时候：2023-11-07 09:55:31
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【关头词】 无机化学； 医学 教学
20世纪下半叶，性命迷信火速成长的标记是份子生物学的鼓起。从份子程度上懂得生物体和性命进程，现实上也便是从化学的观点去处置古代性命迷信的研讨。这类成长趋向不只对无机化学提出了新的挑衅，也使得医用无机化学在高档医学院校大众底子课中提到了更高的计谋位置。医用无机化学所触及的内容遍及，观点比拟笼统，份子布局庞杂，化学反映多，可是因为课时的限定，不能深切睁开教学，先生遍及感应难于懂得，难于把握。因此，作为讲课教员，若何到达预期教学方针，获得杰出的教学功效是笔者常常思虑的标题题目。笔者最近几年来在承当该门课的教学使命中，堆集了一些经历，以为若是能按照先生的现实程度，把握医用无机课程的特色，处置好教学中的几个首要关头，矫捷操纵各种教学手腕，将会获得事半功倍的功效。
1 经心设想绪论课教学，激起先生进修乐趣
在高档医学院校，通俗将《医用无机化学》放在大学一年级第二学期，与《医用无机化学》同时开设的另有《剖解学》等专业底子课程。良多先生只正视专业课，对进修化学乐趣不大。针对这类近况，笔者以为必须正视绪论课的教学，要当真研讨课本，经心备课，专心支配好绪论课的内容，要使先生充实熟习到医学离不开化学，化学是医学成长的底子，学不好化学不能够或许或许或许或许或许或许或许成为一位及格的医务使命者，更没法攀缘医学科技的岑岭，激起先生进修无机化学的热忱。
为此，笔者以为在绪论课上除先容无机化学的成长简史外，还要教学以下两个方面内容：一是无机化学新的成就和进献和无机化学与性命迷信的干系。这就请求咱们不能规模于课本，备课时应当查阅文献，领会无机化学的前沿，激起先生进修乐趣。比方，能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程罗列上世纪80年月以来诺贝尔化学奖的首要使命来阐发化学的成长标的方针。因为凡是诺贝尔化学奖所惩处的使命是10年前乃至20年前实现的，可是这一评比则因此古代迷信成长的目光来停止的，必然程度上反映了对化学成长趋向和标的方针的观点。［1］值得正视的是间接与性命迷信有关的化学诺贝尔奖最少有10项之多。最近几年来，跟着人类的约80000条基因测序使命的实现，接上去的后基因使命便是寻觅响应的小份子去调控这80000条基因，包含天然产品和它们的近似物去调控基因的抒发进程或间接感化于基因本身。这些实例能够或许或许或许或许或许或许或许激起先生迷信地熟习到化学在心思进程、疾病的防治、诊断、医治中的首要感化。人类周全揭开遗传、变异滋生、疾病、灭亡等性命的微妙必须依托化学、医学、份子生物学家们配合尽力。二是无机化学学科的特色、本身对先生的详细请求、和讲课打算等。使先生对课本常识布局有一个大要的领会，并且让先生大白应若何进修该课程。无机化学课本通俗是按无机化合物的官能集体系分别章节，在每章节，先进修定名，而后对此中一种或几种典范物资停止布局、性子、操纵等外容的进修，并把握它们同系物的近似性和纪律性，有很强的体系性。医学专业先生要经由进程进修简略无机份子的反映，把握无机化学的遍及道理，并初步具备接洽体内庞杂反映的才能。比方，醛与醇的亲核加成反映是糖的环状布局构成和成苷反映的底子；含氮化合物的性子是卵白质和核酸中触及的一些反映的底子。这就请求咱们要授与先生无机反映进程的现实常识，而不是伶仃地陈说一个个详细的反映。因此绪论课上有须要先容无机化学反映几大范例，使先生初步打仗自在基、亲核试剂、亲电试剂等观点，对无机化学反映进程构成初步熟习。
2 以“性子布局”作为教学主线，前进先生进修效力
笔者在积年的教学中发明先生在进修无机化学时感触感染无机化学内容太多，眉目太乱，难记难学。实在无机化学课程的中间内容便是无机化合物的布局和性子，因此进修无机化学的重点应当放在熟习化学布局上，布局决议性子，性子反映布局，“布局性子”便是把握无机化学的“金钥匙”。
在各章的教学中， 教学化学性子之前， 以“布局决议性子”为动身点， 对各种官能团的布局特色， 反映特色作周全的分解， 使先生在打仗详细性子之前， 对布局这一内因对化学性子的决议性影响先有一个外表熟习。有了这类现实对现实的指点感化， 先生就会挣脱“不知其以是然”、“纪律难寻”的状况。以《醛酮》一章的教学为例。醛、酮的份子中都含有官能团羰基，羰基碳原子为sp2杂化，碳氧双键因为碳氧的电负性差别而显现较强的极性，电子云标的方针氧原子一方，使氧原子上带局部负电荷，碳原子上带局部正电荷，亲核试剂起首防御碳原子，产生亲核加成反映。因为羰基吸电子引诱效应的影响，使α氢活泼，能产生一系列反映。因为醛羰基的极性比酮羰基的极性大，空间妨碍也较小，因此在不异条件下醛比酮通俗较易起反映。醛、酮的反映与布局干系通俗描写以下：
如许， 先生在进修醛酮的亲核加成、氧化、碘仿、羟醛缩合等反映时， 不只不会有混乱无序的感触感染， 反而产生了寻根究底的求知欲，带着稠密的乐趣，加倍安稳地把握烦琐的无机化学反映。
转贴于
在教学无机物性子和布局的进程中，还应正视指点先生操纵无机布局现实，从空间位阻效应和电子效应等方面综合阐发无机物布局特色，和由此引发的化学性子的微妙差别。指点先生从更高条理上懂得布局和性子的辩证干系，从而加倍周全深切地把握全部学科体系。比方， 在讲毛病称烯烃与毛病称试剂的亲电加成时， 若是不从电子效应来阐发， 先生即便记着了马氏法则， 碰着以下环境时， 做错了题也不知为甚么。CH3CH=CH2+HCl；CCl3CH=CH2+HCl；ClCH=CH2+HCl这三个反映都是单烯烃的加成反映，可是加成体例是一样仍是不一样呢？影响上述加成反映的功效是共轭效应仍是引诱效应？这时候候先生就能够或许或许或许或许或许或许或许就教员的发问，按照所学常识而给出各种能够或许或许或许或许或许或许或许的诠释。再经教员指点性释疑，他们就会恍然大悟，既大白了何种环境下是引诱效应或共轭效应在起感化，又前进了先生阐发判定题方针才能。
3 凸起重点，分离难点，操纵多种教学手腕教好平面化学
平面化学是无机化学的一个首要构成局部，是无机化学课程教学中的一个难点，但平面化学常识对医学院校先生充实领会酶促反映、药物疗效等常识有着严峻的底子感化，不只需讲，还要把根基观点和关头标题题目讲深讲透。
合用医学专业的无机化学教科书通俗都设有专章停止会商，差别在于把这一章放在全书中的哪一局部，是不是在其余章节提早先容根基观点和现实。今朝咱们选用的是卫生部打算课本吕以仙主编的《无机化学》，在会商烃类化合物今后便支配平面化学这一章，并且在烃的各章中就起头先容一些有关的平面观点，比方烷烃和环烷烃的构象阐发，烯烃和环烷烃的顺反异构景象和烯烃加成反映的平面化学等［2］。这类支配有益于教学，使先生在起头打仗简略无机物的份子时就成立一个精确的平面观点。在平面化学专章中因此旋光异构景象为重点，对这方面的底子常识不只需体系先容，还要正视同其余章节或其余课程的配合。对已学过的有关内容，能够或许或许或许或许或许或许或许扼要地再提一下，加深先生对这些根基观点和根基道理的印象；对须要留待今后章节中才会商的内容，有些也须要实时地予以指出，为前面的教学埋下一条伏线。比方在引出本章重点内容旋光异构景象之前扼要地小结一下烷烃、环烷烃及烯烃的构象及构型标题题目，就会有益于周全领会平面异构景象的概略，对题方针提出也感应比拟天然，有益于指点先生进一步熟习份子平面布局的首要性。
为了使医先生能学好平面化学常识，咱们操纵了大批的份子模子，使先生能比拟直观地进修，同时咱们充实操纵多媒体教学手腕，把化学布局画图软件Chemwin与Powerpoint连系起来，将平面感极强的份子平面图形展现给先生。经由进程这些手腕，咱们使先生较快较好地把握了平面化学的底子常识。咱们在底子课教学中首要操纵球棍式模子（Kekule模子），这类模子代表价键的小棍可恰当挑选其长度，便于察看份子中各原子在空间的绝对位置，先生能够或许或许或许或许或许或许或许获得平面异构体的清楚表象，熟习到平面异构体份子中各基团在空间的摆列实质。但这类模子构成的份子与实在份子的笼统相差甚大，因此在恰当机遇还须要用Stuart模子做一些典范化合物的份子布局停止树模和比拟，使两种模子扬长避短，更有益于赞助先生熟习份子布局的平面笼统［3］。
懂得观点力图精确，这是学好平面异构的关头。对观点的恍惚或曲解常常会致使毛病的判定。比方：“扭转”和“翻转”这两个观点，顺反异构体产生的条件之一是“份子中存在不能自在扭转的身分”，若是曲解为“翻转”，份子中各基团在空间的绝对位置无任何变更，不能产生产生顺反异构体。旋光异构体的费歇尔投影式不能分隔纸平面“翻转”，只能在纸平面上“扭转”偶数倍构型对峙不变。若是“翻转”，使得费歇尔投影式表现旋光异构体的基团前后位置互换，实在质是转变了旋光异构体的构型，刚好变成它的对映体，以是不能“翻转”。由此看来，精确懂得观点相称首要，来不得半点草率。别的，本章中还要正视布局和机关、构型和构象、手性和手性碳、顺/反和Z/E、D/L 和R/S等观点的辨别和接洽。
当然，在医用无机化学的教学进程中，有良多方面的标题题目值得咱们试探、研讨、处置。而每位教员因各自的教学体例差别，对上述标题题目能够或许或许或许或许或许或许或许有差别的懂得。因此在这里提出的几个标题题目仅仅是笔者经由进程几年的教学现实总结出来的，供巨匠参议，它对前进先生的进修乐趣，增强其进修自动性，改良教学功效均有必然感化。
【参考文献】
1 吴毓林，陈耀全.化学迈向光辉的新世纪.化学通报，1999，62(1):3～9.
教学功效阐发就双语教学的须要性
和方针而言，大局部先生以为开设双语教学仍是很是有须要的，绝大大都先生能够或许或许或许或许或许或许或许精确熟习双语教学的方针，以为有助于本身今后的进修和研讨，是向教导国际化迈进的一条首要路子。从500多名先生的查询拜访问卷和全部教学进程教员与先生各种互动阐发能够或许或许或许或许或许或许或许看出，先生对双语教学的自动性很高，教学对劲度跨越90%。就教学内容和体例体例而言，作为大学一年级先生，更偏向于接纳按部就班的体例停止双语教学，50%以上的先生以为双语教学内容不应跨越20%，但也有三分之一的先生以为30%的教学内容能够或许或许或许或许或许或许或许接纳双语教学。绝大局部先生以为绝对浅显易懂的章节更合适双语教学，咱们选用的章节中，绪论绝对来讲易学易懂，一起头上这门课就接纳双语教学这类比拟新颖的教学体例不只需助于前进进修乐趣，另有助于先生接管前期章节内容中接纳这类教学情势。因为先生中学学过无机化学，醇、酚、醚的良多反映先生也有所领会，以是该章节接管双语教学绝对轻易。代替羧酸一章当然综合性常识较多，但在此之前先生已体系进修了羧酸及羧酸衍生物和醇、酚、醚和醛、酮、醌的常识，并且在上述非双语教学的章节，课本上、讲堂上也都夸大了相干英语辞汇，别的因为是医学专业，不触及较难的反映机理局部，以是先生遍及以为对双语教学的章节挑选公道，能跟长进修进度，教学功效较好。先生更偏向于英文幻灯、中英文同化这一讲课体例。这类讲课体例可按照先生懂得程度随时调剂教学说话，教学功效对劲，90%的先生表现能听懂英语教学局部。就终究教学功效而言，先生以为最限制双语教学功效的身分并不是英语程度，而是专业辞汇和背景常识(占60%)，同窗们遍及反映做好预习能够或许或许或许或许或许或许或许更好地顺应双语讲课。一样成心思的是，对教员的请求中20%的先生挑选外籍华人或有留学背景的中国人。经由进程和先生的进一步交换咱们发明，这20%的先生中有人以为专业常识能够或许或许或许或许或许或许或许自学，情愿多一些操练英语听力的机遇，另有人自称自发崇敬，这较着和双语教学的初志截然差别。测验测验课教学接纳双语教学情势的试探鲜有报道，在咱们的双语教学现实中，却不测地发明双语测验测验教学很受先生接待。详细实行时，教员教学依然是接纳英文幻灯、中英文教学，并在黑板上特地夸大列出一些公用名词和规范操纵的英文抒发。在先生本身脱手操纵时，鼓动勉励他们尽能够或许或许或许或许或许或许用英文与教员或同窗交换。先生从最初的害臊和摇摆，到竣事时高声扳谈，并且良多先生都递交了用英文誊写的测验测验报告。在课后总结时，先生表现固然有必然难度，但很爱护保重如许的熬炼机遇，遍及反映这类测验测验很是有用，对本身说话才能、专业手艺都有赞助，教学功效很好。
存在的标题题目及思虑
双语教学请求教员周全前进本身综合实质尽人皆知，教学步队扶植是限制双语教学的瓶颈标题题目［3］。经由进程先生的查询拜访问卷咱们能够或许或许或许或许或许或许或许看出，先生对双语教学的教员，不只请求外语纯粹、专业熟练，还请求有必然的教学程度。对一个优异的双语教员而言，外语程度、专业素养和教学才能三者缺一不可，这就对教员实质提出了一个更高的请求。外语程度很是首要，纯粹的发音、流畅的白话、隧道的抒发是先生对双语教学的教员的根基请求，也是指点先生无妨碍进修和自在在双语之间转化的条件保障［4］。软弱的专业常识是双语教学教员的须要条件。鄙谚说“台上一分钟、台下十年功”，“给先生一碗水，教员必须要有一桶水”，教员的根根基质是要具备软弱的专业常识，而好的教员也应当有丰硕的人文常识，如许才能很好的把握讲堂，到达“传道、授业、解惑”的方针。常识赅博可是抒发才能欠佳一样不能上好一堂课，出格是比拟有难度的双语教学。教学才能当然有天赋的身分，但经由进程频频揣摩、吃苦研讨，投入精力和时候自动筹办、谦虚向经历丰硕的老教员进修请教亦可火速前进。综上，教员必须要周全前进本身的综合实质才能到达双语教学的请求。除教员本身的尽力，这也请求国度、黉舍拟定响应政策，投入人力、财力以培育更多的人材。双语教学请求先生正视本身进修才能的培育教学进程中，先生是教学的主体，先生学会进修才是教学的方针。双语教学对我国先生重成就、轻现实的“哑吧英语”进修情势提出了新的挑衅。传闻才能较差，仅靠浏览、翻译、写作等局部在外语测验中幸运过关的先生在双语教学中较着处于优势。在查询拜访中咱们发明有相称一局部的先生属于这类环境，这局部先生底子外语成就也不好，处于60－70分之间，这较着是一个值得存眷的标题题目。但同时咱们也发明，颠末双语教学的“狂轰滥炸”，这些先生从现实中亲身熟习到进修外语的首要性，进修外语的自动性更高了。对那些外语成就较好的先生，则很是喜好双语教学对传统教学的打击，在双语测验测验课上，这局部先生很是自傲地和教员、同窗交换测验测验中碰着的各种标题题目。咱们的双语教学测验测验给他们供给一个外语抒发的平台和展现本身的机遇，较着在有形中增进了他们的进修。别的，双语教学在一样的时候中，各种常识及信息量更大，对先生在差别说话环境转换的请求更高，这也请求先天生心识地熬炼本身接管差别信息的才能，也有形中请求先生加倍正视本身进修才能的培育。从久远的角度而言，这类培育会对先生后续课程的进修乃至处置迷信研讨和其余使命都是有百利而无一害的。双语教学请求成立迷信公道的教学评估体系在双语教学的教学评估中，对讲课教员的双语教学的才能停止评估是很是首要和须要的，成立规范、迷信、周全、公道的评估方针和鼓动勉励手腕是双语教学顺遂展开的保障。黉舍各专业应当按照课程特色、教学工具成立对讲课教员完整的评估体系，评估内容应当包含外语程度、营业实质和教学才能三方面的方针，并成立必然的嘉奖轨制以变更教员的自动性，有用保障双语教学的展开。对先生而言，双语教学的方针不是教会先生专业外语，而是让先生更好地把握学科专业常识，为未来走上国际合作舞台打好底子。若何评估双语教学的功效不应当规模于考卷上用英语出题，或请求先生用英语作答局部考题。传统的测验只能查核一些专业辞汇的把握程度，而专业辞汇先生能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程畅通贯通贯串的体例把握，并不能实在反映教学功效，也违背了双语教学的初志。因此，应当成立可操纵性强、矫捷多样的评估先生的体例，比方给先生供给某些简略的英文专业漫笔让先生翻译，或随堂机关某个常识点的双语会商作为平常平凡成就，测验测验课的英文测验测验报告也能够或许或许或许或许或许或许或许作为评估内容之一。整体而言，双语教学作为一种新的教学情势尚处于试探阶段，斗胆测验测验立异，不时总结经历经历，勇于鼎新才能够或许或许或许或许或许或许或许不时前进，才能培育出真正具备国际合作力的新世纪人材。
作者：王玉琨 何炜 高鹏 兰 婷 王安然 单元：第四军医大学药学院
The implement of Multi-teaching Model in Teaching of Medical Organic Chemistry
LI Fa-Sheng,YAN Xiao-mei，JIN Yu-Sheng.Liaoning Province Medical University，Dalian,116044，China
【Abstract】 A new method with innovative ideas on medical organic teaching is discussed．The students are trained to be active in learning and innovative thinking is generated by introducing multiplex approach．
【Key words】Multiplex Teaching Mode; Medical Organic Chemistry；Education reform
党的十七大报告中提出了“前进自立立异才能，扶植立异型国度”的计谋方针，和“办妥国民对劲的教导”、“前进高档教导品德”的计谋思惟。这对我国高档教导人材培育提出了更高的请求。在此背景下，高档黉舍起头实行“高档黉舍教学鼎新与品德前进工程”，以此为契机，对峙内在成长，延续遵守高档教导的根基纪律，不时更新教导看法，实在前进高档教导品德。
医用无机化学是医学课程中的一门首要底子课，也是性命迷信不可贫乏的化学底子。只需把握了无机化合物的底子常识和布局与性子的干系，才能熟习到卵白质、核酸和酶等性命物资的布局和功效，为试探性命的微妙奠基底子［1］。因此医用无机化学对医先生常识、才能、实质的培育有着出格感化。医用无机化学所触及的内容遍及，现实性强，官能团庞杂，反映条件难于影象，反映机理不好懂得。最近几年来，笔者在教学现实中，接纳多元化教学情势即按照详细的教学内容、教学情境，综合操纵多种功效各别的教学情势操练和培育先生，获得了较好的的教学功效，增进了先生立异精力和缔造才能的培育。
1 扩大式教学激起先生的进修乐趣
乐趣是最好的教员，只需对天然的微妙感乐趣，人们才情愿去思虑；也只需不知足于通俗的诠释，人们才会深切地思虑下去［2］。扩大式教学便是针对先生特色停止教学设想，即在每一个新内容起头前，操纵少局部时候接洽先生已知的糊口常识或文明常识先容背景材料，引发先生的猎奇心，激起先生进修念头。在保障实现重点内容教学的底子上，正视扩大、补充与重点内容相干的专业常识或糊口常识、迷信成长的新成就，以拓宽先生的常识面。
比方：应出格从头审阅绪论内容的教学，绪论内容起到对一门课程纲领挈领的感化，经由进程实例教学，开导先生试探未知的猎奇心，成心识地前进先生对进修无机化学的乐趣。从糊口中罕见的尿素动身，经由进程无机化合物氰酸铵分解该无机物，引出无机化学的成长简史；从DAN双螺旋布局、植物克隆，引出基因工程产品、基因诊断与医治、人类基因组研讨的功效等。说了然古代医学的研讨已进入了份子生物学期间，人类已能从份子、原子的程度来熟习疾病的致病机理，寻求防病、治病和病愈的最好路子。这些实例能够或许或许或许或许或许或许或许激起先生迷信地熟习到医用无机化学在心思进程、疾病的防治、诊断、医治中的首要感化。
扩大式教学请求教员具备结壮而刻薄的专业现实常识和博识的迷信研讨内容。教员在很是纯熟把握课本内容的底子上，要精晓有关学科的相干常识和领会本学科的最新成长静态。只需如许才能使无机化学的教学融汇贯串，慢慢使先生熟习到这门课程在医学课程中的首要感化，前进先生的进修乐趣。
2 开导式教学培育先生的自力思虑才能
开导式教学是一种根基的教学情势，教员不间接地把现成的常识传授给先生，而是指点先生本身自力地去发明响应功效的教学情势。教员在教学中按照先生进修进程的客观纪律，充实变更其进修的自发性、自动性，指点先生自动思虑，使先生融汇贯串地把握常识，并在这个进程中培育先生的自力思虑才能。开导式教学与传统的“注入式”教学比拟，增强了先生的自动到场热忱及师生间的互动，变单向的自动干系为双向的互动干系，合适培育先生综合实质和周全成长的教学鼎新方针。
医用无机化学是用官能团、布局和性子这三条线贯串全部课程，“布局决议性子，性子反映布局”这一根基观点是把握无机化学的“金钥匙”。按照无机化合物布局与性子的干系，用开导式教学法，指点先生从无机化合物的官能团和布局动身，根究其性子和反映，构成体系的、安稳的无机化学常识体系。比方，在讲醛、酮一章时，起首从醛、酮的份子布局都含有羰基脱手，停止详细教学，让先生对羰基有一个周全的领会。再按照构成羰基双键碳、氧原子电负性的差别，决议了羰基的反映进程为亲核加成，今后再教学羰基的反映特色和反映纪律。指点先生阐发醛、酮详细化学反映的反映进程，根究醛、酮反映的活性，猜测醛、酮的性子。经由进程开导式教学，培育先生进修自动性，培育先生在念书时能够或许或许或许或许或许或许或许本身提出标题题目，并加以处置的才能。
3 类比式和迁徙式教学前进先生获得新常识和操纵常识的才能
“类比式”教学是按照两个工具在某些方面的不异或近似，推出它们在其余方面的不异或近似点，并操纵性子处置新题方针一种教学情势。类比法教学请求先生在教员指点下经由进程延续的步骤或勾当本身去处置标题题目，得出论断，是前进先生获得新常识及自立进修才能的好体例。
迁徙式教学是指在教学进程中，指点先生将已学得的常识在变更的情形中加以操纵，实现把握新常识的教学体例，这类教学体例能够或许或许或许或许或许或许或许有用地前进先生操纵常识的才能。
比方，在会商芬芳烃时，与烯烃比拟，一方面两者都含有碳碳双键，易遭到亲电剂的防御而产生亲电反映；别的一方面烯烃构成的碳正离子接着与反映体系中的亲核试剂连系，构成了加成产品，为亲电加成反映，而由芳烃构成的σ络合物则落空一个质子，规复了苯环的出格不变布局，为亲电代替反映。烯烃与芳烃因为布局上的差别而具备完整差别的化学性子。
教员在教学中要正视指点先生察看思虑各种无机化合物的布局构成，性子特色，经由进程对照，归结遍及存在的特征，详细阐发各自的特色。从而揭露和总结它们之问的彼此接洽和彼此转化的纪律，使教学内容条理清楚，体系有序，便于先生懂得和影象，前进了进修功效。
4 研讨式教学培育先生阐发标题题目、处置题方针才能和缔造才能
研讨性进修是指在教学中以标题题目为载体，成立一种近似迷信研讨的情境和路子，让先生在教员指点下，经由进程本身搜集、阐发和处置信息来现实感触感染和休会常识产生的进程，进而培育先生阐发标题题目、处置题方针才能和缔造才能。因为研讨性进修更正视阐扬先生主体的能动感化，把成长试探才能、现实才能、立异才能放在首位，以是它是一种古代型的教学体例。咱们试探性地在测验测验课教学中引入了研讨性进修的教学体例，使先生的自动性和自动性被极大地激起出来，获得了杰出的教学功效。
在测验测验课程的前期，开设想型测验测验课，先生在教员供给的多少标题题目中挑选本身感乐趣的标题题目或本身订定标题题目，由先生本身查阅文献材料、设想打算、提出打算，与指点教员会商后，必定出可行的测验测验打算。先生按照本身的设想打算，试探性地实现测验测验及至最初写出测验测验论文。经由进程这一研讨性进修进程，充实阐扬先生的自立性，促使先生将所学的常识停止综合操纵，操练先生的体系测验测验才能和初步的科研才能。在测验测验课教学的进程中，实现常识、才能的调和成长，尽力培育高实质人材。
迷信的教学体例是前进教学品德的首要身分，差别的教学体例会获得差别的教学功效。在医用无机化学的教学中，作者以为差别的教学情势不黑白之分，只需操纵恰当与否。故不用扬此抑彼，而应共和共处，双管齐下；任何一门课程都不能只经由进程一种教学体例来实现。教员应连系教学内容、教学情境经心设想各种教学体例，最大限制地开导先生的思惟和求知愿望，以到达周全成长这一实质培育方针［3］。
参考文献
在无机化学的进修中，先生会感应内容单一，方程式、反映条件、首要产品等等都不好影象，但有些标题题目实在是有章可循、有现实能够或许或许或许或许或许或许或许加以判定的。比方电子效应在无机化学中就起着很首要的感化，能够或许或许或许或许或许或许或许诠释良多无机化合物的性子和纪律。
1. 电子效应：电子效应是影响无机化合物活性和反映纪律的首要身分，首要包含引诱效应和共轭效应。
1.1 引诱效应：
因为成键原子电负性差别而使全部份子中的电子云沿着原子链向某一标的方针挪动的景象，叫做引诱效应。比方氯原子代替某个烷烃碳上的氢原子后：
两类定位基有差别的定位效应，并且可对苯环的反映活性产生影响，缘由在于它们使苯环上差别碳原子的电子云散布产生转变，即产生了电子效应。
2.5 操纵电子效应能够或许或许或许或许或许或许或许判定一些无机化合物的绝对不变性。
比方：几种烯醇式化合物绝对不变性的比拟：
从表2能够或许或许或许或许或许或许或许看出，丙酮的烯醇式最不不变，含量仅为0.00015%，但跟着Л-Л共轭体系的延长，从丙二酸二乙酯、乙酰乙酸乙酯到乙酰丙酮、苯甲酰丙酮，烯醇式的含量愈来愈高，申明不变性愈来愈大，苯甲酰丙酮的烯醇式含量可达90%，不变性最大，因为它有大的Л-Л共轭体系。
2.6 瞻望反映的产品：
因为天生的产品有良多Л-Л共轭，很不变，以是此反映并不遵守扎依采夫法则。
3. 总结
本文仅从马氏法则的诠释、物资酸碱性强弱的比拟、正碳离子的不变性、芳烃亲电加成和判定反映产品这几方面会商了电子效应在无机化学中的操纵。现实上在无机化学中电子效应贯串全部课程，无机化合物的良多性子和纪律都可用电子效应来诠释。可见，电子效应在无机化学中确为一种首要而适用的现实。
参考文献
[1]张执候.无机化学[M].上海迷信手艺出书社，1997年，28-29页。
〔中图分类号〕O62〔文献标识码〕A〔文章编号〕1009-6019-(2010)04-92-02
现当代界的新常识层见叠出,无机化学已遍及渗入到浩繁学科规模,作为医学专业的一门首要的底子课,内容愈来愈丰硕,成长很是火速。因此,为了不时前进无机化学的教学品德,无机化学的教学鼎新势在必行〔1〕。在新的情势和请求下,将人文迷信的内容无机的融入医用无机化学教学的每一个关头,,增强先生进修乐趣,实现从单一的传授情势向多条理多方面综合情势的转变,培育出合适新期间请求的立异型医学人材。
1多种教学体例连系,前进使命效力
无机化学份子布局看不见、摸不着的怪异的地方,使得教学变得笼统、难以懂得。因此,在教学进程中充实操纵CHEMOFFICE、ORINGIN和POWERPOINT等软件,给讲堂教学起到杰出的赞助感化。经由进程微观布局加倍活泼、笼统、直观的展现,处置教学内容多、课时少的抵触,前进教员的使命效力。
2矫捷操纵各种教学体例,前进教学品德
2.1“发问式”教学法在教学中操纵
学发源思,思源于疑,进修本身便是一个设疑、质疑、释疑的进程。有些标题题目先提出来,再让先生回覆,有些标题题目提出来是引发同窗正视,有些标题题目教员可自问自答,经由进程如许对讲课内容的每一个标题题目停止阐述,使教学内容更无机地接洽起来,促使先生将所学内容畅通贯通贯串。这类教学法有益于开导先生的自动思惟,前进了先生进修的自动性,使先生由学会变为会学。
2.2“切磋式”教学法在教学中的操纵
按照先生在无机化学进修中所碰着“记不住、理不清、轻易混、死板风趣、贫乏乐趣”的环境,在讲堂教学上可接纳在教员指点下,机关自学会商的教学体例,充实阐扬了先生讲堂上的到场熟习和主体感化,营建了活泼的讲堂空气,前进了自学才能和综合阐发标题题目、处置题方针才能。
2.3“自学指点式”教学法在教学中的操纵
局部章节教学中可停止以先生自学为主,教员停止须要指点的“自学指点式”教学体例。其根基步骤是:编写自学纲领;先生按照自学纲领的提醒自学课本,教员在讲堂巡查,开导答疑;最初停止小结。该教学法有益于培育先生的自学才能。
2.4“总结归结法”在教学中的操纵
无机化学各种化合物的化学性子内容庞杂,须要影象的内容多且易夹杂。为处置这个标题题目,在教学进程中需按照差别布局特色停止归结总结,有益于先生分清常识的条理,大白重点,增强常识点的影象及常识体系化懂得的才能。
2.5“比拟法”的操纵
有比拟才有辨别。比拟法是熟习工具间异同点的逻辑。故有须要增强医药学专业进修体例,经由进程比拟各种工具的不异点和差别的地方,加深人们对事物的懂得,精确辨别事物的种别,把握事物之间的彼此接洽和内在纪律。无机化学的课本根基上是按官能团的分类来编排的,先生刚起头学时感遭到较轻易,但跟着由浅入深的进修,发明前后常识易夹杂,若是教员长于操纵比拟法教学,找出易混工具的配合性和差别性,就能够或许或许或许或许或许或许或许使常识体系化,有益于新常识的懂得、影象和把握。
3完美多元化的评估规范
正视先生之间的差别和特征特色,正视先生的现实成长,变纯真的常识查核为常识、才能、立场、体例的周全查核;且查核内容具备必然的开放性,许可先生遵照本身的观点、乐趣和拿手做出差别情势的解答,鼓动勉励先生立同性回覆。无机化学的测验能够或许或许或许或许或许或许或许实行常识与才能偏重,现实与现实连系,重点测试先生懂得、把握、矫捷操纵所学常识的才能和现实脱手才能。能够或许或许或许或许或许或许或许接纳书面答卷与科研论文、产品设想、社会查询拜访报告等相连系的体例,连系教学现实,重点考查先生才能和前进其进修自动性,以增进大先生自动自动前进本身的立异熟习与立异才能试探经历并总结前进。
医学无机化学教学要医学合适教导特色,在教学内容、教学体例、教学手腕上立异,阐扬先生的缔造潜能,为后续专业课的进修打下坚固底子,并以先生才能培育为本位,夸大常识、才能、实质相连系,顺应新时展的请求。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】
1. 前言：经济的疾速成长，财产布局不时进级革新，社会对人材的须要也有所变更，对处置职业教导的教导者提出更高的请求。作为技校化工专业的一门首要的底子课程，无机化学课程须要更多地停止教学鼎新的现实与试探，以更顺应现今社会须要和实质教导的请求，是实现职业教导所承当使命的关头标题题目。
2. 实在转变教学看法
第一，处置职业教导的教导者应成立精确的教学观。不论是无机化学，仍是其余学科，传统的职业教导常常只正视教员的主导感化，对先生自动性和自动性的阐扬常常是轻忽的。在教学看法还逗留在“填鸭式”教学阶段。古代教导应把进修的自动权交给先生，出格在无机化学如许须要自我脱手自我思虑这些课程上，加倍能够或许或许或许或许或许或许或许激起先生的猎奇心。第二，应转变为正视培育先生才能实质的教学看法。职业教导本身是一种正视才能的教导范例，差别经由进程上课看书、下课背书的体例来进修，教员应赞助和培育先生由常识型人材转变为才能型人材，培育先生自我进修和操纵常识的才能，把在无机化学讲堂中进修到常识操纵到糊口和课外操练中去。第三，无机化学当然非德育类课程，但进修爱国主义等德育课程对培育先生自动自动和不折不挠的迷信立场，增强无机化学的进修韧度，对先生今后在其余学科和使命的路子是赞助非浅，前进教导实效。
3. 恰当精简课程内容
差别于通俗教导，职业教导培育方针的是具备较强现实底子的适用型人材，对学科常识并不请求周全体系地懂得。因此，在教学内容的设置上，无机化学这门触及面较大、内容较深的课程，对职业教导以必需和够用为度，恰当精简课程的内容，恰当削减现实的阐述与阐发，侧重于现实接洽现实，使课程更具备针对性和适用性，出格无机化学测验测验类的课程能够或许或许或许或许或许或许或许有较大的比例。无机化学这门课程的常识体系较为庞杂，必须遵守纲领的根基请求，对课程内容和设置上做了须要的改良，以更合恰今后社会对无机化学职业教导的须要。而在现实上，能够或许或许或许或许或许或许或许尽能够或许或许或许或许或许或许简化较庞杂的反映机理和推导，寻求内容精和课程的适用性。在接洽现实的案例阐发中，挑选一些校外操练基地，把黉舍学到的工具操纵到操练，加深懂得，前进现实操纵才能。
4. 激起先生进修乐趣
鄙谚说，乐趣是最好的教员。进修无机化学，乐趣无疑是进修无机化学的最大动力之一。在无机化学进修的初始阶段，教员能够或许或许或许或许或许或许或许从衣食住行、医疗保健、环境掩护等方面来连系无机化学的道理，发掘现实出产和糊口中无机化学的操纵，以展现无机化合物的猎奇天下和无机化学在天下中的首要感化。别的，还能够或许或许或许或许或许或许或许连系一些比拟活泼笼统的图片事例和影视展现来反映无机化学天下的奇异，和无机化学使命对改良咱们糊口的意思和用处。统统这些都是为了使先生一起头打仗无机化学这个学科，就对这个学科产生猎奇和对处置无机化学使命能带来成就感应高兴，乃至于对今后的进修产生乐趣。
5. 精讲多练实时总结
无机化学学科触及常识面广，内容布局较为庞杂。各种无机化合物千差万别和无机化学反映变更多样，乃至先生在进修的进程中常常会感应目炫狼籍茫然无措。因此，在教学进程中能够或许或许或许或许或许或许或许把精讲内容，讲课凸起，重点分离，冲破难点，力图详略恰当。属于领会条理的内容让先生课后自学。实时总结每学完一章，都要让先生写出总结，大白该章的常识布局体系进修中存在标题题目，和对教员讲课环境的反映与倡议。
6. 接纳笼统有用的教学手腕
计较机手艺的成长为技校缔造出一个全新的环境。以往在黑板板书和靠教员的报告很难使先生产生对无机化学教学内容的遐想，先生对教学内容就很难产生较强的懂得。但若是操纵多媒体停止教学，出格一些只能经由进程图象影视来抒发的，比方变更角度扭转等这些平面布局等。操纵计较机和投影仪等多媒体教学手腕，能把一些很是笼统为详细笼统的抒发，把书籍上死板的内容转变为风趣的图片视频等，能够或许或许或许或许或许或许或许激起了先生的求知欲。同时也能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程成立网站交换平台等体例，增进教员与先生的更多交换，也为先生能够或许或许或许或许或许或许或许自我进修供给一些便利的路子，激起了先生的求知欲。别的，能够或许或许或许或许或许或许或许成立一些无机化学测验测验室，经由进程现实操纵加深先生对无机化学相干尝试的熟习。以下图所示，纯真看图片比拟反映装配和蒸馏装配给人的印象常常不深切，若是能真正脱手操纵，那带来的功效必然是差别的。以是操纵古代化教学仪器，能够或许或许或许或许或许或许或许培育先生具备杰出的职业手艺和现实操纵才能。
七、总结
实在转变教学看法，恰当精简课程内容，激起先生进修乐趣，增强测验测验教学，精讲多练实时总结和接纳多媒体教学手腕等都是践行无机化学教学现实与鼎新的首要体例，但这些技校的无机化学教学鼎新行动须要泛博教导者更多的尽力付诸实现。
参考文献
[1] 张敏，袁先友，蒋海明等. 开放式无机化学教学研讨与现实[J]. 化学教导. 2008，29（1）：37-38
[中图分类号] G423[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2011）04（a）-126-02
Design for introductory class medical organic chemistry
LI Shuang, WANG Haijun
（Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China
[Abstract] Organic chemistry is a basic course in medical college. It is significant to learn organic chemistry. The introduction of organic chemistry is the first lesson to freshmen. It is important to them for the future study. Students understood the purpose of organic chemical by introduction “what is”, “what to learn”, “why to learn” ”how to learn” through our explaining of introduction class. Develop their interest in learning organic chemistry.
[Key word] Organic chemistry; Introduction; Teaching; Interest
无机化学是医学高档院校开设的一门首要底子课程，其教学方针是为了使先生把握与医学有关的无机化学的根基观点、根基现实及其操纵常识等，对学好医学常识有首要的感化，出格是为后续的生归天学、药理学课程的进修打下须要的底子[1]。但对一年级的医先生来讲，他们常常未能领会无机化学课的首要性，常以为只需学好那些间接教学医学常识的课程就行，而对无机化学课不够正视，这给无机化学的教学带来相称大的压力。若安在短时候内激起先生进修无机化学的乐趣，并不时稳固和增强这类乐趣，笔者以为上好绪论课是关头。那末绪论课应当讲甚么、若何讲？连系几年的执教经历，为了使先生大白无机化学“是甚么”、“学甚么”、“为甚么学”和“若何学”这几个标题题目，本文从无机化学绪论课若何设想与教学脱手，为先生学好无机化学成立一个杰出的初步[2]。
1 甚么是无机化学
在教学这个标题题目时，不要简略间接地给出一个笼统的观点，而要从课本内在动身，指点先生。起首要简略地先容一下无机化学的成长史及成就。在教学这一成长史时能够或许或许或许或许或许或许或许引出“无机”一词的汗青本源及它的成立和不时成长进程。接着先容一下差别期间对无机化学的成长做出严峻进献的化学家。如起首将无机化学和无机化学分隔的闻名化学家柏哲里（Berzelius），突破性命力学说的韦勒（Wohler）、柯尔柏（Kolbe）和柏赛罗（M. Berthelot），提出份子轨道对称守恒道理的无机分解巨匠伍德沃德（Woodward）和量子化学家霍夫曼（Hofmann）等。经由进程这一局部的先容和进修，能使先生贯通到一门学科成长的冗长和艰苦及这些化学家酷爱迷信，献身迷信的高尚精力，从中遭到启发和教导[3]。
2 无机化学进修甚么内容
这一局部首要是教学无机化学研讨的内容。无机化学是研讨无机化合物的构成、布局、性子及其变更纪律的一门迷信。咱们首要研讨的内容包含无机化合物的特色、分类体例、机关式的表现体例、无机反映的根基范例和它们的物感性子和化学性子。这便是咱们无机化学研讨的规模。经由进程教学无机化学研讨的内容，不只使先生大白了“学甚么”的标题题目，还使先生对无机化学有了进一步的感性熟习，对先生学好无机化学有着自动的增进感化[4]。
3 医先生为甚么要进修无机化学
经由进程前两个题方针报告，先生对无机化学这门课有了初步的熟习。接上去要向先生诠释的标题题目便是“医先生为甚么要进修无机化学”。会商这个标题题目首要是让先生大白进修这门课程的方针。这局部首要是会商医学与无机化学的干系。无机化学与医学的干系很是慎密亲密。医学的研讨工具是人体的性命进程，人体因此性命物资为底子构成的，而性命物资绝大大都是无机化合物，如糖类、脂肪、卵白质和核酸等。性命进程本身便是有数无机化学反映的综合表现，比方糖类分为单糖、低聚糖和多糖。血液中另有0.1%的葡萄糖，由血液保送到满身，在机关中产生代谢，供给人体所须要的能量。糖原是由良多葡萄糖聚合而成的，人体能把过剩的葡萄糖转变为糖原贮存起来，须要时糖原再水解天生葡萄糖，以知足人体须要。人的肝脏和肌肉中都贮存有大批的糖原。核酸是人体内一类含有磷酸基团的大份子化合物，它在细胞内常与卵白质连系以白质的情势存在。统统生物体内均含有核酸。跟着医学各学科的研讨向份子程度的成长，愈来愈多的性命景象归结为最根基的化学进程。再比方，某些疾病的产生与体内自在基的产生及消弭的失衡有关；体内某些大份子的纤细空间布局的转变能够或许或许或许或许或许或许或许是某些着名疾病的诱因。别的，无机化学仍是研讨药物构效干系的底子。最近几年来，跟着新试剂和新反映的大批显现，对生物的毛病称分解反映和外消旋药物的拆分体例研讨已成为成长最快的规模之一。这局部内容的教学及举例能使先生熟习到无机化学不论对现阶段其余医学底子课的进修，仍是未来处置的临床使命都有无足轻重的感化，从而引发先生对进修无机化学的正视。
4 若何进修无机化学
无机化学是医学院校的一门底子课程，为后续的专业课程的进修打底子，通俗都在第一学年第二学期开课，面临的是方才迈入大黉舍门的重生。因为刚入大学未几，对大学和高中的辨别，出格是教与学的辨别能够或许或许或许或许或许或许或许不深切体味，会延续用高中的进修体例。因此必须让他们大白，大学开设的课程通俗具备课本内容多，上课进度快、信息量大、教导课和习题课少、自习时候绝对较多的特色。要想尽快顺应大学的进修糊口，必须做到三点：吃苦、自学和把握合适本身的进修体例。无机化学的进修体例良多，比方：归结法、比拟法、布局阐发法、念书指点法、懂得影象法、遐想影象法、温习影象法等。这些进修体例并不是对每小我都顺应，因为本身条件和乐趣喜好差别，以是必然要按照本身的特色而挑选合适本身的进修体例。教员在先容这些进修体例时，应当连系详细实例停止教学。如先容比拟法时，能够或许或许或许或许或许或许或许连系甲烷、乙烯、苯、苯酚在必然条件下都能跟溴单质反映，但反映条件、反映景象、反映范例都差别，进修时停止重点对照，加深影象[5]。先容温习影象法时，让先生以烷烃或烯烃为质料分解羧酸及其衍生物, 再将羧酸及其衍生物制备成卤代烃[6]。不论用甚么进修体例，先生在进修无机化学进程中，都要捉住一条主线：布局决议性子，性子决议用处。
鄙谚说的好，好的初步是胜利的一半，绪论作为无机化学的第一堂课，其感化显而易见。若是能够或许或许或许或许或许或许或许在绪论局部的进修中使先生大白进修方针、内容，激起先生对无机化学进修的乐趣，将对后续的教学使命有很大的赞助。
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一、绿色化学的概述
1.观点
绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友爱化学”、“洁净化学”，是上世纪九十年月产生和成长起来的一个新兴穿插学科，它触及无机分解、催化、生归天学、阐发化学等学科，内容遍及。绿色化学是研讨操纵一套道理在化学产品的设想、开辟、加工、和出产的进程中削减或消弭操纵或产生对人类安康和环境无害的迷信。
2.特色
①资本和动力操纵充实，接纳无迫害的质料;②在无迫害的条件下停止反映，可削减废料向环境排放;③原子的操纵率前进，可实现零排放;④出产出绿色产品，不只需益于环境掩护，并且还能保障人体的安康。
3.首要性
传统的化学测验测验设置和情势已给环境带来了严峻的净化，化学测验测验向大气、水及泥土中排放了大批有毒、无害的气体及物资，给人们的糊口和安康也构成了很大的影响[1]。因此，实行绿色化学是很有须要的，要从泉源消弭净化，从而削减或根绝净化的产生。
二、医用底子化学测验测验中表现绿色化学的路子
1.改良化学测验测验课程体系
传统的化学测验测验课程体系首要包含通俗的底子测验测验模块、综合测验测验模块和设想测验测验模块三局部，没法知足先生测验测验手艺的须要和培育请求。别的医用底子化学测验测验包含的无机化学测验测验、无机化学测验测验和阐发化学测验测验在内容上贫乏接洽，且教学情势单一。因此改良化学测验测验课程体系是很有须要的。黉舍应充实斟酌先生测验测验手艺的须要，在本来的体系底子上公道的增添化学综合测验测验手艺和专业手艺培育这两局部内容。在改良时，还应充实表现绿色化学的测验测验理念。测验测验教员应自动编写测验测验教学纲领及测验测验课本，因为良多测验测验会打仗到有毒试剂，出格是无机化学测验测验，因此教员应公道的挑选测验测验名目，恰当的删减一些以有毒物资为主的测验测验，如分解上的甲基化反映;公道保留一些合适绿色化学的测验测验，如熔点的测定测验测验、重结晶的提纯法测验测验等。
2.成立绿色化学的思惟理念
医用底子化学首要包含无机化学、无机化学及阐发化学三局部的内容，实在验也首要触及到这几个局部。在停止测验测验时，常常能够或许或许或许或许或许或许或许看到先生违背操纵规程、随便排放测验测验的废液、废渣的景象。先生是测验测验的操纵者，也是净化的首要制作者，因此黉舍应增强绿色化学的教导。起首，黉舍应自动宣扬绿色化学的理念，能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程宣扬栏、板报等前言停止传布。黉舍还能够或许或许或许或许或许或许或许机关先生旁观对绿色环保的宣扬片及记载片，让先生充实的熟习、领会绿色化学的观点，并成立绿色化学的思惟看法。
3.正视现实的进修，同时现实与测验测验连系
现实常识也是医用底子化学测验测验的一个首要进修局部，并且教员应正视现实的进修。良多先生因为现实常识不结壮，不大白差别化学试剂的理化性子，各种试剂之间的彼此反映、反映的分解路子及构效干系等，乃至于测验测验中违背操纵道理，分解大批对环境无害的物资。因此教员在停止教学时，要正视现实常识的教学，并且将各种化学试剂的理化性子、不变性，和各种化学反映的道理、路子及构效干系作为教学重点，并自动经由进程测验测验停止现实常识的稳固、温习及反映。
4.恰当改良测验测验打算
化学试剂的操纵量是构成环境净化的一个首要方面，良多化学试剂的毒性大，侵蚀性强，因此教员应公道改良测验测验打算，以节制测验测验中化学试剂的操纵量。教员能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程测验测验所需的玻璃仪器的巨细来削减化学制剂的操纵。比方：在无机化学测验测验的糖的化学性子的测验测验中，课本上请求在试管内停止测验测验，可是2，4-二硝基苯肼毒性较大，在试管内测验测验所需的用量绝对较多，因此教员能够或许或许或许或许或许或许或许将在试管内改成在点滴板上停止，如许能够或许或许或许或许或许或许或许削减约1/5的用量，并且所得的测验测验景象与本来所需的用量根基不异。别的，对这类测验测验，教员应指点先生精确处置测验测验废料并排放，其余类的测验测验所得的废液、废渣也应经公道处置后精确排放，如许才能表现绿色化学测验测验的道理。
《无机化学》是我校的底子课，同时开设的另有《剖解学》、《英语》、《微生物与免疫》等课程。良多先生以为化学这门学科在中学已有了必然底子，与医学接洽不大，以是抓紧了化学的进修，功效测验不及格率较高。若何使先生熟习到《无机化学》在医学中的首要位置，较好地把握《无机化学》底子常识，为后续的课程打好底子？咱们必须激起先生对《无机化学》的稠密乐趣。而在教学进程中，增强化学与医学的接洽，先容化学在医学中的操纵，是激起先生进修化学乐趣的有用体例之一。
一、讲好绪论课，激起先生进修化学的自动性
医先生之以是对进修化学乐趣不大、正视不够，缘由之一是对化学与医学的接洽熟习缺乏，当先生熟习到进修内容和本身处置的专业有慎密亲密接洽时，进修乐趣便会随之产生。绪论课是先生对《无机化学》的初度打仗，要在短短的50分钟内让先生充实熟习到化学对医学的首要性，在绪论课中重点应教学甚么是无机化学、医先生为甚么要进修无机化学。咱们要在“为甚么”上做文章，针对性教学罕见的与化学有慎密亲密接洽的心思进程和医学常识，客观、迷信地简述化学在心思进程、疾病的防治、诊断、医治中的首要感化，并瞻望医学远景，人类周全揭开遗传、变异滋生、疾病、灭亡等性命的微妙必须依托化学医学、份子生物学家们配合尽力。要让先生充实熟习到医学离不开化学，化学是医学成长的底子，学不好化学不能够或许或许或许或许或许或许或许成为一位及格的医务使命者，更没法攀缘医学科技的岑岭，使先生真正体味到《无机化学》中“医用”简直切寄义。比方，人体的代谢进程便是一个化学变更进程，咱们以三羧酸轮回进程为例，用直观、醒方针投影片简略揭露了每一个进程的化学变更进程。又如，在生物内，组氨酸的pKa值是靠近心思pH值(7.35)的唯一的氨基酸，首要缘由是组氨酸份子中含有一个咪唑基，它既是一个弱酸，又是一个弱碱，在心思条件下既能接管质子，又能开释出质子，它能在环的一边接管质子而在环的别的一边给出质子，起到一种质子通报体系的感化，因为具备这些特色，在生物体内组氨酸的咪唑基构成了酶的活性中间。
经由进程这些罕见例子，先生晓得了人体的反映大大都是化学反映，构成人体的物资是化学物资，要深切停止医学的研讨必须具备丰硕的化学常识，有了疾病须要用化学手腕诊断，须要化学药物去医治。先生熟习到了化学与本身处置的专业有慎密亲密接洽，就会对进修产生一种愿望，极大地变更起进修自动性。
二、现实接洽现实，拓宽常识面，前进先生进修化学的乐趣
在教学进程中，应出格正视教学物资布局、性子与医药学的接洽。如教学平面异构一章时，夸大手性份子在生物界的感化，咱们以多巴为例，多巴份子中有一个手性中间，存在一对对映体——右旋多巴和左旋多巴，右旋多巴对人无心思效应，而左旋多巴却被遍及用于医治帕金森氏症。那末为甚么一对对映体之间，在生物活性方面会有如斯大的差别呢？从而指点先生停止一步思虑，激起先生的求知欲。如许教学能够或许使先生领会到化学与性命迷信干系如斯慎密亲密，从而变自动进修为对常识的自动渴求。
教员在教学中不能平淡无奇、四平八稳，不然先生会感应死板风趣，不会到达好的教学功效。应挑选重点、难点，找出典范例子，力图讲懂讲透；要花工夫研讨课本，大白哪些内容必不可少、哪些内容可少讲或不讲，而留出时候捉住那些值得阐扬、能够或许或许或许或许或许或许或许引发先生正视力并和医学慎密接洽的常识停止发掘，使先生能记牢，并能触类旁通。在教学甾体化应时，因为每一个甾体化合物份子都很庞杂，若是只是纯真先容化学布局，先生常常感应庞杂、难记。若将重点转移到这类化合物的心思感化上，先生则会表现出稠密的乐趣。如许教学把先生从庞杂的影象中束缚出来，先生进修乐趣更大。
中图分类号：S131+.3 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0280-02
医用化学（首要包含无机化学、无机化学两门课程）是高职高专医学查验专业一门?的首要的专业底子课程，出格是医用化学测验测验根基操纵手艺的培育对医学查验专业人材培育品德的影响极大。最近几年来高职高专医学查验专业课程鼎新后，医用化学课程的总时数较着削减，测验测验课时也响应削减。别的，高考轨制鼎新后，化学已不是必考模块，先生的化学底子整齐不齐，测验测验脱手才能整体呈降落趋向。上述两个身分使医学高职高专的医用化学课程的教学碰着了史无前例的挑衅。医用化学测验测验教学若安在总课时削减的环境下保障品德，并为后续专业课程的进修打下结壮的底子，是今朝火急须要处置的标题题目。
要让先生真正正视测验测验操纵手艺的操练，除平常平凡测验测验时严酷请求外，咱们以为增强测验测验操纵查核，周全客观公道地评定先生测验测验成便是必不可少的鼓动勉励手腕。为此咱们对医用化学测验测验操纵停止分阶段查核并获得杰出结果。
一、医用化学测验测验操纵查核打算设想的指点思惟
高职高专培育的是手艺适用型人材，正视先生脱手才能、现实才能、可延续成长才能的培育[1]。而医用化学测验测验又是医学查验专业首要的专业底子测验测验。为了从底子上前进测验测验教学的位置，咱们把医用化学测验测验成就的比例前进到医用化学总成就的40%。测验测验总成就中，平常平凡成就（测验测验预习、测验测验操纵、测验测验报告）占40%，测验测验操纵查核占60%。增强操纵查核与平常平凡的测验测验教学的接洽是前进测验测验教学品德的关头。咱们设想了一个分两个阶段停止的与测验测验教学进度同步的测验测验操纵查核打算，如许，先生平常平凡测验测验也有紧急感，极大地增进了测验测验教学。
二、医用化学测验测验操纵查核名目及评分规范
接纳分两阶段查核的体例。两次查核时候的支配为：第一次支配在无机化学局部测验测验竣事，查核内容为以下2项：醋酸电离度和电离常数测定；银氨配离子配位数及不变常数测定。第二次查核支配在全部无机化学测验测验竣事。查核内容为以下2项：熔点测定；蒸馏及沸点测定。四个项方针评分细则见表1～4[2]。
三、医用化学测验测验操纵查核的打算设想
两次查核的详细实行体例以下：第一次测验测验查核放在无机化学局部竣事今后，查核内容是两项无机化学测验测验内容（见表1和表2）。第二次测验测验查核放在无机化学局部竣事今后，查核内容是两项无机化学测验测验内容，即重点放在几个常常使用仪器的操纵手艺上（见表3和4）。
查核时，也像平常平凡做测验测验时一样：以小班为单元（约30人），每小班分为二批，每批约15人摆布。因为课内时候无限，抽签使命在查核前一天实现：即每次测验测验查核由先生本身抽签决议查核内容中的此中一项，每项查核内容满分可得25分，详细评分规范参照表1～4。每次的测验测验查核都要在两节课内实现。先生在划定时候内考完后，教员就地逐一指出毛病，让先生影象深切。测验测验总成就为平常平凡成就40%与测验测验操纵查核成就60%的总和。测验测验总成就的40%再计入到全部医用化学科方针总成就。
该体例能公道、实在地评估出先生测验测验的程度，鼓动勉励先生正视测验测验，终究到达前进教学品德的方针。将多种成就相连系，能更精确地检测出先生的程度与才能，防止了“高分低能”的景象，有益于先生将进修的重点放在培育缔造性思惟的习气上，能够或许或许或许或许或许或许或许充实变更先生进修的自动性和自动性，从而前进先生在测验测验中动脑脱手的才能，培育有迷信思惟体例和立异才能的高实质的人材[3]。
四、会商
医用化学测验测验成就评定体例，充实表现了查核与评估测验测验成就的客观性、公允性、时效性和实在性，使先生的进修方针大白，正视每次的测验测验。测验测验操纵查核使先生既有方针、也有压力。在结壮、当真地停止了数次的操纵手艺操练后，平常平凡忽视或不在乎的毛病操纵实时获得了改正，影象深切，再停止操纵手艺查核功效不错。如许有益于前进先生脱手操纵和处置现实题方针才能，有益于周全领会、客观、公道评定先生的医用化学测验测验成就，这无疑将有益于前进医用化学测验测验教学品德。
经由进程分两个阶段的测验测验查核，先生的操纵程度获得了极大地前进，更好地为专业课打下结壮的底子。同时教员也可和时发明测验测验教学中的软弱关头和存在的缺乏的地方，也能够或许或许或许或许或许或许或许增进教员实时改良教学体例。
参考文献：
[1]孟庆祥.鼎新尝试查核体例，培育立异型人材[J].测验测验室迷信，2007（4）：23-25.
[2]高丽华主编.底子化学测验测验[M].北京：化学产业出书社，2009：3.
无机化学作为一门底子学科，其触及规模很广，存在内容多、常识点多、布局庞杂、反映范例多样、现实常识笼统等特色，这就使先生轻易产生畏难情感，进修效力降落，从而影响教学功效。出格是对理工科专业先生而言，有相称多的先生对无机化学课程正视不够，进修乐趣不高，加上先生入校时化学底子常识差别大，进修起来较坚苦，也影响到讲堂教学功效。别的，跟着高校教学鼎新的慢慢推动，无机化学现实课程学时有所紧缩，致使现实课程讲堂教学中每节课程教学信息量日趋增添，但又不能增添先生的课外承担，教员的教学难度也在不时加大。因此，对理工科专业无机化学课程的讲堂教学，应放弃“填鸭式”教学教学体例，要因材施教，夸大底子常识的把握，正视培育先生的进修乐趣。在全部教学进程中，应经心支配各个关头，经心设想教学内容和进程，矫捷操纵各种教学手腕，以前进教学品德和先生的综合才能。
2理工科专业无机化学课程教学体例切磋
课程教学有法而无定法。在无机化学课程教学中，教员应在安身“先生主体，教员主导”的教学指点思惟的底子上，按照教学内容矫捷挑选和变更各种教学体例。
2.1常识点设想法
各种无机化合物、根基观点、根基道理之间，既有特征又有特征，要经由进程课程教学设想前进教学效力，就必须对每一个常识点停止奇妙设想，如许才能到达变更先生的进修自动性、让先生自动探讨的方针。比方，在停止单烯烃、炔烃和二烯烃的教学中，一般环境下照顾护士学、生物迷信、生物教导和环境迷信专业的先生这局部内容讲课为4学时，化学教导、操纵化学、化学工程与工艺专业的先生讲课为6学时。对前者先生会感遭到教学内容过量，时候严重。为了防止这类环境，就能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程对某些常识点的奇妙设想来到达变更先生的进修自动性、阐扬先生阐发标题题目、处置题方针才能。在讲烯烃、炔烃的定名这个常识点时，能够或许或许或许或许或许或许或许先让先生回首烷烃定名的法则，今后扼要申明烯烃、烷烃在定名法则上的不异点与差别点，而后经由进程操练题赞助先生学会操纵体系定名法停止定名。做了这些常识铺垫今后，再设想发问：有顺反异构的不饱和烃若何定名？当双键两碳原子所毗连的四个原子或基团不不异时又若何定名？以此引出顺反定名法与Z/E定名法。如许，经由进程奇妙设想常识点，就会极大地变更起先生自动思惟和进修的自动性，先生会很轻松地用较少的时候把握较多的常识。
2.2归结总结法
在进修无机化学课程中，因为化合物品种单一，化学性子丰硕，无机反映情势各别，变更万千，且与反映条件慎密亲密相干，以是良多先生花费了大批的时候影象，却事半功倍。这时候候，教员要随时指点先生操纵归结法，从个体反映中找它们的配合纪律。比方贯串无机化学课程教学一直的无机反映进程标题题目，是先生较难以懂得和影象的重点内容。在教学进程中，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许将无机反映比喻为无机化学的“辞汇”，而反映机理则近似于无机化学的“语法”。反映进程按照共价键的断裂体例可归结为两大类：即自在基反映一由共价键均裂成带单电子基团引发；离子型反映一由共价键异裂成带正负电荷的基团引发。在此底子上再颠末体系的归结，又可细分为以下几类：自在基反映：(1)自在基代替反映，如烷烃的卤代反映；(2)自在基加成反映，如烯烃在有过氧化物存在下与溴化氢的自在基加成反映；离子型反映又分两类：一类是被亲电试剂防御的亲电代替反映(如芳环上的硝化、卤代、磺化反映等)和亲电加成反映(如烯烃的亲电加成反映)；别的一类是被亲核试剂防御的亲核代替反映(如卤代烃的亲核代替SN1、SN2)和亲核加成反映(如醛、酮的亲核加成反映)，和β-消弭反映E1和E2(如卤代烃脱卤化氢反映和醇的份子内脱水)和α-消弭反映(如卡宾的反映)等。如许，借助反映进程作为贯串无机化学课程教学内容的主线索使常识体系化，防止畅通贯通贯串单一的无机化学反映，赞助先生把良多外表上看来完整差别的反映经由进程反映进程响应地接洽起来，进一步加深对无机化学反映实质的懂得。
2.3多重导入法
讲堂教学的导入是指讲堂教学的开首，它起着酝酿情感、提醒内容、带入环境的感化。一个好的导入能够或许或许或许或许或许或许或许捉住先生的心弦，引发先生的求知愿望，变更先生的自动自动性，增强师生间的双边勾当，从而为讲堂教学的功效供给一个好的条件保障。无机化学是一门以描写性常识为主的学科，大批的根基材料可由布局、性子和分解三局部内容来归结综合。它们之间的干系是布局决议性子，性子反映布局，性子和分解则是一个题方针两个方面。讲堂导入体例良多，若有经由进程演示测验测验、份子模子等直观导入；有经由进程化学史来导入，比方脂环烃环的张力学说、苯环的布局等。而发问式导入常常显现在章与章、节与节之间干系慎密、前后联贯处，归结式导入则在总结前一节的教学内容或习题、测验测验后，针对先生存在的标题题目阐发缘由，从而导入新课。更能激起先生乐趣的是事例式导入。无机化学与平常糊口慎密亲密相干，因此可操纵平常糊口中先生所熟习的例子来引入。比方进修酯类化合物时，能够或许或许或许或许或许或许或许从生果蔬菜的风韵品德来导入，如乙酸异戊酯是香蕉的香味，正戊酸异戊酯是苹果的滋味，乙酸乙酯和乙酸异戊酯是梨子的香味，丁酸乙酯和丁酸异戊酯是草莓的滋味等。类比导入法是充实阐扬先生笼统思惟的好体例，份子是看不见、摸不着的，但对微观物体先生比拟熟习，以是，可从微观物体作类比引入微观天下。比方在教学无机化合物份子具备对映异构景象时，能够或许或许或许或许或许或许或许从镜前的物与像，山川画中的倒影和人体的左、右手等很是近似但不能重合来讲明份子也有镜像干系的存在。在讲到外消旋体与内消旋体的辨别时，展现一张非洲羚羊的照片，羚羊的两只角显现出完美的内消旋体形状，一个物体，不可拆分。赞助同窗们记着内消旋体纯物资不能拆分，外消旋体是夹杂物，能够或许或许或许或许或许或许或许拆分等常识点。
2.4标题题目探讨法
标题题目探讨教学法，便是经由进程成立勾当情形，指点先生提出标题题目、阐发标题题目和处置标题题目，终究获得常识。先生探讨勾当因此思惟的激起、深切作为手腕停止的。在无机化学课程教学中能够或许或许或许或许或许或许或许标题题目熟习驱动先生思惟，而标题题目是先生探讨勾当的诱因，人一旦对某些难以处置或迷惑的现实标题题目产生猜疑、思疑、焦炙的心思状况，标题题目熟习就构成了。为了培育先生的标题题目熟习，教员在教学时要营建民主、协调的教学空气，奇妙营建标题题目情境自动鼓动勉励先生自动发问，勇于向权势巨子挑衅。比方在教学卤代烃消弭反映机理时，因为卤素原子的吸电子引诱效应构成β-H变得活泼，在这类环境下卤代烃易于脱去β-H而产生消弭反映。若是有思惟火速的先生就能够或许或许或许或许或许或许或许提出如许的标题题目：若是卤素原子的吸电子引诱效应使得α-H要比β-H加倍活泼，那末为甚么不脱去α-H呢？听到如许的标题题目，教员起首应当对先生发问赐与必定与鼓动勉励，而后再指点先生配合停止深切会商，进一步领会α-消弭反映与β-消弭反映的辨别，从而到达教员指点先生思虑的方针。又如当讲到卤代烃消弭反映的首要产品取向遵守扎依采夫(Saytzeff)法则，即首要产品是双键碳原子上毗连烃基较多的烯烃，也有先生能够或许或许或许或许或许或许或许会发问，在甚么环境下首要产品能够或许或许或许或许或许或许或许是双键碳原子上毗连烃基较少的烯烃呢？这就能够或许或许或许或许或许或许或许进一步引入对“扎依采夫烯烃”和“霍夫曼烯烃”的会商。
