针
以先生为主体，物流办理专业先生经由历程自我进修，以顺应古代物流企业仓储办理手艺的生长。在完成仓储功课历程中能享乐刻苦、爱岗敬业，严酷履行操纵规程，具备较强的宁静熟习；在完成货色保存、养护使命的同时，具备团队协作才能和较强的构造办理才能。
3 仓储办理课程讲授勾当的假想
3.1 假想课程讲授内容
仓储办理课程接纳模块讲授法，全部课程讲授内容系统（见表1），首要分为3个讲授模块，即仓储底子常识、仓储功课、仓储本钱办理。此中，仓储功课为讲授重点，按照“必须、够用”“现实、合用”准绳，偏重先容四个子模块，即堆栈打算与打算、堆栈功课办理、库存办理、仓储包装手艺，为强化高职物流办理专业先生仓储收支库及在库功课操纵手艺操练，增添一周课程综合实训讲授模块。
3.2 假想才能操练名目
本文首要按照仓储办理焦点使命关头假想才能操练名目（见表2），正视每一个焦点使命关头的才能操练，出格是货色收支库功课的优化操练，经由历程平常的讲堂单元实训和期末一周的课程综合实训，停止收支库各关头的才能操练，到达仓储操纵办理使命职业才能的培育和职业素养的晋升，也为后续课程的进修奠基底子。
4 仓储办理课程评估查核的假想
对高职先生的课程进修评估查核，起首，应存眷他们的进修立场，其次，再存眷他们的常识懂得和手艺把握。评估查核的情势及手腕能够或许或许或许或许或许或很多样化，做到进修功效评估查核与进修历程评估查核相连系、做到定性评估查核与定量评估查核相连系，充实存眷高职先生的特性化、差别化生长，成立公道、客观的评估查核系统。
仓储办理课程进修的评估查核，可将其分为历程评估查核局部和闭幕评估查核局部。此中，课程进修的历程评估查核局部占60%，详细可包罗平常平凡成就30%（平常平凡功课、考勤环境、讲堂表现各占10%）和尝试实训30%（平常单元实训占10%，期末C合实训占20%）；课程进修的闭幕评估查核占40%，接纳试卷查核情势，首要查核高职物流办理专业先生对仓储办理根基现实、根基常识、货色收支库流程假想及仓储单证处置手艺的把握。全部评估查核系统转变了以往一卷定成就的弊病，周全、有用、迷信地评估查核先生的常识、才能及其本质水平。
5 结 语
先生在变更，社会在前进，将来仓储办理课程现实讲授还应承袭专心教书育人的理念，进一步鼎新立异、与时俱进，不时前进操纵型课程的讲授品质，为现今社会培育出具备立异精力和现实才能，真正“懂、会、做”的操纵型高本质人材。
首要参考文献
择要：“仓储与配送办理实务”是物流办理专业的一门焦点课程，其讲授功效的黑白间接影响先生的职业才能培育。切磋“理实连系、使命驱动”的讲授情势，接纳基于使命历程的课程鼎新体例，连系使命岗亭请求和物流师资历证才能请求精选讲授内容，接纳适合的讲授体例，充实变更先生的自动性，必将有益于培育合格的操纵型高手艺人材。
关头词 ：理实连系；课证融通；比赛引领
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0132-03
“仓储与配送办理实务”是物流办理专业的焦点课程。讲授内容既触及仓储与配送办理的根基现实、根基手艺体例，又触及仓储与配送办理的实务操纵，操纵与综合性较强。常识点多、现实与现实偏重、实操性强是该门课程的根基特点。同时，因为该门课程在全部物流办理专业课程系统中起承先启后的感化，致使其讲授功效的黑白间接影响物流办理专业的人材培育品质、先生停业才能的前进与职业糊口生计的生长。
课程构造与假想思绪
按照高职教导的讲授特点，必须按照专业的人材培育方针及规格请求，遵照“以岗亭使命为导向”假想讲授内容的根基理念，在讲授历程中对峙以岗亭使命为导向来构造和假想讲授勾当。颠末不时的总结现实，我院慢慢摸索了一条“理实连系、课证融通”的使命导向下的“讲授做”合一的平面化讲授情势，以完成周全培育先生的仓储、配送职业岗亭手艺的课程讲授方针。
（一）讲授内容的挑选与构造按照
连系仓储与配送岗亭的特点，构造专业教员深切周边企业停止调研。近三年来，我院物流办理专业前后构造教员十余人次到神威民爆团体、牧原养殖团体、中国煤油第二机器制作厂、南阳防爆机电团体、中光学团体、豫鑫物流等多家企业停止顶岗现实熬炼。今朝，我国仓储与配送行业的根基岗亭有堆栈办理员、停业员、理货员、商品查验员、库存节制专员、客户办事专员、运输调剂员等。斟酌到毕业生到企业后常常从下层做起，咱们对上述岗亭根基手艺和职业素养停止了当真阐发，以“必需、够用”为准绳来挑选讲授内容。在讲授内容挑选上，咱们还正视鉴戒物风行业标准，将《仓储从业职员职业资历标准》和《物流师国度职业标准》中触及仓储与配送办理的内容引入课程的讲授内容中。
（二）讲授内容的构造与支配准绳
针对传统“仓储与配送办理实务”讲授中课程现实内容噜苏、先生进修费劲的毛病谬误，在讲授内容构造上，我院对峙以仓储配送企业使命历程为导向、以客户一票货色收支堆栈的使命历程为主线分化讲授名目，构建进修和实训使命，按照名目使命，设置绝对实在的实训内容，完成讲授。冲破了原有学科讲授系统，对岗亭使命使命停止阐发，肯定岗亭的才能和职业本质请求，梳理常识点，从头整合了讲授内容。接纳名目导向讲授法，按照物料畅通历程，将讲授内容分为四个名目：仓储构造与装备打算、仓储运作办理、配送运作办理、仓储与配送经营办理。先生经由历程每一个名目学会响应手艺。经由历程对以上讲授关头的构造，在增强先生的脱手才能、思辩才能、切磋才能、立异才能和社会才能的同时，也构建了一个开放性、研讨性的进修环境，前进了先生进修的自动性和自动性。
（三）正视凸起实训关头的配合
按照仓储与配送岗亭的差别使命内容和职业请求，按照先生才能递进的准绳，能够或许或许或许或许或许或许将先生对常识的把握环境从低到高分为四个条理：能够或许或许或许或许或许或许精确说出仓储与配送办理各功课的根基流程及正视事变；能够或许或许或许或许或许或许顺遂完成仓储与配送的根基功课；能够或许或许或许或许或许或许寻觅出精确体例不时前进功课效力；能够或许或许或许或许或许或许对功课小组停止有用调和、办理以完成较庞杂的仓储与配送使命。此中后三个条理的培育均离不开实训关头的熬炼，是以必须正视实训关头，自动开辟配套的实训名目，增进先生职业才能前进。
讲授理念与体例的立异
固然高职先生纪律看法差，对常识的接管才能弱，可是经由历程对先生环境的阐发，咱们发明高职先生有团队协作精力和小我声誉感，有熬炼和晋升职业才能的渴求，有脱手操纵的欲望，有绝对踏实的物流底子常识等长处。是以，在讲授历程中，可否捉住高职生的这些长处，更新教导看法，精选适合的讲授体例显得尤其首要。必须放弃传统的“以常识教授”为焦点的“填鸭式”讲授情势，转而接纳“以先生为主体，以情境讲授为手腕，以才能培育为焦点”的讲授理念和体例，以顺应高职教导的特点，到达培育先生专项职业才能的方针。
（一）讲授情势的假想与立异
在讲授历程中，以典范使命使命为载体，经由历程仿真使命情境设置、现实脱手操纵等体例让先生在进修常识的同时完成分派的使命使命。同时，经由历程教员设置的标题题目，指点先生自动对使命完成环境停止总结，找出存在的首要标题题目，理清缘由，并构成有针对性的改良定见。经由历程不时的总结，自动改良使命，前进操纵手艺和使命完成品质，完成“学中做”和“做中学”。
在教的关头，以岗亭使命来指点和鞭策讲授内容。在讲授历程中，教员起首要大白“这一节课所讲述的内容在现实使命中是属于哪个物流岗亭？”搞清“这一岗亭的使命是甚么？”而后，再来讲授“若何完成这一使命？”如许，按照“岗亭停业内容岗亭使命使命停业流程先容很是环境处置”思绪停止开导与指点，能够或许或许或许或许或许或许使先生在进修的历程中就将自身置于一个特定的岗亭中，有益于增强岗亭熟习，也有益于变更先生的进修乐趣。
在学的关头，经由历程教员的不时指点和操练使先生尽快养成一种思惟习气，使他们在进修每停业内容时都要当即把自身置于一个得当的使命岗亭中，恍如自身便是阿谁岗亭的员工一样。经由历程这类假造脚色的设定，就能够或许或许或许把所学常识与岗亭使命无机连系起来。既可变更先生的思惟设想力，又活泼风趣。
在做的关头，按使命岗亭把先生分为差别的组，使先生“实在”休会并操纵。“现实”停业产生后，对这一岗亭的根基方针，根基运作体例、功课流程，很是环境的处置等供给仿真摹拟，使先生在“做”中进修、总结，前进处置现实标题题方针才能，从而构成了一套完整的使命导向下的“讲授做”合一的平面化讲授情势。
（二）讲授体例的选用与立异
以才能培育为焦点，接纳使命导向下的“讲授做”合一的平面化讲授情势，请求教员在讲授历程中必须综合操纵矫捷多样的讲授体例。在“仓储与配送办理实务”课的讲授历程中，针对差别的讲授内容，能够或许或许或许或许或许或许综合接纳多种差别的讲授体例。
对切磋性常识内容的讲授，能够或许或许或许或许或许或许接纳开导式讲授法，经由历程假想标题题目，指点思虑、假定论断、摸索求证等关头来构造讲授。比方，在先容“库存办理局部宁静库存设置”内容时，能够或许或许或许或许或许或许假想“为甚么设置宁静库存”、“宁静库存的设置准绳有哪些”、“宁静库存是若何肯定的”等标题题目，指点先生经由历程自力思虑和分组会商等关头，加深对宁静库存的观点、计较体例等的懂得，熬炼先生阐发和归结的现实才能。
对实操性比拟强的内容，能够或许或许或许或许或许或许接纳假造脚色假想法。按照情境设置、操纵树模、自力摸索、协作进修、进修评估等关头构造讲授。即起首由教员树模，讲授操纵流程及正视事变；而后由先生表演相干岗亭脚色停止开端的仿照，教员在一旁停止指点；接着由先生按脚色协作停止现实操练，以强化对相干手艺的把握；最初由教员指点先生对现实历程停止评估，寻觅改良使命的体例。前两个历程接纳使命驱动法，后两个历程接纳休会式讲授法，全部历程按照“观、模、练、评”的认知纪律停止构造，园地请求挑选在理实一体化讲堂停止。
对仓储商务办理局部仓储条约内容的讲授，能够或许或许或许或许或许或许接纳案例讲授法。经由历程实在而新鲜的仓储条约案例，让先生按照所学常识睁开会商，对胶葛停止阐发，大白处置标题题方针体例，全部历程教员只阐扬指点感化。当先生大白会商功效后，教员能够或许或许或许或许或许或许发布法院对条约胶葛的现实讯断功效，让先生自身停止对比，从而找出阐发标题题目历程中的误差，到达晋升先生阐发标题题目才能的方针，增强对仓储律例的熟习。在讲授构造历程中，教员要防止走入“就案例说案例”的误区，而是要以案例为载体熬炼先生阐发处置标题题方针才能。
在完成平常讲授使命的同时，还要正视操纵专业讲授指点委员会平台的上风，将行业相干专家引入讲堂，经由历程讲座和实训指点的情势，重点向先生教授现实使命岗亭的履历性和手艺性常识。比方，企业中仓储局部若何与其余相干局部睁开协作、若那边置好员工之间的干系、若何简化使命流程、前进使命效力等外容，作为对讲义书面常识的首要补充。固然，也能够或许或许或许或许或许或许汇集仓储配送行业相干人物访谈、企业培训讲座等视频、图片资本，操纵收集平台与先生同享，丰硕讲堂讲授内容。
（三）课证融通，比赛引领，以手艺培育为焦点
“双证书”轨制已成为我国高档职业教导的一种首要培育情势，请求先生除取得学历文凭之外，还要取得职业资历证书。职业资历证书是休息者具备处置某一职业所必备的学问和手艺的证实。它是休息者求职、任职、停业的资历凭据，是用人单元雇用、任命休息者的首要按照。是以，在构造课程讲授内容的同时，必须综合斟酌相干证书常识点的请求。以我院为例，物流专业的职业资历证书首要是由中国物流与推销连系会颁发的助理物流师（国度职业资历三级）和物流师（国度职业资历二级）证书，其测验内容触及物流的底子常识和专业常识，此中仓储和配送常识是测验的首要内容。是以,在课程讲授中，必须当真研讨培训讲义，吸收精髓，对相干测验内容加以强化，前进先生的测验经由历程率。
到场职业手艺比赛是高职教导的一项首要使命，同时它也为先生职业手艺的培育供给了一个首要的载体战争台。任课教员要当真研讨国度手艺大赛划定的手艺和内容请求，开辟出与学院实训条件相顺应的比赛打算和实训打算，将赛项标准引入现实讲授中，构造校内手艺比赛。经由历程实训和比赛，及时发明操纵谙练、精确率高的先生作为省赛、国赛的备选选手，加以重点培育。同时，经由历程响应关头的实行也可前进本专业全部先生的操纵手艺，到达凸起重点与周全晋升相连系的人材培育方针。经由历程比赛引领，充实阐扬手艺比赛在先生职业手艺培育、职业本质养成、职业品德固化中的引领感化，以赛促学、以赛促练、以赛促改，周全晋升先生的职业才能和学院的手艺比赛水平。
（四）接纳以历程性查核为主体的综合成就评定情势
查核体例对课程的实行具备很强的导向感化，是以要凸起以手艺培育为焦点的课程讲授方针，必须改良现有的“以期末测验卷面成就为主”的查核体例，转而接纳以历程性查核为主的查核情势，行将先生的进修立场、平常平凡表现、实训环境等归入查核系统中，使历程性查核在先天生就评定中的比例到达80%。
接纳以历程性查核为主的成就评定体例，请求教员做好平常讲授的各项记实，及时对先生的讲堂、实训、会商等环境停止评估和记实，正视平常平凡采分关头。固然，由教员对先生停止查核并不是成就评定的独一路子，在讲授历程中，能够或许或许或许或许或许或许当令指点先生停止彼此评估，让先生在互评中彼此进修、配合前进。还能够或许或许或许或许或许或许引入职教团体、专业扶植委员会等机构和成员对课程讲授停止综合查核。应斟酌将上述情势归入成就评定系统中。
在挑选查核体例时，要综合操纵多种评估体例，力图周全、迷信地评估先生进修品质。要按照“仓储与配送办理”课程的内容、特点和讲授方针来肯定评估的体例体例,即既要操纵书面答卷、操纵和上机测试等情势对底子常识停止评估，更要公道操纵历程性评估体例来考查先生对专业才能和通用才能的把握环境，从而周全查核先生进修品质。比方，对必须把握的仓储与配送办理底子常识可接纳闭卷测验，有益于增强先生对该内容的懂得和影象；对仓储专业手艺的查核可经由历程现场操纵或在计较机上操纵等情势，以增强先生的理性熟习和懂得；对专业才能和通用才能的查核则可经由历程情境摹拟、脚色表演等体例，以查验先心理实连系的综合才能和反应的快慢。
参考文献：
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中图分类号：G712 文献标识码：A
Abstract： The skills competition enhances model of curricu construction professional training of logistics management. By leading role of skills competition， it promotes the teaching reform of the course. In this paper， combined with the teaching reform of“storage management”course， I put forward some effective proposals to reform the skills competition.
Key words： skills competition； storage management； reform
手艺比赛作为查抄先生职业才能的首要的手腕，在《仓储办理》课程讲授鼎新中充实融脱手艺比赛的内容，让先生置身于靠近专业岗亭、使命使命的情形中，操纵所学的专业手艺才能处置情形设置的使命和标题题目，增强先生的操纵才能。
1 《仓储办理》课程讲授近况
1.1 底子常识绝对软弱，专业进修力有未逮
在《仓储办理》课程讲授中良多内容须要先生的常识面很广、很精晓才能够或许或许或许或许或许或许停止。比方在堆栈选址标题题方针讲授中，起首，先生要熟习本地域和国际首要都会的地舆位置、交通环境。其次，该局部内容还触及恍惚综合评估、条理阐发法等体例，若是先生对运筹学等相干底子常识把握不够踏实，将很难美满完成该课程的进修。
1.2 讲义情势古板，内容贫乏职业性
在本课程的四个学期讲授中，参考过近百本跟该课程内容相干的讲义。在对这些讲义的操纵历程中发明大都讲义的内容都偏重于现实常识先容，知足不了先生对职业操纵的认知，而先生反应在讲义上学的常识在今后使命中用不上。别的在讲义的情势上，多以笔墨描写为主，如许的讲义很难吸收先生的进修乐趣，更别说领会现实中的详细操纵历程了[1]。
1.3 教员自身操纵手艺贫乏，讲授内容与现实摆脱
教员是物流专业现实讲授勾当的主体，现实讲授方针只要经由历程教员的讲授现实才能落实。为顺应以“才能为本位、以失业为导向、以先生职业才能操练为焦点”的讲授方针，物流专业教员该当既能向先生教授现实常识，又能指点先生停止实训操纵。今朝物流办理专业两位处置该课程讲授的教员都是从大学到大学，对仓储停业的现实操纵还不清晰，在平常平凡讲课时就很难四平八稳。别的，教员在构造讲授历程中，仍是以现实讲授为主，接纳合座灌的体例停止讲授，师生互动少，先生自动性不高。终究先生的现实常识学得不够踏实，实训操纵也没取得有用熬炼[1]。
1.4 课程查核体例矫捷性差，先生现实操纵少
固然《仓储办理》是物流专业焦点课程，但本课程首要接纳面试的查核体例，查核的内容多以现实常识为主，测验题型也比拟牢固。先生完成一段时候现实课程后，进修自动性顿时降落，平常平凡上课开小差的先生也多了。就算严酷考勤轨制，先生都到了讲堂，也只要多数同窗当真听讲，其余同窗到考前才突击温习，外表上看先生合格率很高，现实上先生对所学的常识把握得怎样样，教员是没法精确权衡出来的。
2 在《仓储办理》课程讲授鼎新中实行物流手艺比赛
为了使先生具备“与岗亭零间隔”的才能，必须转变讲授体例。对《仓储办理》课的讲授鼎新来讲，应从物流手艺比赛脱手去摸索，前进先生的手艺。即以手艺比赛为冲破，在《仓储办理》课程讲授中把“教”、“学”、“做”、“训”、“考”融为一体，让先生在进修的历程中既要动脑把握丰硕的现实常识，又要脱手学会各类装备的操纵手艺。
2.1 基于物流手艺比赛，鼎新《仓储办理》讲义
手艺比赛的特点便是“连系企业出产现实，以使命使命为导向”。这就请求教员必须熟习物流手艺大赛，并且要有丰硕的企业现实使命履历。条件是要对课程讲授内容以“使命使命为焦点”来停止构造，从而使讲授内容的假想更适合企业用人的须要。按照仓储企业现实出产功课挨次把按照上述情势假想的讲授内容停止整合，构成现实与现实慎密连系、合用性很强的《仓储办理》课程讲义。
2.2 培育岗亭操纵才能强的教员，前进先生进修自动性
要处置先生进修合用手艺，关头还在于教员。以是，教员在讲授历程中自身要会“做”，在“做”的历程，再向先生讲授“为甚么要如许操纵，反之会产生甚么结果”。将先生的“学”与教员的“教”以“做”为纽带慎密地接洽在一路，如许才能使先生对该课程产生稠密的乐趣，进而自动去进修、去现实[2]。
2.3 以物流手艺比赛为依靠，增强实训基地扶植
一方面要成立物流综合实训室，与本课程相干的现实讲授名目首要在物流综合实训室内停止。别的一方面要成立校企协作基地，挑选黉舍地址都会的物流企业作为《仓储办理》课程的校外现实课程讲授基地[2]。
2.4 以手艺比赛法则为标准，设置课程查核体例
先天生就查核评估是讲授历程的一个首要关头。在《仓储办理》课程查核中，引入物流手艺大赛的法则评分标准，从职业抽象、岗亭手艺、案例阐发才能三个方面临先生所学的常识和非专业才能停止综合评估。
综上所述，物流手艺比赛对《仓储办理》课程鼎新有增进感化，能够或许或许或许或许或许或许增强先生专业手艺操练。是以在停止课程扶植时应遵照物流手艺比赛的标准和请求，增强现实讲授，构建一个“以职业手艺为焦点的讲授情势”，完成与企业岗亭的接轨。
中图分类号：F279.23 文献标记码：A 文章编号：1002-2589（2011）36-0064-02
一甘肃灵通物流公司仓储配送近况
（一）手艺水平掉队，古代化水平较低
1.仓储配送手艺水平低，手艺装备掉队。仓储遍及操纵的是通俗平房堆栈，搬运东西大批操纵低效力的搬运车、手推叉车和通俗起重装备，运输东西大多操纵通俗车辆。很多使命都手工辅以叉车和托盘功课，装卸单元化水平低。眼下姑且用工休息力价钱比拟自制，使得很多机器化装备并不采办，很多功课仍然接纳手提肩扛的体例，倒霉于仓储配送向机器化功课标的方针的生长。
2.仓储配送举措办法和装备标准化滞后。这首要表此刻各类运输体例之间装备差别一、物流用具标准不配套。
3.物流功效不健全。配送中间功效不健全，就不能完整实行同一推销、同一配送，使配送中间达不到经济配送规模而构成资本华侈。
（二）配送中间规模较小，配送效力较低
配送中间的优胜性只要当它到达必然的规模和必然的水平，构成规模经济今后才能充实阐扬出来。公司的配送资本丰硕，但各仓储单元之间配送资本彼此自力而差别享，仓储配送的运作才能整齐不齐，贫乏古代化的大型配送中间，难以阐扬配送规模化、集成化的上风。
（三）底子举措办法扶植还不能顺应仓储配送生长的须要
仓储配送底子举措办法投资滞后，底子举措办法的配套性、兼容性和系统功效不强。
1.一是标准化、系列化、标准化的仓储配送装备和条形码、信息互换等手艺不够调和，配合另有待进一步前进，各类相干标准与国际标准接轨不够慎密。
2.二是大型装备运输车辆较着不能顺应使命须要，伴跟着停业的拓展，遍及操纵厢式货车、公用车辆和配送公用装备已成为摆在面前的现实标题题目。
3.三是仓储配送的信息化水平不高，不能顺应现实使命须要。扶植大众的收集信息平台，完成资本同享、数据共用和信息互通尤其首要。
（四）仓储配送社会化水平低
到今朝为止，甘肃灵通物流公司仍然是依靠兰州石化公司企业外部的仓储配送单元，在大局部物流企业都朝着社会化迈进的明天，走出兰州石化该当是公司追求更大生长的必经之路。
（五）仓储配送专业人材匮乏
从前进前辈物流企业的生长履历来看，仓储配送业从业职员该当具备必然的古代物流常识和物流现实履历。办理者必须熟习物流各个关头，还应把握相干的财政、市场营销和推销等方面的常识，具备较强的调和办理才能。物流人材的培育滞后于古代配送中间的生长，这与古代化、标准化为特点的配送中间是不相等的。
二、仓储配送效力的概述
仓储和配送是古代物流系统中的首要关头之一，对企业物流和物流企业而言，若何前进仓储配送使命效力，下降仓储配送本钱，从底子上前进物流办理水平，是每一个企业都必须面临和处置的标题题目。
跟着古代物流的演进和市场经济的深切，古代仓储和配送办理位置都产生了深切变更，在企业经营、前进经济运转品质和优化资本设置装备摆设等方面阐扬着愈来愈大的感化。
（一）仓储和仓储办理
仓储是操纵堆栈寄存、贮存不须要立即操纵物品的行动。在古代意思上，仓储指的是商品在操纵之前的保存，它是商品在到达客户之前，介于供给和花费之间的中间关头。
仓储办理是指将物品存入堆栈并对寄存于堆栈里的物品停止保存、节制等办理勾当，也便是对物品的入库、保存和出库等停业勾当所停止的打算、构造、批示、监视和调理使命。仓储办理首要包罗堆栈的选址与修建功课、堆栈举措办法和装备的挑选与设置装备摆设、推销办理、库存节制和堆栈的停业办理等外容。
（二）配送
配送是“在经济公道地域规模内，按照用户请求，对物品停止挑撰、加工、包装、朋分、组配等功课，并定时投递指定地址的物流勾当”。配送的特点表现为，配送是按照用户须要停止的商品组配与送货勾当。配送差别于送货，配送是一个综合性的物流勾当，是面向终端用户的办事，配送夸大实效性。
配送的功效和感化首要表此刻：配送能够或许或许或许或许或许或许增进物流资本的公道设置装备摆设；配送是下降物流本钱的有用路子；配送能够或许或许或许或许或许或许有用增进畅通的高效运转；配送增进了全部物流系统的完美。
配送办理是用古代办理体例，对配送勾当停止有用批示、节制、调和、监控等使命的总称。它是完成配送公道化的保障，其方针是能够或许或许或许或许或许或许按客户请求，以最经济、疾速、宁静的体例完成对物品的挑撰、加工、包装、朋分、组配，并定时投递指定地址。配送办理的全部方针能够或许或许或许或许或许或许简略归结综合为七个得当（Right），即在得当的时候、地址和得当的条件下，将得当的产物以得当的本钱和体例供给给得当的用户。
（三）仓储配送一体化
在观点和内涵上，仓储和配送所触及的首要规模并不不异。在传统意思上，对仓储的懂得首要与堆栈绝对应，并偏重于贮存这一功效。配送则与投递绝对应，偏重于结尾运输这一功效。在仓储的底子上生长配送，是仓储功效的延长和扩大，也是供给增值办事、前进主顾对劲度的首要手腕。配送的内涵寄义包罗贮存的功效，是以配送和仓储的连系是必然的。
三、前进仓储配送效力的战略
（一）做好仓储与配送的举措办法打算
在针对甘肃灵通物流公司的仓储配送举措办法的打算历程中，应答选址准绳、影响身分等停止综合阐发。仓储配送的选址历程应同时遵照顺应性准绳、兼顾准绳、经济性准绳、按部就班准绳与前瞻性准绳等。仓储配送举措办法的打算法式与通俗工程举措办法打算的法式大致不异，通俗分为规画筹办阶段、全部打算阶段、打算评估阶段、详细假想阶段和系统实行阶段五个阶段。
仓储配送举措办法和装备是物流配送系统的首要“硬件”，古代化的举措办法和装备慢慢遍及地操纵于仓储配送规模。对修建用度影响较大的身分有空中负荷强度、天棚高度、立柱间隔间隔等，举措办法外部设置装备摆设的保存、装卸装备的几多也对修建用度有很大的影响。
配送中间凡是由按功效别离的功课地域构成，配送中间功课区的构成通俗包罗以下几个局部：收货区、贮存区、理货区、发货区、加工区、退货区、装备寄存及掩护区、废料区、办理区和赞助办事区等。
为使仓储配送举措办法的选址决议打算加倍迷信、精确和遍及操纵，通俗从定性和定量两方面斟酌。影响仓储配送举措办法选址打算决议打算的定性身分有：天然条件、交通条件、地盘条件、底子举措办法、客户的散布、供给商的散布、协作者状态、经济身分、政策环境和社会文明等。
（二）大白市场定位，培育企业焦点协作力
甘肃灵通物流公司能够或许或许或许或许或许或许斟酌在与兰州石化公司停止相同协商的环境下，经由历程改制、重组等多种体例，尽快构成主营停业凸起、焦点协作力强的企业。企业该当按照市场须要和自身拿手，进一步取长补短和大白市场定位，做专做精自身的焦点停业，构成高效的物流办事系统，增强企业焦点协作力。
（三）增强底子性使命，为物流生长供给撑持和保障
1.成立和完美仓储配送的手艺标准化系统。履行底子举措办法、手艺装备、办理流程和信息收集的手艺标准，接纳标准化、系列化、标准化的仓储配送装备和条形码、信息互换等手艺，尽快构成调和、同一的古代手艺标准化系统，使各类相干标准与国际标准接轨，前进货色和相干信息的流转效力。
2.操纵前进前辈合用的专业车辆和装备。鼎力生长集装箱运输，遍及接纳厢式货车、公用车辆和配送公用装备，操纵前进前辈合用的仓储和配送等标准化公用装备。
3.前进仓储配送的信息化水平。扶植大众的收集信息平台，完成资本同享、数据共用和信息互通。操纵智能化仓储配送系统，修建地域性信息平台，优化供给链办理。
（四）构造物流专业教导培训
许可和鼓动勉励公司职工报名进修各类高档院校设置的物流相干专业课程，自动引进物流办理专业人材。展开物流职业教导，指点办理职员、下层操纵办事职员到场多条理的物流人材培训和教导使命；增强企业间的互换与协作，遴派具备必然物流底子常识的职员到绝对胜利的物流企业进修，把握古代物流办理常识。要完成仓储职员的常识化、专业化，必须按古代化办理的请求，增强对仓储职员的培育、教导和前进，尽力培育出一批具备古代化办理常识和办理手艺、义务心强、高本质的特地处置仓储办理的干部步队。
总结
跟着我国经济的不时增加，物流仓储业远景一片光亮，并且市场协作也会加倍剧烈，为了前进公司仓储的协作力，该当在仓储办理看法上不时立异，仓储配送效力的前进是在企业各个方面综合气力一路前进的条件下才能完成的，包罗硬件和软件的前进，构建标准的库房，采办标准举措办法、装备、车辆，操纵古代化的信息手艺，都须要人力、物力、财力的收入，并不是在旦夕之间能够或许或许或许或许或许或许完成的，须要拟定迷信的打算，一步步加以完成。
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[3]林坦，王玲.基于SFA体例的我国地域物流效力阐发[J].古代物流，2010，（12）.
一、标题题方针提出
学科培育的不只是先生的专业常识，更首要的是岗亭职业才能。职业才能包罗常识维度、手艺维度、立场维度、情境维度等，从行动表现性的维度拓展到默会的、潜能的维度，从聚焦职业岗亭自身扩大为职业群、乃至糊口规模的相干才能[1]。高档职业教导是指在高档教导阶段实行的职业教导，兼有职业教导和高档教导两重属性，夸大以才能为本位，以前进职业才能为方针，课程设置正视以职业须要为主线，夸大职业本质和岗亭职业才能的培育[2]。《仓储配送手艺与实务》课程作为高职物流办理专业的一门焦点课程，是一门现实性很是强的课程，对应着企业的仓储配送岗亭，也是物流办理专业其余课程的底子。课程不只须要先生把握仓储办理常识，还要谙练把握仓储配送功课流程、会操纵各类仓储举措办法装备，对仓储配送功课停止操纵，是一门培育物流办理专业先生的仓储职业才能和职业素养的课程。
夹杂式讲授是一种将线上的数字化在线教导与线下的课题讲授相连系的讲授体例，夸大以先生微众，充实阐扬先生作为进修主体的自动性、自动性、缔造性，并借助在线教导职业与信息手艺鞭策学科讲授，以到达更有用的进修功效[3]。跟着信息化时期和大数据时期的到来，“互联网+”讲授鼎新的深切鞭策，线上线下的夹杂式讲授鼎新势在必行。2017年笔者承当的《仓储配送手艺与实务》取得校级在线佳构同享课程扶植的立项撑持，对本课程停止夹杂式讲授鼎新，以本课程到场2019年广东省职业院校讲授才能大赛并取得一等奖。颠末最近几年来课程鼎新与扶植，已建成较为完美的在线课程。文章基于仓储配送职业岗亭才能请求，按照课程特点，将从讲授阐发、讲授假想、讲授实行、讲授评估等方面停止夹杂式讲授情势假想，并操纵于讲授现实中，最初经由历程讲授功效停止阐发，完成对夹杂式讲授情势的切磋和总结。
二、高职《仓储配送手艺与实务》展开夹杂式讲授鼎新研讨的须要性和可行性阐发
（一）《仓储配送手艺与实务》课程的讲授近况
《仓储配送手艺与实务》作为物流办理专业的焦点课程，是一门现实性和现实性均很强的课程，包罗仓储商务勾当、仓储打算与假想、入库功课、在库保存、出库功课、配送功课六个模块，常识点和手艺点多，对培育物流办理专业先生的专业常识、专业手艺与职业素养很是首要。今朝本校该门课为56课时，传统的讲授情势首要以教员讲授常识为主，受课时限定，构造先生对局部手艺点停止现实练习练习，更多的手艺点须要先生课后停止现实和总结。传统讲授情势中，师生相同及时性差，教员难于把握先生课外现实练习练习环境，先生自动性和自立性不高，进修功效不佳。
夹杂式讲授中，基于“超星进修通”扶植课程平台，在平台上展现一切的课程资本，教员课前经由历程平台使命和指点标题题目，先生课前自立进修，停止课前在线测试，教员经由历程平台领会先生自立进修环境，肯定讲授难重点，调剂讲授战略。讲堂上只须要针对先生在课前进修的难点和重点讲授便可，更具针对性；先生带着疑难进讲堂，更具自动性和自动性。讲授历程中，教员能够或许或许或许或许或许或许接纳开导式讲授情势，成立情境和标题题目，让先生以小组为单元停止阐发、会商、处置标题题目，完成课程名目使命，培育先生的立异熟习、阐发和处置标题题目才能和团队协作才能。先生课后手艺操练环境能够或许或许或许或许或许或许录制视频上传平台，教员更容易把握先生手艺培训环境，及时点评，先生能更好地改良和前进。师生经由历程平台能够或许或许或许或许或许或许完成课前、课中、课后实行相同互换，配合切磋课程中的各类疑难标题题目，构成杰出的师生干系和生生干系。
（二）收集环境和讲授平台撑持夹杂式讲授的展开
笔者地址黉舍已扶植完成数字化校园，校园收集完成全笼盖，先生具备智妙手机和电脑的比例到达100%，黉舍已采办超星进修通讲授平台，为实行夹杂式讲授勾当奠基底子。讲授历程中，教员能够或许或许或许或许或许或许经由历程问卷、在线测试、随机发问等体例，及时领会先生的进修进度和进修功效，调剂讲授打算和讲授战略。
三、基于岗亭职业才能的夹杂式讲授情势的构建
按照《仓储配送手艺与实务》的岗亭职业才能请求、课程的特点，肯定以先生为中间，工学连系、知行合一的讲授理念。讲授情势包罗讲授阐发、讲授假想、讲授实行、讲授评估四个阶段，如图1所示。
（一）讲授阐发
讲授阐发首要包罗对高职物流办理专业学情阐发、讲授环境阐发、职业岗亭才能与讲授方针阐发、讲授内容阐发五个方面停止阐发。
1.学情阐发。《仓储配送手艺与实务》讲课东西为物流办理专业二年级先生，开课前对先生发送查询拜访问卷，查询拜访内容首要包罗先生对收集进修的才能、对课程的认知、仓储配送岗亭职业才能请求的认知。查询拜访发明，经由历程前续进修，他们已具备商品学和仓储办理底子常识，可是对仓储配送岗亭所须要的常识、手艺、职业素养并不清晰；基于对高职物流办理先生进修特点阐发，发明他们喜好切磋式进修、爱脱手，情愿团队协作，不喜好灌注贯注式讲授，愁死记，贫乏松散详尽的迷信职业素养。
2.讲授环境阐发。要停止线上线下的夹杂式讲授鼎新，必须须要有功效壮大线上讲授平台、讲堂进修环境和实训环境。课程所操纵的平台是超星进修通，经由历程平台能够或许或许或许或许或许或许展现课程资本、会商互换、讲授使命、进修告诉、主题会商、在线提交功课等功效，教员能够或许或许或许或许或许或许经由历程平台把握先生进修进度、在线测试环境，并及时反应先生进修历程中碰到的疑难，平台也能知足先生线上进修须要，并便利相同互换。进修环境和实训环境在本专业的物流综合实训室，装备有电脑、多媒体等信息化讲授装备，并建成仓储配送实训所须要的各类仓储举措办法設备、实训软件等，能知足讲堂常识讲授和手艺现实练习练习的须要。
3.职业岗亭才能与讲授方针阐发。按照2019年7月30日教导部出书的《高档职业黉舍物流办理专业讲授标准》，仓储配送主管是物流办理专业首要的岗亭群之一，培育方针为具备信心果断的德智体美劳周全生长且有必然迷信文明水平、杰出人文素养、职业品德和立异熟习、不断改进工匠精力；具备专业手艺才能和可延续生长才能，能够或许或许或许或许或许或许处置仓储、运输配送等下层办理和物流办事的高本质手艺人材。经由历程对物流企业、企业物流局部仓储配送岗亭停止调研，与企业行业专家停止漫谈，配合肯定仓储配送职业岗亭才能请求有以下三个方面。
（1）职业素养：践行社会主义焦点代价观、遵纪遵法、诚笃取信、爱岗敬业、具备社会义务感和社会到场熟习；具备品质熟习、环保熟习、宁静熟习、信息素养、工匠精力、立异思惟；能享乐刻苦，具备较强的自我办理、小我熟习和团队协作精力。
（2）职业常识：熟习仓储配送相干法令律例、环境掩护、仓储宁静等常识；把握商品的收支库功课流程；熟习仓储在库办理、库存节制常识；熟习仓储商品畅通加工的名目、操纵体例及畅通加工停业的组織常识；熟习配送中间的根基功课流程，领会典范的配送情势和范例并把握配送线路假想和优化的体例。
（3）职业手艺：能展开仓储商务勾当；能自力展开堆栈的收支库功课；能展开货色在库办理和堆栈宁静办理；能停止有用的库存节制；能按照配送定单请求挑选迷信的体例停止商品分拣和畅通加使命业并为出库商品挑选公道的配送情势，完成配送功课。
肯定仓储配送岗亭职业请求，即肯定本课程的讲授方针：培育具备仓储配送办理、操纵常识，具备自力展开仓储商务、仓储平常办理及配送使命、仓储信息处置等专业手艺；具备诚笃取信、爱岗敬业、享乐刻苦、团队协作等职业素养和不断改进的工匠精力，成为具备常识、手艺、素养可延续生长的古代物流办理人材。
4.讲授内容阐发。《仓储配送手艺与实务》作为物流管专业的焦点课程，选用国规讲义《仓储办理实务》，按照国度高档职业黉舍专业讲授标准、仓储从业职员天资国度标准，连系本专业人材培育方针，对讲义停止重构，设置了六个讲授名目：仓储商务办理、仓储打算与假想、入库功课构造、在库办理构造、出库功课构造、配送功课构造。并对各个名目停止细化，设置讲授使命，并按照先生的课前进修环境和岗亭才能请求肯定课程的讲授难点和讲授重点，肯定各个名目之间的逻辑干系和手艺操练关头点。
（二）讲授假想
按照夹杂式讲授现实，首要从讲授战略假想、讲授资本假想、讲授环境假想、讲授构造假想、讲授勾当假想五个方面展开。
1.讲授战略假想。2014年国务院印发的《国务院对加速生长古代职业教导的决议》和2015年教导部《对深切职业教导讲授鼎新周全前进人材培育品质的几多定见》均指出，要深切产教融会、深切校企协同育人，经由历程增强行业指点、评估来晋升职业院校人材培育品质。是以，在课程假想历程中经由历程引入企业导师，指点先生停止现实练习练习、夸大职业岗亭所需的职业素养、指点先生的课后企业现实，并全程对先生的手艺操练环境停止评估。在讲堂假想完成工学连系，到达校企双主体育人的方针。
在讲授假想历程中接纳开导式讲授情势，经由历程使命驱动法、小组会商、Flash游戏、讲授、脚色表演等讲授体例，指点先生停止自立进修、思虑和切磋，完成“以先生为中间”的夹杂式讲授理念。接纳超星进修通APP、国度讲授资本库、动画、游戏、思惟导图（Mindmaster）、微信视频连线、3D仓储假造仿真软件等讲授手腕，并引入企业导师到场到讲堂答疑、手艺现实评估、课后拓展讲授中来，完成“工学连系、校企协同育人”的教导理念；终究完成课程讲授情势与手腕的多样化，激起先生的先生乐趣，活泼讲授氛围，完成“知行合一”讲授方针。
以课程中名目三入库功课中的使命二“货色入库验收”为例，起首肯定线上进修和课题进修的关头点。先生经由历程超星进修通停止课前进修和在线测试，把握底子常识。在课程假想时以货色入库验收流程为主线，贯串全部讲授使命；按照先生课前进修环境，设置使命情境，假想两类货色验收名目，别离是摹拟货色验收，把握货色验收关头常识和手艺，并接纳实训室货色，随机抽取货色停止什物验收，真假连系，锻炼先生实操手艺；在讲授历程中，设置三个指点标题题目，激起先生自立切磋乐趣，晋升常识懂得深度；按照货色验收步骤，将使命分化，肯定验收四步骤，一边进修现实常识一边完成子使命，在使命的完成历程中，经由历程小组会商、“连连看、货色找茬”等Flash小游戏及绘制四维导图、企业导师到场指点评估等体例，增进常识与手艺的融会，强化职业焦点才能。全部讲授历程中，一直贯串“工学连系、知行合一”的讲授理念，以先生为中间，经由历程使命驱动、小组会商等讲授体例，接纳多种信息化讲授手腕，慢慢鞭策讲授关头，冲破讲授重难点，终究告竣讲授方针。
2.讲授资本假想。收集讲授平台中一切课程资本，包罗课程的根基文件、课程进修资本、课程拓展资本。经由历程完成各类资本情势的多样化，来晋升进修的乐趣。资本情势如表1所示。
3.讲授环境假想。线上的讲授环境首要接纳超星进修通APP，一切的课程资本，线上使命和在线测试，先生经由历程电脑或下载APP操纵手机完成线上进修使命和在线测试，进修中的疑难经由历程平台及时与教员、同窗停止互换解答；教员经由历程平台领会先生的线上进修环境和使命完成环境，及时点评反应；讲堂讲授环境首要操纵物流实训室，经由历程多媒体装备停止常识点的讲授、构造先生停止重难点会商、展现名目使命完成环境，并操纵实训室的仓储配送装备、仓储配送办理软件对手艺点停止现实练习练习，晋升专业手艺。
4.讲授构造与勾当假想。《仓储配送手艺与实务》讲授构造体例首要包罗讲堂讲授、现实练习练习、在线进修。经由历程讲堂讲授完成讲授重难点的讲授，现实练习练习完成专业手艺点的操练，在线进修首要在课前课后完成，经由历程收集平台在线进修，预习新知，稳固常识和手艺点。是以全部讲授勾当假想为课前、课中、课后3个关头，每一个关头的讲授勾当支配如图2所示。
（三）讲授实行
按照构建的夹杂式讲授情势，本研讨以课程中名目三“入库功课”中的使命二“货色入库验收”为例，实行夹杂式讲授。在讲授实行历程中按照货色入库验收流程和先生的认知纪律，将讲授内容细化，课程使命分化，经由历程课前感知、课中练习练习、课后晋升来实行夹杂式讲授。
1.课前感知。教员将提早一周经由历程讲授平台使命，上传讲授资本，设置课前在线测试；先生经由历程电脑或手机登录进修平台，进修微课、讲授资本，完成在线测试；以小组为单元到企业休会验收，拍摄视频上传进修平台，教员在平台上成立会商主题，先生分享课前休会入库验收小我感悟，构成对货色验收的理性熟习；教员查阅先生课前测试环境、完成的使命视频和会商环境，阐发先生对货色入库验收的感知水平和对常识点的懂得水平，调剂讲授战略，肯定讲授难点。
2.课中练习练习。黉舍每节课为45分钟，通俗是两节课连排。课中练习练习的关头以下。
（1）成立情境（8分钟）：教员成立使命情境并指点先生阐发使命，要顺遂完成此批货色的验收，必须要做哪些使命，一路对名目使命停止细化，肯定子使命。
（2）使命处置（35分钟）。这局部首要是处置进修重难点。教员将入库验收使命分化成查对票据、肯定验收比例、验收什物、很是处置四个子使命；设置“是不是是一切货色入库前都要验收呢？货色验收须要验些甚么呢？呈现验收很是该当若那边置呢？”三个指点标题题目，并经由历程《验收流程拼图游戏》《货色验收比例连连看》《货色品质来找茬》等小游戏、常识点口诀归结、企业专家连线、绘制货色验收思惟导图等体例激起先生进修乐趣，停止常识点的稳固，操练专业手艺，实行历程经由历程由易到难，强化先生察看、思虑才能。先生经由历程游戏，自我深思，完美思惟导图并展现。教员连线企业专家，讲授企业现实使命中很是处置的体例，并夸大在验收历程中必然要松散详尽，做到诚笃取信，完成校企双主体育人。
在全部讲授历程中，教员操纵讲授平台、各类信息化讲授东西在处置讲授重难点，并指点各小组完成各个子使命。最初由先生汇总分化使命，完美情境使命打算，上传平台，教员点评打分。
（3）仿实在训（15分钟）。这局部首要是操纵假造仿真软件查验其终究验收打算的精确性。先生登录3D仓储假造仿真软件，休会货色入库验收操纵，若是某一关头操纵毛病，系统将自动给出提醒，直到点窜精确才能进入下一关头，终究完成货色入库验收，经由历程假造仿实在训进一步稳固所学常识。
（4）现实练习练习（20分钟）。现实是查验真谛的独一标准。教员在物流实训室设置多组具备差别很是环境的货色，并拟定货色验收评分表。小组同窗随机抽取一组货色完成验收操纵。在这个历程中考查先生操纵是不是是标准、很是处置是不是是安妥、现场是不是是做到7S，培育先生团队协作、爱岗敬业的职业素养。同时，互拍视频上传讲授平台，师生、校企专家同步评估。
（5）点评总结（12分钟）。先生针对打算假想、假造仿真、现实练习练习环境停止小结，教员对各小组表现及存在的标题题目点评总结。
（6）课后讲授拓展与反应。课后教员梳理先生在进修历程中的易错点，体例课后测试题，先生完成课后测试，并到场协作企业、黉舍堆栈、食堂入库验收使命，稳固晋升专业手艺。
（四）讲授评估
课程在展开夹杂式讲授时，接纳历程性评估，对全部线上线下进修的内容停止分化，设置评估方针和评估权重。在详细实行历程中按照名目使命的难易水平、先生的进修情況及时调剂。查核关头接纳进修平台打分、仿真软件自动评分和小组、教员、企业专家配合评估的多维度评估体例，保障评估的周全、公允与客观，以“货色入库验收”为例，讲授评估假想如表2所示。
四、基于岗亭职业才能夹杂式讲授鼎新的功效阐发
（一）讲授功效
《仓储配送手艺与实务》课程在实行夹杂式讲授今后，经由历程向先生发放问卷、课后漫谈等体例，完成对课程夹杂式讲授评估。问卷显现：（1）98%以上的先生承认以后停止的夹杂式讲授情势，他们以为经由历程夹杂式讲授情势和多种信息化讲授手腕的操纵，能够或许或许或许或许或许或许前进进修乐趣与进修功效，小组协作完成名目使命能晋升相同互换才能和团队协作精力。（2）90%的同窗以为夹杂式讲授情势能够或许或许或许或许或许或许充实操纵碎片化时候停止进修，及时分享进修环境，前进了自立才能，线上的预习新知让讲堂进修更具备针对性，课后拓展进修能够或许或许或许或许或许或许更好拓展常识面，专业手艺、职业素养晋升较着。（3）85%先生承认以后的评估系统，不再唯期末测验作为最关头的成就参考，能够或许或许或许或许或许或许催促同窗们平常平凡加大对课程的投入时候，自动去思虑、处置课程名目使命，晋升处置标题题方针才能。平常平凡增强常识的堆集，在现实关头能够或许或许或许或许或许或许更深切地体味离职业岗亭请求，先生更大白若何去晋升自身的专业手艺、常识素养和职业素养。从讲授功效来看，经由历程课前、课中的进修和练习练习，先生在课后测试成就晋升较着，到场企业的现实练习练习操纵标准，先生到场企业使命好评率更高。
（二）讲授特点与立异
《仓储配送手艺与实务》课程在实行夹杂式讲授历程中，经由历程标题题目指点，多种讲授体例、信息化讲授手腕融会操纵，化解讲授重难点，激起乐趣，培育先生勤学、乐学、勤思、明辨的进修习气。
经由历程课前在线进修、休会使命历程、课上进修重难点、完成名目使命、展开现实练习练习，课后到场企业现实的仓储配送使命，从现实中来，到现实中去，完成课岗融会，工学瓜代，培育先生思学连系、学行偏重的行动情势，完成常识、手艺、素养的可延续晋升。
