时辰：2023-02-06 22:32:29
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇修建工程识图实训总结范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中图分类号：E251.1 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）04-0000-00
一、调研根基环境先容
1.专业根基环境
据2010年统计数据标明，天下创办修建工程手艺专业的黉舍已达540所（包罗本科和高职院校），在校生22万余人。这些数据标明该专业是在市场须要下成长势头杰出的专业。按照高职高专教导土建类讲授指点委员会对天下22个省53所高职院校的调研功效标明，最近几年来，修建工程手艺专业校内实训基地的扶植固然取得了必然的功效，但各个黉舍的扶植环境差别很大，校内实训和实训基地扶植落实的比拟好的重要是国度“树模校”、“主干校”和以修建类为主的高职院校，而对其余高职院校创办的修建工程手艺专业而言，30%的摆布的院校校内实训基地不能知足专业的须要，不能实现高职高专教导土建类专业讲授指点委员会拟定的高职高专教导修建工程手艺专业校内实训及校内实训基地扶植导则划定的实训名目和实训基地扶植的请求。个体院校底子不具备实训基地，也不开设实训名目。这类景象严峻影响了我国高职院校修建工程手艺专业人材培育的品德。是以，对修建工程手艺专业实训基地扶植打算与现实讲授研究便是咱们亟待处置的课题。
2.专业课程设置环境
按照对国度高职树模校及主干校的重点专业修建工程手艺专业课程设置的查询拜访，其功效根基合适高职高专教导土建类专业讲授指点委员会土建施工类专业指点分委员会拟定的修建工程手艺专业的高档职业教导专业讲授根基请求。课程设置以下。
通俗教导内容：
思惟与品德教导；天然迷信；人文社会迷信；外语；计较机信息手艺；体育等。
专业教导内容：
（1）专业底子现实：数学、修建识图与机关、修建力学与布局、修建资料；丈量、修建施工、施工机关、修建工程计量与计价；修建工程品德、宁静办理。
（2）专业现实操练：工种实训、修建资料检测、丈量实训；施工图会审、招招标与条约、施工手艺办理、手艺资料办理。
拓展教导内容：
重要是为了顺应先生失业特地化须要而设置，重要触及局部土建工种操纵实训、修建布局设想实训、修建节能施工和出格机关实训等外容。
在非修建类高职院校开设的修建工程手艺专业中，专业现实操练内容开设的较少，而拓展教导内容根基不开设。
3.课程操练（识图、建材、力学、丈量）实训基地近况
课程操练实训基地扶植及现实讲授研究（识图、建材、力学、丈量）子课题，重要研究东西为修建工程手艺专业底子现实教导中修建识图与机关、修建力学与布局、修建资料及丈量四门课程。经由进程查询拜访发明在修建类高职院校中建材、力学这两门课程的实训基地扶植的比拟好，根基能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足高职高专教导土建类专业讲授指点委员会拟定的高职高专教导修建工程手艺专业校内实训及校内实训基地扶植导则划定的校内实训基地扶植的请求，而丈量课程的实训基地扶植稍显软弱，识图课程实训基地的扶植因为课程的特色各个黉舍的实训基地扶植差别较大。
二、调研阐发
1.修建工程手艺专业成长敏捷的缘由
修建业是公民经济的重要物资出产局部，是公民经济成长的重要支柱，它与全部国度经济的成长、公民糊口的改良有着慎密亲密的干系。中国正处于从低支出国度向中等支出国度成长的过渡阶段，修建业的增添速率很快，对公民经济增添的进献也很大。修建业已成为名副实在的公民经济支柱财产。我国修建业从业职员数最多，散布地区广，重要处置衡宇和土木匠程修建勾当。我国正处在经济疾速成长时期，连系我国西部大斥地、复兴西南老产业基地等一系列经济政策，扶植使命量依然逐年递增，修建业的从业职员数目仍将延续增添。据不完整统计，今朝修建业仍有400万手艺职员的缺口，出格是下层手艺操纵与办理岗亭的缺口占很大比重。鉴于以上情势，各高职院校争办修建工程手艺专业，一方面处置了局部高职院校招生难的标题题目，别的一方面也处置了高职院校毕业生失业难的标题题目。
2.各黉舍课程实训及实训基地基地扶植差别的缘由
经由进程对天下高职修建类院校和非修建类院校修建工程手艺专业出格是近5年内新开设修建工程手艺专业院校的查询拜访，功效标明各院校间在课程实训和实训基地扶植上差别很大。阐发缘由重要可归结为以下三个方面：
（1）经费和园地欠缺
高职修建类院校的修建工程手艺专业根基上都是学院的重点扶植专业，专业开设时辰长，有汗青堆集也比拟受正视，出格是国度树模校和主干校在课程实训和实训基地扶植上投入较大。而非修建类的高职院校，修建工程手艺专业通俗不是黉舍的重点扶植专业，从资金上和园地上都得不到知足，是以课程实训和实训基地扶植绝对软弱。
（2）对专业的培育方针熟习不清
近几年开设修建工程手艺专业的黉舍，因为是按照市场须要匆促下马的专业，在师资装备上不尽公道，一方面是原有其余专业转过来的教员和引进的应届毕业生，别的一方面有良多黉舍接纳姑且外聘的体例处置教员标题题目。这类景象的存在客观上组成了专业内在扶植上的缺点，在专业人材培育打算扶植中课程设置和专业培育方针上都存在误差。
（3）对校内实训基地扶植缺少履历
因为一局部非修建类高职院校和近几年开设修建工程手艺专业的院校在专业扶植上欠账较多，实训基地扶植履历较少，这也是限制这些院校课程实训和实训基地扶植的缘由之一。
三、思虑倡议
中图分类号：TU198 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《修建工程制图与识图》这门课程对工程类先生来讲，是底子的也是须要的，而对一进大学就打仗这门课的先生来讲，是有必然难度的，因为这须要先生自动变更自身的空间思惟才能去晓得和思虑，这与大师对其余课程的思惟习气是不一样的。若何才能学好这门课是值得切磋的标题题目，因为只需学好了这门课，才能更好的去晓得后续的课程。
要让先生学好这门课，能够或许或许或许或许或许或许或许或许试着从进步先生的进修乐趣起头。当咱们对一件事感情乐趣的时辰，就会想要自动地去熟习它、进修它和体味它，如许收到的进修功效无疑比自动的进修良多多少了。
1 在恰当的阶段就要睁开这门课程的进修
大一重生刚到校园，对任何事物都是感应比拟别致的，包罗接上去要学甚么样的课程，能从如许的课程学到甚么样的常识也是比拟别致的。当重生拿到讲义的那一刻，也是他们别致的起头，因为如许的别致，他们有着对常识的巴望和当真，有着进修的稠密乐趣。以是大一上学期就对先生睁开这门课程的进修是比拟合适的，因为它是先生进修修建资料、衡宇修建学、修建机关等课程的一个必须的底子。先睁开这门课程，能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生偶然辰来进修后续的课程。本科的先生底子比拟踏实，对这门课的晓得绝对大专的先生要好一些，以是大一上学期就起头这门课的进修是能够或许或许或许或许或许或许或许或许的。而通俗大专先生的学年是三年，若是到大一放学期，乃至更此后的时辰去进修，必将会影响到对其余课程的进修时辰。固然大专的先生的底子绝对本科的先生来讲不那末好，但能够或许或许或许或许或许或许或许或许挑选合适的讲义来停止进修，以是对大专的先生大一上学期就起头这门课的进修也是能够或许或许或许或许或许或许或许或许的。
2 与AutoCAD做好跟尾
大一放学期能够或许或许或许或许或许或许或许或许支配先生进修AutoCAD。进修用电脑画图长短常须要的，这不只是对《修建工程制图与识图》这门课的稳固，也是自身才能的一个进步。若是只晓得用手工画图，而不晓得用电脑画图，这跟我国社会的成长是挣脱的，以是该当公道支配好讲授打算，让先生成为一个跟得上时期的人，而不是跟社会挣脱的人。
3 讲堂讲授
教员的讲堂讲授是一个传道授业解惑的处所，是先生真正学到现实常识的处所。讲堂讲授也是一个能够或许或许或许或许或许或许或许或许从底子上进步先生进修乐趣的处所。绝对之前的讲授体例，该当不时地去追求一些无益于讲授的改变来赞助先生。
该门课对制图的局部，此中投影的根基常识和点、直线、平面的投影长短常重要的底子，先生只需把这局部内容吃透了，前面的进修才会轻易。以是这局部内容，必然要加强先生的课后操练，让先生多做课后习题。当先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力地把课后习题精确地实现，这对进步他们进修的自傲心和进修乐趣长短常有用的。而不能精确解答的同窗，教员该当授与这些先生多一些的关怀和赞助，从而也进步他们的进修乐趣。
制图局部中的平面的投影、标高投影等局部的内容须要先生用空间思惟才能去晓得。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程带讲授模子到讲堂给先生旁观，进步先生的空间设想才能，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程支配课后手工功课加强先生对讲堂常识的晓得。讲堂讲授中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳传统黑板讲授和古代多媒体讲授相连系的体例，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许借用一些其余软件如3Dmax、sketchup来绘制空间平面图形，赞助先生晓得各类投影图。
识图局部的内容，先生须要按照制图所学的内容去晓得图纸、看懂图纸，是对前面所学常识的操纵。制图是根基，识图是操纵。会画图重要，会看图更重要，这就请求教员能在讲堂上能对先生多做一些识图操练。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许用一些现实的施工图纸在讲堂上对先生停止讲授，讲堂接洽现实，进步先生的识图手艺。
4 实训
大一上学期的《修建工程制图与识图》不只需停止讲堂常识的转达，一学期的最初几周还要停止这门课的实训课程。实训是先生对一门课程进修此后的常识的稳固，是先生脱手才能的一个熬炼和表现，是先生学乃至用的一个揭示。以是说实训是须要的。实训通俗请求先生操纵划定的图板和图纸和其余的一些画图东西，按照制图的一些划定实现实训内容，终究绘制出合适请求的图纸，实现实训课程。而大一放学期的AutoCAD课程一样须要实训，是把手工画图变成了电脑画图，以此进步先生对电脑画图的操纵手艺，能熟习操纵AutoCAD这一软件来绘制工程图。
经由进程一学期对《修建工程制图与识图》的进修，先生对常识有了把握；经由进程一学期对AutoCAD的进修，先生对常识有了稳固；经由进程实训，先生对常识有了操纵。终究的进修功效另有待去现实和考查。总之，要想进步一门课程的进修功效，不只在于先生的晓得才能和进修体例，也在于教员的讲授和指点，以是，好的讲授功效须要咱们大师配合的尽力。
对先生若何进步《修建工程制图与识图》的进修乐趣和进修功效，以上只是该课题研究者在讲授进程中体味到的一些履历和体例，更多有用的体例另有待于在此后的讲授进程中去发明、总结和完美。
参考文献
《修建识图与机关》是修建工程系先生?的一门重要专业底子课，也是《修建工程制图与识图》课程和《修建机关》课程这两门颠末从头整合的焦点课程， 这门课程在传统的讲授进程中存在着讲授内容现实常识不能与时俱进，和现实工程机关呈现挣脱，现实讲授关头软弱等标题题目。为改变近况，连系我院树模校扶植，课程讲授设想接纳名目讲授法，并按照修建工程范畴使命岗亭的任职请求，参照造价员、监理员、施工员、宁静员、资料员等的职业资历规范，按照职业岗亭所需具备的常识与才能，慎密环绕修建工程行业须要，经由进程整合讲授内容、改良讲授体例和讲授手腕，试探在课程讲授中实现“讲授做一体化”的有用路子。
一、深切企业调研，迷信整合课程讲授内容
1. 在肯定一门课程的讲授内容前，起重要对该门课程的使命、方针停止准肯定位。经由进程深切对修建企业的调研及岗亭阐发，起首肯定《修建识图与机关》这门课程的重要使命，便是让先生把握衡宇机关的根基常识，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许开端识读修建施工图纸，具备必然的画图才能，这恰是修建类企业从业职员应具备的根基才能。
2. 连系企业调研的现实环境，编写出顺应高职院校讲授特色和合适最新修建规范的课程规范，以凸起职业手艺培育、凸起专业现实和现实才能一体化为准绳，培育先生识读、阐发修建施工图纸的才能；培育先生的空间设想才能；培育先生熟习修建物的组成、组合道理和机关体例的才能；培育先生把握和履行国度修建规范的有关划定及处所规范的才能。课程规范应包罗讲授方针、讲授内容和请求、本课程的讲授打算、课程性子、讲授手腕、讲授举措体例等一系列标题题目及学时数、现实性讲授关头请求和须要申明等局部。
3. 对峙校企合作编写讲义，按照教导部提出的“以综合本质培育为底子，以才能培育为主线”为指点思惟，按照高职院校教导的培育方针，本着“合用为主、够用为度”的准绳，连系天津修建行业的现实环境对讲义中现实常识、机关做法滞后的内容予以删减；按照最新修建规范和机关规范对本专业须要的内容加以补充和完美；按照高档职业教导的讲授特色肯定讲义的常识点、手艺点和本质请求点，加强修建行业中最新施工工艺、施工体例的讲授内容，正视培育先生的与时俱进的立异精力和现实手艺。
4. 讲授进程中，重点对讲授内容停止优化调剂和恰当的删减，比方修建工程图识读局部，应起首讲授形体的正投影道理及点、线、面投影特色，让先生成立组合体三视图的平面空间及设想力，而在现实工程中很少见的平面图形的相贯线与交友线投影局部内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许删减掉，而后重点讲授修建施工图的识读体例与手艺，连系现实工程图纸的识读，进步先生进修的自动性，布局施工图和装备施工图局部内容也停止了调剂，别离在《修建布局》及《装置工程识图》课程中停止讲授；在衡宇修建机关局部，讲授的内容应以新规范、新机关及地区请求讲授各构件的内容，比方老讲义中相沿传统木窗的机关做法，而最近几年来施工现场遍及操纵塑钢门窗，请求教员补充和更新讲授内容。将课程内容以使命进程为导向停止从头支配，以使命为驱动设定进修情境，将相干现实常识分化到各进修情境中，停止各进修情境中的实训使命来引领现实常识的进修，使先生真正做到在做中学。
二、连系讲授现实，鼎新课程讲授设想体例与手腕
1. 识图讲授设想体例的鼎新：在讲授进程中，识读修建施工图是讲授的重点和难点，若何培育和操练先生的识图才能是重中之重，只需把握精确的手艺操练体例，才能防止自发的测验测验，使现实与现实完美同一。经由进程最近几年的讲授现实，试探出了“一脉，两法，三练”的识图讲授设想体例。“一脉” 是以先生毕业后处置的使命岗亭为重要眉目，如：修建工程手艺及工程监理专业以施工为重要眉目，工程造价专业以工程量计较为重要眉目。“两法”是将识图的操练分为两层体例，第一层经由进程讲授、树模、图纸抄绘操练的瓜代停止，使先生把握修建施工图的组成、重要内容和根基划定；第二层按使命进程停止综合识读图纸手艺操练。 如修建工程手艺及工程监理专业按使命进程分为完工前和完工后的识读。 在完工前，重要记概略，纪要点，记难点，记全局性标题题目，做到周全把握，查对无误。 而完工后，重要是针对某一方面的专项标题题目，连系施工进度，查找有关资料与数据，记局部，记细节。“三练” 是指识图手艺操练的三个阶段，即单项手艺操练、专项手艺操练、综合操纵手艺操练。单项根基手艺操练是对修建施工图的认知操练（影象和仿照为主），如图例、标记等；专项手艺操练是对修建施工图的晓得操练（专业），如修建图、布局图等； 综合操纵手艺操练是摹拟先生未来职业使命进程，按使命步履导向停止讲授设想。如修建工程手艺及监理专业经由进程摹拟图纸会审使命进程， 操练完工前的识图才能。在此操练进程应正视以先生为主体，教员充任指点者。如许就请求先生在多种使命情形中表演差别的脚色，处置各自的标题题目；而教员则应矫捷、矫捷、具备针对性地处置特性和特性标题题目。比方在识图讲授局部――修建施工图纸会审这一讲授情境中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵脚色表演法，让先生别离代表扶植单元、施工单元、设想单元、监理单元等，站在差别的角度来提出标题题目、阐发标题题目、处置标题题目，经由进程先生表演差别的脚色，停止亲身现实的休会，来进步先生畅通领悟贯串和处置综合题方针才能， 如许先生不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许学后做，学中做，还要做到做后学，做中学，充实变更先生自动进修的自动性， 使先生更好、更快地接管和把握本课程的新常识。
2.课程讲授体例的鼎新：《修建识图与机关》课程的讲授内容，从修建形体的投影到修建施工图，再到修建机关，其东西主体都是修建物，而先生的进修、糊口就处于修建的包围中，这就给本课程讲授中“现实接洽现实”供给了极其便利的前提，教员讲课中能够或许或许或许或许或许或许或许或许很便利地连系四周或眼前的修建物，接纳演示讲授法、案例讲授法、互动式讲授法、开导式等讲授体例停止讲授。经由进程这些讲授体例，使讲授内容加倍活泼详细，凸起了针对性、合用性，表现了互动立异，培育和进步了先生阐发、处置题方针手艺。比方在楼梯机关设想名目中，综合操纵以上几种讲授体例，起首支配楼梯详图设想的使命，再操纵演示讲授法对常识点停止讲授，而后操纵案例式讲授法停止现实楼梯设想打算及图纸的绘制体例，此后操纵互动式、开导式讲授法指点先生停止现实使命操练，终究先生要实现楼梯详图的绘制使命。
3. 课程讲授手腕的鼎新：为进步讲授功效，充实操纵专业实训室，实现了单一的现实讲堂向多功效一体化专业讲授场合转换，即兼有现实讲授讲堂又有进修小组会商和先生实训操纵的讲授地址，讲授手腕由单一讲授情势向使命进程步履导向式转换，行将现实常识与现实才能整合的情势转换。比方在讲授修建施工图识读的进程中，因为局部先生缺少空间设想才能，没法将二维图纸与现实修建接洽在一路，经由进程实训室中的三维模子软件，能够或许或许或许或许或许或许或许或许在施工图与修建模子之间停止自在切换，并且在停止点窜此后二者也能够或许或许或许或许或许或许或许或许同步更新，如许经由进程先生脱手操纵软件，把本来死板、死板的课程变得加倍矫捷，并在操练进程中进步先生的三维设想才能，从而使先生从自动进修者变为自动试探者，让先生自身体味到《修建识图与机关》课程中的乐趣。
4. 课程讲授评估的鼎新：基于才能培育的专业底子课，应把加强对先生的进程才能评估作为重点，查核体例要改变以现实测验为主的查核情势，接纳多元化的查核评估体例，连系岗亭职业才能请求规范，按照现实才能为主、现实常识为辅，课程实训进程为主、课程实训功效为辅的准绳，肯定现实常识查核和现实手艺查核的权重，实行功课查抄，增添才能测试和手艺查核内容。命题测验应矫捷多样，常识笼盖面广，正视查核先生现实常识操纵现实的才能及阐发标题题目、处置题方针现实才能，接纳闭卷测验、大功课、课程设想等多元化测验情势，综合评定先生的进修成就。
5. 课程讲授手腕的立异：在现在信息化的时期，成立搜集信息化资本库，为先生搭建搜集进修平台作为先生进修的第二讲堂，已成为教员一项必备的手艺，经由进程搜集进修系统对先生停止课程常识的答疑，教员和同窗们停止交换，组成一个开敞式志愿进修空气。以是，本门课的讲授依然须要不时的试探出最好的讲授设想体例与手腕，这另有待此后在讲授现实中不时试探加以总结完美。
三、竣事语
经由进程一段时辰的讲授现实，从课程的讲授内容、讲授的体例和手腕，到处表现着高职工学连系的职业性、现实性特色。“一脉，两法，三练”的修建识图手艺操练体例，遵照了职业手艺进修的纪律，以使命进程为导向，将所需的常识、才能、本质相融会，以先生为主体，实现了“学中做、做中学”。这必将有用培育先生的各项职业才能，实现高职教导与职业岗亭的无缝对接。
【参考文献】
高职教导的特色，是以顺应社会须要为方针，以培育手艺操纵才能为主线，毕业生应具备底子现实常识过度、手艺操纵才能强、常识面较宽、本质高档特色。作为一位高职教员，应连系高职教导的特色睁开讲授，讲授中应凸起专业根基观点、根基常识和根基手艺，将讲授重点放到岗亭所需常识的进修和操纵上，正视培育先生的职业手艺。
《修建机关与识图》课程，是高职修建工程手艺专业一门重要的专业底子课，经由进程该课程的进修，让先生体味修建工程的相干名词、术语，把握衡宇的根基组成及其机关、修建施工图识读等底子现实常识，培育和操练先生谙练识读修建施工图的才能，同时为后续专业焦点课程的进修奠基底子。为到达高职教导的培育方针，使先生在《修建机关与识图》课程进修进程中收胜利效，作为讲课教员应慎密环绕修建工程行业须要，接纳合适培育先生操纵才能的讲授体例，试探在《修建机关与识图》课程讲授中实现专业手艺培育的有用路子。
一、明白方针，鼎新讲授
明白在全部讲授进程中“以才能培育为本位”的讲授方针，“以操纵为主旨”构建课程讲授内容系统，针对先生毕业后重要是到施工企业处置施工员、资料员、估算员等使命，且企业请求先生要具备识图才能、现实脱手才能、立异才能及操纵专业常识处置施工中碰到的现实题方针才能。是以，在讲授中，针对培育先生差别的职业岗亭才能将讲授内容别离为响应的讲授模块，比方：民用修建机关模块培育的是先生在施工进程中修建机关的认知及综合本质才能；修建工程图的识读模块对应培育先生的修建工程图识读与操纵才能，使得先生在使命中能谙练识读修建施工图。
为进步《修建机关与识图》课程的讲授品德，培育先生的职业手艺，应放弃“填鸭式”讲授，改变以教员为中间、灌注贯注为手腕的传统讲授体例，夸大让先生打仗实在的工程资料和修建什物，在现实与现实的频频进修进程中进步先生的职业才能。在讲授进程中，自动营建无益于先生立异才能培育的空气和环境，停止修建模子比赛，激起先生到场立异进修的自动性和自动性，使先生所学常识取得现实查验，进步了先生的立异才能。
二、教法挑选，才能培育
讲授内容特色、讲授东西、讲授方针，是挑选讲授体例的参考按照。《修建机关与识图》课程具备内容触及面广、笔墨多、图多、操纵性强等特色，讲课进程中就须要将板书、多媒体、现场旁观、先生现实相连系。常识要点停止板书，讲讲课件以讲义内容系统为框架，拔出工程现实中典范的影象资料，针对高职先生对现实关头的进修乐趣较着高于现实课程进修的特色，在讲授进程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程让先生以现实旁观和操纵来把握现实常识。
高职先生底子较差，先生对常识的把握水平与讲授内容讲授的前后挨次有着重要的接洽干系，讲授中按照衡宇修建根基机关组成衡宇修建工程图的组成、识图步骤及识图体例的挨次，由浅入深，顺次支配讲授，最初以一套完整的施工图贯串全部讲授关头，先生就很轻易把握。
在讲授进程中，针对差别的讲授方针接纳差别的体例停止讲授，对实现常识方针的讲授，接纳讲授式，即温习旧课提出标题题目、激起思惟讲授新课稳固操练查抄评估；对实现才能方针的讲授，接纳现实试探式，即提出标题题目、支配使命实景察看、搜集资料小组会商资本同享揭示点评。
三、行业交换，顺应岗亭
讲授进程一直与行业慎密接洽，拉近讲堂与工程现场的间隔。教员操纵寒寒假到工地进修，以体味施工企业须要，在讲堂上教授给先生工程一线真正须要和最靠近现实的常识。
机关先生到修建工地观赏现场、到场专业手艺及办理使命。经由进程校内、校外的岗亭综合实训，将专业讲授与现实慎密连系起来，使先生在校时期取得岗亭才能的根基操练，毕业后具备了岗亭使命才能，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许较快较好的融入使命中。
在讲课进程中，先停止现实常识讲授，而后让先生带着所学的常识到施工现场停止考证，并连系工程现实停止现场讲授。讲授中充实操纵了本校新校区在建衡宇工程作为讲授实例，如当讲授楼板时，讲堂上先容了楼板的范例、楼地层的防水等外容，而后把先生带到工地，让大师察看新建讲授楼的楼板范例、防水的做法；讲授识图局部内容的时辰，先给同窗们看讲授楼图纸，而后率领先生到现场旁观，先生在现场旁观的同时和施工职员交换进修。礼聘行业专家对先生停止查核，先生经由进程与行业专家停止交换，可加倍深切地体味该门课程的重要性及进修的重点。
总之，教员在讲授进程中，应按照先生的现实环境，公道支配讲授，将现实常识与现实相连系，正视讲授内容的全体性和各常识点的彼此接洽，在讲授中充实操纵实例、现实勾当，加深先生对常识的晓得和进步先生的进修乐趣，以到达最好的讲授功效。同时，应加强“双师”教员步队扶植，教员应具备较高的文明和专业现实水平，有较强的讲授、教研才能；并应把握修建行业的最新静态，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程讲课、实训，使先生把握失业岗亭所需的职业手艺，如许才能在《修建与识图》课程讲授中，较好地实行对先生专业素养、职业手艺的培育。
笔者在《修建机关与识图》课程的讲授进程中，经由进程以上所述讲授看法的现实，先生的自动自动性和进修乐趣较着进步，先生的专业手艺加强，教员的讲授才能也取得了熬炼和晋升。跟着高职教导的敏捷成长，讲授鼎新的深切，修建行业的日月牙异，还须要对《修建机关与识图》课程讲授鼎新停止不时地试探，培育出能顺应修建行业岗亭须要的先生。
参考文献：
本课程的讲授方针是培育先生的现实操纵才能，谙练操纵广联达软件精确计较工程量，并停止招招标文件的体例。我院从08年开设修建工程计量与计价实训课程，支配在第四学期，时辰为两周，学分为2学分。从对历届毕业生反映信息看，识读施工图并停止工程量的计较是一切处置造价员岗亭的毕业生的最根基的手艺，而这恰好是同窗们的软弱关头，不晓得若何把黉舍所学的常识与岗亭请求疾速对接，拿到图纸感应无从脱手。以是若何进步先生们的识图才能和计较工程造价的水平，是咱们面对的重要课题。
修建工程计量与计价课程是修建类高职的专业主干课程，我院修建工程系在拟定人材培育打算时为试探工学瓜代、使命驱动、名目讲授等无益于加强先生才能的讲授情势，遍及睁开企业调研，请企业的手艺职员到场到讲授打算的拟定和课程鼎新中来。操纵辽宁省工程造价行业遍及操纵的广联达修建工程造价办理全体处置打算，按照图纸停止真题真做，最总组成工程造价文件。实训是修建类高职高专的重要的现实性讲授关头，有助于进步先生对计量与计价现实课的乐趣，是进步现实课讲授品德的无益保证。我院开设的修建工程计量与计价课程实训，重要是操纵广联达图形算量软件、钢筋抽样软件和计价软件停止计量与计价使命。
本课程的讲授方针是培育先生的现实操纵才能，谙练操纵广联达软件精确计较工程量，并停止招招标文件的体例。我院从08年开设修建工程计量与计价实训课程，支配在第四学期，时辰为两周，学分为2学分。从对历届毕业生反映信息看，识读施工图并停止工程量的计较是一切处置造价员岗亭的毕业生的最根基的手艺，而这恰好是同窗们的软弱关头，不晓得若何把黉舍所学的常识与岗亭请求疾速对接，拿到图纸感应无从脱手。以是若何进步先生们的识图才能和计较工程造价的水平，是咱们面对的重要课题。
一、课程方针
（一）常识方针：经由进程现实工程图纸使先生谙练把握估算软件的操纵体例、步骤及手艺，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许将修建工程计量与计价、修建布局底子与识图及估算软件操纵等课程中的重要常识有用连系起来。
（二）才能方针：
1、操纵图纸数据实现图形算量软件中底子、柱、梁、板、门窗、过梁等构件的绘制并汇总计较工图形程量。
2、操纵图纸数据实现钢筋算量软件中底子、柱、梁、板、门窗、过梁等构件的绘制并汇总计较钢筋工程量。
3、操纵图形算量软件、钢筋算量软件所取得的工程量，体例清单并操纵计价软件停止计价。
（三）本质方针： 在讲授进程中，正视对先生停止行业社会义务的教导和职业品德的培育，进步先生察看、阐发和判定题方针才能，松散的使命风格、脚踏实地的使命立场，和诚笃取信、长于不异合作的杰出品德。
二、课程实训周的内容
《修建工程计量与计价》课程是修建类相干专业的主干课程，它包罗现实讲授关头，又要有现实关头作为撑持。如许才能保证先生正真把握相干常识，具备响应手艺。经由进程现实讲授局部的进修使先生具备计较工程量、套定额、组合综合单价等才能。课程实训是为了加强先生对修建工程概估算常识的系统把握。咱们接纳的图纸为一个三层的框架布局的办公楼，详细内容实时辰支配见表格。
本实训课程按名目法停止课程设想，分为三个名目，详细课程设想见下表。
名目一：图形算量软件操纵
名目二：钢筋计较软件
名目三：计价软件
经由进程两周的实训，使先生具备较谙练操纵广联达软件的才能，到达造价员的才能方针。
三、实训周品德保证情势
修建类高职院校的人材培育方针是培育操纵型、手艺型人材，为了知足先生对专业手艺的希冀，保证课程实训周的全体品德出格重要。《修建工程计量与计价》课程实训周在讲授现实中成立并实行一套合适的运转情势，较着晋升了实训课的全体品德和讲授功效。
（一）监理完整的资料库
实训周须要的资料有工程图纸、修建工程计价定额、工程量清单计价规范、图集等资料。经软件公司保举，我院教员和企业相干职员配合选定4套图纸作为实训周的底子资料。机房装备了60台电脑，能知足先生上课的须要，并装备了正版广联达全体处置打算，配有加密锁。相干东西书等能知足2个班同时做课程实训的请求，开端成立了本课程实训的资料库。
（二）分名目讲授，有用进步讲授功效
课程实训在机房停止，按讲授纲领的请求，分为“图形算量软件操纵”、“钢筋算量软件操纵”和“计价软件操纵”三个名目停止。教员先演示根基操纵体例，而后让先生按照图纸停止操练。并再发一套图纸做为先生的课后功课，脱手才能强的同窗还可取得第三套图纸，做到了因材施教。让先生在学中做、做中学，教员在中间指点。如许既熬炼了先生的脱手动脑切磋题方针才能，又进步了其软件操纵手艺，遭到了先生的接待。
（三）强化实训周纪律办理
杰出的机关纪律是保证实训周顺遂停止的前提，我院实训周对先生的办理接纳自律与强迫相连系的准绳，功效较为抱负。通俗来讲，绝大大都先生较正视这个把握专业手艺的机遇，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自发的遵照纪律，保证缺勤。但为了催促个体机关性纪律性差、甘于掉队的先生，实行指点教员点名，督导教员抽查等手腕，强迫先生到机房接管指点。并操纵机房的讲堂办理系统，让先生把每节课实现的名今朝进提交，既催促先生缺勤，在必然水平上又进步了讲授的品德。
（四）请求先生做实训总结
实训周实现的同时，请求先生将实训周进程中的体味、收成等用笔墨记实上去，自拟标题题目停止总结。经由进程总结大局部同窗能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许从头到尾系统的梳理实训周取得的常识，总结履历履历，为此后的使命打下杰出的底子。指点教员也能从先生的总结中体味先生的静态，为下届课程实训周的指点使命堆集履历。
（五）量化实训周成就评定规范
实训周成就评定规范为：
纪律及表现占15%；
操纵工程造价软件绘制的图形占50%；
书面总结占15%；
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0045-02
跟着我国修建业的高速成长，市场须要一多量精晓工程办理营业的手艺型、操纵型人材，对工程办理专业各条理人材培育也提出了更高请求。从国际近几年工程办理专业毕业生的失业环境看，先生的职业本质还不能知足企业和市场的须要。按照教导部文件的精力，高职院校必须以知足社会须要为方针，以市场为导向，凸起焦点才能的培育，加强先生的职业才能。是以，加强专业课程的接洽与整合，构建基于焦点才能培育的专业人材培育情势，使之与职业须要有用地接轨，是我国高职教导鼎新的重点，也是培育手艺型、操纵型人材的须要。
笔者经由进程对高职修建工程办理专业毕业生失业环境的回访和搜集资料的搜集，发明在施工现场办理的相干使命中，修建工程办理专业的先生与修建工程手艺专业的先生比拟并不具备上风，同时，在工程相干范畴详细运营办理使命中，修建工程办理专业的先生与修建经济办理及相干专业的先生比拟上风也不较着。纵观天下的高职院校，良多院校的修建工程办理专业与附近的专业比拟并不具备差别性较着的焦点特色，如许就使该专业在失业及职业成长方面处于为难地位。是以，连系高职院校的现实环境和市场须要，对专业课程系统停止细化和特色定位，以市场为导向，构建基于焦点才能培育的专业人材培育情势，是高职修建工程办理专业保存与成长确当务之急。现以浙江广厦扶植职业手艺学院修建工程办理专业为例，阐发研究该专业人材培育情势的构建及课程系统设置。
对高职修建工程办理专业焦点才能的调研
为了能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足社会的须要，使先生顺遂走上使命岗亭，并能尽快胜任使命，就要清楚地体味本专业培育的先生该当具备哪些职业才能。为此，我院机关专业教员对修建工程办理专业毕业生、行业企业相干职员停止了访问调研，并机关了由行业企业专家、毕业生、专业教员等各方人士组成的专业扶植指点委员会停止研究，连系我院现实环境，肯定了本专业的人材培育方针，即把握修建工程办理专业必备的底子现实常识，具备处置修建工程内业办理使命范畴的岗亭才能和专业手艺，具备扶植工程招标筹谋、招标报价、工程预决算、条约办理、工程名目办理才能的高本质手艺型人材。从职业岗亭群动身，明白了撑持其职业或使命所需的常识、手艺和本质请求后，将修建工程办理专业的职业才能分化为四大焦点才能，即修建工程制图与识图才能、修建工程招标报价才能、修建工程招标筹谋才能、修建工程名目办理才能。
基于专业焦点才能培育的课程系统构建
中图分类号： TU198文献标识码：A
弁言
传统的高职高专院校现实讲授系统是经由进程认知操练、尝试操纵、课程设想、顶岗操练和毕业设想等关头，来加强先生的现实才能。对修建工程手艺专业先生来讲，他们该当能到场施工、办理、设想等使命，并能操纵专业常识处置施工手艺、出产机关、工程办理中呈现的标题题目。是以基于工程进程的修建工程手艺专业课程设置现实就很是重要。
1、基于使命进程的专业课程设想思绪
(1)校企合作扶植修建工程手艺专业团队,调研专业毕业生重要失业岗亭为施工员,肯定专业培育方针。
(2)对施工员岗亭职业才能停止阐发。
(3)对施工员岗亭使命进程所触及的使命使命停止查询拜访阐发,总结施工员岗亭典范使命使命。
(4)实现由步履范畴到进修范畴课程的转换。
2、现实讲授培育的方针
先生专业手艺操纵才能的培育凸起揭示了高档职业手艺教导的特色：以培育专业技为方针，工学连系、校企合作是培育“修建工程手艺专业”先生手艺操纵才能的重要情势。培育规格和培育方针的肯定必须按照毕业生失业重要岗亭的使命使命所需的才能、常识、本质为按照，同时斟酌先生职业成长和迁徙才能。
第一步：肯定岗亭使命使命。从毕业生失业率比拟高的行业企业岗亭脱手，阐发其岗亭使命使命。
第二步：肯定人材培育规格和方针系统。在使命使命阐发进程中，要梳理清楚不异使命使命的难易水平和深度对毕业生的使命履历和手艺水平、职业才能的请求，阐发本专业毕业生初度失业、使命2～3年、3～5年后所能承当岗亭使命使命的规模、难易水平、到达的手艺水平、职务等，肯定本专业的人材规格和培育方针。
根基方针为能熟习行业法令律例。具备必然的工程制图才能和较强的工程识图才能；具备精确操纵修建资料并停止检测、保存的才能；具备挑选施工打算及重要施工手艺标题题目处置的才能；具备修建工程手艺专业工丈量的才能；具备到场施工图纸会审和手艺交底的根基才能；具备较强的施工现场机关和办理才能；具备节制和查验施工品德的才能；具备施工资料的体例和办理才能；具备较强的操纵规范和手艺规范的才能。
3、基于使命进程的专业课程设置现实
3.1、职业岗亭阐发
经由进程企业调研和刚到场使命先生的回访，先生刚到场使命时，名目部支配的使命通俗是施工员，因为使命履历的不丰硕，该岗亭使命内容最初是以抄平放线、试块建造、手艺资料搜集、一些简略工程量计较、施工日志记实等，颠末几年的现场实战，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许处置现场机关办理岗亭、工程计量与计价岗亭、资料供给与检测岗亭、工程品德查验岗亭、施工手艺档案资料办理岗亭、工程宁静办理岗亭及相干工种岗亭丈量员、尝试员等。
3.2、对施工员岗亭才能和典范使命使命停止阐发,并归结其步履范畴
表1 施工员岗亭才能和典范使命使命阐发
3.3、整合课程内容
在晋升尝试讲授操练中，高档职业院校要将本来实训讲授内容从从属于现实课程系统中抽取出来，自力设课，并停止整合清算，新陈代谢，修建工程手艺专业实训讲授进程不应再停止自力开设，而应斟酌其与行业的焦点接洽，实训课程模块化，组成由专业大众底子尝试、施工根基手艺实训、岗前手艺操练、预顶岗操练四大模块组成的新的现实讲讲课程系统协力，并在课程竣事后赐与响应的学分。
3.3.1、修建制图与识图和修建机关课程整合
按照传统教导修建制图与识图和修建机关是两门零丁开设的课程，但这两门课程有着慎密亲密的接洽，先生进修制图课程时很难成立空间观点，制图课以修建机关为依靠停止讲授加倍切近专业，机关课建造的各类模子可作为制图课的实体模子，且该课程将实体模子转化为平面图形更无益于先生的识图，即什物图形制成平面图到达识图的功效。该课程的重要方针是将平面图形在先生的脑海中成立空间什物，学会对修建施工图的识读。
3.3.2、修建施工、高层修建施工及丈量课程整合
高层修建施工中的施工工艺在修建施工中都要讲到，只是偏重点差别。丈量是施工手艺之一，并且丈量课的常识在施工中只用到一局部，把这局部常识学到，能为施工办事便能够或许或许或许或许或许或许或许或许了，重点在测设使命而非测绘使命，今朝的丈量课重点在测绘上。
3.3.3、施工机关、名目办理及计较机帮助施工办理课程整合
施工机关是设想若何机关施工，是名目办理的一局部。同时施工设想也是对若何停止名目办理的设想，是以这两门课密不可分。计较机帮助施工办理是名目办理用计较机体例的体例，整合后既有体例又有手艺。
3.3.4、修建力学、修建布局、修建抗震设想和“平法”识图整合
传统教导中这几门课均零丁开设，是这个条理先生最难进修的课程，零丁起头时每门课程均有70%～80%的不合格率，究其缘由，先生的底子太差，现实性强的课程很难接管。按照培育方针定位施工一线职员，这几门课开设的方针现实上仍是识图，请求具备能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看懂修建布局施工图的才能。力学讲授时以钢筋混凝土中详细构件为例停止，如许成立的力学观点就不会浮泛。同时抗震课中的一些机关请求、计较也在钢筋混凝土布局中讲到。今朝修建布局施工图中钢筋均接纳“平法”标注，在修建布局课程讲授时连系混凝土布局施工图全体表现体例制图法则和机关详图讲授，到达识图方针
4、基于工程进程的修建工程手艺专业课程扶植的倡议
4.1、准肯定位人材培育方针
人材培育方针的定位将会间接影响所培育先生的职业才能，环绕人材培育方针肯定的培育规格、斥地的课程系统，将会对先生的职业成长发生深远的影响。在“以失业为导向、以办事为主旨”的办学方针指点下停止的基于使命进程系统化的课程斥地就显得相称重要。经由进程公道地挑选地区内有代表性的修建企业作为调研东西，以事后经心设想的查询拜访问卷的查询拜访功效为主，帮助召开漫谈会、搜集查询拜访等手腕，尽能够或许或许或许或许多的扩展调研笼盖面，使查询拜访功效尽能够或许或许或许或许有代表性，使培育的人材更轻易顺应企业岗亭使命的须要。拟定人材培育方针和人材培育规格后，再与企业手艺主干、办理职员配合研究会商，对人材培育方针和人材培育规格停止进一步的点窜完美。
4.2、鞭策现实讲授师资步队扶植
起首，成立教员现实查核评估系统和鼓动勉励机制。将教员的产学研使命履历、现实功效等归入到教员聘期查核、职务晋升等查核方针系统中，对教员到场企业挂职熬炼、双师本质培训赐与政策撑持。其次，加速双师型教员步队扶植，完美双师型教员认定及办理体例，成立双师型教员认证系统。鼓动勉励教员到场工程现实或培训，堆集现实履历和岗亭手艺，到场注册监理工程师、注册土木匠程师、注册布局工程师和建造师等工程类专业手艺职务测验或执业资历测验，取得响应的资历证书。再次，进步现实兼课教员比例，加大现实讲授经费投入，经由进程礼聘企业手艺职员或有关专家停止讲学，扶植一支包罗企业专家、工程手艺职员和能工细匠的校外兼课教员步队，知足修建工程手艺专业现实讲授的须要。
4.3、鼎新讲授体例
跟着职业教导讲授体例研究的不时深切，以先生为主体，以教员为主导的讲授体例成为高职教导的支流。基于使命进程系统化斥地的课程经由进程成立仿真的进修情境或引入现实工程使命，使先生休会岗亭使命，以期降服今后高职先生进修乐趣不浓、进修底子差、进修习气不良等窘境，实现“以使命为主线，以先生为主体、以教员为主导”的讲授。咱们别离接纳了名目指点法、案例讲授法、讲授文指点法等以先生为主体的讲授体例实行讲授，先生在进修进程中表现出自动切磋、现实和思虑，专业才能晋升较着，体例才能、社会才能取得了必然的熬炼，取得了杰出的讲授功效。
在实训讲义扶植方面，要充实表现高职教导办学特色。起首，应按照先生的生源品德和职业面向的现实环境，肯定讲义的内容和现实深度；力图为地区经济成长办事，表现专业上风和特色，尽能够或许或许或许或许连系现有尝试实训前提，进步实训内容的可操纵性。其次，应充实操纵古代教导手艺成长和高职教导鼎新现实功效，顺应信息化、搜集化讲授请求，将纸质讲义与电子出书物、音像成品及讲授资本网站等配套讲授资本无机整合到一路，组成数字化、平面化的实训讲义系统。再次，实训讲义的编写应充实斟酌古代高职教导成长理念，表现合用性。讲义编写职员应深切到企业一线，对使命岗亭的请求停止阐发，迷信公道地设想先生须要具备的常识、手艺和本质。实训名目或案例要取材于行业、企业，有光鲜的现实性和手艺合用性。
在现实讲授体例鼎新方面，该当立异现实讲授体例。操纵好修建工程尝试室和实训基地，公道操纵名目化讲授、案例讲授、使命驱动讲授等讲授体例。正视因材施教，按照先生的进修特色和特性差别，接纳分层讲授、学分制讲授等讲授鼎新体例。在讲授内容的挑选和支配上，以职业岗亭阐发和详细使命进程为底子，挑选和有序化课程讲授内容，实现先生职业岗亭才能培育的方针。提倡开导式、会商式、切磋式讲授，培育先生自立进修才能。
在现实讲授查核方面，该当安身于院校现实具备的底子举措体例前提，综合斟酌查核方针、查核名目与内容、查核规范、查核体例与手腕、成就评定、轨制保证、运转机制等身分，成立迷信公道的现实讲授查核规范系统。现实查核与现实查核互为补充，按照课程现实性请求肯定现实和现实查核分值比例。以培育先生的专业手艺操纵才能和职业本质为方针，从先生的根基手艺、专业手艺、职业手艺、综合手艺等方面，拟定可操纵性强的查核打算。
结语
总而言之，基于使命进程系统化的课程系统斥地在高职高专院校的课程扶植中相称重要，存在的标题题目具备必然的遍及性，是以，要鼎新讲授体例，鞭策现实讲授师资步队扶植，准肯定位人材培育方针，进而挣脱课程内容受学科系统影响而与行业挣脱的景象，增进高职高专课程扶植的成长。
关头词： 平法识图；钢筋算量；讲授；思虑
Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0055-02
0 弁言
“平法”是“混凝土布局施工图平面全体表现体例”的简称，是把各个布局构件的尺寸和配筋等信息，按照平面全体表现体例制图法则，全体间接抒发在各类构件的布局平面支配图上，再与响应规范机关详图相配组成的一套完整的布局施工图的体例。在《平法识图和钢筋算量》这门课程多年讲授的履历里，对它有了自身的一些熟习。
1 修建工程类专业开设该课程的须要性
近年来，平法的推行和操纵是我国布局施工图表现体例的一次严重鼎新，它从头划定了布局施工图的表现体例。对咱们修建工程类专业来讲，先生毕业后只需是处置和修建工程相干的使命，几近都要打仗到图纸。以是先生在校的进修进程中，这类布局施工图抒发体例的进修就显得出格重要。
1.1 平法概述 平法的开创人是山东大学陈青来教授，在创建平法的时辰，他在山东省修扶植计院处置布局设想使命。那时正值鼎新开放早期，设想使命很是沉重，为了加速布局设想的速率，简化布局设想的进程，他接收了外洋的履历，连系中国修建界的具表现实，创建了平法。该体例不只进步了设想效力，还进步了设想品德，大幅度下降了设想本钱，出格是国度从头订正了混凝土布局设想规范和修建抗震设想规范即《GB50010—2010混凝土布局设想规范》和《GB50011—2010修建抗震设想规范》，随后11G101系列平法图集代替了03G101系列平法图集。这也标记着颠末十多年的成长，平法已相称成熟，并且成为我国今朝现行的详细工程布局施工图设想的重要体例。
1.2 开设《平法识图和钢筋算量》课程的须要性 起首，思惟情势要变从泉源抓。因为布局施工图持久操纵的是传统设想图纸，思惟与熟习依然传统的情势中。是以，要从泉源把这类抒发体例进步，就要从黉舍抓起、从先生抓起，培育出能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜任操纵平法抒发体例的人材，在此后的使命中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺遂地与设想职员和施工职员停止不异和交换，就必须开设《平法识图和钢筋算量》这门课程。
其次，钢筋机关很重要。作为修建工程类专业来讲，先生毕业后不管是此后处置现场施工办理、工程监理仍是工程造价使命，钢筋机关都是一项最根基，也是最重要的使命。比方，工程造价来讲，钢筋在工程上是用量多，价钱高贵的资料，钢筋工程量可否精确计较，间接影响到可否精确计较工程造价。平法识图重要便是要看懂钢筋的支配法则，而计较钢筋工程量又要拿着平法布局施工图去算的。同理，在修建工程施工进程中，钢筋下料长度的肯定和数方针挑选，也是在看懂布局施工图的前提下停止的。以是，必须开设《平法识图和钢筋算量》这门课程，才能让先生精确的钢筋算量。
再者，平法自身信息较为庞杂和集合。传统的图纸简略直观了然，有些人不颠末专业的进修与培训，也有能看懂图纸，按照自觉得是的的体例停止钢筋算量。平法接纳规范化的设想制图法则，布局施工图抒发国度化、数字化、标记化，单张图纸的信息量高而集合，这也增添了读图难度。让先生自学或偶然培训讲座是很难到达学会平法识图与钢筋算量的方针。必须开设《平法识图和钢筋算量》这门课程，才能让先生精确看懂图纸。
经由进程《平法识图和钢筋算量》的进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许进步同窗们的专业手艺，失业后能加速先生顺应、胜任本岗亭的脚色。在现今失业合作日趋剧烈的情势下，让咱们的先生毕业时多一些失业的筹马显得出格重要。
2 讲授现实中讲授体例的阐发研究
《平法识图和钢筋算量》这门课程具备笼统性、专业性、现实性等特色，出格是对局部高职院校同先生源多样化的现实，局部同窗学起来感触传染不是那末轻易，可是它又是修建工程类专业的专业底子课，对后继课程的进修起到重要的感化，针对这一现实环境，对讲授现实中的几点体例停止了总结。
2.1 课程讲授设想 本课程的全体讲授设想接纳1本讲义＋3本图集（11G101）＋1套完整的平法布局施工图纸（本校的某栋讲授楼），讲授局局部为梁、板、柱、墙及底子5个模块，每个模块停止3个阶段讲授。
第一阶段，讲授该构件平法识图的根基现实常识，使先生把握该构件平法的意义抒发。根基讲授思绪是：先对该构件的平法抒发常规停止讲授；后连系讲义所给例题停止识图操练，把握各个数值及标记的意义；最初连系完整的平法布局施工图纸停止对应范例构件识图操练。
第二阶段，讲授该构件钢筋机关的根基现实常识，使先生把握该构件平法的意义抒发的同时按照平法布局施工图纸，对该构件停止钢筋翻样。根基讲授思绪是：经由进程之前学过的课程，操纵多媒体等手腕明白该构件详细什物，经由进程该构件的受力特色及感化用处阐发钢筋所支配的地位及情势；明白细部机关（比方起步距、掩护层、端部锚入长度、向跨内延成长度、搭接长度等等），绘出差别品种钢筋的“钢筋分手图”；最初连系完整的平法布局施工图纸停止对应范例构件绘制“钢筋分手图”操练，为钢筋的算量做好铺垫。
第三阶段，按照第二阶段讲授的“钢筋分手图”，针对现实工程停止施工图的钢筋算量。根基讲授思绪是：在“钢筋分手图”的底子上，停止钢筋算量，这时辰的“钢筋分手图”你能够或许或许或许或许或许或许或许或许把它当作是“已知间距求根数”和“已知线段求长度”停止思绪转化，把工程标题题目转化为底子数学标题题目；最初连系完整的平法布局施工图纸停止对应范例构件钢筋算量操练。
这类体例最明显的特色是“以名目为主线、教员为指点、先生为主体”，改变了以往“教员讲，先生听”自动的讲授情势，缔造了先生自动到场、自立合作、试探立异的新型讲授情势，也表现了高职院校以“现实够用，正视现实”的主旨。以是，本课程的名目讲授对准了岗亭须要，环绕实在的名目图纸为中间停止讲授。
2.2 课程讲授体例
2.2.1 充实操纵古代化讲授手艺 操纵多媒体、互联网和数码摄像等手艺手腕，将《平法识图和钢筋算》所触及的根基现实、根基观点及机关请求建造成讲讲课件，经由进程丰硕活泼的多媒体讲授资本，增添直观功效，进步先生的进修乐趣、进步进修功效。如在KL钢筋机关时能够或许或许或许或许或许或许或许或许将KL钢筋机关的什物图片和KL机关钢筋的演示动画相连系，让先生有直观的视觉熟习，这比只拿着书讲半天要强的多。在直观熟习的环境下，对构件钢筋机关停止晓得和归类，就显得轻易一些了。
2.2.2 绘“钢筋分手”图 操纵1套完整的平法布局施工图纸为帮助资料。从中抽取用平法抒发的梁、板、柱和底子构件布局施工图作为实例，从中抽取每种范例的钢筋，按照平法图集肯定出每种钢筋的机关情势。让同窗把每种钢筋的机关情势用线段画出来即为钢筋分手图，而不是急着算量。在停止过量次“钢筋分手”操练后，再计较其长度和根数即算量。此中框架梁、楼板、框架柱（中柱和角柱）、筏形底子主梁和筏形底子底板各举一例。
2.2.3 接纳现场讲授法 不少高职院校因为实训前提的干系，实训室还不能完整实现对修建布局的熟习，可是能够或许或许或许或许或许或许或许或许到施工现场停止讲授。把“讲堂”设在工地，礼聘有履历的企业手艺职员为先生现场指点，使“教、学、做”融为一体。如框架布局梁、板、柱的配筋机关，请布局工程师现场讲授，能够或许或许或许让先生对构件的配筋有更直观的感触传染。不少同窗还自动和施工现场的工人停止交换，体味钢筋翻样下料的工序，如许的讲授情势能够或许或许或许或许或许或许或许或许将现实与现实无机连系起来，加深先生对各个构件钢筋机关的熟习，以实在的功课环境传染先生。
2.2.4 便宜“简略纯真模子” 对某些构件，同窗们在平常的糊口中很不轻易直观感触传染，并且在施工进程中要实时埋葬和隐藏，很难见到什物的。比方条形底子加腋局部机关，便是不少同窗比拟目生的。针对此类环境，在操纵对媒体讲授的同时，为了更好的给同窗一个直观的熟习，请求同窗分组便宜机关模子，并且一次为一次功课。同窗们都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵糊口中的各类包装纸盒，大抵按比例能把条形底子及其加腋（水平加腋和竖向加腋）局部表现的很直观。不只进步了先生的进修乐趣，还加强了先生的机关调和才能、脱手才能。
2.2.5 分脚色摹拟图纸会审 在课程讲授将要竣事的几周，留出必然的讲授时辰，操纵一套完整的平法布局施工图纸，停止综合摹拟图纸会审。按打算把班级同窗分红差别小组，让各小组表演差别的扶植到场单元的脚色，即扶植单元、监理单元、施工单元、设想单元。比方让先生摹拟施工单元、设想单元的一次图纸会审。经由进程脚色表演，同窗们在摹拟会审的进程中，对图纸停止周全交底，加强平法识读综合才能的同时，也使先生体味了图纸会审的方针、职责和法式，进一步晋升了本专业职业手艺。经由进程分脚色摹拟图纸会审的情形能够或许或许或许或许或许或许或许或许使讲授功效起到事半功倍。
3 小结
跟着我国修建行业的成长，出格是11G101图集的鼎力推行的明天，不少高职院校顺应时期的请求，把《平法识图和钢筋算量》作为一门焦点课程面向工程造价、修建工程手艺、修建工程办理、扶植工程监理等专业先生停止讲授。经由进程近几年的讲授现实证实，这些讲授体例用于本课程的讲授是可行的，这些体例正视进步先生的岗亭才能，加强先生的失业、择业合作力，使先生在讲授进修中提早进入职业岗亭使命状况，为先生后继进修和未来失业打下坚固的底子。
参考文献：
关头词： 履历总结；进修交换；讲授鼎新
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
跟着修建业市场化的敏捷成长，操纵信息手艺来进步修建工程的办理品德和使命效力已日趋成为泛博修建企业的共鸣。这使得企业愈来愈正视职员的脱手现实才能，进而对应届毕业生的本质提出更“刻薄”的请求。
作为修建业人材培育源泉的天下高档院校，在其人材培育方针的肯定和讲授情势鼎新中，按照行业的成长和企业的须要，凸起了以才能为本，正视培育先生的专业手艺。表现在工程造价专业的先生培育中，各地高校的修建类院系纷纭停止电算化讲授尝试室和讲授平台扶植，操纵各类算量软件，培育先生的信息操纵手艺和综合手艺。
今朝，国度各类算量大赛不时停止，出格是 “广联达杯”在天下通俗高档院校算量大赛取得了杰出的功效，取得泛博院校师生的分歧接待。为了增进高职院校现实讲授鼎新、提倡以才能为本的理念，我校修建工程系停止了广联达软件工程图形算量大赛。本次大赛由永城职业学院主理，修建工程系包办。
2 比赛方针
经由进程机关比赛，进一步鞭策修建类专业课程的鼎新，鞭策高职院校在修建工程类专业课程中停止现实情势讲授的试探和讲授实训基地的扶植；
黉舍经由进程机关比赛，在校园外部组成一种进修专业常识，踏实专业手艺，享乐于学、勤恳向上的进修空气；
先生经由进程到场比赛，把握算量使命的使命规模，把握列项的道理和体例，对算量使命中的工程申明有必然的体味。并且在比赛的进程中稳固了识图和衡宇机关等方面的常识，进步先生脱手操纵算量软件的手艺，为先生毕业后处置出产现实进程中的手艺估算使命打下坚固底子。
3 参赛东西
参赛东西为工程造价标的方针在校高职先生。
4 比赛时辰与地址
比赛时辰：2013年5月10；
比赛地址：M202。
5 比赛内容和请求
5.1 比赛内容
计较给定图纸的工程量。
5.2 请求
①比赛软件：GCL8.0广联达图形算量。
②工程套价和计较法则：按2008年河南省扶植工程工程量清单综合单价。
③计较体例和用时：上电机算3小时。
④比赛图纸内容和请求：一套二层修建面积为1000平米内的衡宇修建工程。
⑤定额套价及计较内容：只计较图形算量。1）底子工程量套出定额编码，定额称号、单元和定额工程量。2）墙体工程量套出定额编码，定额称号、单元和定额工程量。3）钢筋砼工程量：梁、板、柱、楼梯工程量套出定额编码，定额称号、单元和定额工程量。4）装潢工程量的计较（包罗楼面、空中、内墙踢脚等）。
⑥计较体例及存盘请求：输图竣事后分层自动计较功效。（参赛先生在操纵中须要不按期存盘，请求以姓名加学号为文件名存在指定的文件夹中。）并导出电子表格。
6 成就评定
6.1 评分体例
①成就评判内容：电算算量。
②电算算量成就为150分。
③名次肯定体例：按总分由高到低摆列选手名次。分值不异时按电算功效提交的时辰前后挨次排名。
6.2 评分规范（表1）
7 比赛的特色与功效
①本次比赛在学院、教员和先生们的配合尽力下，大赛得以顺遂的停止，到达了预期的功效。
②本次比赛，进一步深切了高职院校现实教导的鼎新，正视对高职院校先生脱手才能的培育，使先生眼前大先生失业难的大潮找取得决定信念。这次比赛是工程造价专业高职先生的此中一项根基手艺比赛，随后还会睁开其余发面的手艺比赛，为修建专业现实讲授鼎新中储蓄履历。
③经由进程这次比赛，极大的鼓动勉励了专业教员和先生，教员经由进程比赛发明先生的缺少的地方，以便鄙人一步讲授中调剂讲授体例去若何填补先生的缺少；先生经由进程比赛增添了脱手的愿望，取得了手艺功效上的成就感，整合了大学时期所学的专业课程内容，加深对专业常识的晓得水平。
④经由进程软件的进修也会使先生自动去填补自身的底子常识的缺少，如识图才能，专业常识等停止各才能导向的讲授体例。
⑤约请曾参赛的获奖选手与先生们停止交换。因为本次比赛的内容，出格是软件的局部，只需大三的先生进修过为了鼓动勉励先生们多到场，多进修，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许勇于到场，有才能到场，在报名前特针对大一，大二的先生停止了专业常识的教导及软件开端操纵的个教导，从而大大进步了先生到场乐趣。在报名后又按照环境，分条理有针对性的先生停止教导，并发放练练资料，开放计较机机房，支配转与教导教员停止答疑。
⑥经由进程机关本次比赛，在系中组成一种进修专业常识研究专业手艺，享乐土于学，勤恳向上的进修空气。进修经由进程到场比赛加深了对造价专业常识的晓得，教员经由进程大赛教导使命也进步了自身的手艺，鞭策了对现实摹拟讲授的试探。
参考文献：
[1]广联达软件股分无限公司.广联达工程造价类软件实训教程――图形软件篇[M].公民交通出书社，2010.
[2]广联达软件股分无限公司.广联达工程造价类软件实训教程――钢筋软件篇[M].公民交通出书社，2010.
[3]河南省修建工程规范定额站.扶植工程工程量清单综合单价――B装潢装修工程[M].中国打算出书社，2008.
[4]河南省修建工程规范定额站.扶植工程工程量清单综合单价――A修建工程[M].中国打算出书社，2008.
一、修建工程估算专业的现实手艺是甚么
现实手艺便是处置现实勾当的手艺和才能，包罗岗亭手艺和职业本质两个方面：此中岗亭手艺是指间接上岗的才能，既先生毕业后，间接处置修建工程估算的详细使命，而不必再颠末二次培训；职业本质是指先生的综合本质，它是指为胜利处置任何使命都必须具备的、带有遍及合用性和可迁徙性的社会通用才能。如，进修成长才能、交换抒发才能、团队合作才能、评判立异才能、信息操纵才能、享乐刻苦才能和应变才能等。职业本质的教导方针是“令人成为人”，而岗亭手艺的教导方针是“令人成为某种人”。
二、修建工程估算专业岗亭手艺的特色
1、修建工程估算专业岗亭手艺的综合性，是因为估算课程是成立在修建类的相干课程（包罗修建识图、修建布局与机关、修建施工与修建资料等课程）底子之上的一门课程，须要先生具备综合操纵上述课程的才能，先生要能看懂修建施工图，对修建布局机关要有较周全深切的晓得，对修建施工的进程、工艺及修建资料能大抵体味，才能精确地计较工程量及其用度。
2、修建工程估算专业岗亭手艺的实操性，是因为估算课程讲授的根基方针是会自力体例单元工程施工图估算。而要到达这个方针，仅凭现实上学会估算体例是不行的，进修者必须经由进程大批的现实，体味各类百般的工程量计较法则、计较体例、工程计价中的现实环境和标题题目，并且在处置这些题方针进程中加深对估算体例的晓得。
三、修建工程估算专业岗亭手艺讲授的近况
1、讲授现实化，在讲授的进程中因为案例筹办不够或因为传统教进修气的影响而使讲授现实化。如定额工程量计较法则很细，条目良多，教员最轻易、最费事的体例是将法则诠释一遍，缺少直观地演示详细的实例，其次给先生实训筹办的估算实例又过分简略，缺少代表性。功效先生学完估算后只是背了大批的条目法则，现实上的估算常识很丰硕，现实做估算时则无从脱手。
2、讲授变成纯真的手艺操练课，在讲授中只正视实训，而不正视讲授中的归结和总结。估算课既是一门现实性很强的操纵型课程，也是一门须要操纵各类修建相干常识的综合课程，它既请求先生在现实中会停止详细的计较，又请求先生有较强的综合操纵各类常识处置题方针才能。简略地说，若是教员只是在讲授中纯真地经由进程实训让先生去晓得估算体例而不正视估算体例的归结、总结，先生经由进程实训能够或许或许或许或许确切会做一份或几份简略的单元工程施工图估算。但先生失业后所打仗的工程会很庞杂，这类讲授体例很难使先生在往后的使命中做到触类旁通、矫捷应变。
四、修建工程估算专业岗亭手艺讲授体例的切磋
起首，改变看法，从以常识教授为主转向以才能培育为主；从以教员为主体转向以先生为主体、以教员为主导；从重现实轻现实转向现实现实偏重、突呈现实讲授。
一、课程特色
课程特色是按照课程性子所肯定的，高档职业教导差别于通俗的高档教导，它对常识的请求是“够用为度”，而讲授内容以操纵为方针，课程夸大针对性和合用性。修建工程识图是一门现实和现实相连系的专业底子课，底子性、手艺性和现实性都很强。该课程在后续专业课程的进修中阐扬着重要的底子操纵感化，比方对工程造价专业而言，识图课程不学好的话，前面的工程概估算课程就会碰到很大坚苦；进而影响到先生未来失业才能及小我成长空间的巨细，是以说修建工程识图课程的手艺底子性和遍及的操纵性对一个进修专业工程手艺的先生而言其重要性显而易见。别的，课程的关头是培育先生的空间设想和空间思惟才能，这常常是经由进程先生对工程图样的抒发、阐发、推理进程和脱手作图现实而逐步培育起构形、抒发、读图、制图等四个方面的才能，以是说本课程别的一个明显特色便是它具备较强的现实性。
二、教与学的抵触
或许会有良多人以为像修建工程识图这类专业底子课好教，便是教先生读读图、画画图罢了，现实环境并非如斯。对初度打仗工程类课程的重生来讲，投影系统的成立、各类规范划定缘何而来？图样绘制、浏览体例与纪律又是若何等标题题目让他们摸不着脑筋，理不出眉目。以往的讲授体例都是现实讲授与现实讲授相挣脱，先上现实课再上实训课，不斟酌到现实与实训的慎密连系，讲授功效差。先生遍及反映画法多少局部也便是投影道理等相干现实常识局部死板，不易晓得，空间设想力缺少；制图法则局部要点太多，一条一条的记不住，即便学的时辰记着了，到画图时又忘了一泰半，有的先生能自身翻书查阅，有的先生底子不晓得，只是自身胡乱预测巨细比例等。别的，先生喜好现实作图时辰，但也存在标题题目，集合画多少张图反映比拟累，并且画图前教员讲授时不当真听，自身拿来就做，碰到标题题目不懂不会也不问。查询拜访发明，高职院校先生绝对本科院校的先生更长于笼统思惟，喜好脱手现实，不喜好传统的说教。是以，高职院校的先生须要更多的出产现实和社会勾当来获得常识。以是高职院校的修建工程识图课程鼎新要连系高职先生的这些特色停止讲授设想，不能只看设想者的思绪，更要看受教者的进修功效。
三、讲授内容的整合
修建工程识图课程的重要方针是培育先生的脱手画图和读图才能，这对操纵型工程手艺人材来讲是一项重要手艺和综合本质。以是，在讲授内容处置上，应连系高职先生的特色，以培育先生识图才能为重点，精简庞杂的现实阐发，以必须、够用为度，实现把握观点，强化操纵与脱手才能培育为方针的讲授请求。本课程的讲授内容重要包罗画法多少、绘制施工图和计较机画图三大局部，在课程规范的拟定进程中应与专业特色相顺应，公道地将以上三个局部内容停止优化与整合，并与后续课程无机地跟尾，公道停止讲授情境的设想。将画法多少局部内容融会到施工图绘制中，经由进程组合体的识读与绘制、修建施工图的识读与绘制、布局施工图的识读与绘制等讲授情境的实行，先生在现实作图进程中把握相干的投影道理。在手工画图实现此后停止计较机画图局部，也分为上述三个情境，先生在实现画图的进程中把握相干的软件操纵号令，成立“讲授做”一体化的课程系统。别的，在施工图的识读与绘制之前增添熟习操练关头，让先生对修建工地、修建构件什物及施工图有直观的熟习，从而能将“物”与“图”接洽起来，还能激起先生的进修乐趣。
四、讲授体例与手腕的改良
传统的讲授体例，倒霉于对修建工程识图课程进修乐趣的培育和进步，是以，在讲授勾当中，教员要停止公道地讲授设想，变更先生进修的自动性和自动性。比方，对一些先生易懂的内容，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程指点、开导和会商式讲授，提出使命方针，让先生自动到场寻觅处置题方针体例和路子。比方在实行“组合体的识读和绘制”讲授情境时能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳直观讲授的体例。让先生先用堆砌模子体例将形体化笼统为详细，而后再按照自身所成立的组合体停止绘制，如许，先生在堆砌模子和绘制的进程中，能安稳把握平面与三视图的相互转换，进步了空间设想才能，并且进修的自动性也进步了。
跟着信息化讲授设想在高职课程讲授中的现实与操纵，古代化讲授手腕和搜集手艺在修建工程识图课程讲授中取得了遍及操纵。在将传统讲授手腕与多媒体讲授软件无机连系的底子上，充实阐扬每种媒体的上风，培育先生的进修乐趣，进步讲授品德。比方操纵AutoCAD、PowerPoint等软件建造多媒体讲讲课件停止讲授，因为多媒体的图、文、声、像并茂，极大地丰硕了讲授内容，更以其清楚的视觉笼统让先生有激烈的感官熟习，有用地加深了先生的影象。出格是多媒体课件中动画和视频短片的引入，更是激起了先生的进修乐趣，进步了讲授功效。同时，增添计较机画图讲授内容，教、学、做同时停止，使传统讲授内容与计较机画图讲授完整融会。别的，跟着搜集手艺的成长，先生经由进程搜集停止自立进修已成为能够或许或许或许或许。黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵已有的校园局域网，扶植响应的搜集课程，建造多媒体课件、电子讲义、习题、案例、图集等搜集讲堂资本，给先生营建一个自立进修的环境，同时斥地搜集进修服装论坛t.vhao.net供先生、教员交换，实时反映课程信息，为进步讲授品德供给按照。
五、完美讲授评估系统
传统的评估体例是期末闭卷测验和先生提交的日常平凡功课等，如许很难精确、周全的反映先生的进修功效及人材培育打算中所请求的各项才能的把握环境，是以须要不时完美课程的讲授评估系统，使之更公道、更迷信。是以，讲授评估应包罗组成性评估和总结性评估，其方针是为了增进先生的学与改良教员的教。先生的期末成便可由两局部组成：查核和测验成就，查核、测验各占50%。查核局部包罗缺勤、讲堂表现、讲堂手艺、团队评估、提交阶段性功效；测验局部包罗现实测验和操纵测验，现实测验以口试为主，操纵测验以上机操纵为主。如许，现实与现实连系，手使命图与计较机画图融会，经由进程对进修进程和进修功效的评估，对先生常识、手艺和才能停止综合查核。
别的，能够或许或许或许或许或许或许或许或许按期停止先生工程制图手艺比赛等勾当，一方面能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许查验先生进修和把握常识的水平，别的一方面经由进程比赛勾当让先生充实阐扬自身的缔造力和揭示自身的风度，培育先生的团队合作才能，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许和后续的课程如衡宇修建学的课程设想相连系等，对比赛功效能够或许或许或许或许或许或许或许或许综合斟酌到课程的成就评定中，从而激起先生的进修乐趣。
六、竣事语
修建工程识图课程的讲授是一个庞杂的进程，应按照高职识图课程的特色，并综合斟酌高职先生的认知才能、本质条理等身分，自动阐扬教员的主导感化，连系专业方针与才能请求，经心停止讲授设想，立异讲授体例，最大限制地激起先生的进修乐趣与自动自动性，发掘先生潜能，进而进步修建工程识图课程的讲授功效。
